Технологическая карта урока русского языка Имя прилагательное (5 класс)

пособие для учителей общеобразоват. организаций /

[Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т. Бара-

нов и др.]. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2014.

Класс

5класс

Название раздела программы

Морфология

Тема урока

Роль имен прилагательных в речи

Тип урока

урок общеметодологической направленности, обобщение и систематизация ЗУН.

Цели урока

Систематизация сведений о прилагательном, формирование умения использовать прилагательные в художественном тексте в качестве эпитетов для создания выразительности речи.

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные)

предметные –характеризовать имя прилагательное по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; организовать наблюдение за ролью имен прилагательных в научном и художественном описании; распознавание прилагательных, употребленных в прямом и переносном значении;

личностные –понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей; формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; метапредметные – совершенствовать информационно-коммуникативные умения (поиск информации в источнике, развернутое обоснование своей позиции, приведение системы аргументов, анализ и редактирование текста).

Межпредметные связи

литература, музыка, искусство

Используемые методы, технологии

технология творческой мастерской; диалогический, эвристический и исследовательский

методы.

Используемые формы работы

фронтальная, индивидуальная и групповая.

Основные понятия и термины

Грамматическое значение, морфологические признаки, эпитет, научный стиль

Оборудование (для учителя, для учащихся)

Презентация, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска; рабочие листы

Образовательные ресурсы

[link]

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД				Формы оценивания
			Личностные	Регулятивные	Коммуникативные	Познавательные
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Вступительное слово Вот опять звенит звонок, Начинается урок. Сели тихо, ручки взяли, Число красиво записали. Сегодня у нас с вами урок пройдет в форме творческой мастерской, в которой каждый участник – творец. Мы должны подготовиться к совместной творческой работе. Перед вами на столах лежат цветные флажки: красный, желтый, зеленый. Посмотрите на них внимательно и выберите тот, который соответствует вашему эмоциональному настроению именно сейчас. Спасибо! Настроение у всех хорошее. Значит, у нас все получится. Творите ,дерзайте, всем удачи! .	Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку, определяют свое эмоциональное состояние.	Положительная мотивация учебной деятельности	Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.	Обмениваются мнениями.	Понимают познавательную задачу.	В рабочей тетради листы обратной связи
2. Актуализация знаний	Беседа. Ребята, послушайте. ( на слайде) Я – часть речи интересная, широко в миру известная, опишу любой предмет – в этом равных со мной нет. Речь со мною выразительна, и точна, и удивительна. Чтоб красиво говорить мною нужно дорожить! -О какой части речи мы будем говорить сегодня на уроке? -Какая орфограмма, изученная в 5 классе, встретилась в слове прилагательное? Объясните её. А какие еще корни с чередующими гласными вы знаете? Задание. (выполняется на интерактивной доске и в рабочей тетради) Сл…жить, выр…щенный, р..стение, произр…стать, прол..жить, возр..ст, пор..сль, отр…сль, р..сток, пол…гается. Проверьте себя и поставьте оценку.	Слушают, отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания. Смотрят презентацию, осваивают лингвистические термины	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.	Планируют последовательность действий, осуществляют самоконтроль, самооценку, самокоррекцию деятельности.	Слушают, точно, правильно логично излагают свою точку зрения.	Выполняют учебно-познавательные действия в письменной и устной форме.	Самооценивание.
3.Выявление места и причины затруднения	Просмотр отрывка из комедии Д.И. Фонвизина « Недоросль». Беседа. -Перед вами герои из комедии «Недоросль» Дениса Ивановича Фонвизина. Ребята, вы знаете, кто такой недоросль? Найдите ответ в толковом словаре. - Что же получается из рассуждений Митрофанушки? Если дверь не навешена на петли, она имя существительное, а если навешена, то имя прилагательное? – Предлагаю помочь необразованному Митрофанушке и рассказать ему все, что мы знаем об имени прилагательном. (Ребята составляют цветок с морфологическими признаками прилагательного) Задание. Выполните синтаксический разбор и определите морфологические признаки прилагательного. Под яркими лучами солнца звенит капель.	Смотрят отрывок, обдумывают ответы на вопросы, работают с толковым словарем. Знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей, выполняют задания.	Умение осознавать свои трудности и стремление к их преодолению; проявление способности к оценке своих действий.	Осознают недостаточность своих знаний.	Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками, извлекать необходимую информацию из разных источников, работают с лингвистическими терминами.	Устанавливают причинно-следственные связи, систематизируют собственные знания.	Устные ответы. Письменная работа.
4.Целеполагание и построение проекта выхода из затрудния	Ребята, посмотрите, у кого-то должен остаться лепесток, на котором ничего не записано. Как вы думаете почему? Учащиеся отвечают. Значит чего-то мы пока не знаем и нам предстоит это выяснить. - А выяснять мы будем, зачем прилагательные нужны в речи? Сформулируйте тему урока. Учащиеся формулируют тему урока и записывают её в тетрадь. -Сегодня на уроке, наблюдая за ролью имен прилагательных в текстах разных стилей, мы попробуем создать художественный текст, в котором прилагательные используются не только в прямом, но и для создания выразительности речи в переносном значении, в качестве эпитетов. Какова цель нашего урока, сформулируйте её. Учащиеся формулируют цель учебной деятельности. - Как слово прилагательное переводится с греческого языка? Как вы уже знаете, многие грамматические термины имеют корни из латинского языка. Прилагательное не является исключением. Дословный перевод с греческого языка «эпитет».Мы с вами уже встречались с этим понятием на уроке литературы. - Что такое эпитеты? По количеству употребляемых слов прилагательные занимают 3 место после сущ. и глаголов. Работа с поэтическим текстом А. С. Пушкина (на слайде) … «Постой,- Отвечает ветер буйный,- Там за речкой тихоструйной Есть высокая гора, В ней глубокая нора; В той норе, во тьме печальной, Гроб качается хрустальный На цепях между столбов. Не видать ничьих следов Вкруг того пустого места; В том гробу твоя невеста». Учащиеся называют автора текста, название отрывка, находят прилагательные. Задание. Выпишите прилагательные в прямом значении и прилагательные в переносном значении (эпитеты) ( Сверяют с эталоном на слайде). Тест. В каком случае прилагательные выступают в роли эпитета. седой старик густой снег огромный кит белый снег широкая река пестрое платье мертвая тишина задумчивый лес красна девица красное солнце веселые дети зеленое поле (Взаимопроверка с помощью ключа на слайде). Организует и сопровождает совместную деятельность. Дополняет ответы.	Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Соотносят поставленные задачи с текстами, знакомятся с материалом. Устанавливают причинно-следственные связи между языковыми явлениями.	Формирование интереса к учебной деятельности.	Планируют(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия; формулируют цель, планируют последовательность действий.	Строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность	Извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; систематизируют собственные знания.	Выполняют тест. Взаимопроверка.
	Раз- подняться, потянуться, два – нагнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре – руки шире, Будто пух в руках. не гири! Пять- руками помахать. Шесть – на место тихо сесть.	Выполняют движения в соответствии с текстом.
5.Практическая деятельность по реализации построенного проекта.	Работа с текстами разных стилей. ( материал на рабочих листах) -Добро пожаловать в творческую лабораторию, где вы, исследуя текст, определите роль прилагательных. (Выполнение заданий в рабочей тетради, сначала оно обсуждается в группе, затем озвучивается для всех присутствующих каждой группой по очереди. Мнение группы представляет один человек.) Текст № 1 – Это чёрная? – Нет, это красная. – А почему она белая? – Потому что зелёная. Задания к тексту № 1. 1. Выразительно прочитайте диалог. 2. Догадались ли вы, о чем идет речь в этом диалоге? Выполните рисунок. 3. Чтобы определить, на какой языковой особенности построена шутка в данном тексте, воспользовавшись толковым словарем, назовите многозначное прилагательное и каковы некоторые его значения? 4. Определите стиль данного текста. Обоснуйте своё мнение. 5. Определите роль прилагательных в данном тексте. Текст № 2 Ландыш растёт в лесах, изредка на заливных лугах. Корневище ползучее с многочисленными корнями и ползучими побегами. Весной из верхушечных почек отрастают два или три листка и цветочная стрелка. Нежные большие листья соответствуют условиям жизни в тени. Бурное цветение начинается в мае и продолжается до середины июня. Белые душистые, в виде колокольчиков, цветки собраны в рыхлую однобокую кисть. Ландыш – лекарственное растение. Из его цветков готовят целебную настойку, которая регулирует работу сердца. Задания к тексту № 2. 1. Выразительно прочитайте текст. 2. Какова цель текста? Какая часть речи употребляется в тексте для достижения этой цели? Эти слова подчеркните. В прямом или переносном значении они употреблены? 3. Определите тип речи. Обоснуйте своё мнение. 4. Определите стиль речи. Обоснуйте своё мнение. 5. Определите роль прилагательных в данном тексте. Текст № 3. Пришла весна. Из земли показалась зелёная стрелочка. Она быстро росла, потом разделилась на два листочка. Листочки стали большими. Между ними появился маленький росток. Каждое утро мы с Толей ходили смотреть, что же будет дальше. Вдруг однажды рано утром мы увидели: росток, наклонившись к одному из листочков, расцвёл белыми колокольчиками. Это были колокольчики ландыша. Толю поразила красота цветка. Он не мог оторвать глаз от ландышей. Мальчик протянул руку, чтобы сорвать цветок. «Зачем ты хочешь сорвать ландыши?» – спросил я у Толи. «Они очень нравятся мне... Они очень красивые...» «Хорошо, – сказал я. – срывай, но перед тем, как сорвать, скажи, какие они красивые». Мальчик посмотрел на колокольчики ландышей. Они были похожи и на белое облачко, и на маленькое крылышко голубя, и еще на что-то удивительно красивое. Толя все это чувствовал, но сказать ему было трудно. Он стоял у ландышей, очарованный красотой, стоял и молчал. В эти мгновения в его душе, как музыка, зазвучало слово. Маленький человек почувствовал, что в обычных, казалось бы, совсем не примечательных словах – неведомые переливы красоты. «Как снежные пушинки… как серебряные колокольчики… Растите, ландыши», – тихо прошептал мальчик. (По В. Сухомлинскому.) Задания к тексту № 3. 1. Выразительно прочитайте текст и определите его тему. Сформулируйте идею текста. (Или выберите одно из приведенных ниже высказываний: Мы должны бережно относится к красоте окружающего мира. Человек порой неосознанно может погубить то, что вызывает его восхищение, приносит ему радость, чтобы избежать этого, он всегда должен обдумывать свои поступки. Человек по-настоящему может быть счастлив, только тогда, когда он сохраняет красоту, созидает, а не разрушает её.) 2. Определите тип речи выделенных курсивом фрагментов текста. Обоснуйте своё мнение. 3. В прямом или переносном значении употреблены имена прилагательные в этих фрагментах текста? Приведите примеры. 4. Осталось ли у вас после прочтения текста впечатление о ландыше как одном из самых прекрасных цветов? Как автору удалось создать такое представление? Как называются прилагательные, используемые в переносном значении для создания выразительности речи? 5. Какие еще языковые средства используются в данных фрагментах для описания цветов? (Подчеркните их.) 6. Определите стиль текста. Обоснуйте своё мнение. 7.Определите роль прилагательных в данном тексте. Обобщение о роли имён прилагательных в текстах разных стилей. Мы говорили сегодня о роли имен прилагательных в речи, которую русский лингвист XX века Виктор Владимирович Виноградов определил следующим образом: «Прилагательное – это самая изобразительная часть речи. Прилагательные могут описать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших чувствах, характере, настроении».	Работают в группах, исследуют тексты разных стилей, определяют роль прилагательного, раскрывают сущность лингвистических понятий, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, делают выводы, представляют всем участникам промежуточный результат своей деятельности.	Способность к самооценке во время работы в группе, формирование уважительного интереса к иному мнению, овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства.	Читают, выполняют учебно- познавательные действия, осуществляют для реализации учебных задач операции анализа, синтеза. сравнения. квалификации и обобщения.	Монологическое высказывание на лингвистическую тему.
6.Включение нового знания в систему знаний	Творческая мастерская. Создание художественного текста на тему « Весна» (5-7 предложений), используя эпитеты для выразительности речи. Звучит музыка Вивальди «Весна», на экране фрагменты весенней природы.	Работают самостоятельно, слушают музыку, презентуют творческую работу.	Формирование интереса и желания к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; умения писать красиво и грамотно.	Адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления	С полнотой и точностью формулируют собственные мысли в соответствии с поставленной задачей.	Приобретают умения использовать знания в практической деятельности.	Наглядное представление результатов
7.Рефлексия	Кластер. Сегодня я узнал(а)…. Было интересно… Я выполнял(а)… Я понял(а), что…Теперь я могу… Я почувствовал(а), что… Я приобрёл(а)… Я научился/научилась…У меня получилось… Я могу…Меня удивило…	Учащиеся сами оценивают свою работу листы самооценки	Определяют свое эмоциональное состояние.	Оценивают работу.	Обмениваются своими достижениями	Заполняют дневники достижений	Листы самооценки