Урок литературы в 11 классе по теме «А. А. Блок. Поэма «Двенадцать»
Цели:
формировать умения и навыки анализа лиро-эпического произведения, написанного в стиле символизма;
показать теснейшую связь всех уровней подсистем произведения, их направленность на выражение идейно-эстетическогосодержания поэмы;
знать сюжет, понимать систему образов6 художественное своеобразие поэмы.
1. Организационный момент.
Учащиеся называют цели и задачи урока, учитель систематизирует сказанное учителем.
2. Вступительное слово учителя.
Творчество А. Блока завершают три произведения, которые литературная критика называет «Январской трилогией»
- статья «Интеллигенция и революция;
- поэма « Двенадцать», законченная 29 января 1918 года;
- стихотворение « Скифы», созданное 30 января1918 года.
Их объединяет время и история.
3. Сообщение учащегося — историческая справка
Поэма «Двенадцать» принадлежит чрезвычайно короткой и яркой эпохе истории: последние месяцы 1917 и январь 1918 годов были неделями апокалипсическими — Брестский мир, красный террор, начало гражданской войны, обстрел Кремля, погромы и самосуды, убийства помещиков, слухи о поджоге Михайловского и поджоги усадеб и родного Шахматово, убийство в больнице министров Временного правительства Шингарёва и Кокошкина, которых Блок хорошо знал. По свидетельству писателя А. М. Ремизова, известие об этом убийстве стало толчком к началу работы над поэмой «Двенадцать».
Поэма, написанная мнее чем за месяц, на высшем взлёте творческих сил, остаётся памятником кратчайшей эпохи первых недель революции 1917 года. Закончив её, Блок сказал: «Сегодня я — гений».
Слово учителя.
По свидетельству самого Блока, поэма «Двенадцать» началась для негос согласной «ж» во фразе:
Уж я ножичком
Полосну, полосну
Если мы обратим внимание на приём фонетического повтора в ётой фразе, то легко прочитаем слово У-Ж-А-С
И всё же прежде поэмы была статья «Интеллигенция и революция». Сейчас мы поработаем с фрагментом статьи. Наша цель — понять, как Блок воспринимает и объячсняет современникам русскую революцию. (фрагмент статьи записан на уроке русского языка как диктант и есть у каждого ученика).
Работа со статьёй «Интеллигенция и революция» по вопросам:
- Как Блок характеризует свою эпоху? (предполагаемый ответ: как великую).
- В чём обязанность художников в такое время? ( Видеть и слышать то, что задумано его народом).
- А что им задумано, по мысли Блока? (Переделать жизнь из безобразной в прекрасную).
- Как? (С помощью революции).
Первый вывод: революция задумана и осуществляется русским народом, чтобы сделать жизнь прекрасной.
- с какими явлениями сравнивает Блок революцию?( Бурный поток, грозный вихрь, снежный буран).
- Что общего в этих явлениях? (Они выражают силы стихии и бессилие перед ними человека.
- Найдите в тексте глаголы, на которых построено олицетворение революции (Обманывает, калечит, выносит...)
Второй вывод: частными свойствами революции Блок считает жестокость и обман, а главным — размах и величие, обновление мира.
- В чём особенность русской революции и её отличие от бунта, помнению Блока? (В размахе и цели — переделать весь мир во имя братства и мира народов).
- К чему Блок призывал интеллигенцию? («Всем телом, всем сознанием - слушайте революцию»).
Эти слова будут эпиграфом урока.
Блок считал: «Дух музыки — основа мировой гармонии, претворение хаоса реальности в Космос духа. Он считал, что революция — та неизбежная закономерная катастрофа, серез которую должен пройти мир и Россия на пути к обновлению, к божественной гармонии.
Третий вывод: Блок принимал и оправдывал революцию романтически — как возмездие старому миру, из которого должна родиться гармония будущего.
Но нам известны случаи, когда произведение воспринималось читателями неоднозначно взглядам Блока.
6. Работа над содержанием поэмы «Двенадцать».
( чтение поэмы в классе учителем и учащимися по ролям).
- Какие возникли вопросы по содержанию поэмы и что вам непонятно?
- Какие образы и фрагменты поэмы вызвали самые сильные ваши чувства?
7. Работа в группах по вопросам ( по имеющемуся алгоритму).
Алгоритм работы над поэмой:
1. К какому роду литературы вы относите поэму «Двенадцать»: эпическому, лирическому, лиро-эпическому? Есть ли в поэме элементы драмы? Чего добивается Блок таким смешением всех родов литературы?
Предполагаемые ответы: Это лиро-эпическое произведение с элементами драмы, потому что поэма представляет собой ряд картин — главок из реальной жизни ночного революционного Петербурга. Есть эпические герои и эпический сюжет — действия патруля. Вместе с тем в поэме есть лирическое начало: пейзаж первой главы, где ещё нет двенадцати, и Христа в заключительной главе видит лирический герой. А главы 5, 6, 7. 8, 10 — написаны в форме диалога героев и внутреннего монолога Петьки. Это совмещение родов литературы позволяет Блоку в малом объёме выразить большую картину мира и передать стремительность событий, а также свои чувства от происходящего.
2. Определите хронотоп поэмы( место и пространство происходящих событий)?
Предполагаемый ответ: Петроград, зима, ветер- ночь, вместе с тем весь «божий свет»; в конце поэмы «Пурга пылит им в очи дни и ночи напролёт».
3.Определите главных героев поэмы. Найдите портрет «двенадцати» в тексте: как он характеризует героев? Какие поступки они совершают? Кого из героев можно назвать представителями старого мира? Где сосредоточены эти герои почему?
Предполагаемый ответ: Главные герои — двенадцать красноармейцев — патруль. По описанию автора — каторжники, беглые, преступники: они убивают Катьку, грозят убить и Ваньку, грабят, стреляют.
К представителям «старого мира» относятся герои первой главы, они описаны явно сатирически — их время прошло. События революции вызывают у них недоумение и страх, для гих это трагедия.
4. Передайте сюжет поэмы, исчерпывается ли он только реалистическим, бытовым планом?
Предполагаемый ответ: Реалистический, бытовой сюжет беден. Партуль из двенадцать человек идёт по Петрограду зимней ночью, случайно убивает и оставляет на снегу бывшую подружку одного из них и идёт дальше. Но сюжет не исчерпывается бытовым планом, в поэме большое значение имеет символический план, потому она так интересна и объёмна.
5. Назовите образы-символы поэмы.
Предполагаемый ответ: Образ стихии, двенадцати, образ пса, Христа...
8. Домашнее задание — аукцион: покупка «индивидуального задания» за смысловую версию образа-символа.
( Учащиеся предлагают своё понимание обоаза-символа, получают комментарии учителя, рекомендуемую литературу для индивидуального ответа на следующем уроке).
Общее задание: найдите евангельские детали в поэме, в главе 8 объясните цель ассонанса и аллитерации.
Сколько раз звучит в поэме выражение «без креста», то есть отречение от Бога? Что следует за этим отречением, какие действия?
Сколько раз звучат слова «чёрный» и «белый? Где и когда звучит любимый эпитет Блока «жемчужный»?
