УРОК ЛИТЕРАТУРЫ
ТЕМА: «Древняя Греция. Мифы, мифологический сюжет»
Преподаватель – Наумченкова Галина Александровна
Предмет – литература
Продолжительность занятия – 2 часа
Класс – шестой
Цель: познакомить учащихся с мифами Древней Греции и понятием мифологический сюжет.
Задачи урока:
1. Дать представление о мифе, его природе;
2. Познакомить учащихся с мифами Древней Греции, приоткрыть глубину идей и красоту образов древней мифологии;
3. Показать, как античные образы отразились в мировой культуре.
Учебно-методическое обеспечение «Литература. 6 класс. Учебник общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Автор-составитель А. Г. Меркин»
Ход урока:
1. Слово учителя (Слайд 1)
Идет двадцать первый век от Рождества Христова, мы используем атомную энергию и летаем в космос. Зачем нам, людям третьего тысячелетия, изучать какие-то мифы, придуманные в какие-то допотопные времена? Ведь даже языки, на которых дошли до нас эти мифы, называют «мертвыми».
Мы просто не отдаем себе отчета в том, насколько глубоко проникла культура античности в культуру и язык людей! Литература и искусство зарождались в недрах мифологии. Создавая сказания о богах и героях, человек делал первые шаги к самопознанию и творчеству. Чтобы понять путь, пройденный человеком за два тысячелетия новой эры и много-много веков до нее, надо вернуться к началам его культуры. Как писал А.С. Пушкин: «Каждый образованный европеец должен иметь достаточное понятие о бессмертных созданиях величавой древности». Поэтому тема урока звучит так «Мифы Древней Греции. Боги, люди и герои Древней Греции». В течение урока мы погрузился в мир, в котором жили и творили древние эллины, познакомимся с их богами и героями, снова вернемся в современность для того, чтобы пройти по великолепной картинной галерее, и поучаствуем в малых олимпийских играх.
Игровая ситуация
Попробуем представить себя древними людьми. Как и где мы живем? Какие опасности нас подстерегают? Кто нам может помочь? (Слушаем ответы учеников, затем учитель обобщает сказанное.)
Слово учителя
Нас окружает нетронутая цивилизацией природа. Она прекрасна, таинственна и полна неожиданностей и опасностей. Над нами небо, с которого смотрит солнце, то ласковое и согревающее, то обжигающее и слепящее. Небо тоже может, как человек, то улыбаться, то хмуриться, а иногда и гневаться – тогда оно мечет на землю молнии и разражается громом. Ночью небо живет особенной жизнью: на нем появляются звезды. Во всех явлениях природы человек видит себя или похожие на себя существа. Только эти существа более могущественные, они распоряжаются всем, что окружает человека, и даже его судьбой. Иначе как же объяснить мир?
Мир существовал по тем же основным законам, что действуют и сейчас, только законы эти еще никем не были открыты. Вся огромная работа познания мира человечеству только предстояла. В мифах, созданных древними, отразились, таким образом, первые гипотезы о происхождении мира и человека, о законах жизни. Через мифы народ пытался осознать мироздание, природу и место человека в этом мире. И мифы оказались настолько интересными, прекрасными, поэтичными, правдоподобными, что мы до сих пор с удивлением и радостью обращаемся к наивной мудрости древних людей, создавших эти гипотезы, впоследствии отвергнутые наукой, но ставшие бесконечным, неиссякаемым источником литературы и искусства.
3.Беседа (Слайд 2)
- Что такое миф?
- Можно ли назвать мифы сказками?
- Что общего между мифом и сказкой?
- Как вы думаете, чем отличается миф от сказки?
- Кто рассказывал мифы, передавал их людям, сохранял их?
- Почему создавались мифы?
- Каково значение мифов для человека древности?
- Как вы считаете, когда мы говорим о мифах, мы имеем в виду только Древнюю Грецию?
4. Работа с книгой (Слайд 3 – 7)
Эллины (древние греки) считали, что сначала существовал Уран (хаос), следом за ним возникла Гея (Земля) и Тартар – глубочайшие недра Земли. Гея породила титанов. Затем появились боги, победившие титанов и свергнувшие их в Тартар. Местом своего пребывания боги избрали гору Олимп. Они установили порядок и гармонию в мире. Любые события совершались по воле богов. Самое маленькое событие, верили греки, - это знак, который указывает на волю богов. Оракулы истолковывали эти знаки.
Итак, мифология античности – это прежде всего Олимп, гора богов, где царит громовержец Зевс в окружении блистательных и всемогущих. «Здесь и супруга его Гера, и златокудрый Аполлон…» (читаем фрагмент книги Куна «Боги Древней Греции». – М., 1992, стр. 7-9)
- Каким вы представляете Олимп и его обитателей?
Слушаем ответы, дополняем и обобщаем их. Олимп – это игра солнца и света, золота и лазури, величественность и красота богов, ведущих себя зачастую как простые смертные.
- Почему мифы Древней Греции называют сокровищницей мировой культуры?
5. Работа с репродукциями (Слайд 8-15)
Древнегреческая мифология – источник творчества поэтов, писателей, художников, скульпторов, композиторов.
Рассмотрим некоторые репродукции на мифологические темы, расскажем, какие мифы легли в основу сюжета картин. Если некоторые сюжеты незнакомы, о картине рассказывает учитель или ученикам дается домашнее задание: найти миф, ставший основой сюжета картины (по желанию).
Слово учителя (Слайд 16-17)
Современное человечество заимствовало у Древней Греции множество слов и понятий. Например, название многих планет, звезд и созвездий Солнечной системы взяты из античной мифологии: Юпитер, Сатурн, Марс, Нептун, созвездия Ориона, Плеяды и др.
Из античных времен пришли к нам и некоторые устойчивые выражения, крылатые слова. Вспомним мифы, из которых они взяты и определим их значение.
7. Игра – конкурс «Олимпийские игры» (Слайд 18-23)
Слово учителя:
Начинаются Олимпийские интеллектуальные игры, где каждый будет прокладывать путь к победе не силой, а умом. На период Олимпийских игр воцаряется священный мир, нет места ссорам и обидам. В первый день Олимпийских игр проходят состязания в беге. Будем считать, что, читая мифы, вы прошли эти испытания и допускаетесь на второй день к пятиборью: бег, борьба, метание диска и копья, прыжки. За каждый правильный ответ игрок получает фишку – лавровый листок.
В первом туре участвуют все игроки. Во второй тур выходит примерно половина участников в зависимости от числа набранных фишек. В третьем туре побеждает тот, кто не только объяснит значение фразеологизмов, но и расскажет об их происхождении. В четвертый тур выходит 4 человека. В пятый тур выходит 2 человека. Пятый тур «Борьба» - последний вид пятиборья. Он выявит победителя олимпиады. Честная борьба выявила сильнейшего. Увенчаем его лавровым венком, и да сопутствует богиня счастья, случая и удачи Фортуна всем участникам нашей Олимпиады!
МЕДИАПРОДУКТ
I. Среда: программа для создания презентаций Microsoft PowerPoint, графический редактор Paint, текстовый редактор Microsoft Word.
II. Наглядная презентация учебного материала
III. Схема взаимосвязи кадров презентации:
IV. Содержание кадров:
Титульный лист.
Словарь понятий.
Олимп.
Боги Древней Греции. Олимпийцы
Аполлон. Арес. Артемида. Афина.
Афродита. Гермес. Гестия. Гефест.
Гера. Деметра. Зевс. Посейдон.
Древнегреческая мифология в искусстве. Приам, просящий вернуть ему тело Гектора. Александр Иванов, 1824 г.
Похищение Европы. Валентин Серов, 1910 г
Вакх. Леонардо да Винчи, 1510-15 гг.
Кузница Вулкана. Диего Веласкес, 1630 г.
Смерть Орфея. Альбрехт Дюрер, 1494
Голова Медузы. Караваджо, 1598-99 гг.
Пейзаж с Орфеем и Эвридикой. Никола Пуссен, 1648 гг
Парнас. Рафаэль Санти, 1509-10 г
Крылатые слова и выражения, связанные с древнегреческой мифологией
Крылатые слова и выражения, связанные с древнегреческой мифологией
Олимпийские игры (заставка)
Первый тур «Боги и герои мифов» (прыжки в длину)
Второй тур «Мифические животные» (бег)
Третий тур «Фразеологические обороты» (метание диска)
Четвертый тур «12 подвигов Геракла» (метание копья)
Пятый тур «Греко-римские боги» (борьба)
Целесообразность использования медиапродукта на занятии:
Недостаточное количество информационного и иллюстративного материала в учебнике.
Интенсификация учебно-воспитательного процесса (автоматизация процесса контроля, увеличение количества предлагаемой информации, уменьшение времени подачи материала)
Повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения учителем необходимых сведений и показа демонстрационных фрагментов
Развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня наглядности.
Оборудование: компьютер, проектор
Карта занятия
Комментарий хода урока
Время
(мин)
№ слайдов
Развитие личностных качеств и психических процессов
Репродуктивные формы деятельности
Продуктивные формы деятельности
Слово учителя: обоснование темы урока, целеполагание
2
1
Внимание
Игровая ситуация, во время которой дети моделируют ситуации, проблемы и пути их решения
10
1
Рефлексивность
Аргументированность
Культура эмоций
Точность речи
Слово учителя: обобщение сказанного и вступление в тему
2
1
Внимание
Память
Беседа, выявляющая глубину понимания причин возникновения мифов и т.д.
5
2
Рефлексивность
Аргументированность
Самостоятельность
Точность речи
Работа с книгой Н. Куна: чтение отрывков, ответ на вопрос: «Каким вы представляете Олимп и его обитателей?».
10
3-7
Культура эмоций
Коммуникативная культура
Выразительность речи
Мифы Древней Греции вошли в сокровищницу мировой культуры. Работа с репродукциями
10
8-15
Аргументированность
Точность, выразительность речи
Любознательность
Мотивы античности в русском языке: работа над крылатыми выражениями, их значением и происхождением
5
16-17
Память
Самостоятельность
Выразительность речи
Игра-конкурс «Олимпийские игры»: объявляются условия
40
18-23
Организованность
Самостоятельность Аргументированность
Культура эмоций
Коммуникативная культура
Выразительность речи
