Проимерная программа по литнратуре 5-9 класс

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Москвы «Школа № 939»


Рассмотрено

на МО

Протокол №

от «___»__________2016г.

Руководитель МО

_________Котова Е.А.


Рассмотрено

на педагогическом совете


Протокол № 1 от 30.08.2016


Утверждаю

Директор ГБОУ Школа

№ 939

_______Сухоносова Е.Н.


« »_____________2016г.










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Литературе

для 5-9-х классов





Составители:



  1. Котова Евгения Александровна, учитель русского языка и литературы (первая квалификационная категория, педагогический стаж 22 года)

  2. Лобкова Валентина Николаевна, учитель русского языка и литературы (высшая квалификационная категория, педагогический стаж 20лет)

  3. Пономарева Виктория Витальевна, учитель русского языка и литературы (первая квалификационная категория, педагогический стаж 22 года)

  4. Калиничева Любовь Михайловна, учитель русского языка и литературы (первая квалификационная категория, педагогический стаж 30 лет)



Рабочая программа по литературе для 5-9 классов составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (с изменениями от 31.12.2015) и Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы

  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.


Программа обеспечивает достижение выпускниками средней основной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты

1.Формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

2. Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

3. Постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

4. Поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

5. Овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

6.Овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

7. Использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

8. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

9. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

10. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

11. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.



Метапредметные результаты

1.Сформировать знание основных понятий и навыков умения читать и понимать прочитанное;

  1. Воспитывать общечеловеческую культуру;

3. Учить рассуждать, размышлять на заданную тему, применять полученные знания на практике.

4. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

5. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

6. Использование знаково-символических средств представления информации.

7. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

8. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

10. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

11. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

12. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

13. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.




Предметные результаты

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • овладение навыками анализа литературного произведения: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка;

  • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  • .


Планируемые результаты изучения курса "Литература" (5 класс)


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

  • совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству,

  • уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).





МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;



  • принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

  • понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

  • высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:


  • целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

  • понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

  • понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

  • преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

  • понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

  • составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

  • слушать собеседника и понимать речь других;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге;

  • задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

  • принимать участие в работе парами и группами;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

  • оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

  • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы;

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; формирование эстетического вкуса;

  • понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

 Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы


• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.



Планируемые результаты изучения курса «Литература» (6 класс)


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  • совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству,

  • уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

  • представление о своей этнической принадлежности;

  • развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа- русская литература;

  • осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

  • представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

  • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

  • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

  • представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Регулятивные УУД

  • в умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

  • в умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

  • в умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать на уровне своего развития, использовать в самостоятельной деятельности.



Познавательные УУД

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX–XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умения анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

  • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  • осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

  • ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

  • обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.


Коммуникативные УУД

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умения пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;


  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов литературных произведений.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Общие предметные результаты освоения программы

  • понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы;

  • понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные ценности;

  • читать научно-популярные и художественные тексты. Читать выразительно; с остановками; выборочно, с комментарием и др.;

  • пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием историко-культурного характера фрагмент текста и др.;

  • формулировать собственное отношение к произведениям литературы;




Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

  • анализировать художественные произведения разных родов и жанров, Выбрав собственный алгоритм для осуществления анализа;

  • выявлять художественные тропы (сравнение, эпитет, метафору, аллегорию, иронию, гиперболу);

  • на практике определять основные стихотворные размеры (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест);

  • писать отзывы на художественные произведения, сочинения как краткий ответ на проблемный вопрос (5-10 предложений), так и развернутое сочинение (не менее 120 слов) в классе и дома, соблюдая временные рамки для написания текстов разных объемов. Писать и защищать рефераты;

  • исследовать художественное произведение, выявляя  понимание позиции автора, сопоставляя с произведениями других авторов;

  • характеризовать персонажей художественного произведения, практически объяснять систему персонажей, выявлять и характеризовать конфликт, композицию произведения;

  • характеризовать темы (вечные, исторические, темы искусства) и

  • проблемы (социально-политические, нравственно-этические, национально-исторические, культурно-бытовые, мифологические, философские и др.).

  • на практике выявлять отличия фольклора и художественной литературы.

  • на практике узнавать приемы создания художественного образа (портрет, авторская характеристика, характеристика другими действующими лицами, художественные детали и др.);

  • Знать и на практике различать стили (публицистический, научный, официально-деловой, язык художественной литературы, разговорный стили).



Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» (7 класс)


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  • совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

  • сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

  • осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

  • освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

  • овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

  • воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

  • использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;


Познавательные УУД


  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• овладение навыками анализа литературного произведения: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка;

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;



Коммуникативные УУД

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;

  • отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Общие предметные результаты освоения программы

  • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.



Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы


  1. Текст художественного произведения.

  2. Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.

  3. Особенности композиции изученного произведения.

  4. Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.

Учащиеся должны уметь:

  1. Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.

  2. Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.

  3. Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.

  4. Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.

  5. Различать эпические и лирические произведения.

  6. Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.

  7. Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.

  8. Составлять план собственного устного или письменного высказывания.

  9. Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.

  10. Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.

  11. Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.




Планируемые результаты изучения курса «Литература» (8 класс)


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ




  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической принадлежности, знание истории;

  • постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям;

  • освоение социальных норм, правил поведения.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Регулятивные УУД


  • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

  • выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

  • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;

  • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

  • в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.



Познавательные УУД


  • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

  • осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  • создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

  • составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

  • преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

  • уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.


Коммуникативные УУД

  • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • овладение важнейшими учебными умениями и универсальными учебными действиями (формировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).



ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Общие предметные результаты освоения программы

  • понимание ключевых проблем изученных произведений.

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров;

– объяснять значение веществ в жизни и хозяйстве человека.

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка;

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.



Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы


В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;

• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

• основные теоретико-литературные понятия;

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

• определять род и жанр произведения;

• сопоставлять литературные произведения;

• выявлять авторскую позицию;

• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

• аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• участия в диалоге или дискуссии;

• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

• определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.


Планируемые результаты изучения курса «Литература» (9 класс)


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


  • совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).



МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Регулятивные УУД



  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;


Познавательные УУД

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • овладение навыками анализа литературного произведения: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка;

  • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

Коммуникативные УУД

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы

  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).



ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Общие предметные результаты освоения программы


  1. воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  2. развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  3. освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  4. овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.


• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.


Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы


Являются следующие умения представлять:

  • образную природу словесного искусства;

  • общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

  • замысел авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова,

  • слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление),

  • романтизм (развитие понятия,баллада развитие представления),

  • роман в стихах (начальное представление),

  • понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия),

  • Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия),

  • трагедия как жанр драмы (развитие понятия),

  • психологизм художественной литературы (начальное представление),

  • понятие о литературном типе,

  • понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме;

  • комедия как жанр драматургии: (развитие представлений),

  • повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий),

  • притча (углубление понятия),

  • системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений),

  • философско-драматическая поэма


Планируемые результаты изучения курса «Литература» у выпускников основной средней школы.

Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически

относиться к себе и к окружающему миру.

Задачи:

1.Сформировать знание основных понятий и навыков умения читать и понимать прочитанное;

2.Воспитывать общечеловеческую культуру;

  1. Учить рассуждать, размышлять на заданную тему, применять полученные знания на практике.



В результате изучения курса литературы выпускники основной средней школы научатся :

  • прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;

  • определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;

  • определять идейную и эстетическую позицию писателя;

  • анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;

  • оценивать проблематику современной литературы;

  • анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;

  • различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

  • осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

  • сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;

  • находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;

  • выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.



  1. Содержание учебного предмета.


5 класс.

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).


РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).


Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений), речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.


ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.


РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.


ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.


ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Н.А.Тэффи. "Валя" (для внеклассного чтения), Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).


ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).


Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.


Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.


ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ


Пословицы и поговорки.

В.А.Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А.Крылов. Басни.

А.С.Пушкин. «У лукоморья…».

Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»).

Ф.И.Тютчев. «Весенние воды».

А.А.Фет. «Весенний дождь».

М.Ю.Лермонтов. «Бородино».

По теме «Война и дети» - 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» - 1-2 стихотворения.




6 класс.


2

Произведения русских писателей ХХ века (8 ч)

А. И. Куприн. Рождественский рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа

1

А. И. Куприн «Чудесный доктор». Образ главного героя. Тема служения людям

1

А. С. Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести

1

А. С. Грин «Алые паруса». Душевная чистота героев. Отношение автора к героям. Повесть «Алые паруса» в оценке критики

1

«Под алым парусом» (посвящается А. Грину – писателю, подарившему миру мечту)

2

А. П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас

1

«Ни на кого не похожие» герои А. П. Платонова (по рассказам «Цветок на земле» и «Железная старуха»)

1

Произведения о Великой Отечественной войне (11 ч)

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Д. С. Самойлов «Сороковые»

1

«Ты помнишь, Алеша?..». Выразительное чтение стихотворений К. Симонова и Д. Самойлова

1

В. П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы

1

В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи

2

Контрольная работа по рассказу В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

1

В. Г. Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени

1

В. Г. Распутин «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственных юному герою

1

В. Г. Распутин «Уроки французского». Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения

1

Подготовка проекта литературной гостиной «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в живописи, в стихах и повестях русских писателей»

1

Проект литературной гостиной «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в живописи, в стихах и повестях русских писателей»

1

Писатели улыбаются (6 ч)

В. М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев – «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе

1

Рассказы В. М. Шукшина

2

Ф. Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека

1

Подготовка к контрольному сочинению по рассказу Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». Контрольное сочинение

2

Родная природа в стихотворениях поэтов XX века (7 ч)

А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». С. Есенин «Мелколесье. Степь и дали», «Пороша». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворениях. Поэтизация родной природы

2

Н. М. Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Н. М. Рубцова. Человек и природа в тихой лирике поэта. Отличительные черты характера лирического героя

1

«Но я ж не Пушкин, я другой…». Выразительное чтение стихотворений Н. М. Рубцова

1

Подготовка проекта поэтического вечера – презентации сборника стихов поэтов XIX–XX веков «Страна высоких вдохновений», посвященного пейзажной лирике

1

Проект «Поэтический вечер» – презентация сборника стихов поэтов XIX–XX веков «Страна высоких вдохновений», посвященного пейзажной лирике

2

Из литературы народов России (2 ч)

Г. Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека

1

К. Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи

1

Из зарубежной литературы (14 ч)

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»

1

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид»

1

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла

1

Геродот «Легенда об Арионе»

1

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в поэме «Илиада». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни

1

Гомер «Одиссея». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец. «Одиссей на острове циклопов. Полифем». «Одиссея» – песня о героических подвигах, мужественных героях

1

Гомер «Одиссея». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец. «Одиссей на острове циклопов. Полифем». «Одиссея» – песня о героических подвигах, мужественных героях

1

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса – романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы

2

И. Ф. Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь

1

Выразительное чтение баллады И. Ф. Шиллера «Перчатка» в переводах М. Ю. Лермонтова и В. А. Жуковского

1

П. Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение

1

А. де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин

1

Тест по изученным произведениям зарубежной литературы

1

Повторение (5 ч)

Подготовка проекта «Литературный праздник “Путешествие по стране Литературии 6 класса”»

1

Проект «Литературный праздник “Путешествие по стране Литературии 6 класса”»

2

Итоги года. Задание на лето

2

Всего

105


7 класс.




Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Киевский цикл былин. Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Гипербола (развитие представлений). Былина. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений)


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).


Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).


Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).


Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».

Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.


Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).


Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для внеклассного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления).


Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Саввишна», «Маман» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).


Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.


Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).


«Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каши-рин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.


Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления)


Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.


Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для внеклассного чтения).


На дорогах войны. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.

«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.


Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.


Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.


«Тихая моя Родина». Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.


Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).


Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).


ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.


Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.


Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).


О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.


Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра


8 класс.

Введение (1ч.)

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

Тема 1. Устное народное творчество ( 2 ч.)

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Тема 2. Древнерусская литература (2ч.)

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои - крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Тема 3. Тема 3. Из русской литературы XVIII века ( 3ч.)

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Тема 4. Из русской литературы XIX века ( 35 ч.)

Иван Андреевич Крылов (2 ч.)

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев (1ч.)

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич -- главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).


Александр Сергеевич Пушкин (10 ч.)

Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения -зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова -- нравственная красота героини. Швабрин - антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и законов мерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.


Михаил Юрьевич Лермонтов (5ч.)

Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь (7 ч.)

Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора -- высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Иван Сергеевич Тургенев (1 ч.) Краткий рассказ о писателе. И. С. Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе. Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способ выражения авторской позиции. Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений). Р. Р. Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 ч.)

Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков (1 ч.)

Кратки и рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений). Р. Р. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.

Лев Николаевич Толстой (3 ч.)

Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенное двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Р. Р. Составление плана речевой характеристики героев. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев и средства создания их образов.

Поэзия родной природы в русской литературе (1 ч.)

А. С. Пушкин «Цветы последние милей…», М. Ю. Лермонтов «Осень»; Ф. И. Тютчев «Осенний вечер»; А. А. Фет «Первый ландыш». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Антон Павлович Чехов (2 ч.)

Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

Тема 5. Из русской литературы XX века (19 ч.)

Иван Алексеевич Бунин (1 ч.) . Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн (1ч. ) Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Максим Горький (2ч.) Краткий рассказ о писателе. Герои и их судьбы. Психологизм М. Горького. Рассказ «Челкаш». Гаврила и Челкаш. Отношение к деньгам как проверка нравственной стойкости человека.

Александр Александрович Блок (1ч.) Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин (2ч.) Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Михаил Андреевич Осоргин (1ч.) Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Иван Сергеевич Шмелев (1ч.) Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники). Теория литературы. Мемуарная литература. Р.Р. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода.

Журнал «Сатирикон» (1ч. ) Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Тэффи. «Жизнь и воротник».

Ироническое повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.

Михаил Михайлович Зощенко (1ч.) Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.

Александр Трифонович Твардовский (3ч.) Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина • - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов (обзор) (1ч.)

Традиции в изображении боевых подвигов народа военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину (Е. Винокуров, «Москвичи»; М. Исаковский. «Катюша»' «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Лесенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги»; В, Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев (3ч.) Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет»* Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (1ч.)

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечером», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. П. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Тема 6. Из зарубежной литературы (5 ч.)

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта -символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты «Кто хвалится родством своим…», «Увы,, мой стих не блещет новизной.,*».

В строгой форме сонетов -живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирическом поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе. «Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображение.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Произведения для заучивания наизусть

Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор)

А. С. Пушкин. Капитанская дочка (отрывок).

М. Ю. Лермонтов. Мцыри (отрывки по выбору учащихся).

Н. В. Гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на выбор).

Л. Н. Толстой. После бала (отрывок на выбор).

А. Т. Твардовский. Василий Теркин (отрывок на выбор).

О Родине и родной природе (2—3 стихотворения на выбор).


9 класс.




Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века.

Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой

(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии). Теория литературы. Философско-драматическая поэма




  1. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

5 классы.

Учителя Пономарева В.В., Котова Е.А.

Тема

1

2.09

Книга и ее роль в жизни человека и общества. В мире культуры (ОДНКНР)

2

5.09

Русский фольклор. Малые жанры.

3

7.09

Детский фольклор.

4

9.09

Русские народные сказки. Жанры народных сказок. Величие многонациональной российской культуры (ОДНКНР)

5

12.09

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.

6

14.09

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Художественный мир сказки.

7

16.09

"Иван-крестьянский сын и чудо-юдо" - волшебная сказка героического содержания.

8

19.09

"Иван-крестьянский сын и чудо-юдо". Образ главного героя. Особенности сюжета сказки.

9

21.09

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка "Солдатская шинель".

10

23.09

ВЧ. Мои любимые сказки.

11

26.09

РР. Создание волшебной сказки.

12

28.09

Русское летописание. Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». Величие многонациональной российской культуры (ОДНКНР)

13

30.09

Отзвуки фольклора в летописи. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». «Береги землю родимую, как мать любимую» (ОДНКНР)

14

10.10

М.В. Ломоносов. Слово о личности. «Случились вместе два астронома в пиру...»

15

12.10

Роды и жанры литературы.

16

14.10

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.

17

17.10

И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне, патриотическая позиция автора. «Береги землю родимую, как мать любимую» (ОДНКНР)

18-19

19-21.10

И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом», «Зеркало и обезьяна» и др.

20

24.10

Понятие об эзоповом языке. Обучение выразительному чтению басни.

21

26.10

ВЧ. Басенный мир Ивана Андреевича Крылова.

22

28.10

РР. Сочинение по басне.

23

31.10

В.А.Жуковский "Кубок". Понятие о балладе. «Жизнь ратным подвигом полна»(ОДНКНР)

24

2.11

В.А. Жуковский -сказочник. Сказка «Спящая царевна»

25

4.11

«Спящая царевна».

Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки.

26

7.11

А.С.Пушкин. Детские и лицейские годы. Стихотворение «Няне». Пролог к поэме «Руслан и Людмила».

27

9.11

РР. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

28

11.11

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета, система образов. «Жизнь ратным подвигом полна»(ОДНКНР)

29

21.11

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом. «Плод добрых трудов славен» (ОДНКНР)

30

23.11

РР. Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского со «Сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина

31

25.11

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. "Чёрная курица, или Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.

32

28.11

Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке.Подземные жители" как литературная сказка."

33

30.11

Чёрная курица, или Подземные жители".

Мир детства в изображении писателя.

34

2.12

ВЧ. Писатели-сказочники и их герои.

35

5.12

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. «Плод добрых трудов славен» (ОДНКНР)

36

7.12

Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении «Бородино»

37

9.12

Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место»

38

12.12

«Заколдованное место». Реальное и фантастическое в сюжете повести.

39

14.12

ВЧ. Урок-презентация других повестей сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»

40

16.12

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге». Люди труда.(ОДНКНР)

41

19.12

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

42

21.12

ВЧ. Н.А. Некрасов. "Мороз, Красный нос". Поэтический образ русской женщины.

43

23.12

И.С. Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе

44

26.12

Герасим - «самое замечательное лицо» в рассказе. Герасим в доме барыни.

Герасим и Татьяна.

45

28.12

Герасим и Муму. Счастливый год. Семья-хранитель духовных ценностей (ОДНКНР)

46-47

30.12-9.01

РР. Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму».

48

11.01

Анализ сочинения.

49

13.01

Заключительный урок по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева.

50

16.01

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь

51

18.01

Ф.И.Тютчев -великолепный певец природы. Бережное отношение к природе (ОДНКНР)

52

20.01

РР. Стихотворные размеры. Ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест.

53

23.01

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

54

25.01

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина.

55

27.01

Любимый рассказ Л.Н. Толстого. Смысл заглавия рассказа. Роль картин природы в рассказе. Особенности языка произведения

56

30.01

РР. Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник»

57

1.02

А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Хирургия».

58

3.02

Обучение составлению киносценария по рассказу "Хирургия".

59

6.02

ВЧ. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Рассказы Антоши Чехонте

60

8.02

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе».Бережное отношение к природе (ОДНКНР)

61

10.02

Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова, А.В.Кольцова.

62

13.02

РР. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по русской поэзии XIX века) «Роль описания природы в создании настроения автора (героя)»

63

15.02

И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы». Человек и природа в рассказе.

64

17.02

В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Описание городка Княжье-Вено. Портрет как средство изображения героев. Семья-хранитель духовных ценностей (ОДНКНР)

65

27.02

РР. Обучение работе над сочинением.

66

1.03

Контраст судеб героев в повести «В дурном обществе».

67

3.03

Счастье дружбы в повести Короленко

68

6.03

Анализ эпизода из повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»

69

10.03

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» Роль религии в развитии культуры (ОДНКНР)

70

13.03

П.П.Бажов. Слово о писателе. Сказ "Медной горы Хозяйка". Роль религии в развитии культуры (ОДНКНР)

71

15.03

Трудолюбие и талант Данилы-мастера.

72

17.03

Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П.Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка.

73

20.03

К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке "Тёплый хлеб".

74

22.03

Роль пейзажа в сказке. Нравственные проблемы произведения. Культурное наследие христианской Руси (ОДНКНР)

75

24.03

К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы". Природа и человек в произведении.

76

27.03

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.

77

29.03

Анализ картины «Встреча падчерицы с двенадцатью месяцами»

78

31.03

Положительные и отрицательные герои пьесы "Двенадцать месяцев". Победа добра над злом – традиция РНС. Культурное наследие христианской Руси (ОДНКНР)

79

3.04

РР. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе- сказкеС.Я.Маршака«Двенадцать месяцев»: «Падчерица и Королева», «Добро и зло в сказке».

80

5.04

А.П. Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита». Как сохранить духовные ценности.(ОДНКНР)

81

7.04

А.П. Платонов "Никита". Представление о фантастике в литературном произведении.

82

17.04

В.П Acтафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.

83

19.04

В.П Acтафьев. «Васюткино озеро». Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа. Человек и природа в рассказе. Хранить память предков (ОДНКНР)

84

21.04

К.М.Симонов. Слово о поэте. "Майор привёз мальчишку на лафете…". Война и дети. А.Т.Твардовский. Слово о поэте. "Рассказ танкиста". Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны. Хранить память предков (ОДНКНР)

85

24.04

Русские поэты XX века о Родине и родной природе: И.А.Бунин, А.А.Прокофьев, Д.Б.Кедрин. Образ Родины в стихах о природе. Мой духовный мир (ОДНКНР)

86

26.04

Русские поэты XX века о Родине и родной природе: Н.М.Рубцов, Дон-Аминадо.

87

28.04

ВЧ. Н.А.Тэффи. "Валя".

88

3.05

Саша Черный. Образы детей в рассказах "Кавказкий пленник", "Игорь-Робинзон".

89

5.05

Ю.Ч.Ким «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме.

РР мини-сочинение «В роли какого литературного героя я могу себя представить»

90

8.05

Итоговый урок по русской литературе 19-20 вв.

91

10.05

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе.

92

12.05

Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа.

93

15.05

Необычайные приключения Робинзона Крузо.

Характер главного героя романа Д. Дефо "Робинзон Крузо". Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

94

17.05

ВЧ. Х.К.Андерсен. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Снежная королева». Композиция сказки.

95

19.05

Характеристика героев сказки «Снежная королева». Мой духовный мир (ОДНКНР)

96

22.05

РР. Подготовка к домашнему сочинению «Герда против Снежной королевы», «Что изменилось в характере маленькой разбойницы после встречи с Гердой?»

97

24.05

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише».

98

26.05

Нравственное взросление героя рассказа.

99

29.05

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.

100

31.05

Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек в романе М. Твена.

101-102


Итоговый урок





6 «А» класс

Учитель Пономарева В.В.


урока

Тема урока
(тип урока)

Домашнее

задание

Дата проведения

1

Введение.
«В дорогу зовущие» (постановка и решение учебных задач)

Статья «В дорогу
зовущие» (пересказ).

Учебник, ч. 1, с. 5, вопросы 2–3.

Индивидуальные задания

01.09

2

Обрядовый фольклор (постановка и решение учебных задач)

Фонохрестоматия
(масленичные песни). Учебник, с. 12, вопросы 1–3.

Чтение наизусть песни (по выбору)

02.09

3

Конкурс на лучшее исполнение обрядовых песен (решение частных задач)

Письменный ответ: «В чем красота и мудрость русских обрядов?»

07.09

4

Пословицы
и поговорки.
Загадки (решение частных
задач)

Письменный ответ: «Почему пословицы и поговорки называют зернами народной мудрости?». Написание рассказа на школьную тему

08.09

5

«Повесть временных лет»
(постановка
и решение

учебных задач)

Понятие порядочности(ОДНКНР)

Учебник, с. 18–22
(пересказ).

«Сказание о белгородском киселе» (чтение).

«Повесть временных лет» (иллюстрирование)

09.09

6

«Сказание о белгородском киселе» (решение частных задач)

Понятие порядочности (ОДНКНР)

Фонохрестоматия
(«Сказание...»).
Учебник, с. 25, вопросы 1–4.

«Сказание...» (выразительное чтение)

14.09

7

Русская басня. И. И. Дмитриев. Рассказ о

баснописце. Басня «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия (постановка и решение учебных
задач)

Басня «Муха» (наизусть).

Учебник, с. 27–28
(пересказ).

Биография И. А. Крылова (чтение, записи).

Индивидуальные задания

15.09

8

И. А. Крылов. Краткий рассказ о писателе- баснописце. Самообразование поэта. Басня

«Листы и Корни». Крылов
о равном участии власти

и народа в
достижении общественного блага (постановка и решение учебных
задач)

Понятие совести(ОДНКНР)

«Листы и Корни»
(наизусть).

«Ларчик», «Осел и Соловей» (чтение).

Жанровые признаки басни.

Презентация и защита иллюстрации к басне

16.09

9

И. А. Крылов. Басня «Ларчик» – пример критики «мнимого мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» – комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства
(постановка и решение учебных задач)

Понятие совести(ОДНКНР)


Чтение наизусть басни (по выбору).

Учебник, с. 43, вопросы 1–5.

Предложения по подготовке проекта о баснях Крылова

21.09

10

Подготовка проекта «Веселое лукавство ума», посвященного жизни и творчеству И. А. Крылова (литературно-музыкальная композиция) (решение частных задач)

Написание басни,
(подражание Крылову).

Иллюстрация к басне Крылова.

Завершение работы в группах

22.09

11–
12

Проект «Литературно-музыкальная композиция “Веселое
лукавство ума”. Жизнь и деятельность
И. А. Крылова»
(рефлексия)


23.09

13

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. Лицейская лирика (постановка и решение учебных задач)

Сочинение-миниатюра (по выбору).

Написание стихотворения о дружбе, школе, учителе

28.09

14

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художест-

венные особенности стихотворного послания (решение частных задач)

«И. И. Пущину» (наизусть)

29.09

15

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно- поэтический колорит стихотворения (решение частных задач)

«Узник»
(наизусть).

Рисунки на тему «Зимний пейзаж»

30.09

16

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты че-

ловека, природы и жизни. Радостное восприятие красоты природы. Роль антитезы в композиции. Интонация как средство выражения поэтической идеи (постановка и решение учебных задач)

План анализа сти-хотворения «Зимнее утро».

«Зимнее утро», стихотворения из пейзажной лирики
(наизусть)

12.10

17

«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути (постановка

и решение учебных задач)

«Барышня-крестьянка»,
«Метель» (чтение).

Индивидуальные
и групповые задания по внеклассному чтению

13.10

18

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга
(цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием (постановка и решение учебных
задач)

Доверие и доверчивость(ОДНКНР)

Викторина по «Повестям Белкина».

Кроссворд по любой повести.

Иллюстрация к любой повести.

Предложения по внеклассному чтению

14.10

19–
20

Спектакль «Приветствую тебя, пустынный уголок!» по повести А. С. Пушкина «Барышня- крестьянка»
(решение частных задач)


19.10

21

«Дубровский». Изображение русского барст-

ва. Дубровс-
кий-старший
и Троекуров
(постановка
и решение учебных задач)

Учебник, с. 74–92
(чтение глав III–VII).

Письменный ответ: «В чем сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского?»

20.10

22

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян (постановка
и решение учебных задач)

Милосердие и сострадание(ОДНКНР)

Учебник, с. 92–116
(чтение глав VIII–
XII, озаглавливание).

Пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица одного из героев

21.10

23

Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности (постановка и решение учебных задач)

Правда и ложь(ОДНКНР)

Портрет
героя или иллюстрация к эпи-зоду.

Ролевое чтение отрывка.

Ответ на вопрос:
«Романтическая история любви
Владимира
и Маши»

26.10

24

Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям (постановка и решение учебных
задач)

План контрольного
сочинения (тема по
выбору).

Организация работы по подготовке проекта

27.10

25

Проект «Любимые страницы романа
А. С. Пушкина “Дубровский”»
(инсценирование фрагментов романа)
(рефлексия)


28.10

26

Подготовка к контрольной работе по роману А. С. Пушкина «Дубровский» (написание контрольного домашнего сочинения) (решение частичных задач)

Контрольное сочинение.

Учебник, с. 146–148
(чтение, пересказ).

Стихотворение «Тучи»

(чтение).

Индивидуальные
задания

02.11

27

М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. Стихотворение «Тучи». Двусложные и трехсложные размеры стиха (постановка и решение учебных
задач)

Традиции и воспитание(ОДНКНР)

«Тучи» (наизусть).

«Три пальмы», «Листок», «Утес» (чтение, определение стихотворного размера).

Индивидуальное
задание

03.11

28

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» (постановка и решение
учебных задач)

Чтение наизусть стихотворения или отрывка из баллады (по выбору).

Письменный анализ одного из стихотворений: «На
севере диком...», «Листок», «Утес» (по выбору).

И. С. Тургенев «Бежин луг»
(чтение).

Индивидуальные
задания

04.11

29

И. С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение
к крестьянским детям (постановка и решение учебных
задач)

«Рассказ мальчика...»
(выразительное чтение или пересказ).

Ролевое чтение от-
рывка.

Иллюстрация к рассказу «Бежин луг».

Индивидуальное
задание

09.11

30

И. С. Тургенев «Бежин луг». Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечат-лительность
(постановка и решение учебных задач)

Устный рассказ о герое по плану (с цитированием).

Поиск в тексте

описания природы, определение ее роли в рассказе

10.11

31

Роль картин природы в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг» (постановка и решение учебных задач)

Рассказы из «Записок охотника» (чтение, составление вопросов к
тексту).

Викторина индивидуальное

задание).

Индивидуальные проекты и их защита

11.11

32

Рассказы И. С. Тургенева «Записки охотника». Защита индивидуального проекта
(рефлексия)

Чтение стихотворений
Ф. И. Тютчева.

Индивидуальные

задания

23.11

33

Ф. И. Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун
поднялся...»
(постановка и решение учебных задач)

Рассказ о биографии
Ф. И. Тютчева.

Устный анализ стихотворения Ф. И. Тютчева о природе (по выбору).

1–2 стихотворения
Ф. И. Тютчева (наизусть)

24.11

34

А. А. Фет.
Рассказ о поэте.
Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы...»
(постановка и решение учебных задач)

Практическая работа по подбору цитатных примеров.

Отзыв
об уроке.

1–2 стихотворения
А. Фета (наизусть).

Подготовка проекта

25.11

35–
36

Проект «Хотим прекрасное
в полете удержать...» (о поэтическом
творчестве
Ф. И. Тютчева и А. А. Фета)
(рефлексия)

Сочинение-миниатюра «А мы в гармонии с природой?».

Написание стихотворения о природе

30.11

37

Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Своеобразие компози

ции. Значение эпиграфа.
Роль пейзажа
(постановка и решение учебных задач)

Окончание работы над таблицей «Цитатные примеры, иллюст

рирующие понятия»

01.12

38

Картины подневольного труда в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога». Народ – созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа
(постановка и решение учебных задач)


02.12

39

Проект «Отечества достойный сын», посвященный Н. А. Некрасову (конкурс выразительного чтения стихотворения «Железная дорога», конкурс рассказчиков, конкурс рисунков) (рефлексия)

Подготовка к контрольному тестированию по
стихотворению
Н. А. Некрасова «Железная дорога» и рассказу И. С. Тургенева «Бежин луг»

07.12

40

Тестирование по творчеству
И. С. Тургенева и Н. А. Некрасова (контроль и коррекция
знаний)

Сказ
Н. С. Лескова «Левша» (чтение)

08.12

41

Н. С. Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Знакомство с героями сказа. Сказовая форма повествования
(постановка и решение учебных задач)

Честь и достоинство(ОДНКНР)

Учебник, с. 235–247
(чтение глав IV–X, озаглавли-вание).

Художественный
пересказ одной из глав (по выбору).

Изучение биографии писателя
(записи в тетради)

09.12

42

«Левша». Секрет тульских мастеров. Царь Николай Павлович, его окружение. Платов

и Левша (постановка и решение учебных
задач)

Сказ «Левша»
(чтение до конца).

Инсценирование

отрывка.

Цитатный план.

Тематический рисунок.

Индивидуальные задания

14.13

43

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Судьба мастера (постановка и решение учебных задач)

Терпимость и терпение(ОДНКНР)

Инсценирование отрывка
(по выбору).

Письменный ответ: «Н. С. Лесков – писатель буду-щего».

Иллюстрация к сказу
(по желанию).

Чтение
наизусть отрывка
из сказа
(по выбору)

15.12

44

Н. С. Лесков «Человек на часах» (решение частных задач)

Чтение рассказов
Н. С. Лескова (по вы-
бору)

16.12

45–
46

Притягательность творчества Н. С. Лескова (постановка и решение учебных задач)

Подготовка к контрольной
работе по творчеству Н. А. Некрасова и Н. С. Лескова

21.12

47–
48

Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа «Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н. А. Некрасова “Железная
дорога” и в сказе Н. С. Лескова “Левша”»
(контроль и коррекция знаний)

Развернутое сообщение об
А. П. Чехове.

Рассказ А. П. Чехова «Толстый и тонкий» (чтение)

22.12

49

А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Тонкий и толстый». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали
(постановка и решение учебных задач)

Чтение, инсценирование
рассказов А. П. Чехова (по вы
бору).

Иллюстрация к рассказу А. П. Чехова.

Подробный или краткий пересказ рассказа Чехова

23.12

50

Рассказы А. П. Чехова. «Среди героев Антоши Чехонте» (решение частных задач)

Отзыв к одному из прочитанных рассказов А. П. Чехова

28.12

51–
52

Работа над проектом «Родная природа в
стихотворениях русских поэтов XIX века:
Я. П. Полонского, Е. А. Баратынского,
А. К. Толстого». Защита проекта (решение частных задач)

Отзыв о стихотворениях
Я. Полонского, Е. Баратынского, А. Толстого (по выбору).

Наизусть 1–2 стихотворения
о природе
(по выбору)

29.12

53

А. И. Куприн. Рождественский рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа (постановка и решение учебных задач)

Чтение рождественского рассказа (по выбору), отзыв.

Чтение по ролям фрагмента рассказа «Разговор с матерью».

Чтение по ролям
фрагмента «Встреча
с незнакомцем»,
с. 11–12

30.12

54

А. И. Куприн «Чудесный доктор». Образ главного героя. Тема служения людям (постановка и решение учебных
задач)

Сочинение-миниатюра (по
выбору).

А. Грин «Алые паруса» (чтение).

Индивидуальное
задание

11.01

55

А. С. Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести (постановка и решение учебных задач)

Биография А. Грина.

Сравнительная характеристика главных героев.

Анализ одного из эпизодов
(по выбору)

12.01

56

А. С. Грин «Алые паруса». Душевная чистота героев. Отношение автора
к героям. Повесть «Алые

Подготовка
к обобщающему уроку

13.01

Отзыв об уроке.

А. П. Платонов «Неизвестный цветок»
(чтение).

Индивидуальное
задание

18.01

59

А. П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный

цветок». Прекрасное вокруг нас (постановка и решение учебных задач)

А. П. Платонов «Цветок на земле», «Железная ста-
руха» (чтение).

Иллюстрация к рассказу А. П. Платонова (по выбору)

19.01

60

«Ни на кого
не похожие» герои А. П. Платонова (по рассказам «Цветок на земле» и «Железная старуха») (решение частных задач)

Отзыв о часе творчества

20.01

61

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщи-
ны...». Д. С. Самойлов «Сороковые» (поста-новка и решение учебных
задач)

Мужество(ОДНКНР)

Чтение наизусть, анализ стихотворения
К. Симонова или Д. Самойлова
(по выбору).

Подготовка выступления вокальной группы
с песнями военных лет

25.01


В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой»
(чтение).

5 вопросов для викторины

26.01

63

В. П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе
(детство, юность, начало творческого пути). «Конь с розовой гривой».

Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы
(постановка и решение учебных задач)

Ответ на вопрос.

Учебник, ч. 2, с. 82–84, творческое задание (по выбору).

В. П. Астафьев «Последний поклон» (чтение)

27.01

64–
65

В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость

и самобытность героев
(Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи (постановка и решение учебных задач)

Отбор материала по теме «Речевая характеристика понравившегося героя рассказа
В. П. Астафьева “Конь

с розовой гривой”»

01.02

66

Контрольная работа по рассказу В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

(контроль и коррекция знаний)

Равнодушие и жестокость(ОДНКНР)

Поиск интересных фактов из биографии В. Г. Распутина.

Индивидуальные
задания

02.02

67

В. Г. Распутин. Краткий рассказ о писателе
(детство, юность, начало творческого пути). «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени (постановка и решение учебных задач)

Равнодушие и жестокость(ОДНКНР)

Чтение рассказа
(до конца), отбор цитат, раскрывающих образ главного героя.

Устный рассказ по теме
с использованием цитат.

Индивидуальные
задания

03.02

68

В. Г. Распутин «Уроки французского».

Подбор материала по теме.

08.02


Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою (постановка и решение учебных
задач)

Пересказ фрагмента «История с посылкой».

Выразительное
чтение
фрагмента
рассказа
(по выбору).

Индиви-дуальное

задание

09.02

69

В. Г. Распутин «Уроки французского». Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения (постановка и решение учебных задач)

Сочинение (тема по выбору).

Индиви-дуальное
задание

10.02

70

Подготовка проекта литературной гостиной «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в живописи,
в стихах и повестях русских писателей»

(решение частных задач)

Индиви-дуальные
задания.

Чтение наизусть стихотворений (по выбору).

Инсценирование фрагментов повестей
(по выбору).

Выразительное чтение эпизодов повести И. Л. Миксона «Жила, была»

15.02


71

Проект литературной гостиной «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в живописи, в стихах и повестях русских писателей» (решение частных задач)

Отзыв о литературной гостиной.

В. Шукшин «Чудик», «Критики» (чтение)

16.02

72

В. М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев – «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «стран-ного» героя
в литературе
(постановка и решение учебных задач)

Чтение рассказов В. М. Шукшина (по выбору).

Инсценирование.

Иллюстрация к рассказу (по выбору).

Подробный пересказ.

Отзыв о рассказе.

Подбор фотографий

17.02

73–
74

Рассказы
В. М. Шукшина (постановка и

решение учебных задач) Самовоспитание(ОДНКНР)

Биография Ф. Искандера

(записи в тетрадях).

Выразительное чтение стихотворений Ф. Искандера (по выбору)

01.03

75

Ф. Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека (постановка и решение учебных
задач)

Подготовка к сочинению по творчеству Ф. А. Искандера. Формулировка темы сочинения

02.03

76–
77

Подготовка
к контрольному сочинению по рассказу
Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». Контрольное сочинение
(решение частных задач, контроль и коррекция знаний)

Самовоспитание(ОДНКНР)


03.03

78–
79*

А. Блок «Летний вечер»,

«О, как безумно за окном...».
С. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе
и Родине в стихотворных произведениях поэтов ХХ века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы (постановка и решение учебных задач)

Чтение
наизусть

2-х стихотворений
(по выбору)

09.03

80

Н. М. Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Н. М. Рубцова. Человек и природа в тихой лирике поэта. Отличительные черты характера лирического героя
(постановка и решение учебных задач)

Учись учиться(ОДНКНР)

Чтение наизусть стихотворений Н. Рубцова.

Сочинение-миниатюра «Читая стихи Николая Рубцова...».

Подготовка проекта
(стенда)

10.03

81

«Но я ж не
Пушкин, я другой…». Выразительное чтение

стихотворений Н. М. Рубцова
(решение частных задач)


15.03

82

Подготовка проекта поэтического вечера – презентации сборника стихов поэтов ХIХ–ХХ веков «Страна высоких вдохновений», посвященного пейзажной лирике
(решение частных задач)

Речевой этикет(ОДНКНР)

Организация работы в группах по подготовке проекта

16.03

83–
84

Проект «Поэтический вечер» – презентация сборника стихов поэтов ХIХ–ХХ веков «Страна высоких вдохновений», посвященного пейзажной лирике
(обобщение и систематизация знаний)

Выразительное чтение стихотворений Г. Тукая

17.03

85

Г. Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека (постановка и решение учебных задач)

Сочинение на тему (по выбору).

Биография К. Кулиева.

Выразительное чтение стихотворений К. Кулиева.

Индивидуальные
задания

22.03

86

К. Кулиев.
Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни

был мой на-род...». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи
(постановка и решение учебных задач)


23.03

87

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор

Учебник, с. 180–183, «Яблоки Гесперид»

24.03


царя Авгия»

(постановка и решение учебных задач)

(чтение, вопросы 1–3).

Пересказ содержания 12 подвигов

Геракла.

Сочинение об од-ном подвиге Геракла

29.03

88

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид» (постановка и решение учебных задач)

Подготовка групп
к КВНу.

Изучение материала на тему «Олимпийские игры»

30.03

89

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (решение частных задач)

«Легенда об Арионе» (чтение)

31.03

90

Геродот «Легенда об Арионе» (постановка и решение учебных задач)

Учебник, с. 188–191, статья «Гомер и его
поэмы
“Илиада” и “Одиссея”».

Отрывок из «Илиады» (чтение)

05.04

91

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в поэме «Илиада». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни
(постановка и решение учебных задач)

Учебник, с. 202–216, «Одиссей на острове циклопов. Полифем»
(чтение).

План отрывка «Одиссей на острове циклопов. Полифем»

06.04

92

Гомер «Одиссея». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость
(хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец. «Одиссей на острове циклопов. Полифем». «Одиссея» – песня о героических подвигах, мужественных героях (постановка и решение учебных задач)

Учебник, с. 216, вопросы 5–8.

Характеристика

Одиссея как героя
поэмы

07.04

93

Гомер «Одиссея». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание

неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец. «Одиссей на острове циклопов. Полифем». «Одиссея» – песня о героических подвигах, мужественных героях (постановка и решение учебных задач)

Сочинение-рассуждение на одну из тем
(по выбору)

19.04

94–
95

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема лож-

ных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса – романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы
(постановка и решение учебных задач)

Баллада
И. Ф. Шиллера «Перчатка»
(чтение).

Учебник, с. 226–227, вопросы 1–3.

Индивидуальные
задания

20.04

96

И. Ф. Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка».
Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь
(постановка и решение учебных задач)

И. Ф. Шиллер «Перчатка» в
переводе М. Ю. Лермонтова

(В. А. Жуковского)
(наизусть).

Подготовка к уроку- конкурсу.

3–4 вопроса по биографии и творчеству И. Ф. Шиллера

21.04

97

Выразительное чтение баллады И. Ф. Шиллера «Перчатка» в переводах

М. Ю. Лермонтова и В. А. Жуковского (постановка и решение учебных
задач)

Проспер Мериме «Маттео Фальконе» (чтение).

Индивидуальное
задание

26.04

98

П. Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и истори

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
(чтение).

Биография А. де Сент-Экзюпери
(записи
в тетради).

27.04


чески сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение (постановка и решение учебных задач)

Индиви-дуальное
задание
(по выбору)

28.04

99

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин
(постановка и решение учебных задач)

Сочинение-рассуждение (тема – одно из изречений Антуана де Сент-Экзюпери)

03.05

100

Тест по изученным произведениям зарубежной литературы (контроль и коррекция
знаний)


04.05

101

Подготовка проекта «Литературный праздник “Путешествие по стране Литературии 6 класса”» (обобщение изученного материала)

Подготовка материалов выступлений в творческих группах.

Окончание работы художников-оформителей.

Индивидуальные
задания

05.05

102–103

Проект «Литературный праздник “Путешествие по стране Литературии
6 класса”»
(рефлексия)


17.05

18.05

19.05

104–105

Итоги года. Задание на лето
(рефлексия)

Повторение(ОДНКНР)

Чтение рекомендованных произведений

24.05

25.05

26.05



6 «Б,В» классы

Учитель Лобкова В.Н.


урока

Тема урока
(тип урока)

Домашнее

задание

Дата проведения

1

Введение.
«В дорогу зовущие» (постановка и решение учебных задач)

Статья «В дорогу
зовущие» (пересказ).

Учебник, ч. 1, с. 5, вопросы 2–3.

Индивидуальные задания

2.09

2

Обрядовый фольклор (постановка и решение учебных задач)

Фонохрестоматия
(масленичные песни). Учебник, с. 12, вопросы 1–3.

Чтение наизусть песни (по выбору)

5.09

3

Конкурс на лучшее исполнение обрядовых песен (решение частных задач)

Письменный ответ: «В чем красота и мудрость русских обрядов?»

7.09

4

Пословицы и поговорки. Загадки (решение частных задач)

Письменный ответ: «Почему пословицы и поговорки называют зернами народной мудрости?». Написание рассказа на школьную тему

9.09

5

«Повесть временных лет»
(постановка
и решение

учебных задач)

Учебник, с. 18–22
(пересказ).

«Сказание о белгородском киселе» (чтение).

«Повесть временных лет» (иллюстрирование)

12.09

6

«Сказание о белгородском киселе» (решение частных задач)

Фонохрестоматия
(«Сказание...»).
Учебник, с. 25, вопросы 1–4.

«Сказание...» (выразительное чтение)

14.09

7

Русская басня. И. И. Дмитриев. Рассказ о

баснописце. Басня «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия (постановка и решение учебных
задач)

Басня «Муха» (наизусть).

Учебник, с. 27–28
(пересказ).

Биография И. А. Крылова (чтение, записи).

Индивидуальные задания

16.09

8

И. А. Крылов. Краткий рассказ о писателе- баснописце. Самообразование поэта. Басня

«Листы и Корни». Крылов
о равном участии власти и народа в достижении общественного блага (постановка и решение учебных
задач)

«Листы и Корни»
(наизусть).

«Ларчик», «Осел и Соловей» (чтение).

Жанровые признаки басни.

Презентация и защита иллюстрации к басне

19.09

9

И. А. Крылов. Басня «Ларчик» – пример критики «мнимого мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» – комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства
(постановка и решение учебных задач)

Чтение наизусть басни (по выбору).

Учебник, с. 43, вопросы 1–5.

Предложения по подготовке проекта о баснях Крылова

21.09

10

Подготовка проекта «Веселое лукавство ума», посвященного жизни и творчеству И. А. Крылова (литературно-музыкальная композиция) (решение частных задач)

Написание басни,
(подражание Крылову).

Иллюстрация к басне Крылова.

Завершение работы в группах

23.09

11–
12

Проект «Литературно-музыкальная композиция “Веселое
лукавство ума”. Жизнь и деятельность
И. А. Крылова»
(рефлексия)


26.09

13

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. Лицейская лирика (постановка и решение учебных задач)

Сочинение-миниатюра (по выбору).

Написание стихотворения о дружбе, школе, учителе

28.09

14

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художест-

венные особенности стихотворного послания (решение частных задач)

«И. И. Пущину» (наизусть)

30.09

15

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно- поэтический колорит стихотворения (решение частных задач)

«Узник»
(наизусть).

Рисунки на тему «Зимний пейзаж»

10.10

16

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты че-

ловека, природы и жизни. Радостное восприятие красоты природы. Роль антитезы в композиции. Интонация как средство выражения поэтической идеи (постановка и решение учебных задач)

План анализа сти-хотворения «Зимнее утро».

«Зимнее утро», стихотворения из пейзажной лирики
(наизусть)

12.10

17

«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути (постановка

и решение учебных задач)

«Барышня-крестьянка»,
«Метель» (чтение).

Индивидуальные
и групповые задания по внеклассному чтению

14.10

18

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием (постановка и решение учебных
задач)

Сословия: крестьяне, купцы, дворяне.

Викторина по «Повестям Белкина».

Кроссворд по любой повести.

Иллюстрация к любой повести.

Предложения по внеклассному чтению

17.10

19–
20

Спектакль «Приветствую тебя, пустынный уголок!» по повести А. С. Пушкина «Барышня- крестьянка»
(решение частных задач)


19.10

21

«Дубровский». Сословия: крестьяне, купцы, дворяне. Изображение русского барства. Традиции воспитания у разных сословий. Дворяне России, их традиции и правила поведения (ОДНКНР)

Дубровский-старший и Троекуров
(постановка
и решение учебных задач)


Учебник, с. 74–92
(чтение глав III–VII).

Письменный ответ: «В чем сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского?»

21.10

22

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян (постановка
и решение учебных задач)

Учебник, с. 92–116
(чтение глав VIII–
XII, озаглавливание).

Пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица одного из героев

24.10

23

Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности (постановка и решение учебных задач)

Портрет
героя или иллюстрация к эпи-зоду.

Ролевое чтение отрывка.

Ответ на вопрос:
«Романтическая история любви
Владимира
и Маши»


26.10

24

Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям (постановка и решение учебных
задач)

План контрольного
сочинения (тема по
выбору).

Организация работы по подготовке проекта

28.10

25

Проект «Любимые страницы романа
А. С. Пушкина “Дубровский”»
(инсценирование фрагментов романа)
(рефлексия)


31.10

26

Подготовка к контрольной работе по роману А. С. Пушкина «Дубровский» (написание контрольного домашнего сочинения) (решение частичных задач)

Контрольное сочинение.

Учебник, с. 146–148
(чтение, пересказ).

Стихотворение «Тучи»

(чтение).

Индивидуальные
задания

2.11

27

М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. Стихотворение «Тучи». Двусложные и трехсложные размеры стиха (постановка и решение учебных
задач)

«Тучи» (наизусть).

«Три пальмы», «Листок», «Утес» (чтение, определение стихотворного размера).

Индивидуальное
задание

7.11

28

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» (постановка и решение
учебных задач)

Чтение наизусть стихотворения или отрывка из баллады (по выбору).

Письменный анализ одного из стихотворений: «На
севере диком...», «Листок», «Утес» (по выбору).

И. С. Тургенев «Бежин луг»
(чтение).

Индивидуальные
задания

9.11

29

И. С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение
к крестьянским детям (постановка и решение учебных
задач)

«Рассказ мальчика...»
(выразительное чтение или пересказ).

Ролевое чтение от-
рывка.

Иллюстрация к рассказу «Бежин луг».

Индивидуальное
задание

11.11

30

И. С. Тургенев «Бежин луг». Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечат-лительность
(постановка и решение учебных задач)

Устный рассказ о герое по плану (с цитированием).

Поиск в тексте

описания природы, определение ее роли в рассказе

21.11

31

Роль картин природы в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг» (постановка и решение учебных задач)

Рассказы из «Записок охотника» (чтение, составление вопросов к
тексту).

Викторина индивидуальное

задание).

Индивидуальные проекты и их защита

23.11

32

Рассказы И. С. Тургенева «Записки охотника». Защита индивидуального проекта
(рефлексия)

Чтение стихотворений
Ф. И. Тютчева.

Индивидуальные

задания

25.11

33

Ф. И. Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун
поднялся...»
(постановка и решение учебных задач)

Рассказ о биографии
Ф. И. Тютчева.

Устный анализ стихотворения Ф. И. Тютчева о природе (по выбору).

1–2 стихотворения
Ф. И. Тютчева (наизусть)

28.11

34

А. А. Фет.
Рассказ о поэте.
Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы...»
(постановка и решение учебных задач)

Практическая работа по подбору цитатных примеров.

Отзыв
об уроке.

1–2 стихотворения
А. Фета (наизусть).

Подготовка проекта

30.11

35–
36

Проект «Хотим прекрасное
в полете удержать...» (о поэтическом
творчестве
Ф. И. Тютчева и А. А. Фета)
(рефлексия)

Сочинение-миниатюра «А мы в гармонии с природой?».

Написание стихотворения о природе

2.12

37

Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Своеобразие композиции. Значение эпиграфа.
Роль пейзажа
(постановка и решение учебных задач)

Окончание работы над таблицей «Цитатные примеры, иллюстрирующие понятия»

5.12

38

Картины подневольного труда в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога». Народ – созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа
(постановка и решение учебных задач)


7.12

39

Проект «Отечества достойный сын», посвященный Н. А. Некрасову (конкурс выразительного чтения стихотворения «Железная дорога», конкурс рассказчиков, конкурс рисунков) (рефлексия)

Подготовка к контрольному тестированию по
стихотворению
Н. А. Некрасова «Железная дорога» и рассказу И. С. Тургенева «Бежин луг»


9.12

40

Тестирование по творчеству
И. С. Тургенева и Н. А. Некрасова (контроль и коррекция
знаний)

Сказ
Н. С. Лескова «Левша» (чтение)

12.12

41

Н. С. Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Знакомство с героями сказа. Сказовая форма повествования
(постановка и решение учебных задач)

Учебник, с. 235–247
(чтение глав IV–X, озаглавли-вание).

Художественный
пересказ одной из глав (по выбору).

Изучение биографии писателя
(записи в тетради)

14.12

42

«Левша». Секрет тульских мастеров. Царь Николай Павлович, его окружение. Платов

и Левша (постановка и решение учебных
задач)

Совесть – «внутренний голос человека». Жить по законам совести (ОДНКНР)

Сказ «Левша»
(чтение до конца).

Инсценирование

отрывка.

Цитатный план.

Тематический рисунок.

Индивидуальные задания

16.12

43

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Судьба мастера (постановка и решение учебных задач)

Несовместимость совести с эгоизмом и корыстолюбием (ОДНКНР)

Инсценирование отрывка
(по выбору).

Письменный ответ: «Н. С. Лесков – писатель буду-щего».

Иллюстрация к сказу
(по желанию).

Чтение
наизусть отрывка
из сказа
(по выбору)

19.12

44

Н. С. Лесков «Человек на часах» (решение частных задач)

Различие понятий терпение и терпимость (ОДНКНР)

Чтение рассказов
Н. С. Лескова (по вы-
бору)

21.12

45–
46

Притягательность творчества Н. С. Лескова (постановка и решение учебных задач)

Подготовка к контрольной
работе по творчеству Н. А. Некрасова и Н. С. Лескова

23.12

47–
48

Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа «Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н. А. Некрасова “Железная
дорога” и в сказе Н. С. Лескова “Левша”»
(контроль и коррекция знаний)

Развернутое сообщение об
А. П. Чехове.

Рассказ А. П. Чехова «Толстый и тонкий» (чтение)

26.12

49

А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Тонкий и толстый». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали
(постановка и решение учебных задач)

Чтение, инсценирование
рассказов А. П. Чехова (по вы
бору).

Иллюстрация к рассказу А. П. Чехова.

Подробный или краткий пересказ рассказа Чехова

28.12

50

Рассказы А. П. Чехова. «Среди героев Антоши Чехонте» (решение частных задач)

Отзыв к одному из прочитанных рассказов А. П. Чехова

30.12

51–
52

Работа над проектом «Родная природа в
стихотворениях русских поэтов XIX века:
Я. П. Полонского, Е. А. Баратынского,
А. К. Толстого». Защита проекта (решение частных задач)

Отзыв о стихотворениях
Я. Полонского, Е. Баратынского, А. Толстого (по выбору).

Наизусть 1–2 стихотворения
о природе
(по выбору)

9.01

53

А. И. Куприн. Рождественский рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа (постановка и решение учебных задач) (ОДНКНР)

Чтение рождественского рассказа (по выбору), отзыв.

Чтение по ролям фрагмента рассказа «Разговор с матерью».

Чтение по ролям
фрагмента «Встреча
с незнакомцем»,
с. 11–12

11.01

54

А. И. Куприн «Чудесный доктор». Образ главного героя. Тема служения людям (постановка и решение учебных
задач)

Проявление интереса к жизни другого человека, стремление ему помочь. Человеколюбие. Воспитание милосердия (ОДНКНР)

Сочинение-миниатюра (по
выбору).

А. Грин «Алые паруса» (чтение).

Индивидуальное
задание

13.01

55

А. С. Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести (постановка и решение учебных задач)

Ложь-намеренное искажение действительности. Искренность. Честность (ОДНКНР)

Биография А. Грина.

Сравнительная характеристика главных героев.

Анализ одного из эпизодов
(по выбору)

16.01

56

А. С. Грин «Алые паруса». Душевная чистота героев. Доверие и доверчивость (ОДНКНР)

Отношение автора
к героям. Повесть «Алые

Подготовка
к обобщающему уроку

18.01


паруса» в оценке критики
(постановка и решение учебных задач)








57–
58

«Под алым парусом» (посвящается А. Грину – писателю, подарившему миру мечту) (решение частных
задач)

Отзыв об уроке.

А. П. Платонов «Неизвестный цветок»
(чтение).

Индивидуальное
задание

20.01

59

А. П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный

цветок». Прекрасное вокруг нас (постановка и решение учебных задач)

А. П. Платонов «Цветок на земле», «Железная ста-
руха» (чтение).

Иллюстрация к рассказу А. П. Платонова (по выбору)

23.01

60

«Ни на кого
не похожие» герои А. П. Платонова (по рассказам «Цветок на земле» и «Железная старуха») (решение частных задач)

Отзыв о часе творчества

25.01

61

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Д. С. Самойлов «Сороковые» (постановка и решение учебных задач)

Герои ВОВ 1941-1945 гг. и наших дней (ОДНКНР)

Чтение наизусть, анализ стихотворения
К. Симонова или Д. Самойлова
(по выбору).

Подготовка выступления вокальной группы
с песнями военных лет

27.01


«Ты помнишь, Алеша?..». Выразительное чтение стихотворений К. Симонова и Д. Самойлова (решение частных задач)

Понятие мужества. Смелость и решительность, сила духа (ОДНКНР)

В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой»
(чтение).

5 вопросов для викторины

30.01

63

В. П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе
(детство, юность, начало творческого пути). «Конь с розовой гривой».

Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы
(постановка и решение учебных задач)

Ответ на вопрос.

Учебник, ч. 2, с. 82–84, творческое задание (по выбору).

В. П. Астафьев «Последний поклон» (чтение)

1.02

64–
65

В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга.

Умение контролировать свои дела и поступки (ОДНКНР)

Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев
(Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи (постановка и решение учебных задач)

Отбор материала по теме «Речевая характеристика понравившегося героя рассказа
В. П. Астафьева “Конь

с розовой гривой”»

3.02

66

Контрольная работа по рассказу В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

(контроль и коррекция знаний)

Поиск интересных фактов из биографии В. Г. Распутина.

Индивидуальные
задания

6.02

67

В. Г. Распутин. Краткий рассказ о писателе
(детство, юность, начало творческого пути). «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени (постановка и решение учебных задач)

Чтение рассказа
(до конца), отбор цитат, раскрывающих образ главного героя.

Устный рассказ по теме
с использованием цитат.

Индивидуальные
задания

8.02

68

В. Г. Распутин «Уроки французского».

Подбор материала по теме.

10.02


Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою (постановка и решение учебных задач)

Умение и желание контролировать свои поступки (ОДНКНР)

Пересказ фрагмента «История с посылкой».

Выразительное
чтение
фрагмента
рассказа
(по выбору).

Индивидуальное

задание


69

В. Г. Распутин «Уроки французского». Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения (постановка и решение учебных задач)

Умение осознавать ошибки и больше их не повторять (ОДНКНР)

Сочинение (тема по выбору).

Индивидуальное
задание

13.02

70

Подготовка проекта литературной гостиной «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в живописи,
в стихах и повестях русских писателей»

(решение частных задач)



Индивидуальные
задания.

Чтение наизусть стихотворений (по выбору).

Инсценирование фрагментов повестей
(по выбору).

Выразительное чтение эпизодов повести И. Л. Миксона «Жила, была»

15.02


71

Проект литературной гостиной «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в живописи, в стихах и повестях русских писателей» (решение частных задач)

Жизнь человека – высшая ценность (ОДНКНР)

Отзыв о литературной гостиной.

В. Шукшин «Чудик», «Критики» (чтение)

17.02

72

В. М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев – «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя
в литературе
(постановка и решение учебных задач)

Чтение рассказов В. М. Шукшина (по выбору).

Инсценирование.

Иллюстрация к рассказу (по выбору).

Подробный пересказ.

Отзыв о рассказе.

Подбор фотографий

27.02

73–
74

Рассказы
В. М. Шукшина (постановка и

решение учебных задач)

Выработка у учеников уверенности в себе и своих делах (ОДНКНР)

Биография Ф. Искандера

(записи в тетрадях).

Выразительное чтение стихотворений Ф. Искандера (по выбору)

1.03

75

Ф. Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека (постановка и решение учебных
задач)

Подготовка к сочинению по творчеству Ф. А. Искандера. Формулировка темы сочинения

3.03

76–
77

Подготовка
к контрольному сочинению по рассказу
Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». Контрольное сочинение
(решение частных задач, контроль и коррекция знаний)


6.03

78–
79*

А. Блок «Летний вечер»,

«О, как безумно за окном...».
С. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе
и Родине в стихотворных произведениях поэтов ХХ века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы (постановка и решение учебных задач)

Чтение
наизусть

2-х стихотворений
(по выбору)

10.03

80

Н. М. Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Н. М. Рубцова. Человек и природа в тихой лирике поэта. Отличительные черты характера лирического героя
(постановка и решение учебных задач)

Чтение наизусть стихотворений Н. Рубцова.

Сочинение-миниатюра «Читая стихи Николая Рубцова...».

Подготовка проекта
(стенда)

13.03

81

«Но я ж не Пушкин, я другой…». Выразительное чтение

стихотворений Н. М. Рубцова
(решение частных задач)


15.03

82

Подготовка проекта поэтического вечера – презентации сборника стихов поэтов ХIХ–ХХ веков «Страна высоких вдохновений», посвященного пейзажной лирике
(решение частных задач)

Организация работы в группах по подготовке проекта

17.03

83–
84

Проект «Поэтический вечер» – презентация сборника стихов поэтов ХIХ–ХХ веков «Страна высоких вдохновений», посвященного пейзажной лирике
(обобщение и систематизация знаний)

Выразительное чтение стихотворений Г. Тукая

20.03

85

Г. Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека (постановка и решение учебных задач)

Сочинение на тему (по выбору).

Биография К. Кулиева.

Выразительное чтение стихотворений К. Кулиева.

Индивидуальные
задания

22.03

86

К. Кулиев.
Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни

был мой на-род...». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи
(постановка и решение учебных задач)


24.03

87

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор

Учебник, с. 180–183, «Яблоки Гесперид»

27.03


царя Авгия»

(постановка и решение учебных задач)

(чтение, вопросы 1–3).

Пересказ содержания 12 подвигов

Геракла.

Сочинение об од-ном подвиге Геракла


88

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид» (постановка и решение учебных задач)

Подготовка групп
к КВНу.

Изучение материала на тему «Олимпийские игры»

29.03

89

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (решение частных задач)

«Легенда об Арионе» (чтение)

31.03

90

Геродот «Легенда об Арионе» (постановка и решение учебных задач)

Учебник, с. 188–191, статья «Гомер и его
поэмы
“Илиада” и “Одиссея”».

Отрывок из «Илиады» (чтение)

3.04

91

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в поэме «Илиада». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни
(постановка и решение учебных задач)

Учебник, с. 202–216, «Одиссей на острове циклопов. Полифем»
(чтение).

План отрывка «Одиссей на острове циклопов. Полифем»

5.04

92

Гомер «Одиссея». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость
(хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец. «Одиссей на острове циклопов. Полифем». «Одиссея» – песня о героических подвигах, мужественных героях (постановка и решение учебных задач)

Учебник, с. 216, вопросы 5–8.

Характеристика

Одиссея как героя
поэмы

7.04

93

Гомер «Одиссея». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание

неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец. «Одиссей на острове циклопов. Полифем». «Одиссея» – песня о героических подвигах, мужественных героях (постановка и решение учебных задач)

Сочинение-рассуждение на одну из тем
(по выбору)

17.04

94–
95

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема лож-

ных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса – романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы
(постановка и решение учебных задач)

Баллада
И. Ф. Шиллера «Перчатка»
(чтение).

Учебник, с. 226–227, вопросы 1–3.

Индивидуальные
задания

19.04

96

И. Ф. Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка».
Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь
(постановка и решение учебных задач)

И. Ф. Шиллер «Перчатка» в
переводе М. Ю. Лермонтова

(В. А. Жуковского)
(наизусть).

Подготовка к уроку- конкурсу.

3–4 вопроса по биографии и творчеству И. Ф. Шиллера

21.04

97

Выразительное чтение баллады И. Ф. Шиллера «Перчатка» в переводах

М. Ю. Лермонтова и В. А. Жуковского (постановка и решение учебных
задач)

Проспер Мериме «Маттео Фальконе» (чтение).

Индивидуальное
задание

24.04

98

П. Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и истори

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
(чтение).

Биография А. де Сент-Экзюпери
(записи
в тетради).

26.04


чески сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение (постановка и решение учебных задач)

Индивидуальное
задание
(по выбору)


99

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин
(постановка и решение учебных задач)

Человека красят не столько слова, сколько дела (ОДНКНР)

Сочинение-рассуждение (тема – одно из изречений Антуана де Сент-Экзюпери)

28.04

100

Тест по изученным произведениям зарубежной литературы (контроль и коррекция
знаний)


3.05

101

Подготовка проекта «Литературный праздник “Путешествие по стране Литературии 6 класса”» (обобщение изученного материала)

Подготовка материалов выступлений в творческих группах.

Окончание работы художников-оформителей.

Индивидуальные
задания

5.05

102–103

Проект «Литературный праздник “Путешествие по стране Литературии
6 класса”»

Итоговое повторение (ОДНКНР)
(рефлексия)


10.05

104–105

Итоги года. Задание на лето
(рефлексия)

Чтение рекомендованных произведений

12.05

15.05





7 «А» класс.

Учитель Калиничева Л.М.


урока

тема

к.р

пр.р

д/з

дата


Введение – 1 ч.




1

1.Знакомство с учебником. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.


стр. 3-7

1 сентября


Тема 1. Устное народное творчество – 4 ч.




2

1.Предания как поэтическая автобиография народа


с.10. вопрос1

5 сентября

3

2.Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович». Прославление мирного труда


с.15,23

8 сентября

4

3.В/ч Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Новгородский цикл былин. «Садко». «Калевала» - карело-финский мифологический эпос.


с.15-34

12 сентября

5

4.Пословицы и поговорки


С.24-44

15 сентября


Тема 2. Древнерусская литература – 3ч.




6

1.«Поучение» Владимира Мономаха. Русские летописи. «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»)


Задание 2; с.73

19 сентября

7

2.«Повесть о Петре и Февронии Муромских»


Пересказ эпизодов

22 сентября

8

3.РР Подготовка к письменной работе по теме: «Народная мудрость в произведениях устного народного творчества»


Творческое задание

26 сентября


Тема 3. Из русской литературы XVIII века – 2ч.




9

1.М. В. Ломоносов. Слово о поэте и учёном. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества…1747 года»


Творческое задание с. 87,88

29 сентября

10

2.Г. Р. Державин. «Признание», «На птичку…»


С.68-70

10 октября


Тема 4. Из русской литературы XIX века – 27 ч.




11

1.А. С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава»


Вопросы на с.97

13 октября

12

2.А. С. Пушкин. «Медный всадник». Прославление деяний Петра I. Образ автора в поэме


Прочитать «Песнь о вещем Олеге»

17 октября

13

3.А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Особенности композиции


Прочитать отрывок из драмы «Борис Годунов»

20 октября

14

4.РР А. С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена


Задание,с. 119

24 октября

15

5.А. С. Пушкин. «Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека».


С. 99-104

27 октября

16

6.Дуня и Минский. Анализ эпизода


Прочитать «Песню…»

31 октября

17

7.М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»


Задание , с.158

3 ноября

18

8Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Фольклорные начала в «Песне…»


С. 137-139

7 ноября

19.

9.Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова

к.р. №1


10 ноября

20

10.М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел». Обучение анализу одного стихотворения


Выучить наизусть стих. (выбор)

21 ноября

21

11.Н. В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев


Художественный пер. эпизода

24 ноября

22

12.Смысл противопоставления Остапа и Андрея. Патриотический пафос повести


Выписать цитаты

28 ноября

23

13.РР Подготовка к сочинению по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»


Написать дом. соч.

1 декабря

24

14.И. С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк»


С212-225

5 декабря

25

15.И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык»


Выуч. Наизусть стих. «Русский язык»

8 декабря

26

16.Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины


С227-249

12 декабря

27

17.В/ч Н. А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» и другие стихи о судьбе народа


Выучить наизусть отрывок стих.

15 декабря

28.

18.В/ч А. К. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Правда и вымысел


С.251-257

19 декабря

29

19.М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества


под. кр. пересказ

22 декабря

30

20.РР М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Смысл названия сказки


под. кр. пересказ

26 декабря

31

21.Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Главы из повести «Детство»


Стр.276-295

29 декабря

32

22.Главный герой повести Л. Н. Толстого «Детство»


Прочитать главы из повести

9 января

33

23.А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон»


С.297-310

12 января

34

24.Средства создания комического в рассказе А. П. Чехова «Хамелеон»


Прочитать рассказ «Злоумышленник»

16 января

35

25.Два лица России в рассказе А. П. Чехова «Злоумышленник»


Прочитать рассказ «Размазня»

19 января

36

26.В/ч Смех и слёзы в рассказах А. П. Чехова «Тоска», «Размазня»



23 января

37

27.Стихи русских поэтов XIX века о родной природе


Выучить наизусть стих. (выбор)

26 января


Тема 5. Из русской литературы XX века -23 ч.



38

1.И. А. Бунин. Слово о писателе. «Цифры»


Прочит. рассказ «Лапти»

30 января

39

2.РР И. А. Бунин. Рассказ «Лапти»


Ч2.стр.19-21

2 февраля

40

3.М. Горький. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести


Прочит. гл. из повести

6 февраля

41

4.«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения


С. 21-84

9 февраля

42

5.Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство»


Прочитать «Легенду о Данко»

13 февраля

43

6.В/ч «Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль»


Проч. рассказ «Кусака»

16 февраля

44

7.Л. Н. Андреев. Слово о писателе. «Кусака»


стр. 89-91

27 февраля

45

8.Гуманитарный пафос произведения


Написать рассказ о любимом животном

2 марта

46

9.В. В. Маяковский. Слово о поэте. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»


С.100-106

6 марта

47

10.В/ч В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир


Прочитать рассказ «Юшка»

9 марта

48

11.А. П. Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Друзья и враги главного героя


С.123, отв. на вопр.1,2

13 марта

49

12.В/ч А. П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Труд как основа нравственности


С.123-137,отв. на вопр.1-6

16 марта

50

13.Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (по произведениям писателей XX века)


Написать дом. соч.

20 марта

51

14.А. Т. Твардовский. Слово о писателе. Философские проблемы в лирике Твардовского. Развитие понятия о лирическом герое. «Снега потемнеют синие…»


с. 144-149

23 марта

52

15.В/ч Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А. Ахматовой, К. Симонова, Н. Суркова, А. Твардовского, Н. Тихонова



27 марта

53

16.РР Час мужества. Интервью с участником Великой Отечественной войны Юрием Георгиевичем Разумовским о военной поэзии.


С.150-157

30 марта

54

17.Ф. А. Абрамов. Слово о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственные проблемы рассказа.


Прочит. статью о Носове

3 апреля

55

18.Е. И. Носов. Слово о писателе. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа


Творческое задание

6 апреля

56

19.В/ч Ю. П. Казаков. Слово о писателе. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки


Прочит. главы из книги «Земля родная»

17 апреля

57

20.В/ч Д. С. Лихачёв. Слово о писателе, ученом, гражданине. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи


Проч. рассказ «Беда»

20 апреля

58

21.М. М. Зощенко. Слово о писателе. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя


С. 207-212

24 апреля

59

22.В/ч Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе. Единство человека и природы


С.212-218

27 апреля

60

23.В/ч Песни на слова русских поэтов XX века. Лирические размышления о жизни, времени и вечности


С. 220-223

4 мая


Тема 6. Из литературы народов России – 1ч.




61

1.Расул Гамзатов. Рассказ о поэте. «Опять за спиною родная земля…»


Проч. стих.

11 мая


Тема 7. Зарубежная литература – 6 ч.




62

1.Р. Бернс. Слово о поэте. «Честная бедность» и другие стихотворения. Дж. Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины


Задание нас с. 234

15 мая

63

2.Японские хокку. Особенности жанра


С. 235-239

18 мая

64

3.О. Генри. Слово о писателе. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви


Прочитать «Дары волхвов»

22 мая

65

4.Р. Д. Брэдбери. Слово о писателе. «Каникулы». Фантастический рассказ-предупреждение


Прочитать рассказ

25 мая

66

5 Итоговый урок



29 мая

67

6.Резервный




68

Резервный





7 «Б,В» классы.

Учитель Котова Е.А.

тема

Дата

7Б,В


Тема 1. УНТ


1

В мире литературы.

1.09

2

Былины как жанр УНТ.

6.09

3

Анализ былины «Вольга и Микула Селянинович».

8.09

4

Анализ былины «Садко».

13.09

5

Пословицы и поговорки.

15.09

Тема 2. Древнерусская литература.

6

Отрывки из летописи «Повесть временных лет».

20.09

7

Знакомство с отрывками «Поучения Владимира Мономаха».

22.09

8

Знакомство с текстом «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

27.09

9

Анализ «Повести о Петре и Февронии Муромских».

29.09


Тема 3. Литература 18-19 веков.


10

Знакомство с М.В.Ломоносовым.

11.10

11

Поэтическое наследие Г.Р.Державина.

13.10

12

Анализ баллады В.А.Жуковского «Лесной царь».

18.10

13

Юношеские годы А.С.Пушкина.

20.10

14

Анализ поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник»

25.10

15

Образ Петра Первого в поэме А.С.Пушкина.

27.10

16

«Повести покойного Ивана Белкина» «Станционный смотритель».

1.11

17

Анализ произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

3.11

18

Юношеские годы М.Ю.Лермонтова. Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова.

8.11

19

История создания поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича…». Анализ 1, 2 главы поэмы.

10.11

20

Анализ 3 главы поэмы.

22.11

21

Итоговый урок по поэме М.Ю.Лермонтова.

24.11

22

Детство и юность Н.В.Гоголя.

29.11

23

История создания повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

1.12

24

Остап и Андрий – сопоставительная характеристика героев.

6.12

25

Образ Тараса Бульбы.

8.12

26

Анализ сцены – осада города Дубно.

13.12

27

Художественные особенности повести.

15.12

28

Вн/чт. Знакомство с «Повестью о том, как поссорился…»

20.12

29

Детство и юность И.С.Тургенева.

22.12

30

История создания рассказов «Записки охотника».

27.12

31

Анализ рассказа И.С.Тургенева «Бежин луг».

29.12

32

Образы мальчиков в рассказе.

10.01

33

Художественные особенности рассказа. Роль пейзажа.

12.01

34

Знакомство со стихотворениями в прозе И.С.Тургенева.

17.01

35

Детство и юность Н.А.Некрасова. Стихотворения.

19.01

36

История создания поэмы Н.А.Некрасова «Русские женщины».

24.01

37

Анализ образа княгини Трубецкой.

26.01

38

Детство и юность М.Е.Салтыкова-Щедрина.

31.01

39

Чтение сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик…».

2.02

40

Сатирические приемы в сказке.

7.02

41

Детство и юность А.П.Чехова. Анализ рассказа «Хамелеон».

9.02

42

Юмористические приемы в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник».

14.02

43

Детские и юношеские годы Л.Н.Толстого. Знакомство с историей создания повести «Детство».

16.02

44

Анализ главы «Классы». Образ Карла Ивановича.

28.02

45

Анализ главы «Наталья Савишна». Образ Натальи Савишны.

2.03

46

Итоговый урок по творчеству Л.Н.Толстого.

7.03

47

Стихотворения поэтов 19 века о природе.

9.03


Тема 4. Литература 20-го века.


48

Детские и отроческие годы М.Горького. История создания повести «Детство».

14.03

49

Образ бабушки и деда. Семья Кашириных.

16.03

50

Образ главного героя Алёши Каширина.

21.03

51

Художественные особенности повести М.Горького.

23.03

52

Детство и юность И.А.Бунина. Анализ рассказа «Цифры».

28.03

53

Знакомство с Л.Н.Андреевым. Рассказ «Кусака». Образ Кусаки

30.03

54

Знакомство с А.П.Платоновым. Рассказ «Юшка».

4.04

55

Анализ рассказа «Неизвестный цветок».

6.04

56

Знакомство с личностью В.В.Маяковского. Анализ стихотворений.

18.04

57

Творчество А.Т.Твардовского. Анализ стихотворений «Братья», «Снега потемнеют синие…».

20.04

58

Стихотворения А.Т.Твардовского.

25.04

59

Личность Ф.А.Абрамова. Рассказ «О чем плачут лошади».

27.04

60

Е.И.Носов. Рассказ «Кукла». Анализ.

2.05

61

Анализ рассказа «Живое пламя».

4.05

62

Знакомство с личностью Ю.П.Казакова. Рассказ «Тихое утро».

11.05

63

Художественные особенности рассказа Ю.П.Казакова

16.05

64

Стихотворения русских поэтов 20-го века о природе

18.05

65

Итоги года.

23.05

66-68

Резервные уроки

25-30.05


7 «Г» класс

Учитель Пономарева В.В.


тема



Тема 1. УНТ

1

01.09

В мире литературы.

2

05.09

Былины как жанр УНТ.

3

08.09

Анализ былины «Вольга и Микула Селянинович».

4

12.09

Анализ былины «Садко».

5

15.09

Пословицы и поговорки.


Тема 2. Древнерусская литература.

6

19.09

Отрывки из летописи «Повесть временных лет».

7

22.09

Знакомство с отрывками «Поучения Владимира Мономаха».

8

26.09

Знакомство с текстом «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

9

29.09

Анализ «Повести о Петре и Февронии Муромских».



Тема 3. Литература 18-19 веков.

10

10.10

Знакомство с М.В.Ломоносовым.

11

13.10

Поэтическое наследие Г.Р.Державина.

12

17.10

Анализ баллады В.А.Жуковского «Лесной царь».

13

20.10

Юношеские годы А.С.Пушкина.

14

24.10

Анализ поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник»

15

27.10

Образ Петра Первого в поэмае А.С.Пушкина.

16

31.10

«Повести покойного Ивана Белкина» «Станционный смотритель».

17

03.11

Анализ произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

18

07.11

Юношеские годы М.Ю.Лермонтова. Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова.

19

10.11

История создания поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича…». Анализ 1, 2 главы поэмы.

20

14.11

Анализ 3 главы поэмы.

21

17.11

Итоговый урок по поэме М.Ю.Лермонтова.

22

21.11

Детство и юность Н.В.Гоголя.

23

24.11

История создания повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

24

28.11

Остап и Андрий – сопоставительная характеристика героев.

25

01.12

Образ Тараса Бульбы.

26

05.12

Анализ сцены – осада города Дубно.

27

08.12

Художественные особенности повести.

28

12.12

Вн/чт. Знакомство с «Повестью о том, как поссорился…»

29

15.12

Детство и юность И.С.Тургенева.

30

19.12

История создания рассказов «Записки охотника».

31

22.12

Анализ рассказа И.С.Тургенева «Бежин луг».

32

26.12

Образы мальчиков в рассказе.

33

29.12

Художественные особенности рассказа. Роль пейзажа.

34

09.01

Знакомство со стихотворениями в прозе И.С.Тургенева.

35

12.01

Детство и юность Н.А.Некрасова. Стихотворения.

36

16.01

История создания поэмы Н.А.Некрасова «Русские женщины».

37

19.01

Анализ образа княгини Трубецкой.

38

23.01

Детство и юность М.Е.Салтыкова-Щедрина.

39

26.01

Чтение сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик…».

40

30.01

Сатирические приемы в сказке.

41

02.02

Детство и юность А.П.Чехова. Анализ рассказа «Хамелеон».

42

06.02

Юмористические приемы в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник».

43

09.02

Детские и юношеские годы Л.Н.Толстого. Знакомство с историей создания повести «Детство».

44

13.02

Анализ главы «Классы». Образ Карла Ивановича.

45

16.02

Анализ главы «Наталья Савишна». Образ Натальи Савишны.

46

27.02

Итоговый урок по творчеству Л.Н.Толстого.

47

02.03

Стихотворения поэтов 19 века о природе.



Тема 4. Литература 20-го века.

48

06.03

Детские и отроческие годы М.Горького. История создания повести «Детство».

49

09.03

Образ бабушки и деда. Семья Кашириных.

50

13.03

Образ главного героя Алёши Каширина.

51

16.03

Художественные особенности повести М.Горького.

52

20.03

Детство и юность И.А.Бунина. Анализ рассказа «Цифры».

53

23.03

Знакомство с Л.Н.Андреевым. Рассказ «Кусака». Образ Кусаки

54

27.03

Знакомство с А.П.Платоновым. Рассказ «Юшка».

55

30.03

Анализ рассказа «Неизвестный цветок».

56

03.04

Знакомство с личностью В.В.Маяковского. Анализ стихотворений.

57

06.04

Творчество А.Т.Твардовского. Анализ стихотворений «Братья», «Снега потемнеют синие…».

58

17.04

Стихотворения А.Т.Твардовского.

59

20.04

Личность Ф.А.Абрамова. Рассказ «О чем плачут лошади».

60

24.04

Е.И.Носов. Рассказ «Кукла». Анализ.

61

27.04

Анализ рассказа «Живое пламя».

62

04.05

Знакомство с личностью Ю.П.Казакова. Рассказ «Тихое утро».

63

11.05

Художественные особенности рассказа Ю.П.Казакова

64

15.05

Стихотворения русских поэтов 20-го века о природе

65

18.05

Итоги года.

66-68

22.05

25.05

Резервные уроки


8 «А» класс

Учитель Пономарева В.В.


месяц

№ по тем. планир.


Тема




Введение -1ч.

1.

05.09

1

Знакомство с учебником-хрестоматией. Русская литература и история. Выявление уровня литературного развития учащихся




Тема1.Устное народное творчество(2ч.)

2.

07.09

1

Лирические песни. Исторические песни «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён». Частушка как малый песенный жанр. Её тематика и поэтика

3.

12.09

2

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком»




Тема 2. Из древнерусской литературы(2ч.)

4.

14.09

1

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского»

5.

19.09

2

В/ч «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века. Действительные и вымышленные события, новые герои.




Тема 3. Из русской литературы 18 века (2 ч.)

6.

21.09

1

Н. М. Карамзин. Слово о писателе и историке. «Наталья, боярская дочь». Понятие о сентиментализме. Характеры и взаимоотношения героев в повести.

7.

26.09

2

Особенности языка повести «Наталья, боярская дочь». Повесть Н. М. Карамзина – новое слово в русской литературе




Тема 4. Из русской литературы 19 века ( 35ч.)

8.

28.09

1

И. А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз», их историческая основа. Мораль басен.

9.

10.09

2

В/ч И. А. Крылов – поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца

10.

12.09

3

К. Ф. Рылеев. Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и её связь с русской историей. Понятие о думе

11.

17.09

4

А. С. Пушкин. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве А. С. Пушкина

12.

19.09

5

А. С. Пушкин. «История Пугачёвского бунта». История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора

13.

24.09

6

А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы

14.

26.09

7

Знакомство с главным героем романа. Формирование характера Гринёва. Первая встреча с Пугачёвым. Главы 1-5.

15.

10.10

8

Пётр Гринёв. Нравственная оценка его личности. Гринев и Швабрин. Гринёв и Савельич

16.

12.10

9

Семья капитана Миронова. Падение Белогорской крепости. Главы 6,7

17.

17.10

10

Пугачёв и народное восстание в романе и в историческом труде А. С. Пушкина. Народное восстание в авторской оценке. Главы 8-12

18.

19.10

11

Становление личности Петра Гринёва

19.

24.10

12

Образ Маши Мироновой. Маша Миронова – нравственный идеал А. С. Пушкина.

20.

26.10

13

Историческая правда и художественный вымысел в романе. Особенности композиции. Фольклорные мотивы. Подготовка к сочинению по роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

21.

31.10

14

РР Классное сочинение по роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

22.

02.11

15

М. Ю. Лермонтов.

23.

07.11

1

М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Мцыри» - романтическая повесть. Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре

24.

09.11

2

Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри»

25.

21.11

3

РР Обучение сочинению по поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри» «Анализ эпизода в поэме «Мцыри»

26.

23.11

1

Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории. «Ревизор» как социальная комедия. История создания комедии и её первой постановки. Ревизор в оценке современников

27.

28.11

2

Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приёмы сатирического изображения чиновников. Развитие представлений о комедии. Анализ 9 действия

28.

30.11

3

Хлестаков. Хлестаковщина как нравственное явление

29.

05.12

4

Особенности композиционной структуры комедии. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены

30.

07.12

5

РР Роль эпизода в драматическом произведении (на примере комедии «Ревизор»)

31.

12.12

1

И. С. Тургенев. Слово о писателе. Автобиографический характер повести «Ася»

32.

14.12

2

«Ася». История любви как основа сюжета повести. Мастерство пейзажных зарисовок. Образ героя-повествователя

33.

19.12

3

Роль 16 главы в повести И. С. Тургенева «Ася»

34.

21.12

4

«Тургеневская» девушка в повести. Образ Аси. Психологизм и лиризм писателя

35.

26.12

5

В/ч Герои повести И. С. Тургенева и моё отношение к ним

36.

28.12

1

М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города». Художественно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа

37.

09.01

2

Образы градоначальников. Средства создания комического в произведении. Ирония, сатира, гипербола, гротеск

38.

11.01

2

Н. С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Художественная деталь как средство создания художественного образа

39.

16.01

1

Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. Главные герои.

40.

18.01

2

«После бала». Особенности композиции. Антитеза, портрет. Пейзаж, внутренний монолог как приём изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа.

41.

23.01

1

Поэзия родной природы в творчестве А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова

42.

25.01

2

А. П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа




Тема 5. Из литературы 20 века ( 19 ч. )

43

30.01

1

И. А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство И. А. Бунина -прозаика

44.

01.02

2

А. И.Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле

45.

06.02

1

Максим Горький. Слово о писателе. «Челкаш». Герои и их судьбы. Психологизм М. Горького

46.

08.02

2

Челкаш и Гаврила. Отношение к деньгам как проверка нравственной стойкости человека

47

13.02

1

А. А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. Образ России и её истории

48.

15.02

1

С. А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме

49.

27.02

1

РР Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина

50

01.03

1

М. А. Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»

51.

06.03

1

И. С. Шмелёв. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству

52.

13.03

1

В/ч Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий. Теффи. «Жизнь и воротник». М. М. Зощенко. «История болезни»

53.

15.03

1

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Василий Тёркин». Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками

54.

20.03

2

Василий Теркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Тёркина. Правда о войне в поэме

55.

22.03

3

Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство А. Т. Твардовского в поэме

56.

27.03

1

В/Ч А. П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа

57.

29.03

1

РР Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М. Исаковского, Б. Окуджавы, А. Фатьянова, Л. Ошанина

58.

03.04

1

В. П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое-повествователе

59.

05.03

1

РР Написание классного сочинения «Великая Отечественная война в литературе XX века» (произведение по выбору учащегося)

60.

17.03

1

Русские поэты XX века о Родине, родной природе и о себе: И. Анненский, Д. Мережковский, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов

61.

19.03

1

Поэты русского зарубежья о Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды




Тема 6. Из зарубежной литературы

62.

24.04

1

У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии У. Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Анализ эпизода из трагедии «Ромео и Джульетта»

63.

26.04

1

В/ч Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера». В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго»

64.

май

1

Итоги года и задание на лето

65-68

май


Резервные



8 «Б» класс

Учитель Лобкова В.Н.

Тема урока. Основное содержание

Контроль, д/задание

Дата

1

Литература как искусство слова. Связь литературы с историей, интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа

Презентация к уроку, в/урок №1 с сайта «Видеоуроки»

02.09.16

2

Русские народные песни, отражение в них жизни народа. Особенности хоровых и лирических песен, частушек


06.09.16

3

Особенности содержания и художественной формы исторических народных песен как жанра фольклора


09.09.16

4

Тема защиты русских земель от набегов врагов, изображение бранных подвигов главного героя в «Житии Александра Невского». Художественные особенности воинской повести и жития


13.09.16

5

Урок развития речи. Подготовка к сочинению-размышлению «Праведник и защитник Русской земли» по повести «Житие Александра Невского»


16.09.16

6

Урок внеклассного чтения. «Повесть о Ше- мякином суде» — бытовая сатирическая повесть XVII в., её особенности и новые литературные герои — крестьянские сыновья


20.09.16

7

(вариант 1)

Слово о Д. И. Фонвизине — драматурге и сатирике. «Недоросль» как классицистическая комедия, правила её построения и изображения героев


23.09.16

8

(вариант 1)

Сатирическая направленность комедии «Недоросль», проблема воспитания истинного гражданина в ней


27.09.16

7

(вариант 2)

Слово о писателе, поэте и историке Н. М. Карамзине. «Наталья, боярская дочь» — повесть о добрых старых временах и верной любви



8

(вариант 2)

«Жизнь сердца» героев повести Н. М. Карамзина «Наталья, боярская дочь». История одной любви как часть истории русского народа



9

Краткий рассказ о писателе и поэте, сатирике и баснописце — И. А. Крылове. Критика «Общественного договора» Ж.-Ж. Руссо в басне «Лягушки, просящие царя»


30.09.16

10

Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М. И. Кутузова в Отечественной войне 1812 года в басне И. А. Крылова «Обоз». Художественные особенности басен И. А. Крылова


11.10.16

11

К. Ф. Рылеев — автор дум и сатир. Тема расширения русских земель в думе «Смерть Ермака», её историческая основа и главный герой. Особенности жанра думы


14.10.16

12

Слово об А. С. Пушкине. Отражение фактов биографии и исторических событий в творчестве поэта. Стихотворения «19 октября. 1825 г.», «Я помню чудное мгновенье...», «Туча»


18.10.16

13

Историческая основа повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Знакомство с рассказчиком Петром Гринёвым, с интересами и душевными качествами молодого героя


21.10.16

14

Уроки настоящей жизни и роль диалогов Петра Гринёва с Пугачёвым в формировании характера главного героя


25.10.16

15

Необычайные встречи Петра Гринёва с Пугачёвым. Нравственная оценка личности Петра Гринёва


28.10.16

16

Изображение народной войны и образ Пугачёва в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Отношение Пушкина и Гринёва к народному движению


01.11.16

17

Проблема чести и достоинства в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка», отразившаяся в образе Петра Андреевича Гринёва. Гринёв в системе образов повести и роль его персонажа в построении сюжета


08.11.16

18

Великодушие Пугачёва и «щедроты» Екатерины II. Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести и её художественные особенности


11.11.16

19

Урок развития речи. Подготовка к домашнему сочинению по повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»


22.11.16

20

Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина. Тестовые задания


25.11.16

21

М. Ю. Лермонтов. Отношение поэта к истории. Кавказ в жизни М. Ю. Лермонтова, история создания поэмы «Мцыри»


29.11.16

22

Образ Мцыри — свободного, мятежного, сильного духом героя одноимённой поэмы М. Ю. Лермонтова


02.12.16

23

«Мцыри» — лиро-романтическая поэма, её особенности, роль-описаний природы в ней. Мцыри — романтический герой


06.12.16

24

Поэма М. Ю. Лермонтова «Мцыри» в оценке русской критики. Обучение анализу отдельного эпизода поэмы


09.12.16

25

Слово о Н. В. Гоголе — писателе-сатирике. История создания и постановки, идейный замысел комедии «Ревизор»


13.12.16

26

Городские чиновники, их страх перед ревизором как основа развития действия в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»


16.12.16

27

Хлестаков и его роль в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор». Хлестаковщина как нравственное явление


20.12.16

28

Разоблачение чиновничества. Позор городничего, бесславный конец его счастья


23.12.16

29

«Карающий смех» — главный герой комедии «Ревизор». Художественное мастерство и новаторство Н. В. Гоголя, проявившиеся в пьесе


27.12.16

30

(вариант 1)

Гуманистическое содержание повести Н. В. Гоголя «Шинель». Образ Акакия Акакиевича Башмачкина, традиции и новаторство в изображении «маленького человека»


30.12.16

30

(вариант 2)

Контрольно-проверочная работа по творчеству Н. В. Гоголя. Тестовые задания (литературный диктант)



31

Сведения о М. Е. Салтыкове-Щедрине, знакомство с проблематикой и особенностями повести «История одного города», образами города Глупова и глуповцев


10.01.17

32

Урок развития речи. Сатирическое изображение образов градоправителей Глупова. Анализ эпизодов повести «История одного города»


13.01.17

33

Слово о Н. С. Лескове. Сатирическое изображение чиновничества, призыв к защите обездоленных в рассказе «Старый гений»


17.01.17

34

Краткий рассказ о Л. Н. Толстом. Жизненная основа, сюжет и композиция рассказа «После бала»


20.01.17

35

Контрастное построение рассказа Л. Н. Толстого «После бала» как приём раскрытия идеи моральной ответственности человека за происходящее вокруг


24.01.17

36

Личность, судьба, творчество И. С. Тургенева. Автобиографический характер повести «Ася»


27.01.17

37

« Что за хамелеон эта девушка!». Ася как образ «тургеневской девушки»


31.01.17

38

«У счастья нет завтрашнего дня». Причины драмы рассказчика, обречённого на одиночество


03.02.17

39

Развитие речи. Сочинение по повести И. С. Тургенева «Ася» и рассказу Л. Н. Толстого «После бала»


07.02.17

40

Слово об А. П. Чехове. История об упущенном счастье в рассказе «О любви»


10.02.17

41

Внеклассное чтение. Истинное и ложное в человеческих отношениях, любовь в рассказе А. П. Чехова «Шуточка». Психологизм в рассказах писателя


14.02.17

42

Краткие сведения об И. А. Бунине. Рассказ «Кавказ» — повествование о сложности взаимоотношений между людьми, попавшими в «любовный треугольник»


17.02.17

43

Драматизм рассказа «Кавказ», противопоставление величия природы и фальши человеческих отношений в нём. Мастерство Бу- нина-прозаика


28.02.17

44

Слово об А. И. Куприне. Утверждение согласия, взаимопонимания и любви в семье в рассказе «Куст сирени». Самоотверженность и находчивость главной героини


03.03.17

45

Развитие речи. Отзыв о литературном произведении как особый вид сочинения. Обучение написанию отзыва о рассказах А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна


07.03.17

46

Личность А. М. Горького. Реальная основа рассказа «Челкаш»


10.03.17

47

«Явление босяка» в творчестве А. М. Горького. Герои рассказа «Челкаш», их характеры и судьбы


14.03.17

48

Краткий рассказ о жизни А. А. Блока. Историческая тема в творчестве поэта и в цикле стихотворений «На поле Куликовом»


17.03.17

49

Образ родины в лирическом цикле А. А. Блока «На поле Куликовом» и в стихотворении «Россия», художественные приёмы его создания


21.03.17

50

Краткий рассказ о С. А. Есенине. «Пугачёв» — драматическая поэма на историческую тему


24.03.17

51

Образ Пугачёва как предводителя восстания в поэме С. А. Есенина, в фольклоре и произведениях А. С. Пушкина


28.03.17

52

Слово о писателе И. С. Шмелёве. Рассказ «Как я стал писателем» — воспоминание о пути к творчеству


31.03.17

53

Личность и творчество писателя М. А. Осоргина. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»


04.04.17

54

Сатирическое изображение исторических событий в журнале «Сатирикон». Автор журнала и ведущая одной из его рубрик — Тэффи, её рассказ «Жизнь и воротник»


07.04.17

55

Писатель-сатирик М. М. Зощенко, смешное и грустное в его рассказе «История болезни»


18.04.17

56

Краткий рассказ о А. Т. Твардовском. История создания поэмы «Василий Тёркин» — поэтической энциклопедии Великой Отечественной войны


21.04.17

57

Новаторский характер образа Василия Тёркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны


25.04.17

58

Особенности жанра, композиции, сюжета и языка поэмы А. Т. Твардовского «Василий Тёркин», юмор, фольклорные мотивы в ней


28.04.17

59

Краткий рассказ о писателе А. П. Платонове. Нравственная проблематика рассказа «Возвращение» — утверждение доброты, сострадания, гуманизма


02.05.17

60

Лиризм и героика стихотворений и песен о Великой Отечественной войне, их призывно-воодушевля ющий характер, выражение задушевных чувств и переживаний солдат в них


05.05.17

61

Слово о писателе В. П. Астафьеве. Автобиографический характер рассказа «Фотография, на которой меня нет»


12.05.17

62

Герои и проблематика рассказа В. П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет». Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни


16.05.17

63

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению об отражении Великой Отечественной войны в произведениях писателей XX в.


19.05.17

64

Русские поэты XX в. о России, родной природе. Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине


23.05.17

65

Рассказ о великом английском драматурге и поэте У. Шекспире. Поединок семейной вражды и любви в трагедии «Ромео и Джульетта»


26.05.17

66

Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в трагедии У. Шекспира


30.05.17

67

Итоговая контрольная работа. Тестовые задания


резерв

68

Литература и история в изученных произведениях. Обобщение и систематизация материала, пройденного за год


резерв


8 «В» класс

Учитель Калиничева Л.М.


урока

тема

к.р

пр.р

д/з

дата


Введение – 1 ч.




1

1. Знакомство с учебником-хрестоматией. Русская литература и история. Выявление уровня литературного развития учащихся


стр. 3-6

2 сентября


Тема 1. Устное народное творчество – 2 ч.




2

1.Лирические песни. Исторические песни «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён». Частушка как малый песенный жанр. Её тематика и поэтика


с.12, вопрос1

6 сентября

3

2.Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком»


с.13-17, воп.1

9 сентября


Тема 2. Древнерусская литература – 2ч.




4

1.Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского»


с. 18-27,задание 1; с.27

13 сентября

5

2.В/ч «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века. Действительные и вымышленные события, новые герои.


Пересказ эпизодов

16 сентября


Тема 3. Из русской литературы XVIII века – 3ч.




6

1.Сатирическая направленность комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»


с.37-73

20 сентября

7

2.Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации


с.73, воп.1-5; с. 74-79

23 сентября

8

3. Контрольная работа №1 по комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль»

к.р.

№1


27 сентября


Тема 4. Из русской литературы XIX века – 35 ч.





Иван Андреевич Крылов – 2 ч.




9

1.И. А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз», их историческая основа. Мораль басен.


с.80-86; воп.1-3

30 сентября

10

2.В/ч И. А. Крылов – поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца


воп.1,2 на с.82

11 октября


Кондратий Федорович Рылеев – 1ч.




11

1.К. Ф. Рылеев. Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и её связь с русской историей. Понятие о думе


с. 88-93; вопр.1 (письменно)

14 октября


Александр Сергеевич Пушкин – 10 ч.




12

1.А. С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворения «Туча», «19 октября», «К***».


с. 95,96; с. 220-229; вопр.4 на с. 228

18 октября

13

2.А. С. Пушкин. «История Пугачёвского бунта». История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора


С.97-105

21 октября

14

3.А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы


Перечитать гл.1-5

25 октября

15

4.Знакомство с главным героем романа. Формирование характера Гринёва. Первая встреча с Пугачёвым. Главы 1-5.


с.216; воп. по гл.1-5

28 октября

16

5.Пётр Гринёв. Нравственная оценка его личности. Гринев и Швабрин. Гринёв и Савельич


С.219; вопр.7; перечитать гл.6,7

1 ноября

17

6.Семья капитана Миронова. Падение Белогорской крепости. Главы 6,7


Перечитать гл. 8-12

8 ноября

18

7.Пугачёв и народное восстание в романе и в историческом труде А. С. Пушкина. Народное восстание в авторской оценке. Главы 8-12


С. 219; вопр.9 (письменно)

11 ноября

19

8.Образ Маши Мироновой. Маша Миронова – нравственный идеал А. С. Пушкина.


С. 219; вопр.5 (устно)

22 ноября

20

9.Историческая правда и художественный вымысел в романе. Особенности композиции. Фольклорные мотивы. Подготовка к сочинению по роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка


В рубрике «Развиваем дар слова» ответить на в. 2

25 ноября

21

10. РР Классное сочинение по роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

соч. №1


29 ноября


Михаил Юрьевич Лермонтов – 5 ч.




22

1.М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Мцыри» - романтическая повесть. Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре


С. 230-232; прочитать поэму «Мцыри»

2 декабря

23

2. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств в поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри»


С.253-255

6 декабря

24

3.Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри»


С.258; вопр.3

9 декабря

25

4.Портрет и речь героя как средство выражения авторского отношения


Рубрика «Совершенствуйте свою речь»; вор.1

13 декабря

26

5.РР Обучение сочинению по поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри» «Анализ эпизода в поэме «Мцыри»


Нап. дом. соч.

16 декабря


Николай Васильевич Гоголь – 7 ч.




27

1.Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории. «Ревизор» как социальная комедия. История создания комедии и её первой постановки. Ревизор в оценке современников


С.260-265

20 декабря

28

2.Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приёмы сатирического изображения чиновников. Развитие представлений о комедии. Анализ 9 действия


Перечитать комедию

23 декабря

29

3.Хлестаков. Хлестаковщина как нравственное явление


С.356 воп.3

27 декабря

30

4.Особенности композиционной структуры комедии. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены


С.357; вопр.8

30 декабря

31

5.РР Роль эпизода в драматическом произведении (на примере комедии «Ревизор»)


Прочитать повесть «Шинель»

10 января

32

6.Образ «маленького человека» в литературе. Повесть Н. В. Гоголя «Шинель»


Вопр. 1-3 на с. 391

13 января

33

7.Роль фантастики в повести Н. В. Гоголя «Шинель»



17 января


Иван Сергеевич Тургенев – 1 ч.




34

1. Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе И. С. Тургенева «Певцы»


Ч. 2 ; прочитать рассказ «Певцы»

20 января


Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин – 2ч.




35

1. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города». Художественно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа


Чтение глав «Истории одного города»

24 января

36

2.Образы градоначальников. Средства создания комического в произведении. Ирония, сатира, гипербола, гротеск


Прочитать рассказ Лескова «Старый гений»

27 января


Николай Семенович Лесков – 1 ч.




37

1. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Художественная деталь как средство создания художественного образа


Прочитать рассказ Толстого «После бала»

31 января


Лев Николаевич Толстой – 3 ч.




38

1.Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. Главные герои.


Повторить литературовед. термины

3 февраля

39

2.«После бала». Особенности композиции. Антитеза, портрет. Пейзаж, внутренний монолог как приём изображения внутреннего состояния героев.


Составить цитатный план

7 февраля

40

3.Психологизм рассказа Л. Н. Толстого «После бала»



10 февраля


Поэзия родной природы в русской литературе – 1 ч.




41

1.Поэзия родной природы в творчестве А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова


Выучить наизусть 1 стих. (на выбор)

14 февраля


Антон Павлович Чехов – 2 ч.




42

1.А. П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.


Перечитать рассказ «О любви»

17 февраля

43

2.Психологизм рассказа А. П. Чехова «О любви»



28 февраля


Тема 5. Из литературы 20 века - 19 ч.




44

1.И. А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство И. А. Бунина -прозаика


Сделать сообщения о писателе; прочит. рассказ Куприна «Куст сирени»

3 марта

45

2.А. И.Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле


Прочит. рассказ Горького «Челкаш»

7 марта

46

3.Максим Горький. Слово о писателе. «Челкаш». Герои и их судьбы. Психологизм М. Горького


Подготовить сравн. характ.

10 марта

47

4.Челкаш и Гаврила. Отношение к деньгам как проверка нравственной стойкости человека


Отв. на вопросы

14 марта

48

5.А. А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. Образ России и её истории


Выраз. чтение стих.

17 марта

49

6.С. А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме


Отв. на вопр.

21 марта

50

7.РР Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина


Прочитать рассказ «Пенсне»

24 марта

51

8. М. А. Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»


Сделать инд. сообщ. о И. Шмелёве

28 марта

52

9.И. С. Шмелёв. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству


Прочитать рассказ Теффи «Жизнь и воротник»

31 марта

53

10.В/ч Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий. Теффи. «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в рассказе


Прочитать рассказ М. Зощенко «История болезни»

4 апреля

54

11.М. М. Зощенко. Рассказ «История болезни». Сатира и юмор в рассказе


Чтение глав поэмы «Василий Теркин»

7 апреля

55

12.А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Василий Тёркин». Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками


Выучить наизусть отрывок из поэмы «Переправа»

18 апреля

56

13.Василий Теркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Тёркина. Правда о войне в поэме


Выдел. В тексте фольклорные мотивы

21 апреля

57

14.Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство А. Т. Твардовского в поэме



25 апреля

58

15. РР Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М. Исаковского, Б. Окуджавы, А. Фатьянова, Л. Ошанина


Прочитать рассказ В. П. Астафьева «Фотография…»

28 апреля

59

16. В. П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое-повествователе


Ответить на вопросы

2 мая

60

17. Мечты и реальность военного детства в рассказе В. П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»


Подгот. к сочинению

5 мая

61

18 .РР Написание классного сочинения «Великая Отечественная война в литературе XX века» (произведение по выбору учащегося)



12 мая

62

19.Русские поэты XX века о Родине, родной природе и о себе: И. Анненский, Д. Мережковский, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов



16 мая


Тема 6. Из зарубежной литературы – 5 ч.




63

1. У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии У. Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Анализ эпизода из трагедии «Ромео и Джульетта». Ромео и Джульетта – символ любви и верности. Тема жертвенности


Чтение глав трагелии Ромео и Джульетта»

19 мая

64

2. В/ч Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера»



23 мая

65

3. Вальтер Скотт. Исторический роман «Айвенго»



26 мая

66

4. Итоги года и задание на лето



30 мая

67

Резервный




68

Резервный





9 «А» класс

Учитель Лобкова В.Н.


2.09

Древнерусская литература

2

Литература Древней Руси как средневековое искусство слова и ветвь мировой литературы. «Слово о полку Игореве» — крупнейший памятник мирового средневековья

Учащиеся имеют представление о литературе Древней Руси как средневековом искусстве слова и ветви мировой литературы; знают об исторической основе и истории открытия «Слова о полку Игореве»; анализируют художественный текст и определяют историко-литературные связи

5.09

3

«Слово о полку Игореве»: художественные особенности, самобытность содержания, специфика жанра, проблема авторства

Учащиеся знают о художественных особенностях, самобытности содержания, специфике жанра, проблеме авторства «Слова о полку Игореве»; анализируют художественный текст и проводят историко-литературные связи; выразительно читают отрывки из поэтического текста; выполняют творческую работу в парах

7.09

Русская литература XVII—XVIII веков. Классицизм. Сентиментализм

4

XVII в.— эпоха расцвета классицизма в литературе и других видах искусства. Особенности русского классицизма

Учащиеся знают об условиях и причинах возникновения классицизма и его отличительных особенностях, о периодах развития классицизма в России; определяют отличия русского классицизма от западного; участвуют в беседе; выполняют практическую работу в парах

9.09

5

М. В. Ломоносов — «первый наш университет» (А. С. Пушкин). «Вечернее размышление о Божием величестве...»

Учащиеся знают о жизни и творчестве М. В. Ломоносова как реформаторе литературного языка и стиха; определяют пафос стихотворения «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния»; анализируют поэтический текст, показывая многообразие путей осмысления стихотворного произведения, его идейно-художественного содержания; участвуют в беседе; выполняют работу в группах

12.09

6

М. В. Ломоносов. Ода как жанр лирической поэзии. «Ода на день восшествия на всероссийский престол её величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»

Учащиеся знают об оде как жанре лирической поэзии, об особенностях поэзии М. В. Ломоносова; анализируют поэтический текст («Оду на день восшествия на всероссийский престол...»), показывая многообразие путей осмысления стихотворного произведения, его идейно-ху- дожественного содержания; участвуют в беседе

14.09

7

Г. Р. Державин: личность, творчество. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г. Р. Державина

Учащиеся знают о жизни и творчестве Г. Р. Державина; анализируют поэтические тексты, показывая многообразие путей осмысления стихотворного произведения, его идейно-художественного содержания; выразительно читают стихотворения; участвуют в беседе; выполняют сопоставительную работу в парах

16.09

8

«Истину царям с улыбкой говорить...» Гражданская поэзия Г. Р. Державина

Учащиеся знают о гражданской лирике Г. Р. Державина; анализируют поэтические тексты, показывая многообразие путей осмысления стихотворного произведения, его идейно-художественного содержания; выразительно читают стихотворения; участвуют в беседе; выполняют аналитическую работу в парах

19.09

9

А. Н. Радищев: жизнь, личность, литературная позиция. Жанровое и художественное своеобразие книги «Путешествие из Петербурга в Москву»

Учащиеся знают о жизни и творчестве А. Н. Радищева, об особенностях жанра «путешествие», просветительских взглядах Радищева на крепостное право, на самодержавие; анализируют оду «Вольность»; имеют представление об идейном и художественном своеобразии «Путешествия из Петербурга в Москву»; анализируют прозаический текст

21.09

10

А. П. Радищев. Художественное своеобразие «Путешествия из Петербурга в Москву» и его влияние на передовую мысль эпохи

Учащиеся знают просветительские взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие, содержание отдельных глав «Путешествия из Петербурга в Москву»; раскрывают художественное своеобразие «Путешествия... » и его влияние на передовую мысль эпохи; формулируют идею, проблематику изучаемого произведения; характеризуют особенности сюжета, композиции; выполняют аналитическую работу в группах; участвуют в беседе

23.09

11

Н. М. Карамзин: поэт, прозаик, историк, реформатор русского языка

Учащиеся знают о личности и творчестве Н. М. Карамзина; отмечают важность его реформаторской деятельности; знают понятия «сентиментализм», «классицизм», их отличительные черты; анализируют поэтический текст, показывая многообразие путей осмысления стихотворного произведения, его идейно-художественного содержания; выразительно читают стихотворения; участвуют в беседе, дискуссии

26.09

12

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза» глазами современного читателя

Учащиеся знают о сентиментализме как литературном направлении, его основных принципах изображения героя; иллюстрируют их на примере повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»; раскрывают замысел его и воплощение в повести, гуманистический пафос повести; анализируют художественное произведение в единстве формы и содержания; участвуют в беседе; выполняют исследовательскую работу в группах

28.09

13

Урок развития речи. Контрольное сочинение по теме «Литература XVIII в. в восприятии современного читателя (на примере одного-двух произведений)»

Учащиеся показывают уровень понимания содержания, идейно-художественных особенностей изученных произведений, уровень читательских умений и творческих способностей, умение сжато и логично излагать собственную точку зрения

30.09

Русская литература первой половины XIX века

14

Общая характеристика мировой литературы начала XIX в. Понятие о романтизме и реализме. Русская критика, публицистика, мемуарная литература

Учащиеся знают об особенностях развития мировой литературы начала XIX в.; имеют представление о романтизме и реализме как литературных направлениях данного исторического периода; раскрывают особенности литературного процесса в России первой половины XIX в.; анализируют историческое развитие России в первой половине XIX в.; классифицируют основные этапы развития русской классической литературы, эволюцию литературных направлений и жанров

10.10

Василий Андреевич Жуковский

15

Романтизм в русской литературе. В. А. Жуковский: жизнь, творчество (обзор). Элегия «Море»

Учащиеся знают основные факты жизни и творчества В. А. Жуковского; раскрывают своеобразие его поэтического мира; на примере анализа поэтического текста показывают особенности художественных средств, способствующих раскрытию авторского замысла

12.10

16

В. А. Жуковский. Баллада «Светлана»: нравственный мир героини, язык баллады, отражение быта русского народа, фольклорные мотивы, образы-символы

Учащиеся знают основные факты биографии В. А. Жуковского, теоретико-литературные понятия «баллада», «лирический герой»; анализируют поэтический текст; участвуют в беседе; сопоставляют поэтические тексты

14.10

Александр Сергеевич Грибоедов

17

«Человек необыкновенный» (А. С. Пушкин). Жизнь, судьба, творчество А.С. Грибоедова

Учащиеся знают о личности, трагической судьбе и творчестве А. С. Грибоедова; раскрывают процесс духовного становления личности А. С. Грибоедова, его нравственные и общественные идеалы; составляют хронологическую таблицу на основе биографических сведений о писателе; участвуют в беседе

17.10

18

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»: возникновение замысла, история создания, особенности композиции, жанровое своеобразие

Учащиеся знают об истории создания, сюжете, композиции и своеобразии конфликта комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»; знают содержание пьесы; показывают новаторство писателя посредством анализа драматического произведения; раскрывают смысл названия пьесы; участвуют в беседе

19.10

19

А. С. Грибоедов «Горе от ума». Фамусовская Москва. «Век нынешний» и «век минувший» в комедии

Учащиеся знают содержание комедии, суть личного и общественного конфликтов пьесы; раскрывают понятия «фамусовская Москва», «век нынешний», «век минувший»; выразительно читают и анализируют сцены; дают собственную оценку героям; делают выводы об идейном содержании пьесы

21.10

20

А. С. Грибоедов «Горе от ума». Молодое поколение, разные его представители: Молчалин, Софья, Чацкий

Учащиеся знают содержание комедии; характеризуют молодое поколения в пьесе; показывают сущность нравственного столкновения Чацкого с Молчалиным; осознают основной смысл комедии; выразительно читают и анализируют сцены; дают собственную оценку героям; делают выводы об идейно-художественном содержании пьесы

24.10

21

А. С. Грибоедов «Горе от ума». Чацкий в системе образов комедии

Учащиеся знают содержание комедии; характеризуют образ Чацкого в системе образов комедии; осознают основной смысл комедии; выразительно читают и анализируют сцены; дают собственную оценку героям; делают выводы об идейно-художественном содержании пьесы

26.10

22

А. С. Грибоедов «Горе от ума». Разговорная основа и афористичность стихотворной пьесы

Учащиеся раскрывают основные особенности языка комедии; совершенствуют навыки лингвистического анализа художественного произведения; дают речевую характеристику персонажам комедии

28.10

23

Урок развития речи.

И. А. Гончаров «Мильон терзаний»

Учащиеся знают содержание статьи И. А. Гончарова «Мильон терзаний»; участвуют в обсуждении проблемных вопросов; составляют конспект литературно-критической статьи

31.10

Александр Сергеевич Пушкин

24

А. С. Пушкин: жизнь, творчество, судьба. Лицейская лирика, лирика дружбы в творчестве поэта

Учащиеся рассказывают о лицейских годах А. С. Пушкина; участвуют в беседе; выполняют аналитический разбор стихотворного текста; выразительно читают стихотворения

2.11

25

А. С. Пушкин. Лирика петербургского периода. Проблема свободы, служения Родине

Учащиеся знают о лирике А. С. Пушкина петербургского периода; участвуют в беседе; выразительно читают и комментируют стихотворения; умеют анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции

7.11

26

Любовь как гармония душ в интимной лирике А. С. Пушкина. Адресаты любовной лирики поэта

Учащиеся имеют представление об интимной лирике А. С. Пушкина, её адресатах; участвуют в беседе; определяют мысли и чувства автора, запечатлённые в стихотворениях о любви; выполняют аналитический разбор стихотворного текста; выразительно читают стихотворения

9.11

27

А. С. Пушкин. Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы»: обучение анализу одного стихотворения

Учащиеся знают лирику А. С. Пушкина, отражающую раздумья о смысле жизни, о поэзии; раскрывают глубину и проникновенность чувств поэта, запечатлённых в этих лирических произведениях; умеют выразительно читать стихотворения, находить в них ключевые образы и образы-символы, выявлять авторскую позицию; анализируют поэтический текст на примере стихотворения «Бесы»

11.11

28

Контрольная работа за I четверть по комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума», лирике А. С. Пушкина (тестовые задания)

Учащиеся показывают уровень литературного развития, начитанность, умения и навыки литературоведческого анализа и степень развития письменной монологической речи, уровень знания и глубины понимания изученных произведений, умение сжато и логично излагать собственную точку зрения

21.11

29

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: история создания, замысел, композиция, сюжет. Онегинская строфа

Учащиеся знают теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской строфы, об идейно-художественном своеобразии романа; умеют анализировать ритмический рисунок стихотворного текста; участвуют в аналитической беседе

23.11

30

А. С. Пушкин «Евгений Онегин» . Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути

Учащиеся имеют представление об эпохе, в которой жил и создавал свои произведения А. С. Пушкин; раскрывают типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского; выполняют аналитическую работу с поэтическим текстом

25.11

31

А. С. Пушкин «Евгений Онегин». Татьяна Ларина — нравственный идеал А. С. Пушкина. Ольга и Татьяна Ларины: сходство и различие

Учащиеся рассматривают своеобразие женских образов в романе на примере Ольги и Татьяны Лариных; раскрывают глубину, цельность, поэтическую одухотворённость натуры главной героини — Татьяны Лариной; выполняют аналитическую и сопоставительную работу

28.11

32

А. С. Пушкин «Евгений Онегин». Духовная эволюция Онегина («три книжных полки») Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем

Учащиеся рассматривают эволюцию взаимоотношений Татьяны и Онегина; анализируют письма Татьяны и Онегина; выполняют аналитическую и сопоставительную работу; умеют высказывать собственные суждения о прочитанном произведении

30.11

33

А. С. Пушкин «Евгений Онегин». Автор как идейно-ком- позиционный и лирический центр романа

Учащиеся знают позицию автора в романе, отличия образа автора от образа Евгения Онегина; умеют воспринимать и анализировать художественный текст, определять роль эпиграфа; участвуют в аналитической беседе; выполняют исследовательскую работу

2.12

34

А. С. Пушкин «Евгений Онегин». Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни

Учащиеся имеют представление о широкомасштабности и реалистичности романа «Евгений Онегин»; аргументированно доказывают энциклопедический характер романа; раскрывают жанровые и стилистические особенности произведения; выполняют аналитическую работу с поэтическим текстом

5.12

35

Роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин» в зеркале русской критики.

Проект «Суд над Онегиным»

Учащиеся знают и комментируют отзывы современников А. С. Пушкина и критиков XIX в. о романе «Евгений Онегин» и его героях, основные положения работы В. Г. Белинского «Сочинения Александра Пушкина»; сопоставляют различные точки зрения и вырабатывают свою точку зрения на художественное произведение в соответствии с авторской позицией и исторической эпохой

7.12

36

Урок внеклассного чтения.

А. С. Пушкин. Трагедия «Моцарт и Сальери»: проблема «гения и злодейства»

Учащиеся знают содержание трагедии А. С. Пушкина «Моцарт и Сальери»; выполняют аналитическую работу с поэтическим текстом; вырабатывают свою точку зрения на художественное произведение в соответствии с авторской позицией и исторической эпохой

9.12

37

Проект. Особенности системы персонажей в романе. Подготовка к контрольному сочинению по творчеству А. С. Пушкина

Учащиеся показывают уровень понимания содержания, идейно-художественных особенностей изученных произведений, уровень читательских умений и творческих способностей, умение сжато и логично излагать собственную точку зрения

12.12

Михаил Юрьевич Лермонтов

38

М. Ю. Лермонтов: жизнь, творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике поэта

Учащиеся рассказывают о жизни и творчестве поэта, привлекая знания, полученные в предыдущих классах; участвуют в беседе; выразительно читают стихотворения М. Ю. Лермонтова

14.12

39

М. Ю. Лермонтов. Образ поэ- та-пророка в лирике

Учащиеся знают, как в творчестве М. Ю. Лермонтова раскрывается тема поэта-пророка; участвуют в беседе; анализируют и интерпретируют поэтический текст, используя сведения по истории и теории литературы; выполняют сопоставительную работу в парах

16.12

40

Эпоха безвременья в лирике М. Ю. Лермонтова. Тема России и её своеобразие

Учащиеся знают, как в творчестве М. Ю. Лермонтова раскрывается тема России, её своеобразие; участвуют в беседе, анализируют и интерпретируют поэтический текст, используя сведения по истории и теории литературы; выполняют аналитическую работу в группах

19.12

41

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе. Смысл названия романа

Учащиеся знают теоретико-литературное определение, жанровые особенности психологического романа, об идейно-художественном своеобразии романа; участвуют в аналитической беседе

21.12

42

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч»

Учащиеся раскрывают идейно-художественное содержание романа «Герой нашего времени»; характеризуют образы Печорина и Максима Максимыча на примере глав «Бэла», «Максим Максимыч»; участвуют в аналитической беседе

23.12

43

М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». «Журнал Печорина» как средство самораскрытия характера героя. Глава «Тамань»

Учащиеся раскрывают идейно-художественное содержание романа «Герой нашего времени»; характеризуют образ Печорина на примере главы «Тамань»; участвуют в аналитической беседе

26.12

44

М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». «Журнал Печорина». Глава «Княжна Мери»

Учащиеся раскрывают идейно-художественное содержание романа «Герой нашего времени»; характеризуют образ Печорина на примере главы «Княжна Мери»; участвуют в аналитической беседе; выполняют исследовательскую работу в группах

28.12

45

М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Глава «Фаталист». Печорин в системе мужских образов романа

Учащиеся раскрывают идейно-художественное содержание романа «Герой нашего времени»; определяют место Печорина в системе мужских образов; участвуют в аналитической беседе; выполняют сопоставительную работу

30.12

46

М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Печорин и система женских образов романа. Любовь в жизни главного героя

Учащиеся раскрывают идейно-художественное содержание романа «Герой нашего времени»; определяют место Печорина в системе женских образов; участвуют в аналитической беседе; выполняют сопоставительную работу

9.01

47

М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Литературная критика о романе

Учащиеся анализируют оценки литературных критиков романа «Герой нашего времени»; сопоставляют оценки критиков со своим восприятием романа; строят ответ на вопрос о художественном произведении с опорой на теоретико-литературные знания; делают выводы и обобщения на основе работы с одним или несколькими источниками информации; участвуют в беседе

11.01

48-49

Уроки развития речи. Контрольное сочинение за I полугодие по лирике М. Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени»

Учащиеся показывают уровень понимания содержания, идейно-художественных особенностей изученных произведений М. Ю. Лермонтова, уровень читательских умений и творческих способностей, умение сжато и логично излагать собственную точку зрения

13.01

Литература второй половины XIX века

Николай Васильевич Гоголь

50

Н. В. Гоголь. Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников Н. В. Гоголя

Учащиеся рассказывают о жизни и творчестве Н. В. Гоголя, привлекая знания, полученные в предыдущих классах; участвуют в беседе; выполняют практическую работу по ранее изученным произведениям Н. В. Гоголя

16.01


51

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»: замысел, история создания, особенности жанра и композиции, смысл названия

Учащиеся знают теоретико-литературные определения, жанровые особенности поэмы, о замысле, истории создания, особенностях жанра и композиции, смысле названия поэмы Н. В. Гоголя «Мёртвые души»; участвуют в беседе; вырабатывают свою точку зрения на художественное произведение в соответствии с авторской позицией и исторической эпохой

18.01


52

Н. В. Гоголь. «Мёртвые души». Система образов поэмы: образы помещиков (Манилов, Коробочка)

Учащиеся знают о системе образов поэмы Н. В. Гоголя «Мёртвые души»; умеют характеризовать персонажей поэмы, анализировать художественный текст, пересказывать отдельные эпизоды в форме описания; участвуют в беседе; вырабатывают свою точку зрения на художественное произведение в соответствии с авторской позицией и исторической эпохой

20.01


53

Н. В. Гоголь. «Мёртвые души». Образы помещиков (Ноздрёв, Собакевич, Плюшкин)

Учащиеся знают о системе образов поэмы Н. В. Гоголя «Мёртвые души»; умеют характеризовать персонажей поэмы, анализировать художественный текст, пересказывать отдельные эпизоды в форме описания; участвуют в беседе; вырабатывают свою точку зрения на художественное произведение в соответствии с авторской позицией и исторической эпохой

23.01


54

Н. В. Гоголь. «Мёртвые души». Образы чиновников губернского города NN

Учащиеся знают о системе образов поэмы Н. В. Гоголя «Мёртвые души»; умеют характеризовать чиновников губернского города NN, анализировать художественный текст, пересказывать отдельные эпизоды в форме описания; участвуют в беседе; вырабатывают свою точку зрения на художественное произведение в соответствии с авторской позицией и исторической эпохой

25.01


55

Н. В. Гоголь. «Мёртвые души». Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой

Учащиеся знают о системе образов поэмы Н. В. Гоголя «Мёртвые души»; характеризуют главного героя поэмы Чичикова; выполняют аналитический разбор отдельных эпизодов поэмы; участвуют в беседе; вырабатывают свою точку зрения на художественное произведение в соответствии с авторской позицией и исторической эпохой

27.01


56

Н. В. Гоголь. «Мёртвые души» — поэма о величии России и народа. Пафос и роль лирических отступлений

Учащиеся знают сюжет и содержание поэмы, оценку поэмы современниками, теоретико-литературные понятия (лирические отступления); понимают авторский замысел и его эволюцию, роль лирических отступлений в поэме, символический смысл образов дороги, птицы-тройки, способы выражения позиции и нравственных идеалов автора; умеют определять тему и идею лирических отступлений, анализировать текст

30.01


57

Урок развития речи. Контрольное сочинение по поэме Н. В. Гоголя «Мёртвые души»

Учащиеся знают содержание поэмы «Мёртвые души», тему, идею произведения; показывают уровень понимания содержания, идейно-художественных особенностей изученного произведения, уровень читательских умений и творческих способностей, умение сжато и логично излагать собственную точку зрения; умеют использовать разнообразные синтаксические конструкции, соблюдать орфографические и речевые нормы

1.02


Александр Николаевич Островский

58

А. Н. Островский. Слово о драматурге. Отражение в его пьесах реальных общественных противоречий времени. Особенности сюжета пьесы «Бедность не порок»

Учащиеся знают основные факты жизненного и творческого пути А. Н. Островского, текст пьесы «Бедность не порок», значение Островского для русского театра; понимают конфликт пьесы; умеют выразительно читать диалоги, характеризовать героя драматического произведения, понимать условный язык драмы, подготавливать выступления на заданную тему

3.02


59

А. Н. Островский. Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы «Бедность не порок»

Учащиеся знают о системе образов, приёмах раскрытия характеров пьесы «Бедность не порок»; раскрывают тему любви в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы; анализируют пьесу как жанр драматургии; участвуют в беседе; выполняют аналитическую и исследовательскую работу в группах

6.02


Фёдор Михайлович Достоевский

60

«Человек есть тайна...».

Ф. М. Достоевский: страницы жизни и творчества. Повесть «Белые ночи»

Учащиеся рассказывают о жизни и творчестве Ф. М. Достоевского; составляют тезисы биографического материала; знают об идейных и эстетических взглядах Ф. М. Достоевского; участвуют в беседе; аргументированно высказывают свои впечатления о прочитанном произведении (повести «Белые ночи»)

8.02


61

Ф. М. Достоевский. Повесть «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» в повести, черты его внутреннего мира

Учащиеся знают содержание повести, её проблематику, авторскую позицию по отношению к поднимаемой проблеме; раскрывают образ «петербургского мечтателя» в повести; рассматривают черты его внутреннего мира; участвуют в беседе; умеют аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному тексту, определять проблематику произведения, работать в парах по предложенному заданию

10.02


62

Ф. М. Достоевский. Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Развитие понятия о повести

Учащиеся знают содержание повести, её проблематику, авторскую позицию по отношению к поднимаемой проблеме; раскрывают роль истории Настеньки в повести; рассматривают черты её внутреннего мира; участвуют в беседе; умеют аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному тексту, определять проблематику произведения, работать в парах по предложенному заданию

13.02


Лев Николаевич Толстой

65

Урок внеклассного чтения. Л. Н. Толстой: судьба, личность, творчество. Автобиографическая трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность»

Учащиеся рассказывают о жизни и творчестве Л. Н. Толстого; составляют развёрнутый план сообщений о жизни и творчестве писателя; знают содержание повестей «Детство», «Отрочество», «Юность»; умеют аргументированно отвечать на вопросы, определять, в чём состоит автобиографичность повести, характеризовать образ главного героя

15.02


Антон Павлович Чехов

66

А. П. Чехов: судьба, личность, творчество. Рассказ «Смертьчиновника»: образ «маленького человека»

Учащиеся знают о жизни и творчестве А. П. Чехова, о сюжете, композиции, жанре, авторской позиции, хронотопе рассказа «Смерть чиновника»; определяют сюжетные элементы рассказа, особенности композиции, характеризуют главного героя рассказа

17.02


67

А. П. Чехов. Рассказ «Тоска»: тема одиночества человека в мире. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа

Учащиеся знают о сюжете, композиции рассказа «Тоска»; определяют сюжетные элементы рассказа, особенности композиции; определяют тему и идею произведения, соотносят начало и финал; характеризуют главного героя рассказа; выполняют исследовательскую работу с текстом рассказа в группах

17.02


69

Урок развития речи. Подготовка к контрольному сочинению — ответу на проблемный вопрос: «В чём особенности изображения внутреннего мира героя русской литературы XIX века, (на примере произведений А. Н. Островского, Ф. М. Достоевского, JI. Н. Толстого,

А. П. Чехова)? »

Учащиеся знают содержание и героев произведений А. Н. Островского, Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого,

А. П. Чехова; понимают роль изобразительно-выразительных средств в произведениях, отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы; умеют писать творческие работы, анализировать произведения, определять их темы и идеи, определять приёмы и способы изображения внутреннего мира героев; показывают уровень читательских умений и творческих способностей, умение сжато и логично излагать собственную точку зрения; умеют использовать разнообразные синтаксические конструкции, соблюдать орфографические и речевые нормы

27.02


Русская литература XX века

70

Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений (обзор)

Учащиеся знают общую характеристику и своеобразие русской литературы XX в. с точки зрения истории и литературы; имеют представление о многообразии жанров и тенденций в литературе XX в.; определяют значение русской литературы данного периода в развитии русского и мирового литературного процесса; участвуют в беседе

1.03


Иван Алексеевич Бунин

71

Философия любви в рассказах И. А. Бунина. Мастерство И. А. Бунина в новелле «Лёгкое дыхание»

Учащиеся знают о своеобразии художественного мира новелл из цикла «Тёмные аллеи»; знают содержание новеллы «Лёгкое дыхание»; анализируют его в рамках диалога, предложенного учителем; выполняют сопоставительную работу по текстам прочитанных ранее произведений

3.03


Михаил Афанасьевич Булгаков

72

М. А. Булгаков: судьба, личность, творчество. История создания, композиция, судьба повести «Собачье сердце»

Учащиеся знают биографию писателя, наиболее известные его произведения, историю создания, особенности композиции и творческую историю повести «Собачье сердце» ; умеют анализировать литературное произведение, обобщать и делать выводы; участвуют в беседе, привлекая ранее изученный материал по литературе и истории

6.03


73

М. А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце» как социальнофилософская сатира на современное общество. Система образов, поэтика повести

Учащиеся знают особенности композиции и творческую историю повести «Собачье сердце»; умеют анализировать литературное произведение, обобщать и делать выводы; участвуют в беседе; выполняют аналитическую работу в группах

10.03


Михаил Александрович Шолохов

74

М. А. Шолохов: судьба, личность, творчество. Смысл названия рассказа «Судьба человека»

Учащиеся знают биографию писателя, основные этапы его творчества, наиболее известные произведения; рассказывают о творческой истории создания рассказа «Судьба человека», используя знания, полученные на уроках истории

13.03


75

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Судьба человека и судьба Родины. Композиция, особенности авторского повествования. Образ главного героя

Учащиеся знают о реализме в художественной литературе, о реалистической типизации, содержание и особенности композиции рассказа «Судьбачеловека»; умеют аргументированно отвечать на поставленные вопросы, пересказывать фрагменты произведения, анализировать фрагменты прозаического произведения, характеризовать образ главного героя, давать пространственно-временную характеристику текста

15.03


Александр Исаевич Солженицын

76

А. И. Солженицын: судьба, личность, творчество. Рассказ «Матрёнин двор», его автобиографичность. История создания и публикации

Учащиеся рассказывают о жизни и творчестве А. И. Солженицына; знают определение понятия «притча», автобиографическую основу рассказа «Матрёнин двор», содержание рассказа, основные события жизни писателя; понимают идейный смысл рассказа; умеют раскрывать художественное своеобразие рассказа; имеют представление о художественном своеобразии прозы А. И. Солженицына; участвуют в беседе

17.03


77

А. И. Солженицын. «Матрёнин двор» как рассказ - притча. Нравственная и социальная проблематика. Образ героини и её мира. Нравственный облик Матрёны-праведницы, её духовная стойкость

Учащиеся знают содержание рассказа; понимают его идейный смысл; раскрывают нравственную и социальную проблематику рассказа, его художественное своеобразие; осмысливают образ Матрёны как праведницы земли русской; имеют представление о художественном своеобразии прозы А. И. Солженицына; участвуют в беседе


20.03

78-79

Контрольная работа по изученным произведениям второй половины XIX-XX вв.

Учащиеся показывают уровень литературного развития, начитанность, умения и навыки литературоведческого анализа и степень развития письменной монологической речи, уровень знания произведений, входящих в круг обязательного чтения, уровень глубины понимания изученных произведений, знаний о литературе и умений интерпретировать художественный текст

22.03

Русская лирика XX века

80

Избранные страницы творческого наследия поэтов Серебряного века русской поэзии

Учащиеся самостоятельно готовят выступления о творчестве поэтов Серебряного века; выразительно читают и комментируют стихотворения, раскрывая их художественное своеобразие; анализируют стихи, отмечая их принадлежность к определённому художественному течению; интерпретируют избранные стихотворения; участвуют в беседе

24.03

81

А. А. Блок: судьба, личность, творчество. Избранные страницы творческого наследия поэта («Ветер принёс издалёка...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...»)

Учащиеся самостоятельно готовят выступления о творчестве А. А. Блока; знают своеобразие поэтического мира Блока, проявления его творчества в символизме, понятие образа-символа; выразительно читают и комментируют стихотворения, раскрывая их художественное своеобразие; анализируют стихи; интерпретируют избранные стихотворения; принимают участие в аналитической работе в парах

27.03

82

С. А. Есенин: судьба, личность, творчество. Тема Родины в лирике поэта

Учащиеся знают о жизни и творчестве С. А. Есенина, об особенностях творческого метода поэта; выразительно читают и комментируют стихотворения поэта о Родине, раскрывая их художественное своеобразие; умеют определять особенности поэтики стихотворений С. А. Есенина, выявлять богатство поэтического языка как характерную особенность произведений Есенина (цветопись, сквозные образы)

29.03

83

С. А. Есенин: «Всю душу выплесну в слова...». Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике поэта

Учащиеся знают, как в лирике С. А. Есенина раскрываются размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека; выразительно читают стихотворения; определяют основные темы и мотивы лирики Есенина; отмечают богатство лирического содержания и национальный колорит стихотворений, своеобразие художественных приёмов в поэзии поэта

31.03

84

В. В. Маяковский: судьба, личность, творчество. Новаторство поэзии Маяковского

Учащиеся знают о жизни и творчестве В. В. Маяковского, об особенностях его раннего творчества; выразительно читают и комментируют ранние стихотворения поэта, объясняя своеобразие лирического героя; раскрывают способы выражения позиции Маяковского как поэта и человека; анализируют стихотворения, отмечая элементы поэтического новаторства

3.04

85

В. В. Маяковский. Художественный мир, характер ранней лирики. Своеобразие стиха, ритма, интонации

Учащиеся знают об особенностях раннего творчества В. В. Маяковского, его связи с футуризмом; выразительно читают и комментируют ранние стихотворения поэта, объясняя своеобразие лирического героя; раскрывают способы выражения позиции Маяковского как поэта и человека; анализируют стихотворения, отмечая элементы поэтического новаторства

5.04

86

М. И. Цветаева: судьба, личность, творчество. Особенности поэтики Цветаевой

Учащиеся самостоятельно готовят выступления о творчестве М. И. Цветаевой; раскрывают особенности её поэтики; выразительно читают и комментируют стихотворения, раскрывая их художественное своеобразие; анализируют стихи, отмечая их принадлежность к определённому художественному течению; интерпретируют избранные стихотворения; принимают участие в аналитической работе

7.04

87

М. И. Цветаева. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. «Стихи к Блоку» . Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве»

Учащиеся знают о традициях и новаторстве творческих поисков М. И. Цветаевой; определяют основную мысль циклов «Стихи о Москве», «Стихи к Блоку»; выразительно читают и комментируют стихотворения; анализируют их; принимают участие в аналитической работе

17.04

88

Н. А. Заболоцкий: судьба, личность, творчество. Философский характер лирики поэта

Учащиеся знают основные факты творческого пути Н. А. Заболоцкого, особенности его художественного метода; понимают идейный смысл стихотворений, своеобразие лирических интонаций; умеют выразительно читать стихотворения и анализировать их, раскрывая их художественное своеобразие; интерпретируют избранные стихотворения; принимают участие в аналитической, сопоставительной работе

19.04

89

А. А. Ахматова: судьба, личность, творчество. Трагические интонации в любовной лирике

Учащиеся рассказывают о жизни и творчестве А. А. Ахматовой; знают основные факты её творческого пути, особенности её художественного метода; раскрывают трагические интонации в любовной лирике поэтессы; выразительно читают стихотворения, анализируют их, раскрывая глубину и богатство лирического содержания; отмечают достоинства поэтического языка; интерпретируют стихотворения

21.04

90

А. А. Ахматова. Стихотворения о поэте и поэзии. Особенности поэтики

Учащиеся знают о гражданской и поэтической миссии А. А. Ахматовой; соотносят её с творчеством поэтессы; выразительно читают стихотворения и анализируют их, раскрывая глубину и богатство лирического содержания; отмечают достоинства поэтического языка; определяют мотивы и темы лирики А. Ахматовой; выполняют сопоставительную работу; участвуют в беседе

24.04

91

Б. JI. Пастернак: судьба, личность, творчество. Вечность и современность в стихах о природе и о любви

Учащиеся знают наиболее важные факты личной и творческой биографии поэта; знают об основных темах и направлениях поэзии Б. Л. Пастернака; выразительно читают и комментируют стихотворения, раскрывая их художественное своеобразие; принимают участие в аналитической беседе; выполняют сопоставительную работу в парах

26.04

92

А. Т. Твардовский: судьба, личность, творчество. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта

Учащиеся знают наиболее важные факты личной и творческой биографии поэта; знают об основных темах и направлениях поэзии А. Т. Твардовского, о том, как в лирике поэта находят отражение раздумья о природе и о Родине; участвуют в беседе; выполняют аналитическую работу в парах

28.04

93

А. Т. Твардовский. Осмысление темы войны. Проблемы и интонации стихотворений о войне

Учащиеся знают о поэзии А. Т. Твардовского, посвящённой Великой Отечественной войне; раскрывают воплощённый поэтом трагизм в содержании стихотворений о войне; принимают участие в аналитической беседе; выразительно читают стихотворения А. Т. Твардовского о войне; выполняют сопоставительную работу в парах

3.05

94-95

Зачётная работа по теме «Русская лирика XX века» (по изученным произведениям)

Учащиеся показывают уровень литературного развития, начитанность, умения и навыки литературоведческого анализа и степень развития письменной монологической речи, уровень знания произведений, входящих в круг обязательного чтения, уровень глубины понимания изученных произведений, знаний о литературе и умений интерпретировать поэтический текст

5.05

Из зарубежной литературы

96

Культура эпохи античности и её роль в развитии мировой культуры. Античная лирика. Чувства и разум в любовной лирике Катулла

Учащиеся знают о культуре эпохи античности и её роли в развитии мировой культуры, исторические реалии времен Катулла и Горация, сведения о жизни и творчестве Катулла, основные темы и мотивы его лирики; понимают своеобразие античной лирики, философский характер стихотворений, вклад в литературу А. С. Пушкина-переводчика; умеют воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения Катулла, определять их темы и идеи, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль, сопоставлять стихотворения с произведениями других видов искусства

10.05

97

Античная лирика. Гораций. Традиции оды Горация в русской поэзии

Учащиеся знают сведения о жизни и творчестве Горация, основные темы и мотивы его лирики; понимают своеобразие античной лирики, философский характер стихотворений; умеют воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения Горация в различных переводах, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль, сопоставлять переводы стихотворения Горация «Я памятник воздвиг...» М. В. Ломоносова, Г. Г. Державина, А. С. Пушкина

12.05

98

Данте Алигьери: жизнь, творчество. «Божественная комедия»: множество смыслов поэмы и её универсально-философский характер

Учащиеся знают исторические реалии времени Данте Алигьери, сведения о жизни и творчестве поэта, теоретико-литературные понятия «сонет», «канцон», содержание «Божественной комедии»; понимают множественность смыслов «Божественной комедии», своеобразие творчества Данте, роль Данте как провозвестника культуры Возрождения; умеют анализировать изучаемое произведение

15.05

99

Гуманизм эпохи Возрождения. У. Шекспир, «Гамлет». Одиночество Гамлета и его конфликт с реальным миром «расшатавшегося века»

Учащиеся знают краткие сведения о жизни и творчестве У. Шекспира, сюжет и содержание трагедии «Гамлет»; теоретико-литературные понятия «трагедия», «конфликт», «сюжет», особенности жанра трагедии; понимают гуманистический пафос трагедии, её общечеловеческое значение; умеют выразительно читать и анализировать текст трагедии, характеризовать героев и их поступки, прослеживать развитие драматического конфликта

17.05

100

У. Шекспир. «Гамлет». Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы

Учащиеся знают сюжет и содержание трагедии «Гамлет», теоретико-литературные понятия «трагедия», «конфликт», «сюжет», особенности жанра трагедии; понимают гуманистический пафос трагедии, её общечеловеческое значение; умеют выразительно читать и анализировать текст трагедии, характеризовать героев и их поступки, прослеживать развитие драматического конфликта; представляют героев Шекспира как вечные образы в мировой литературе

19.05

101

Итоговый урок. «В ожидании новой встречи с искусством слова...»

Учащиеся знают содержание и героев прочитанных произведений; понимают роль изобразительно-выразительных средств в произведениях, отношение авторов к изображаемому, пафос произведений; умеют пересказывать сюжеты и отдельные эпизоды произведений, строить развернутые высказывания на основе прочитанного, аргументировать свою точку зрения; классифицируют основные этапы развития русской классической литературы, эволюцию литературных направлений и жанров; участвуют в беседе, привлекая знания, приобретённые

в 9-м классе

22.05

102

Резерв времени


24.05



9 «Б» класс

Учитель Котова Е.А.
Читать полностью »