Открытый урок – практикум (7 класс)
по технологии критического мышления
Стихотворение Владимира Владимировича Маяковского
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»
(Тема поэта и поэзии)
Дата проведения урока:
Количество присутствующих на уроке: ________человек.
Количество учащихся: _________человека.
Цель: погружение в поэтический мир поэта, способствующее воспитанию нравственных основ личности и развитию образного мышления, восприятия искусства слова.
Задачи:
формирование умений анализа поэтического текста;
формирование и развитие общеучебных действий;
развитие устной и письменной речи, освоение литературоведческих терминов;
воспитание внимания к поэтическому слову, его образности, развитие эстетического чувства в понимании и восприятии словесного искусства;
создание благоприятной эмоциональной атмосферы урока.
Тип урока: комбинированный (повторение материала и изучение нового).
Технологии: технология развития критического мышления
Средства наглядности: учебник, распечатанные тексты, тетради.
Формы организации обучения:
фронтальная;
частично-групповая;
индивидуальная.
Использованные методики:
эмоционального погружения;
объяснительно-иллюстративная;
репродуктивная с выполнением самостоятельной работы;
ассоциаций;
проблемного изложения материала;
поисковая;
элементы игровой методики.
ХОД УРОКА
1. Работа над заголовком. Прогнозирование.
- Прочитайте внимательно название произведения, которое мы сегодня будем анализировать.
О чем, по вашему мнению, может идти речь в стихотворении?
(О приключении, о чем-то необычном, особенном, загадочном, таинственном.)
- Для чего автор в заголовке указывает точно место действия, а в подзаголовке дает координаты действия?
(Автор хочет показать, что приключение было на самом деле.)
Вывод. Значит, в произведении будут сочетаться фантастические и реальные черты.
2. Работа с текстом. Восприятие и истолкование.
Послушайте внимательно стихотворение.
- Что реального и что фантастического вы нашли в этом стихотворении?
- О чем оно? Можете ли вы сформулировать основную мысль?
(Это стихотворение – о необыкновенной встрече поэта с солнцем. Основная мысль в том, что каждый должен выполнять свою работу.)
------ таблица в тетрадь реальное и фантастическое ---------
Акулова гора Дача Румянцева
Пригорок Пушкино
Закат
Жара
Июль
Усталость
Рисование плакатов
140 солнц
Дыра для солнца
Приглашение солнца на чай
Беседа с солнцем
Солнце заговорило басом
Плечо солнца
Двустволка солнца
- Прочитайте выразительно (по ролям) стихотворение. Подумайте: какую картину рисует автор и какие приемы помогают ему в этом?
(Автор использует гиперболы (в сто сорок солнц закат пылал) и метафоры (закат пылал). Они помогают автору передать невыносимость жары. Для этого он повторяет слово жара, добавляя: Жара плыла.)
- Обратимся к лексике стихотворения…
- Как поэт называет Солнце?
------------- инсерт (кластеры) ---------работа с текстом на листе---------усл. знаки----
--------------на рабочем листе---------- таблица «понятий ЗХУ --------
(Значения заранее записаны на доске, или кто-то из учеников работает со словарем.)
Плыла –
1. Передвигаться по поверхности воды или в воде.
2. Плыть на судне или ином плавучем средстве.
3. перен. Плавно двигаться или плавно распространяться.
4. перен. Представляться взору движущимся или кружащимся.
5. Переливаться через край.
– В каком значении употреблено здесь слово плыла? Какой образ помогает создать это слово?
(Что-то зыбкое, едва колышущееся медленно надвигается и заполняет собой все вокруг.)
– Как в этой части представлено солнце? Его работа?
(Солнце названо нейтрально, а его работа – это медленный, постоянный, утомительный и однообразный труд (и день за днем. Спускалось солнце каждый раз, медленно и верно, завтра... снова вставало). Оно медленно спускается в дыру, чтобы завтра снова мир залить.)
– Обратимся к толковому словарю за объяснением значения слова залить.
Залить –
1. Покрыть сплошь водой или иной жидкостью.
2. Испачкать жидким.
3. Потушить водой.
4. Наполнить что-нибудь жидким, густеющим, твердеющим.
5. Налить, наполнив что-нибудь.
– В каком значении автор использует в своем стихотворении глагол залить?
(Залить – покрыть сплошь. Слово в данном значении помогает автору передать полноту дейст-вия. Жара проникла всюду, от нее нет спасения. Два образа – жара плыла и залить мир – проникают друг в друга. Жара плывет, чтобы залить мир.)
– Какое чувство возникает у человека во время такой жары? Соотносится ли наше представление с чувствами героя стихотворения?
(Он разгневан, зол и срывает зло на солнце.)
– Меняется ли авторское отношение к солнцу? Чем это вызвано? Как названо солнце во второй части?
(Автор называет его дармоедом, занеженным в облаках. Он сетует на то, что ему (герою) некогда отдохнуть. Тяжесть своего труда он передает с помощью фразеологизма ни зим, ни лет, т.е. без
отдыха. Автор-герой настолько разгневан, что чувство свое выражает с помощью просторечных слов: Слазь!, шляться в пекло.)
– Нет ли другого чувства у героя?
(Он сменил гнев на милость и обратился к солн-цу с просьбой зайти к нему в гости. И здесь он называет солнце вежливо – златолобо.)
– Какие чувства вызывает у нас эта часть? Можете ли вы объяснить, чем они вызваны?
(Мы улыбаемся, когда герой обращается к солнцу, понимаем нелепость этой ситуации. Нарушение стилистического единства помогает автору создать комический эффект.)
(На доске записано определение слова каламбур – прием, основанный на звуковом сходстве слов или словосочетаний, различных по значению, игра слов. Используется для создания комического эффекта.)
– Одинаковы ли по значению слова заходить в следующем отрывке:
«...чем так,
без дела заходить,
ко мне
на чай зашло бы!»?
Объясним значения этих слов.
Заходить в первом примере означает прятаться, скрываться, падать в дыру. А во втором случае это – приглашение в гости.
Обратимся к толковому словарю за подтверждением.
Зайти –
1. Побывать где-нибудь, посетить кого-нибудь.
2. Прийти куда-нибудь за чем-нибудь, чтобы взять с собой.
3. Подойти не прямо, обходя со стороны.
4. Идя, попасть куда-нибудь недалеко, за какой-нибудь предел.
5. Возникнуть, начаться.
– Найдите в тексте еще примеры каламбура. Для чего он используется?
(В словах солнца Гоню обратно я огни впервые с сотворенья. Ты звал меня? Чаи гони, гони, поэт, варенье! каламбур помогает создать юмористическую картину. Мы видим испуганного поэта и его гостя – важное солнце.)
– Как передан испуг поэта? Чем он вызван?
(Восклицательные предложения (Что я наделал! Я погиб) передают неподдельный страх поэта, вызванный необычным гостем. А гипербола усиливает ужас поэта: какое-то чудовище шагает к поэту, раскинув луч-шаги. Гость вваливается. Метафора солнца масса создает образ большого, массивного гостя, от которого не спрячешься: он проник в окошки, в двери, в щель.
Испуг поэта также проявляется в обращении к солнцу, он теперь называет его светило, подчеркивая уважение к нему.)
– Что создает автор с помощью стилистически сниженной лексики:
Черт дернул дерзости мои
Орать ему...?
(В этих словах слышится осуждение самого себя за несдержанность. И теперь герою придется за свою грубость поплатиться. Он понимает это, поэтому ретируется, садится на угол скамьи: Боюсь – не вышло б хуже!)
– В чем смысл разговора поэта с солнцем? Как в этой части решается вопрос об изнеженном дармоеде? В каком лексическом значении использует автор слово светить?
Светить –
1. Излучать свет.
2. Направлять свет так, чтобы кому-нибудь было видно.
3. Казаться привлекательным, заманчивым.
(Солнце беседует с поэтом о своей работе и внушает ему уверенность в нужности дела: светить нелегко, но если уж взялось, то надо свою миссию выполнить до конца. Слово светить автор использует в значении «направлять свет так, чтобы кому-нибудь было видно», т.е. в значении освещать дорогу, путь, указывать направление. Поэт понимает, что солнце не дармоед, а великий труженик.)
– Как меняются взаимоотношения героев?
(Солнце теперь стало поэту другом, оно с ним на «ты», бьет его по плечу, называет товарищем. У них одна цель.)
– В каких строках заключена основная мысль стихотворения? Можем ли мы теперь сказать, о чем это стихотворение?
(Это стихотворение о высокой миссии поэта. Поэт, как и солнце, освещает людям дорогу в жизни, помогает им увидеть черное в сером хламе мира, чтобы искоренить это черное.)
– Как звучат последние строки:
Стена теней, ночей тюрьма...?
– Какой прием помогает понять великое назначение поэта и поэ-зии?
(Развернутые метафоры Стена теней, ночей тюрьма, двустволка солнц помогают увидеть конец серого мира благодаря поэзии, освещающей путь человечеству. Поэтому в данной части так много светлого, сияющего: двустволка солнца, сияй, во всю светаю мочь, светить.)
– Что означают слова кутерьма и трезвонится? Какие новые образы вносят они в стихотворение?
(Кутерьма – суматоха, беспорядок. Беспорядок из солнца и стихов, становящийся гармонией жизни, несущий жизнь, свет.
Трезвонится – звонит во все колокола.
Эти слова помогают раскрыть идею стихотворения: поэзия должна быть солнцем, а поэт должен не только освещать, но и звонить во все колокола о радости или беде народной.)
– Что необычного вы открыли для себя в стихотворении В.В. Маяковского?
(В своем стихотворении поэт сочетает реальные и фантастические картины для раскрытия идеи стихотворения. Использует каламбур и многозначные слова, чтобы ярче выразить основную мысль, создать незабываемые образы. В стихотворении автор использует лексику различной стилистической окраски для создания комического эффекта. И все это – для выражения основной мысли стихотворения.)
Диаманта-------------------- Солнце – тьма
Закат – рассвет
День – ночь
Труд – лень
Свет - темнота
3. Заключение.
– Понравилось ли стихотворение? Что особенно понравилось? Какое настроение после урока?
Хайку------------трёхстишие
4. В качестве домашнего задания
можно предложить работу по карточкам.
Дополните сочинение цитатами из стихотворения В.В. Маяковского.
В стихотворении В.В. Маяковского соединяются реальные и фантастические события. Начинается стихотворение гиперболой: _______. И несколько раз повторяющиеся обороты _______ говорят о необыкновенной жаре этого лета.
Почему Маяковский выбирает метафору Жара плыла? Плыть можно по водному пространству, а в стихотворении солнце _______, где слово залить имеет значение (какое?) _______.
Особенностью стихотворения Маяковского является стилистическое многообразие _______. Так, в обращении к солнцу в порыве возмущения поэт прибегает к разговорному стилю, употребляя просторечные слова: _______. А вот разговаривая с солнцем за чаем, поэт прибегает к словам высокого, книжного стиля: _______.
Использование Маяковским каламбура придает некоторым сценам (что?) _______. Приглашение солнца в гости основано на игре значений слова _______. Солнце «заходит», т.е. _______, а зайти в гости – _______. В объяснении солнцем своего посещения поэта заключается тоже каламбур, основанный на игре значения слова гони: ________.
Так в сочетании смешного и _______, низкого и _______ достигается единство взглядов поэта и солнца на их роль в жизни – быть просветителями, нести людям свет, чтобы не было в мире серого хлама, чтобы рухнула _______, чтобы во всем мире _______.
Домашнее задание.
Вы прочитали словосочетание жара плыла. Как вы представляете себе этот образ? попробуйте изобразить на рисунке, аппликации (или передать устно),
наизусть отрывок(понравившиеся строчки),
Подведение итогов. Комментирование оценок
Это стихотворение построено как описание встречи и разговора человека-поэта и солнца. Встреча и разговор описаны так, что событие кажется правдоподобным. Солнце и поэта объединяет важность и трудность их работы. Это доводит поэта до взрыва. И вот случается эта фантастическая встреча. Но в разговоре поняв, что между Поэтом и Солнцем много общего, и похоже их призвание, оба продолжают разговор уже по душам. Как бы ни было трудно призвание, но уж если ты взялся за дело, иди до конца. Вот откуда в конце такой поэтический лозунг.
