Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Аннинская средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов»
Рабочая программа
учебного курса
«Сочинение на литературном материале»
для 11 класса
Составитель: учитель русского языка и литературы
Коркунова Галина Викторовна
п.г.т. Анна
2015 г.
Пояснительная записка
Нормативные документы
Рабочая программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 08.04.2015г. №1/15) с учётом:
Цели и задачи рабочей программы
Цели:
- обучение умелой, искусной речи;
- обучение умению выражать собственные мысли собственными словами;
- успешно общаться; ориентироваться в ситуации, уместно выбирать словесные и несловесные средства для решения определённой коммуникативной задачи.
Задачи:
- сформировать представление о речевой культуре и ее роли в жизни людей;
- способствовать усвоению основных правил нормативной речи на разных уровнях;
- научить ориентироваться в ситуации общения, учитывать адресат, формулировать своё коммуникативное намерение, определять свои коммуникативные удачи и неудачи;
- развитие у школьников качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества.
- освоение компетенций: коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Формы организации образовательного процесса
лекция с элементами беседы, составление опорных конспектов;
практическая работа по закреплению материала;
поисковая деятельность (работа со справочным материалом, работа в сети интернета);
Эти формы, обеспечивающие формирование определённых умений и навыков, позволяют переключить школьников с одного вида деятельности на другой, помогают снимать усталость.
Для того чтобы успешно реализовать программу, необходимо урок строится как урок обучения речи, где каждый ученик вовлекается в процесс общения, говорит, слушает.
Виды и формы контроля:
Вид: текущий (коэффициент успешности выполнения заданий на каждом уроке), промежуточный, итоговый.
Формы: содержание программы достаточно универсально, что представляет широкие возможности для использования различных форм контроля:
фронтальный опрос;
индивидуальные ответы;
зачеты;
беседа;
самостоятельная работа
В качестве контроля за усвоением изучаемого материала используются следующие виды работы:
Образовательные технологии
Проблемное обучение
Групповые технологии.
Технология индивидуализации обучения
Технология блочного обучения
Информационно-коммуникационные технологии
Технология разноуровневого обучения;
Система оценки достижений планируемых результатов
Для оценивания учебных достижений обучающихся используется безотметочная система - система «зачет-незачет». Оценивание обучающихся проводится по полугодиям и за год. Курс считается зачтенным, если обучающийся посетил не менее 50% занятий по этому курсу и предоставил две зачетные работы. Зачетная работа выполняется в форме сочинения.
Промежуточная аттестация
Написание сочинения, аналогичного итоговому (на литературном материале)
Сочинение оценивается по пяти критериям.
Если сочинение списано из какого-либо источника, включая интернет, то за такую работу ставится незачет. При оценке следует учитывать объем написанного сочинения. Если в сочинении менее 250 слов, то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
Выпускнику разрешается пользоваться орфографическим словарём.
Критерии № 1 и № 2 являются основными.
Критерий № 1. Соответствие теме. Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения.
Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.).
Незачет ставится только при условии, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла (во всех остальных случаях выставляется зачет).
Критерий № 2. Аргументация. Привлечение литературного материала. Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику) для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции.
Выпускник строит рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; при этом он может показать разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.
Незачет ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех остальных случаях выставляется зачет).
Критерий № 3. Композиция и логика рассуждения. Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Выпускник аргументирует высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.
Незачет ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть (во всех остальных случаях выставляется зачет).
Критерий № 4. Качество письменной речи. Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.
Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает речевых штампов.
Незачет ставится при условии, если низкое качество речи, в том числе речевые ошибки, существенно затрудняют понимание смысла сочинения (во всех остальных случаях выставляется зачет).
Критерий № 5. Грамотность. Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.
Незачет ставится, если грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).
Итоговое сочинение ЕГЭ по русскому языку
Написание сочинения- рассуждения на основе исходного текста.
Критерии оценивания сочинения
Сочинение оценивается по 6 критериям.
При оценке следует учитывать объем написанного сочинения. Если в сочинении менее 150 слов, то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Если работа представляет собой пересказанный текст без каких-либо комментариев, то оценивается нулём баллов.
Критерий № 1. Содержание сочинения.
Обучающийся верно сформулировал одну из проблем исходного
текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет
Незачет ставится только при условии, если обучающийся не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста.
Критерий № 2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.
Сформулированная обучающимся проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Обучающийся привёл не менее 2 примеров из прочитанного текста, важных для понимания проблемы.
Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста ,в комментарии нет.
Незачет ставится , если обучающийся не смог прокомментировать проблему или прокомментировал без опоры на исходный текст
Критерий № 3. Отражение позиции автора исходного текста.
Обучающийся верно сформулировал позицию автора исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет.
Незачет ставится, если обучающийся не сформулировал позицию автора или сформулировал её неверно.
Критерий № 4. Аргументация собственного мнения по проблеме.
Обучающийся выразил своё мнение по сформулированной им проблеме ,поставленной автором текста, аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы)
Незачет ставится , если обучающийся не выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, не аргументировал его.
Критерий № 5. Речевое оформление сочинения.
Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его части логично связаны, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов.
Работа характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи.
Незачет ставится, если в сочинении не прослеживается композиционного замысла; допущены грубые нарушения последовательности частей высказывания, существенно затрудняющие понимание смысла сочинения
Критерий № 6. Грамотность.
Орфографические ошибки- 3-4
Пунктуационные ошибки – 4-5
Грамматические ошибки – 1-2
Речевые ошибки – 2-3
Незачет ставится при превышении вышеуказанных норм.
Учитель вправе поставить 1 дополнительный балл за самостоятельность мышления, творческий, нестандартный подход, оригинальность стиля.
Работа считается засчитанной, если за ее выполнение учащийся набрал не менее 6 баллов по 6 критериям.
Общая характеристика учебного курса
Одной из важнейших задач современной школы является формирование культуры речи, которая является показателем коммуникативной культуры личности. Коммуникативные умения формируются на основе навыков, приобретаемых в ходе овладения языком, – произносительных, грамматических, лексических, осваивается социокультурный пласт языка. Коммуникативные умения как выбор речевого жанра и соответствующих языковых средств, создание текстов с учетом компонентов речевой ситуации, норм построения высказываний, функционально-смысловых типов осмысливаются и становятся достоянием коммуникативной культуры личности. В этих условиях в современной школе, когда приоритеты отданы культурно-развивающему потенциалу среды, основными средствами развития стали обучение преобразующей и оценивающей деятельности. Преобразующая деятельность требует логически-словесной переработки готовых знаний: составление плана, конспекта, тезисов, объединения нескольких источников, которые по идейному и фактическому содержанию не противоречат друг другу. Под оценивающей деятельностью понимают умение оценивать ответы, письменные работы товарищей и произведения других авторов.
Образовательная программа, входящая как основной компонент в структуру Федерального Государственного Стандарта общего образования, относит обучение теории и практике сочинений к тому необходимому содержанию, которое обеспечивает формирование коммуникативной компетенции школьников. Очевидным является и то, что обучение созданию разнообразных речевых жанров есть не столько одна из частных задач, которую следует решить в ходе формирования коммуникативной компетенции школьников, сколько средство, формирующее нравственные начала личности, совершенствующее ее интеллект, духовность, культуру, расширяющее кругозор, развивающее самостоятельность, инициативность, готовящее учащихся к успешной социализации в обществе. Кроме того, обучение созданию сочинений разных жанров актуализирует и обогащает общие учебные умения, навыки и способы деятельности школьников в тех многоаспектных направлениях, которые являются первостепенно важными для формирования социально и профессионально компетентной личности, способной сделать свой социальный и профессиональный выбор, нести за него ответственность, а также готовой отстаивать свои гражданские права.
Президент Российской Федерации Владимир Путин в Послании Федеральному Собранию Российской Федерации 12 декабря 2013 г. предложил разработать и ввести сочинение в состав экзаменационных испытаний для выпускников.
Следствием данного предложения стало введение с 2014-2015 учебного года итогового сочинения в качестве одной из составляющих итоговой аттестации выпускников.
При этом сохранилось и уже традиционное сочинение-рассуждение в формате ЕГЭ.
В связи с данными новациями в программе намечено разделение материала на два блока: итоговое сочинение и сочинение-рассуждение.
Кем бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, они прежде всего должны быть культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить. Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства – и устно, и письменно. А развитие личности – необходимая предпосылка решения социальных и экономических задач. В современной школе большинство учащихся не любят писать сочинения, потому, что «они трудны», а «главное не пригодятся в будущем». Вместе с тем, как бы это не звучало парадоксально, но сочинение – это вид деятельности учащихся, который является одним из наиболее востребованных в современную эпоху коммуникаций. Ведь создание сайта, общение в сети с помощью чатов – то же сочинение, самостоятельное составление завершенных и логически, и композиционно текстов. И именно осознание того, что любая служебная бумага: отчет, справка, рекомендации, деловая записка – это тоже сочинение, и успех делового человека во многом зависит от умения создавать связный текст, вызывает у учащихся искреннее желание научиться создавать оригинальные тексты, грамотные и убедительные.
Таким образом, научить писать сочинение – одна из актуальных проблем современной школы, и этот навык необходим каждому культурному человеку, в каких бы областях науки, техники или искусства он в будущем ни реализовался.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Новая форма итоговой аттестации является инструментом, позволяющим решать важнейшие проблемы, связанные с особой ролью экзамена в 11 классе в системе школьного образования. Во-первых, это проблема оценки качества основных, базовых знаний и умений, приобретённых учениками в курсе обучения русскому языку в основной (неполной) средней школе и за курс 11 класса. Во-вторых, это вопрос оценки уровня готовности выпускников к государственной итоговой аттестации по русскому языку в 11 классе.
Итоговый экзамен в 11 классе требует от учащихся умения работать с текстом с позиций определения темы, идеи и проблемы. Общая направленность экзамена заключается в проверке следующих умений и навыков:
писать сочинения разных видов;
читать текст и анализировать его содержание;
выполнять тестовые задания, проверяющие знания и умения в разных областях школьного курса русского языка.
Актуальным становится умение создавать текст-рассуждение, выявлять проблему текста, позицию автора, собственное отношение к проблеме и приводить аргументы.
В программах основной школы по русскому языку на отработку этих навыков отведено минимальное количество времени, а некоторые темы и термины не включены в программу средней школы (например, определение микротем).
Не предусмотрено программой основной школы и формирование умения абзацного членения текста, определения главной и второстепенной информации.
Место учебного курса в учебном плане.
Данный учебный курс содержится в части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений. Программа учебного курса «Сочинение на литературном материале» рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год. Этот курс относится к предметной области «филология».
В программе предусмотрено следующее распределение часов по темам:
п\п
Наименование темы
Кол-во часов программы
1.
Введение. Знакомство с нормативной базой итоговой аттестации
1
2.
Текст как смысловое и структурное единство.
2
3.
Связь предложений в тексте
1
4.
Основные принципы построения текста
2
5.
Композиция итогового сочинения.
10
6.
Композиция сочинения-рассуждения ЕГЭ по русскому языку.
16
7.
Приёмы редактирования текста.
2
Всего
34 ч.
Результаты изучения учебного курса «Сочинение на литературном материале»
Личностные результаты
осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации.
Предметные результаты
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание учебного курса «Сочинение на литературном материале»
Введение. Знакомство с нормативной базой итоговой аттестации
Текст как смысловое и структурное единство.
Текст как единица синтаксиса и связной речи. Текст как результат речевой деятельности. Основные признаки текста (смысловая цельность, завершенность, связность текста, последовательность изложения). Типы речи. Стили речи. Абзац – сложное синтаксическое целое.
3. Связь предложений в тексте
Способы связи предложений в тексте. Тексты с цепной и параллельной связью. Виды межфразовых связей. Роль первого предложения (зачина) в тексте. Виды зачинов. Синтаксическое строение зачинов. Заключительная часть (концовка) текста. Способы лексического и грамматического оформления концовки (средства завершенности). Творческая работа
4. Основные принципы построения текста.
План как помощник в организации материала. Формулировка плана. Простой и сложный планы. Работа над планом. Деление на абзацы. Объем работы. Необходимость эпиграфа. Точность цитирования и правила оформления цитаты. Цитата – подтверждение сказанного. Работа над средствами художественной выразительности. Передача экспрессивной и образной речи.
5. Композиция итогового сочинения.
Роль вступления (понимание темы и проблемы текста). Формулировка собственной позиции по данной теме. Аргументирование собственной позиции с опорой на художественные, публицистические тексты. Роль заключения (выводы , связанные с поднятой проблемой).
6. Композиция сочинения-рассуждения ЕГЭ по русскому языку.
Зачин сочинения-рассуждения. Тема и проблема текста. Виды комментария. Позиция автора. Лексические и синтаксические средства выражения авторской позиции. Способы выражения собственного мнения по выявленной проблеме. Аргумент. Способы ввода аргументов. Финал сочинения. Творческая работа
7. Приёмы редактирования текста.
Классификация речевых ошибок. Лексические ошибки и их исправление. Грамматические ошибки и их исправление. Логические ошибки и их исправление. Речевые недочеты, приводящие к нарушению связности текста. Неумелое цитирование. Использование словарей, справочников в процессе редактирования (правки) текста.
Тематическое планирование учебного материала
2. Текст как смысловое и структурное единство.
2
Работа с опорной схемой. Анализ текстов.
3. Связь предложений в тексте
1
Работа с опорной схемой. Анализ текстов.
Конструирование текстов по заданной схеме.
4. Основные принципы построения текста
2
Создание опорной схемы. Работа с планом текста.
5.Композиция итогового сочинения.
10
Создание алгоритма работы над сочинением.
Написание сочинений на литературную, морально-этическую тему.
6.Композиция сочинения-рассуждения ЕГЭ по русскому языку.
16
Создание алгоритма работы над сочинением.
Написание сочинений на основе текстов различных стилей (художественного, научно-публицистического).
7. Приёмы редактирования текста.
2
Практикум. Устранение речевых и грамматических ошибок.
Итого
34
Учебно-методическое обеспечение
Дополнительная литература
1. Айзерман Л.С. Сочинение о сочинениях. –М.: Просвещение, 1986
2. Богданова О.Ю., Овчинникова Л.В., Романичева Е.С. Экзамен по литературе: от выпускного к вступительному/ под ред. О.Ю.Богдановой –М.: Просвещение, 1997
3. Егораева Г.Т. ЕГЭ. Практикум по русскому языку. Работа над комментарием к сформулированной проблеме текста и аргументацией собственного мнения: подготовка к выполнению части 3 (С) / Г.Т. Егораева. – М.: Издательство «Экзамен», 2012
4. Загоровская О.В., Григоренко О.В. Русский язык. В 3 ч: Пособие-практикум для подготовки к единому государственному экзамену / Загоровская О.В../ - 5-е изд., испр. - Воронеж: Научная книга, 2009.
5. Калганова Т.А.Сочинения разных жанров в старших классах. – М.: Просвещение, 1997
6. Обернихина Г.А.Сочинение на литературную тему: пособие для учителя. М: АРКТИ, 2000
7. Подготовка и проведение итогового сочинения по литературе. Метод. рекомендации для образоват. организаций. — М.: Просвещение, 2015. — 94 с.
8. Сенина Н.А. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие/Н.А. Сенина, А.Г. Нарушевич. – Изд. 6-е, перераб. и доп. – Ростов н/Д: Легион, 2014. – 256 с. – (Готовимся к ЕГЭ)
9. Сочинение? Легко! 10—11 классы: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / [С. И. Красовская, М. И. Шутан, Е. А. Певак и др.]. — М.: Просвещение, 2015. — 80 с. — (Учимся с «Просвещением». Экзамен с «Просвещением»).
10. Щербакова О. И. Виды сочинений по литературе. 10—11 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / 143 с. — (Учимся с «Просвещением». «Просвещение» — учителю).
Информационно-коммуникационные средства обучения
1. «Фраза»: обучающая программа-тренажёр по русскому языку.- М.: Гуру Софт, 2004г.
Интернет-ресурсы
http:// www. Pedsovet.su
http:// www. Profistart.ru
http:// www. Zavuch. Info
http:// www. Proshkolu.ru
http:// www. 1 september.ru
Технические средства обучения
Компьютер
Интерактивная доска
Документ- камера
Принтер
Планируемые результаты изучения учебного курса «Сочинение на литературном материале»
Выпускник научится:
владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Календарно-тематическое планирование учебного материала
по учебному курсу «Сочинение на литературном материале» для 11 «А» класса на 2015-2016 учебный год.
Учитель Коркунова Галина Викторовна
урока Дата урока
Тема урока
(тип урока)
Формы организации неаудиторных занятий
Формы контроля
план
факт
1 четверть
Введение. Знакомство с нормативной базой итоговой аттестации (1 ч)
1
Введение. Знакомство с нормативной базой итоговой аттестации
2. Текст как смысловое и структурное единство ( 2ч)
2
Основные признаки текста
3
Типы речи. Стили речи.
Семинар
3. Связь предложений в тексте (1ч)
4
Средства связи предложений в тексте.
Практикум.
4. Основные принципы построения текста. ( 2ч. )
5
План как помощник в организации материала. Простой и сложный планы.
6
Деление текста на абзацы. Эпиграф.
Практикум.
Текущий: работа с текстом.
5. Композиция итогового сочинения. (10ч.)
7
Критерии оценивания итогового сочинения.
8
Композиция итогового сочинения.
Практикум.
9
Роль вступления (понимание темы и проблемы текста).
2 четверть
10
Роль вступления (понимание темы и проблемы текста).
Семинар.
Текущий: написание определённой части сочинения.
11
Формулировка собственной позиции по данной теме. Аргументирование собственной позиции с опорой на художественные, публицистические тексты.
12
Формулировка собственной позиции по данной теме. Аргументирование собственной позиции с опорой на художественные, публицистические тексты.
Диспут.
13
Формулировка собственной позиции по данной теме. Аргументирование собственной позиции с опорой на художественные, публицистические тексты.
Текущий: написание определённой части сочинения.
14
Роль заключения (выводы, связанные с поднятой проблемой).
15
Сочинение по заданной теме.
Творческая работа.
Сочинение
16
Сочинение по заданной теме.
Творческая работа
четверть
6. Композиция сочинения-рассуждения ЕГЭ по русскому языку. (16ч.)
17
Критерии оценивания сочинения-рассуждения.
18
Композиция сочинения-рассуждения.
19
Зачин сочинения-рассуждения.
20
Тема и проблема текста.
Семинар.
21
Тема и проблема текста.
Семинар
Текущий: написание определённой части сочинения.
22
Виды комментария
23
Виды комментария
Практикум.
24
Позиция автора. Лексические и синтаксические средства выражения авторской позиции
25
Позиция автора. Лексические и синтаксические средства выражения авторской позиции
Текущий: написание определённой части сочинения.
26
Способы выражения собственного мнения по выявленной проблеме.
Диспут.
4 четверть
27
Аргумент. Способы ввода аргументов.
28
Аргумент. Способы ввода аргументов.
Практикум
Текущий: написание определённой части сочинения.
29
Финал сочинения.
30
Сочинение по заданному тексту.
Творческая работа
Сочинение
31
Сочинение по заданному тексту.
Творческая работа
32
Анализ сочинений.
7.Приёмы редактирования текста. (2ч.)
33
Речевые и грамматические ошибки, их исправление.
Практикум
34
Логические, лексические ошибки и их исправление.
Практикум
Календарно-тематическое планирование учебного материала
по учебному курсу «Сочинение на литературном материале» для 11 «В» класса на 2015-2016 учебный год.
Учитель Коркунова Галина Викторовна
урока Дата урока
Тема урока
(тип урока)
Формы организации неаудиторных занятий
Формы контроля
план
факт
1 четверть
Введение. Знакомство с нормативной базой итоговой аттестации (1 ч)
1
Введение. Знакомство с нормативной базой итоговой аттестации
2. Текст как смысловое и структурное единство ( 2ч)
2
Основные признаки текста
3
Типы речи. Стили речи.
Семинар
3. Связь предложений в тексте (1ч)
4
Средства связи предложений в тексте.
Практикум.
4. Основные принципы построения текста. ( 2ч. )
5
План как помощник в организации материала. Простой и сложный планы.
6
Деление текста на абзацы. Эпиграф.
Практикум.
Текущий: работа с текстом.
5. Композиция итогового сочинения. (10ч.)
7
Критерии оценивания итогового сочинения.
8
Композиция итогового сочинения.
Практикум.
9
Роль вступления (понимание темы и проблемы текста).
2 четверть
10
Роль вступления (понимание темы и проблемы текста).
Семинар.
Текущий: написание определённой части сочинения.
11
Формулировка собственной позиции по данной теме. Аргументирование собственной позиции с опорой на художественные, публицистические тексты.
12
Формулировка собственной позиции по данной теме. Аргументирование собственной позиции с опорой на художественные, публицистические тексты.
Диспут.
13
Формулировка собственной позиции по данной теме. Аргументирование собственной позиции с опорой на художественные, публицистические тексты.
Текущий: написание определённой части сочинения.
14
Роль заключения (выводы , связанные с поднятой проблемой).
15
Сочинение по заданной теме.
Творческая работа.
Сочинение
16
Сочинение по заданной теме.
Творческая работа
четверть
6. Композиция сочинения-рассуждения ЕГЭ по русскому языку. (16ч.)
17
Критерии оценивания сочинения-рассуждения.
18
Композиция сочинения-рассуждения.
19
Зачин сочинения-рассуждения.
20
Тема и проблема текста.
Семинар.
21
Тема и проблема текста.
Семинар
Текущий: написание определённой части сочинения.
22
Виды комментария
23
Виды комментария
Практикум.
24
Позиция автора. Лексические и синтаксические средства выражения авторской позиции
25
Позиция автора. Лексические и синтаксические средства выражения авторской позиции
Текущий: написание определённой части сочинения.
26
Способы выражения собственного мнения по выявленной проблеме.
Диспут.
4 четверть
27
Аргумент. Способы ввода аргументов.
28
Аргумент. Способы ввода аргументов.
Практикум
Текущий: написание определённой части сочинения.
29
Финал сочинения.
30
Сочинение по заданному тексту.
Творческая работа
Сочинение
31
Сочинение по заданному тексту.
Творческая работа
32
Анализ сочинений.
7.Приёмы редактирования текста. (2ч.)
33
Речевые и грамматические ошибки, их исправление.
Практикум
34
Логические, лексические ошибки и их исправление.
Практикум
