Учебно-тематическое планирование по литературе 8 класса
Классы 8 А класс
Учитель Кирпичникова И.Ш.
Количество часов
Всего 70 часов; в неделю 2 часа
Уроков развития речи 13; уроков внеклассного чтения 7
Планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
«Литература». 8 кл., Коровина В.Я. и др. М.: Просвещение, 2008
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 8 КЛАСС
Рабочая программа по литературе для 8-ых классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, принятого в 2004 году, «Примерной программы основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения», разработанной Министерством образования и науки Российской Федерации в 2004 году, а также программы по литературе В.Я.Коровиной.
Используемый учебник: Литература. 8 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. / авт.-сост. В.Я.Коровина и др. – М.Просвещение, 2008.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Выбор примерной программы для разработки рабочей программы обусловлен тем, что примерная программа позволяет по-своему структурировать учебный материал, определять последовательность его изучения; предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
Программа В.Я.Коровиной выбрана для составления рабочей программы, так как основная её особенность заключается в том, что в каждом из классов затронута одна из ведущих проблем.
В рабочей программе изменено количество учебных часов, отводимых на изучение крупных разделов курса, в соответствии с учебным планом школы, а также скорректирован перечень изучаемых произведений в соответствии с обязательным минимумом содержания основных образовательных программ федерального компонента Государственного стандарта общего образования.
Место и роль учебного курса литературы в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами. Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Литература формирует коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная.
Технологии обучения: развитие критического мышления, информационно-коммуникационные, ТРИЗ, проектная.
Формирование ключевых компетенций достигается путём использования следующих механизмов: групповая работа; исследовательская, поисковая и проектная деятельность; задания, требующие самооценки; целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.
Виды и формы контроля: пересказ, выразительное чтение, в том числе наизусть; сочинение, конспект.
Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностноориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
К концу 8 класса ученик должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Литература. 8 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. / авт.-сост. В.Я.Коровина и др. – М.Просвещение, 2008.
Читаем, думаем, спорим…: Дидакт. материалы по лит.: 8 кл./ Авт.-сост. Г.И.Беленький, О.М.Хренова. – М.: Просвещение, 2007.
Меркин Г.С. Рабочая тетрадь по литературе для учащихся 8 класса. – М.: Вентана-Граф, 1997.
DVD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы.
Календарно-тематическое планирование по литературе 8 класс
I четверть (9 х 2 = 18 уроков)
определять понятия, создавать обобщения.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь ставить вопросы
и обращаться за помощью к учебной литературе
Формирование
«стартовой» мотивации к обучению
Урок
«открытия»
нового
знания
Здоровьесбереже-ния, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, дифферен
цированного подхода в обучении,
исследователь
ской деятельно
сти, педагогики
сотрудничества,
личностно-ори
ентированного
обучения, информационно-ком
муникационные
1н
2
2
Лирическая песня как жанр народной поэзии. Исторические песни.
1
Каково
отражение
различных
сторон
жизни
народа
в песне?
Знать жанровые особенности лирической песни, уметь делать выводы, анализировать содержание и конфликт лирической песни
Познавательные: уметь осмысленно читать
и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной
формах, использовать речь для регуляции
своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями
диалогической речи
Формирование
целостного, соци
ально ориентиро
ванного представ
ления о жизни,
быте и культуре
наших предков
Урок об
щемето
дической
направ
ленности
Здоровьесбереже-ния, личностно
ориентированного
обучения, поэтапного формирования умственных
действий, диф
ференцирован
ного подхода
в обучении, раз
вития творческих
способностей
учащихся, информационно-ком-
муникационные,
индивидуальной
и коллектив
ной проектной
деятельности,
самодиагностики
результатов обуче
ния
1н
3
3
Предания как исторический жанр древнерусской литературы «О покорении Сибири Ермаком»
1
Каково
жанровое
своеоб
разие
преданий,
житийной
литерату
ры?
Знать жанровые особен. предания, проводить сам. исследов. работу
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.
Коммуникативные: уметь формулировать
собственное мнение и свою позицию осознанно использовать речевые средства
в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью
Формирование
устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой
деятельности
Урок об
щемето
дической
направ
ленности
Здоровьесбере-
жения, проблем
ного обучения,
поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, дифферен
цированного
2н
4
4
Древнерусская литература. Особенности содержания и формы жития. «Повесть о жизни и храбрости благородного и великого князя Александра Невского»
1
Каковы
композиционно
жанровые
признаки
житийной
литературы?
Знать причины возникн. патриотич. темы в древнерус. литер.; уметь анализировать содержание и жанровое своеобразие произведения
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные:уметь выполнять учебные
действия, планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения
Формирование
навыков иссле
довательской
деятельности, готовности и способности вести диалог
с другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимания
Урок
«откры
тия»
нового
знания
Здоровьесбереже-ния, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий,дифферен
цированного подхода в обучении,
информационно
коммуникацион
ные, развития ис
следовательских
навыков, лич-
ностно-ориенти-
рованного обуче
ния, педагогики
сотрудничества,
самодиагности
ки результатов
обучения
2н
5
5
«Повесть о Шемякином суде» как сатирическое произведение 18 века. Особенности поэтики бытовой сатирич.повести.
1
Каковы
жанровые
признаки
сатирической повести?
уметь анализировать содержание и жанровое своеобразие произведения
Познавательные: уметь синтезировать по
лученную информацию для составления
аргументированного ответа.
Регулятивные: уметь определять меры
усвоения изученного материала.
Коммуникативные: уметь делать анализ
текста, используя изученную терминологию и полученные знания
Формирование
навыков взаимодействия в группе
по алгоритму выполнения задачи
при консультативной помощи
учителя
Урок об
щемето
дической
направ
ленности
Здоровьесбере-
жения, развития
творческих спо
собностей уча
щихся, поэтапно
го формирования
умственных дей
ствий, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, развития
исследователь
ских навыков,
коллективного
проектирования,
информационно-
коммуникацион
ные, личностно-ориентирован
ного обучения,
самодиагности
ки результатов
обучения, педа
гогики сотрудни
чества
3н
6
6
Литература VIII века. Сатириче
ская направ
ленность
комедии
Д.И. Фонви
зина «Недо
росль».
1
Какова
идейно
этическая
направ
ленность
комедии
Д.И. Фон
визина
«Недо
росль»?
Знать особенности соц.-полит. обстановки 18 в.; понятия «классицизм»
Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Регулятивные:формулировать и удержи
вать учебную задачу, планировать и регули
ровать свою деятельности;
Коммуникативные:уметь формулировать
собственное мнение и свою позицию:
осознанно использовать речевые средства
в соответствии с задачей коммуникации,
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью
Формирование
этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости
Урок
«откры
тия»
нового
знания
Здоровьесбереже-ния, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, дифферен
цированного под
хода в обучении,
информационно
коммуникацион
ные, развития ис
следовательских
навыков, лич-
ностно-ориенти-
рованного обуче
ния, педагогики
сотрудничества,
самодиагности
ки результатов
3н
7
7
Контрольная
работа № 1
по комедии
Д.И. Фонви
зина «Недо
росль
1
Как по
строить
и реали
зовать
индиви
дуальный
маршрут
воспол
нения
проблем
ных зон
в изучен
ных темах?
Уметь сам-но делать выводы, анализировать язык повести.
Познавательные:выделять и формулиро
вать познавательную цель.
Регулятивные:применять метод информа
ционного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные:устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать
Формирование
внутренней позиции школьника
на основе по
ступков положи
тельного героя,
формирование
нравственно-эти
ческой ориента
ции, обеспечиваю
щей личностный
моральный выбор
Урок
разви
вающего
контроля
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных
действий, педа
гогики сотрудни
чества, развития
творческих
способностей,
информацион-
но-коммуни-
кационные,
самодиагностики
и самокоррекции
результатов обуче
ния, развитая на
выков обобщения
и систем
4н
8
8
Из рус. литер. 19 века. Басни И.А.Крылова. «Лягушки, просящие царя», «Обоз»
1
Как на
учиться
подбирать
цитатные
примеры
из басни
Знать осн. факты жизни писателя, уметь определять мораль басен.
Познавательные: уметь выделять и форму
лировать познавательную цель.
Регулятивные: уметь оценивать и формули
ровать то, что уже усвоено.
Коммуникативные: уметь моделировать
монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее
с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
Формирование
навыков иссле
дования текста
с опорой не только
на информацию,
но и на жанр, ком
позицию, вырази
тельные средства
Урок
«откры
тия»
нового
знания
Здоровьесбереже- ния, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, дифферен
цированного под
хода в обучении,
информационно
коммуникацион
ные, развития ис
следовательских
навыков, педаго
гики сотрудни
чества, проблем
ного обучения,
самодиагностики
результатов
обучения
4н
9
9
К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с рус. историей. Образ Ермака Тимофеевича. Характерные особенности жанра.
1
Как на
учиться
участво
вать в кол
лективном
диалоге?
Знать осн. факты жизни К.Ф.Рылеева, понятие «думы»; уметь анализировать поэтич. произвед.
Познавательные:уметь узнавать, называть
и определять объекты в соответствии с со
держанием (формировать умения работать
по алгоритмам).
Регулятивные:применять метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные: формировать навыки
коллективного взаимодействия при само
диагностике
Формирование
устойчивой моти
вации к активной
деятельности в со
ставе пары, групп
Урок
«откры
тия»
нового
знания
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа
ционно-комму
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, лич
ностно-ориен
тированного
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся
5н
10
10
А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворения «Туча», «К…»(«Я помню чудное мгновение…»), «19 октября». Их основн. темы и мотивы. Особенности поэтич. формы
1
Каковы
жанрово-
компози
ционные
особенно
сти стихо
творения
А.С. Пуш
кина?
Знать осн. факты жизни А.С.Пушкина,
уметь анализировать поэтич. произвед.
Познавательные:уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные:уметь анализировать стихо
творный текст.
Коммуникативные:уметь читать вслух
и понимать прочитанное
Формирование навыков самоанализа
и самоконтроля,
готовности и способности вести
диалог с другими
людьми и дости
гать в нем взаимопонимания
P.P.Урок
«откры
тия»
нового
знани
Здоровьесбереже- ния, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, развития ис
следовательских
навыков,
5н
11
11
А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Истор. основа повести. Композиция. Жанр. Пушкин в Казани.
1
Как на
учиться
навыкам
сопостави
тельного
анализа?
Знать историч.
источники; содержание произведения.
Познавательные: уметь синтезировать по
лученную информацию для составления
ответа на проблемный вопрос.
Регулятивные: уметь определять меры
усвоения изученного материала
Коммуникативные: уметь делать анализ
текста, используя изученную терминологию и полученные знания
Формирование на
выков самоанализа
и самоконтроля
Урок об
щемето
дической
направ
ленности
Здоровьесбере-
жения, развития
творческих спо
собностей уча
щихся, поэтапно
го формирования
умственных дей
ствий, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, развития
исследователь
ских навыков,
коллективного
проектирования,
информационно-
коммуникацион
ные, педагогики
сотрудничества,
проблемного
обучения, са
модиагностики
результатов
обучени
6н
12
12
А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». Гл.1-3. Формирование личности П.Гринева «Я рос недорослем».
1
Как научиться анализировать текст повести?
Знать содержание произведения, этапы формирования героя; выделять смысловые части текста.
Познавательные:уметь синтезировать по
лученную информацию для составления
аргументированного ответа.
Регулятивные:уметь определять меры
усвоения изученного материала.
Коммуникативные:уметь делать анализ
текста, используя изученную терминологию и полученные знания
Формирование
навыков взаимо
действия в группе
по алгоритму выполнения задачи
при консульта
тивной помощи
учителя
Урок ре
флексии
Здоровьесбере
жения, развития творческих спо
собностей уча
щихся, поэтапно
го формирования
умственных дей
ствий, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, развития
исследователь
ских навыков,
коллективного
проектирования,
информационно
коммуникацион
ные, педагогики
сотрудничества,
проблемного
обучения, «кри
тического» мыш
ления
6н
13
13
Гринев в Белогорской крепости. «Русское семейство Мироновых». Анализ 3-5 глав.
1
.
Знать систему худож. образов повести; уметь давать характеристику героям.
Познавательные: узнавать, называть
и определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,
т. е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух,
понимать прочитанное и аргументировать
свою точку зрения
Формирование
устойчивой мотивации к обучению
и самосовершен
ствованию
P.P.Урок
рефлек
сии
Здоровьесбере
жения, развития творческих спо
собностей уча
щихся, поэтапно
го формирования
умственных дей
ствий, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, развития
исследователь
ских навыков,
коллективного
проектирования,
информационно
коммуникацион
ные, педагогики
сотрудничества,
проблемного
обучения, «кри
тического» мыш
ления
7н
14
14
Гринев и Швабрин. Проблема чести и достоинства, нравственности поступка. Сравнительная характеристика
1
Каково
значение
картин
быта
XVIII в.
для по
нимания
характеров
и идеи по
вести?
Уметь сопоставлять эпизоды текста и срав-ть героев; выражать свое отношение к поступкам героев,
выявлять
авторск. позиц.
Познавательные:уметь синтезировать полученную информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные:уметь выполнять учебные
действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач
Формирование
навыков анализа,
самоанализа и самоконтроля
Урок
«откры
тия»
нового
знания
Здоровьесбере
жения, развития творческих спо
собностей уча
щихся, поэтапно
го формирования
умственных дей
ствий, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, развития
исследователь
ских навыков,
коллективного
проектирования,
информационно
коммуникацион
ные, педагогики
сотрудничества,
проблемного
обучения, «кри
тического» мыш
ления
7н
15
15
Гринев и Маша Миронова. Нравственная красота героини. Гл.4-7
1
В чем заключается
нравственная красота Маши Мироновой?
Уметь владеть различными видами пересказа, приводить док-ва, используя цитатный материал
Познавательные:уметь искать и выделять
необходимую информацию из учебника;
определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии.
Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, клас
сифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации.
Коммуникативные: уметь ставить вопросы
и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
Формирование
навыков иссле
довательской
деятельности, готовности и способности вести диалог
с другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимания
P.P.Урок
рефлек
сии
Здоровьесбере
жения, развития творческих спо
собностей уча
щихся, поэтапно
го формирования
умственных дей
ствий, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, развития
исследователь
ских навыков,
коллективного
проектирования,
информационно
коммуникацион
ные, педагогики
сотрудничества,
проблемного
обучения, «кри
тического» мыш
ления
8н
16
16
Изображение народной войны и ее вождя Емельяна Пугачева. Взаимоотношения Гринева и Пугачева. Отношение автора и рассказчика к Пугачевскому восстанию. Гл.8-9.
1
Как на
учиться
сопоставлять литературных
героев с их
прототипами?
Знать исторические сведения о Пугач. восстании.
Выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному.
Познавательные: уметь осмысленно читать
и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной
формах, использовать речь для регуляции
своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями
диалогической речи
Формирование
навыков взаимо
действия в группе
по алгоритму выполнения задачи
при консульта
тивной помощи
учителя
P.P. Урок
обще-
методи
ческой
направ
ленности
Здоровьесбере
жения, развития творческих спо
собностей уча
щихся, поэтапно
го формирования
умственных дей
ствий, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, развития
исследователь
ских навыков,
коллективного
проектирования,
информационно
коммуникацион
ные, педагогики
сотрудничества,
проблемного
обучения, «кри
тического» мыш
ления
8н
17
17
Утверждение автором нравств. идеалов гуманности, чести и долга. Углубление понятия о художественном образе-характере. Становление личности под влиянием «благих потрясений».
1
Знать содержание и проблематику повести; уметь глубоко анализировать художественный текст.
Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:уметь формулировать
собственное мнение и свою позицию
Формирование
навыков взаимо
действия в группе
по алгоритму выполнения задачи
при консульта
тивной помощи
учителя
P.P. Урок
обще-
методической направ
ленности
Здоровьесбере-
жения, развития
творческих спо
собностей уча
щихся, поэтапно
го формирования
умственных дей
ствий, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, развития
исследователь
ских навыков,
коллективного
проектирования,
информационно-
коммуникацион
ные, педагогики
сотрудничества,
проблемного
обучения, са
модиагностики
результатов
обучени
9н
18
18
Проект. Составление
электронной
презентации
«Герои по
вести “Капитанская
дочка” и их прототипы»
1
Как на
учиться
проектировать индивидуальный маршрут
восполнения
проблемных зон
в изученных темах?
Знать проблематику произведения; уметь выбрать тему и жанр сочинения, составить план к выбр. теме, подобрать цитатный материал
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: у меть формулировать
собственное мнение и свою позицию
Формирование
навыков индиви
дуального выполнения диагностических заданий
по алгоритму ре
шения литературоедческой задачи
К. Р. Урок
развиающего
контроля
Здоровьесбере-
жения, развития
творческих спо
собностей уча
щихся, поэтапно
го формирования
умственных дей
ствий, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, развития
исследователь
ских навыков,
коллективного
проектирования,
информационно-
коммуникацион
ные, педагогики
сотрудничества,
проблемного
обучения, са
модиагностики
результатов
обучени
9н
2 четверть (8 х 2 = 16 уроков)
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации
Формирование
навыков исследовательской деятельности,
готовности и способности вести диалог
с другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимания
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере-
жения, развития
творческих спо
собностей уча
щихся, поэтапно
го формирования
умственных дей
ствий, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, развития
исследователь
ских навыков,
коллективного
проектирования,
информационно-
коммуникацион
ные, педагогики
сотрудничества,
проблемного
обучения, са
модиагностики
результатов
обучени
10н
20
2
М.Ю.ЛермонтовЖизнь, тв-во. Воплощение исторической темы в творчестве. Стихотворения «Узник», «Пленный рыцарь». Символический образ тюрьмы в лирике поэта.
1
Как на
учиться
аргумен
тировать
свой от
вет?
Знать осн. факты жизни и тв-ва поэта.
Уметь определять род и жанр литер. произвед., выражать свое отношение к прочитанному.
Познавательные: уметь строить сообщение
исследовательского характера в устной
форме.
Регулятивные: формировать ситуацию ре
флексии и самодиагностики.
Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
Формирование
навыков само
диагностики
по результатам
исследовательской
деятельности
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере-
жения, развития
творческих спо
собностей уча
щихся, поэтапно
го формирования
умственных дей
ствий, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, развития
исследователь
ских навыков,
коллективного
проектирования,
информационно-
коммуникацион
ные, педагогики
сотрудничества,
проблемного
обучения, са
модиагностики
результатов
обучени
10н
21
3
Кавказ в жизни и тв-ве М.Ю.Лермонтова. Поэма «Мцыри». История создания, особенности композиции.
1
Как на
учиться
анали
зировать
эпизод?
Знать содержание произведения, уметь анализировать поэтический текст, хар-ть особенности сюжета, композиции.
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные: уметь формулировать
и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Формирование
навыков взаимо
действия в группе
по алгоритму вы
полнения задачи
при консульта
тивной помощи
учителя
Урок об
щемето
дической
направ
ленности
Здоровьесбере-
жения, развития
творческих спо
собностей уча
щихся, поэтапно
го формирования
умственных дей
ствий, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, развития
исследователь
ских навыков,
коллективного
проектирования,
информационно-
коммуникацион
ные, педагогики
сотрудничества,
проблемного
обучения, са
модиагностики
результатов
обучени
11н
22
4
Идейное содержание поэмы. Образ Мцыри в поэме. Художественное своеобразие поэмы.
1
Каковы
особенно
сти в изо
бражении
М.Ю. Лер
монтовым
портрета
героя?
Каково
авторское
отношение
к изобра
жаемому
в поэме
Уметь выделять смысловые части худож. произведения, хар-ть особенности сюжета.
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные применять метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности
и способности
вести диалог с другими и достигать
в нем взаимопонимания
P.P.Урок
обще-
методи
ческой
направ
ленности
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных
действий, инфор-
мационно-ком-
муникационные,
самодиагностики
результатов обуче
ния, личностно
ориентированного
обучения, разви
тия творческих
способностей уча
щихся, педагоги
ки сотрудничества
11н
23
5
Творческая работа по поэме М.Ю.Лермонтов «Мцыри» (анализ эпизода поэмы по выбору уч-ся)
1
Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?
Уметь развернуто обосновывать суждения.
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь формулировать
собственное мнение и свою позицию
Формирование навыков индиви
дуального выполнения диагностических заданий
по алгоритму решения литературоведческой задачи
К.Р.Урок
разви
вающего
контроля
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных
действий, инфор-
мационно-ком-
муникационные,
самодиагностики
результатов обуче
ния, личностно
ориентированного
обучения, разви
тия творческих
способностей уча
щихся, педагоги
ки сотрудничества
12н
24
6
Н.В.Гоголь – писатель- сатирик. Комедия «Ревизор». История создания. Идейный замысел и особенности построения комедии.
1
Каково
идейно-
эмоцио
нальное
содержа
ние коме
дии «Реви
зор»?
Знать особенности драматического произведения, определение понятия «комедия»; уметь соста-влять тезисы к лекции.
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный
материал, осознавать качество и уровень
усвоения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения
Формирование
навыков взаимодействия в группе
по алгоритму выполнения задачи
при консультативной помощи
учителя
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных
действий, инфор-
мационно-ком-
муникационные,
самодиагностики
результатов обуче
ния, личностно
ориентированного
обучения, разви
тия творческих
способностей уча
щихся, педагоги
ки сотрудничества
12н
25
7
Н.В.Гоголь «Ревизор». Действие первое. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия.
1
Как на
учиться
формулировать
тему
и проблему произведения
?
Знать основы сценического поведения, содержание комедии, уметь владеть различными видами пересказа.
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного
или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.
Коммуникативные: уметь читать вслух
и понимать прочитанное
Формирование
навыков самостоятельной работы
по алгоритму выполнения задачи
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
13н
26
8
Разоблачение нравственных и социальных пороков человечества в комедии «Ревизор». Мастерство речевых хар-к (д.2-3)
1
Как на
учиться
анализировать
эпизод?
Уметь хар-ть особенности сюжета, композиции, роль изобр.-выраз. средств в создании образов.
Познавательные: узнавать, называть
и определять объекты в соответствии с со
держанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,
т. е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух
и понимать прочитанное
Формирование
устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Урок рефлексии
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
13н
27
9
Общечеловеческое значение характеров комедии. Образ Хлестакова.
1
Как научиться составлять характеристику героя?
Знать позицию автора по отношению к каждому из персонажей.
Познавательные: уметь узнавать, называть
и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать
по алгоритмам).
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные: формировать навыки
выразительного чтения, коллективного
взаимодействия
Формирование
навыков взаимо
действия в группе
по алгоритму выполнения задачи
при консульта
тивной помощи
учителя
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
14н
28
10
Мастерство Гоголя-сатирика. Белинский о комедии «Ревизор». Хлестаковщина.
1
Как научиться анализировать критическую статью?
Знать содержание статьи Белинского, определение понятия «хлестаковщина»
Познавательные: уметь узнавать, называть
и определять объекты в соответствии с со
держанием (формировать умения работать
по алгоритмам).
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные: формировать навыки
выразительного чтения, коллективного
взаимодействия
Формирование
навыков взаимо
действия в группе
по алгоритму выполнения задачи
при консульта
тивной помощи
учителя
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
14н
29
11
Практическая работа по комедии «Ревизор». Контрольное тестирование.
1
Как на
учиться
проектировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон
в изученных темах?
Знать пути и приемы раскрытия образов комедии, уметь выражать свое отношение к прочитанному.
Познавательные:уметь синтезировать по
лученную информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные:уметь выполнять учебные
действия (отвечать на вопросы теста); пла
нировать алгоритм ответа, работать само
стоятельно.
Коммуникативные:уметь строить моноло
гическое высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач
Формирование
устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Урок контроля
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
15н
30
12
Н.В.Гоголь «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании. Образ «маленького человека» в литературе. Духовная сила Башмачкина и его противостояние бездушию общества.
1
Каков
алгоритм
проведения
анализа
эпическо
го произ
ведения?
Знать содержание повести, тему, идею. Уметь понимать, в чем состоит новаторство гоголя в развитии темы «маленького человека».
Познавательные: уметь синтезировать по
лученную информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные
действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой
деятельности
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
15н
31
13
М.Е.Салтыков-Щедрин. Анализ отрывка из «Истории одного города»: «О корне происхождения глупцов». Худож.-полит. сатира на общественные порядки. Средства создания комического в произведениях.
1
Каков
алгоритм
прове
дения
анализа
эпическо
го произ
ведения?
Знать понятие «сатира», особенности худ. Мира Салтыкова-Щедрина; уметь анализировать худож. произвед.
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь формулировать
собственное мнение и свою позицию
Формирование
навыков индиви
дуального выпол
нения диагности
ческих заданий
по алгоритму ре
шения литературоведческой задачи
Урок
«открытия»
нового
знания
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
16н
32
14
Н.С.Лесков «Старый гений».
Каковы
признаки
сатириче
ского изо
бражения
действи
тельности
в рассказе
Н.С. Лес
кова
Знать особенности худож. мира Н.С.Лескова, содержание рассказа; уметь анализировать текст произведения, чувствовать мысли автора.
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь формулировать
собственное мнение и свою позицию
Формирование
навыков индиви
дуального выпол
нения диагности
ческих заданий
по алгоритму ре
шения литературоведческой задачи
Урок
«открытия»
нового
знания
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
16н
33
15
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «После бала». Жизненные источники произведения. Контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи. Толстой в Казани.
1
Как на
учиться
выстраивать внутренний
монолог?
Знать содержание рассказа, уметь составлять план прочитанного, формулировать тему, идею, проблему произвед.
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь формулировать
собственное мнение и свою позицию
Формирование
навыков индиви
дуального выпол
нения диагности
ческих заданий
по алгоритму ре
шения литературоведческой задачи
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
17н
34
16
Прием контраста, раскрывающий идею рассказа, - способ эмоционального воздействия на читателя. Иван Васильевич и полковник.
1
Как прием контраста раскрывает идею произведения?
Уметь находить при анализе текста изобр.- выраз. средства; сопоставлять эпизоды рассказа; участвовать в диалоге.
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь формулировать
собственное мнение и свою позицию
Формирование
навыков индиви
дуального выпол
нения диагности
ческих заданий
по алгоритму ре
шения литературоведческой задачи
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
17н
3 четверть (10 х 2 = 20 уроков)
материал, осознавать качество и уровень
усвоения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения
Формирование
навыков взаимодействия в группе
по алгоритму выполнения задачи
при консультативной помощи
учителя
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
18н
36
2
Учимся стилизации. Страницы из дневника (сочинение по рассказу «После бала»)
1
Как на
учиться
составлять
портрет
героя?
Уметь писать сочинение по мотивам литер. произведения. Темы:
- Письмо Ивана Васильевича Вареньке;
- Страничка из дневника Ивана Васильевича «Утро, изменившее мою жизнь».
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного
или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь анализировать текст.
Коммуникативные: уметь читать вслух
и понимать прочитанное
Формирование
навыков иссле
довательской
деятельности, готовности и способности вести диалог
с другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимания
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
18н
37
3
Нравственные проблемы повести Л.Н.Толстого «Отрочество».
1
Как определять нравственные проблемы произведения?
Уметь находить при анализе текста изобр.- выраз. средства; сопоставлять эпизоды рассказа; участвовать в диалоге.
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного
или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь анализировать текст.
Коммуникативные: уметь читать вслух
и понимать прочитанное
Формирование
навыков иссле
довательской
деятельности, готовности и способности вести диалог
с другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимания
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
19н
38
4
Природа родной природы (стихотворения А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н. Майкова о природе). Состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной лирике.
1
Как научиться анализировать поэтический текст?
Уметь выразит. читать стих-ия, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста.
Познавательные: узнавать, называть
и определять объекты в соответствии с со
держанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,
т. е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух
и понимать прочитанное
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой
деятельности
Урок открытия нового знания
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
19н
39
5
А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.
1
Каково
идейно-
эмоциональное
содержание
рассказа
А. П. Чехова?
Знать основные события жизни писателя, уметь находить худож. деталь и объяснять ее значение; понимать подтекст чеховских рассказов.
Познавательные: уметь узнавать, называть
и определять объекты в соответствии с со
держанием (формировать умения работать
по алгоритмам).
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные: формировать навыки
выразительного чтения, коллективного
взаимодействия
Формирование
навыков взаимодействия в группе
по алгоритму выполнения задачи
при консультативной помощи
учителя
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
20н
40
6
А.П.Чехов. Трилогия «Человек в футляре»
1
В чем особенность
повествования
А.П. Чехова?
Знать содержание трилогии, уметь указывать главную проблему трилогии; анализировать худож. произведение.
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь формулировать
собственное мнение и свою позицию
Формирование
навыков самодиагностики по алгоритму выполнения
задачи при кон
сультативной по
мощи учителя
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
20н
41
7
И.А.Бунин. Слово о писателе. Проблемы любви и счастья в рассказе «Кавказ».
1
Как определить
тему
и проблему текста?
Знать жизнь Бунина, содержание рассказа, уметь анализировать худож. текст.
Познавательные: уметь синтезировать по
лученную информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные
действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач
Формирование
устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
21н
42
8
А.И.Куприн. Жизнь. Творчество. Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье в рассказе «Куст сирени». Понятие о сюжете и фабуле.
1
Каково идейно художественное своеобразие рассказа?
Знать жизнь Куприна, содержание рассказа, уметь выделять смысловые части рассказа
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию из учебника,
определять понятия, создавать обобщения.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь ставить вопросы
и обращаться за помощью к учебной литературе
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой
деятельности
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
21н
43
9
Урок-диспут «Что значит быть счастливым?»
1
Как вести себя во время диспута?
Владение основными видами публичных выступлений.
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию из учебника,
определять понятия, создавать обобщения.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь ставить вопросы
и обращаться за помощью к учебной литературе
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой
деятельности
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
22н
44
10
М.Горький «Челкаш». Образы босяков. Понятие об экспозиции.
1
Каков пафос рассказа Горького?
Знать жизнь Горького, содержание рассказа, уметь выделять смысловые части рассказа
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные: уметь формулировать
и высказывать свою точку зрения
Формирование
устойчивой мо
тивации к ин
дивидуальной
и коллективной
диагностической
деятельности
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
22н
45
11
Творческая работа. Сравнит. характеристика двух героев (по рассказу «Челкаш»)
1
Как по
строить
и реализовать
индивидуальный маршрут
восполнения
проблемных зон
в изученных темах
Уметь сравнивать литературных героев, анализировать .
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные: уметь формулировать
и высказывать свою точку зрения
Формирование
устойчивой мо
тивации к ин
дивидуальной
и коллективной
диагностической
деятельности
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
23н
46
12
А.А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «На поле Куликовом».
1
Каков пафос стихотворения
поэта?
Уметь определять род и жанр литер. произведения; формулировать идею, тему, проблематику
Познавательные: уметь осмысленно читать
и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной
формах, использовать речь для регуляции
своих действий, устанавливать причинно-
следственные связи.
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями
диалогической речи
.Формирование
устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
23н
47
13
Образ Родины в поэзии А.Блока.
1
Уметь выразит. читать стих-ия, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста.
Познавательные: уметь осмысленно читать
и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной
формах, использовать речь для регуляции
своих действий, устанавливать причинно-
следственные связи.
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями
диалогической речи
Формирование
навыков иссле
довательской
деятельности, готовности и способности вести диалог
с другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимания
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
24н
48
14
С.А.Есенин. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве. «Пугачев». Образ предводителя восстания. Понятие о драматич.поэме
1
Каковы
языковые
и композицион
ные особенности поэмы
Уметь выразит. читать стих-ия, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста.
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные: уметь формулировать
и высказывать свою точку зрения
Формирование
устойчивой мо
тивации к ин
дивидуальной
и коллективной
диагностической
деятельности
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
24н
49
15
М.А.Осоргин. Жизнь. Творчество. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».
1
Каковы
особенности повествования
М А Осоргина?
Уметь находить при анализе текста изобр.- выраз. средства; сопоставлять эпизоды рассказа; участвовать в диалоге.
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию из учебника,
определять понятия, создавать обобщения.
Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь ставить вопросы
и обращаться за помощью к учебной литературе
Формирование
устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Урок открытия нового знания
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
25н
50
16
И.С.Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.
1
Каковы особенности рассказа И.С.Шмелева?
Знать приемы анализа текста, уметь выявлять авторскую позицию, владеть различными видами пересказа.
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации
Формирование
навыков взаимодействия в группе
по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи
учителя
Урок открытия нового знания
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
25н
51
17
Контрольная работа по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.А.Блока, С.А.Есенина.
1
Как построить
и реализовать
индивидуальный маршрут
восполнения
проблемных зон
в изученных темах?
Уметь работать с тестами
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные: уметь формулировать
и высказывать свою точку зрения
Формирование
устойчивой мотивации к индивидуальной
и коллективной
диагностической
деятельности
Урок развивающего контроля
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
26н
52
18
Журнал «Всеобщая история», обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Тэффи. М.Зощенко.
1
Как выполнить индивидуальное задание в составе проектной группы
Знать приемы анализа текста, уметь выявлять авторскую позицию, владеть различными видами пересказа.
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации
Формирование
навыков взаимодействия в группе
по алгоритму выполнения задачи
при консультативной помощи
учителя
Урок открытия нового знания
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
26н
53
19
А.Т.Твардовский. Слово о поэте. История создания. Композиц. поэмы «Василий Теркин». Теркин – олицетворен.нац.характера.
1
Каковы
признаки
фольклора
в поэме А. Твардовского?
Знать образную природу словесного искусства, уметь дать хар-ку героев
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.
Коммуникативные: уметь моделировать
монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее
с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
Формирование
навыков иссле
довательской
деятельности, готовности и способности вести диалог
с другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимания
Урок открытия нового знания
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
27н
54
20
Идейно-художественное своеобразие поэмы. Тема большой и малой Родины. Анализ главы «Переправа».
1
Каково идейно-художественное своеобразие поэмы Твардовского?
Уметь хар-ть особенности сюжета, композиц.; выявлять автор. позицию.
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.
Коммуникативные: уметь моделировать
монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее
с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
Формирование
навыков иссле
довательской
деятельности, готовности и способности вести диалог
с другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимания
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
27н
4 четверть (8 х 2 = 16 уроков)
Коммуникативные: уметь моделировать
монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее
с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
Формирование
навыков иссле
довательской
деятельности, готовности и способности вести диалог
с другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимания
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
28н
56
2
Народно-поэтическая основа, героика и юмор в поэме. Характеристика Теркина.
1
Каковы
признаки
фольклора
в поэме А. Твардовского?
Уметь анализировать худож. произвед.
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.
Коммуникативные: уметь моделировать
монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее
с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
Формирование
навыков иссле
довательской
деятельности, готовности и способности вести диалог
с другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимания
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
28н
57-58
3 -4
Стихи поэтов о ВОв (А.Ахматова, В.Самойлов, М.Джалиль и др.)
2
Каково
идейно -эмоциональное
содержание произведений
о войне?
Знать поэтов военного времени и их тв-во, уметь участвовать в диалоге по прочитанным произведениям.
Познавательные: узнавать, называть
и определять объекты в соответствии с со
держанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,
т. е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные :уметь читать вслух
и понимать прочитанное
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой
деятельности
Урок открытия нового знания
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
29н
59
5
А.Платонов. «Возвращение». Возвращение к человечности, состраданию.
1
Каковы особенности рассказа А.Платонова
Уметь анализировать текст, формулировать тему, идею, проблему, выражать свою точку зрения.
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.
Коммуникативные: уметь моделировать
монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее
с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
Формирование
навыков иссле
довательской
деятельности, готовности и способности вести диалог
с другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимания
Урок открытия нового знания
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
30н
60
6
В.П.Астафьев. Тема детства в тв-ве писателя. «Фотография, на которой меня нет». Жизнь сибирской деревни в 30-е годы, чистота отношений между людьми, отзывчивость на добро.
1
Каковы особенности рассказа В.П. Астафьева?
Знать основные факты жизни и тв-ва писателя, содержание рассказа.
Познавательные: уметь синтезировать по
лученную информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные
действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой
деятельности
Урок открытия нового знания
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
30н
61
7
Жизнь сибирской деревни в 30-е годы, чистота отношений между людьми, отзывчивость на добро.
1
Каков
алгоритм
проведения анализа прозаического
текста?
Уметь воспринимать и анализировать худ. произвед., владеть различными видами пересказа.
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные
действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач
Формирование
навыков взаимо
действия в группе
по алгоритму выполнения задачи
при консульта
тивной помощи
учителя
Урок открытия нового знания
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
31н
62
8
Сочинение «Великая Отечественная война в произведениях писателей
1
Как по
строить
и реализовать
индивидуальный маршрут
восполнения
проблемных зон
в изученных темах
Уметь писать сочинение по мотивам литер. произведения.
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные: уметь формулировать
и высказывать свою точку зрения
Формирование
устойчивой мо
тивации к ин
дивидуальной
и коллективной
диагностической
деятельности
Урок общеметодической направленности
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
31н
63-64
9-10
Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. Поэты Русского Зарубежья об оставленной Родине.
2
Каковы
особенно
сти лири
ки о при-
роде?
Знать образную природу словесного искусства, уметь выразительно читать стихи, участвовать в диалоге.
Познавательные: уметь строить сообщение
исследовательского характера в устной
форме.
Регулятивные: формировать ситуацию ре
флексии и самодиагностики.
Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
Формирование
устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Урок открытия нового знания
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
32н
65
11
Зарубежная литература. В.Шекспир «Ромео и Джульетта». Вечные проблемы в трагедии. Конфликт живого чувства и предрассудков.
1
Как на
учиться
составлять
устную
монологическую
речь?
Знать основные факты жизни Шекспира, содержание трагедии.
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации
Формирование
навыков иссле
довательской
деятельности, готовности и способности вести диалог
с другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимания
Урок открытия нового знания
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
33н
66
12
В.Шекспир «Ромео и Джульетта». Трагедия произведения эпохи Возрождения..
1
Каково
идейно
эмоциональное
содержание трагедии?
Уметь выразительно читать текст по сценам; сопоставлять сцены (на балконе и сцена 3 акта), строить устные и письменные ответы.
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.
Коммуникативные: уметь моделировать
монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее
с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
Формирование
устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Урок открытия нового знания
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
33н
67
13
Сонеты Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии.
1
Каковы
жанрово-
стилисти
ческие
черты ли
рического
произведе
ния?
Знать образную природу словесного искусства.
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные: уметь формулировать
и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста
Формирование
навыков взаимо
действия в группе
по алгоритму выполнения задачи
при консульта
тивной помощи
учителя
Урок открытия нового знания
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
34н
68
14
Жизнь и творчество Дж. Свифта. «Путешествие Гулливера»
1
Каковы
жанрово-
стилисти
ческие
черты
произведения Свифта?
Знать основные этапы жизни и тв-ва писателя, уметь формулировать свою позицию относительно прочитанного.
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные: уметь формулировать
и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста
Формирование
навыков взаимо
действия в группе
по алгоритму выполнения задачи
при консульта
тивной помощи
учителя
Урок открытия нового знания
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чества
34н
69
15
Жизнь и творчество Вальтера Скотта. «Айвенго» как исторический роман.
1
Каковы
жанрово-
стилисти
ческие
черты
произведения Вальтера Скотта?
Знать основные этапы жизни и тв-ва писателя, уметь формулировать свою позицию относительно прочитанного. Иметь представление о темах и проблемах романа «Айвенго».
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные: уметь формулировать
и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста
Формирование
навыков взаимо
действия в группе
по алгоритму выполнения задачи
при консульта
тивной помощи
учителя
Урок открытия нового знания
Здоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
чЗдоровьесбере-
жения, диффе
ренцированного
подхода в обуче
нии, поэтапного
формирования
умственных дей
ствий, информа-
ционно-комму-
никационные,
самодиагностики
результатов
обучения, разви
тия творческих
способностей
учащихся, педа
гогики сотрудни
честваества
35н
70
16
Итоговый урок. Задание на лето.
Урок общеметодической направленности
35н
Литература 8 класс
|
| 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | год |
| Недель | 9 | 7 | 10 | 8 | 34 |
| Уроков | 18 | 14 | 20 | 16 | 68 |
| УРР | 3 | 3 | 4 | 3 | 13 |
| УВЧ | 1 | 2 | 2 | 2 | 7 |
| Творческие работы | - | 1 | 1 | 1 | 3 |
| Сочинения | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
| ТЛ | 2 | 2 | 3 | 3 | 10 |
| Наизусть | 2 | 2 | 3 | 5 | 12 |
| Контрольные работы | - | 1 | 1 | - | 2 |
