Министерство образования и науки Астраханской области

ГАПОУ СПО «Астраханский социально – педагогический колледж»

Специальность 050146 «Преподавание в начальных классах»

Конспект по русскому языку

На тему: Учимся писать приставку с

Выполнила

студентка 4 «А» группы

Кравченко Ю.С.________

Учитель: Морокова С.В.________

Методист: Руднева Л.М.______

Оценка_______

Астрахань, 2016

УМК: Начальная школа XXI века, учебник «Русский язык», авторы: Иванов С.В., Евдокименко А.О., Кузнецова М.И., Патленко Л.В.

Класс: 3 «А»

Тип урока: Открытие новых знаний.

Тема: Учимся писать приставку с.

Цель: познакомить с правилом написания приставки с- и вспомнить написания приставок без- / бес-; из- / ис-; раз- / рас.

- Предметные: закрепить с учащимися правил написания приставок без- / бес-, из- / ис-, раз- / рас- и познакомить с написанием приставки с-.

- Личностные: воспитывать внимание, самостоятельность, умение выслушивать мнения одноклассников, бережное отношение к слову, интерес к получению новых знаний;

- Метапредметные:  способствовать овладению способностью определять и формулировать цель деятельности на уроке; формировать умение наблюдать, анализировать и обобщать, высказывать своё предположение (версию) на основе наблюдения за языковым материалом; формировать умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; учить преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Оборудование: Мультимедийная презентация, конспект, заверенный учителем и методистом, наглядный материал учебник «Русский язык» 3 класс ч.1 С.В. Иванова.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

-Прозвенел звонок.

Начался урок.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня урок русского языка проведу у вас я, зовут меня Юлия Сергеевна.

- Здороваются с учителем, садятся на место.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять новое желание.

Регулятивные:

-нацеливать на успешную деятельность.

Минутка чистописания

- Перед вами две группы слов (даны в столбик)

1) [link] , шина, шип, шифер

2) шкаф, школа, шкура.

- Что вы заметили в этих группах слов?

- Верно!

- А теперь открываем тетради, записываем число, классная работа и записываем сочетания букв ши шк до конца строки, чередуя.

-Помните, что расстояния между сочетаниями букв должно быть одинаковым.

- в 1 слова начинаются на сочетание ши, а вторая на шк

Коммуникативные:

-умение выражать свои мысли, навыки сотрудничества учителя с учениками)

Регулятивные:

- умение осуществлять действие по образцу

Словарная работа.

Словарь: (на доске)

- Ребята, записываем ниже слово словарь.

- Я буду загадывать вам загадку, и отгадкой будет являться словарное слово. И также по одному буду вызывать к доске, а остальные пишут на своих местах. Не забываем ставить ударение и выделять орфограмму. (На загадку и они пишут отгадку в словарь.)

- Первая загадка

Русская красавица
Стоит на поляне
В зелёной кофточке,
В белом сарафане.

- Слушаем вторую загадку

Лесная и садовая,
Душистая, медовая,
Вся розовато-красная,
Да и на вкус прекрасная.

- Слушаем третью загадку

На привале нам помог:
Суп варил, картошку пёк.
Для похода он хорош,
Да с собой не понесёшь.

-Слушаем следующую загадку.

Под землёю крот живёт.
Возит городской народ.

- И последняя загадка.

Хвост с узорами, Сапоги со шпорами, 
Песни распевает, Время считает.

- Молодцы ребята!

- Ребята, посмотрите внимательно на эти слова, какое слово лишнее?

- Хорошо, а ещё?

- Записывают.

- Слушают учителя.

- Берёза

- Земляника

- Костёр

- Метро

- Петух

- Костёр, т.к. во всех словах в первом слоге стоит буква е, а в слове костёр буква о.

- Все слова неодушевлённые, а одно слово одушевлённое.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли, навыки сотрудничества учителя с учениками

Актуализация знаний

Формулировка темы и цели урока

Наблюдение над языковым материалом

Предварительная формулировка правила

Работа с формулировкой правила

- Давайте начнем. Вы уже знаете из 2 класса, что слова состоят из частей. Из каких?    

- Хорошо, у вас на партах лежат карточки, расположите карточки в таком порядке, чтобы получилось слово (ᴖ □ ^ ¬ ).

- Хорошо!

- А какая часть стоит перед корнем?

- Что такое приставка?

- Почему я заговорила о приставках? Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить?

- Да, сегодня мы будем говорить о правописании приставок.

- Какие цели поставим?

- Хорошо! Посмотрите внимательно на слайд, перед вами даны слова: бе…думный, бе…цельный, бе…брежный, и…пуг, ра…говор, ра…краска (слова записаны в строчку на слайде)

- На какую орфограмму я предложила слова?

- Верно!

- А как мы определяем, когда приставка оканчивается на з, а когда с?

-Молодцы!

- Перед вами на слайде даны слова, давайте их прочтём (сделать, сбежать, спилить).

- Хорошо, давайте перепишем эти слова и выделим приставку.

- Какая у нас приставка?

- Хорошо! Но я ничего не пойму, почему в словах сделать и сбежать мы ставим с, если после приставки корень начинается со звонкого согласного? Значит, мы должны писать з?

- Может быть, я неправа? Каким правилом я воспользовалась?

-Может быть здесь другое правило?

- Посмотрите еще раз на эти слова.

-Зависит ли написание приставки от последующего согласного?

-А как бы вы сформулировали правило? Когда пишется приставка С?

- А чтобы точно нам понять, давайте откроем учебник на стр. 92 и разберёмся. Прочтём правило и поймём.

- Какое правило не подходит для приставки с- ?

- Как пишется приставка с- ?

- Перескажите правило.

- Хорошо!

- И ниже обратимся к ключику. Что нам говорит ключик?

- Окончание, основа, корень, суффикс, приставка.

- Располагают в правильном порядке и получается ¬ ᴖ ^ □

- Приставка.

- Приставка - это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

- О приставке

- вспомнить написания приставок и узнать новое о написании приставок

- смотрят и думают

- Орфограмма – правописание приставок на з и с

- Приставка оканчивается на з, если корень начинается со звонкого согласного. А на с, если корень начинается с глухого согласного.

- читают

- Выделяют приставку.

- Приставка с.

- думают и отвечают

- Правилом написания приставки, оканчивающейся на З\С.

- Да, другое

- Правило написания приставок без-, бес-, из-, ис-, раз-, рас- не подходит для приставки с-.

- Нет.

- Приставка с всегда пишется одинаково.

- Правило написания приставок без-, бес-, из-, ис-, раз-, рас- не подходит для приставки с-.

- Приставка с- всегда пишется одинаково.

- пересказывают.

- Эта приставка всегда пишется одинаково.

- В русском языке есть только приставка с-: сделать, сбежать, спилить. Приставки з- не бывает.

Регулятивные:

- формирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные:

- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

- умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.

Познавательные:

-умение строить речевое высказывание, анализировать объекты с целью выделения признаков.

Физминутка

Мы весёлые мартышки,

Мы играем громко слишком,

Мы в ладоши хлопаем,

Мы ногами топаем,

Надуваем щёчки,

Скачем на носочках

И друг другу даже

Язычки покажем.

Дружно прыгнем к потолку,

Пальцы поднесём к виску,

Оттопырим ушки,

Хвостик – на макушке.

Шире рот откроем,

Гримасы все состроим.

Как скажу я цифру «три» -

Все с гримасами замри!

«Раз – два – три!»

- Дети выполняют физкультминутку, повторяя за учителем.

Коммуникативные:

-навыки сотрудничества учителя с учениками.

Закрепление в практической работе способа действия, описанного в правиле

Упражнение на этапе первичного закрепления

- На стр. 92 выполним № 1. Причитайте задание.

- Хорошо! (на слайде у меня выведена приставка с- и от неё идут слова данные в №1, и вместе с ребятами я выполняю задание.)

- Первое слово делать, ставим приставу с- и получается сделать.

- Далее бежать, получается ?

- бегать

- есть

-Правильно ли образовали слово? Почему?

- Да, в словах, образованные при помощи приставки должно быть общее значение

- А что надо сделать, чтобы с была приставкой и мы образовали слово верно?

-Давайте посмотрим ниже, что нам там говориться?

- Значит, какое слово должно получиться, если мы ставим ъ знак?

- Верно, ведь нам надо образовать слово именно с приставкой с- , а не с буквой С, входящей в состав корня. Запомните и не ошибитесь дальше!

- писать

- летать

- лететь

- жечь

- держать

- дуть

- бить

- мотать

- крыть

- ехать

- Молодцы!

- А теперь, откройте рабочую тетрадь на стр. 25 и давайте выполним № 2. Прочтём, что нам предлагается сделать?

- А теперь давайте выполним.

- Что получилось?

- Верно! В каких словах вы выделили приставку?

- Хорошо, а почему вы не выделили приставку в словах здания и здесь?

- Верно, молодцы!

- Составь и запиши новые слова, добавляя приставку с- .

-записывают в тетрадь

- сбежать

- сбегать

- сесть

- есть – сесть – у этих слов разное значение, и в образованном слове (сесть ) с не будет являться приставкой, с входит в состав корня

- писать с Ъ

- Не ошибись! В некоторых словах после приставки с- нужно писать ъ знак.

- съест

- списать

- слетать

- слететь

- сжечь

- сдержать

- сдуть

- сбить

- смотать

- скрыть

- съехать

- Внимательно прочитай звуковую запись слов, подумай, есть ли в каждом из них приставка. Сделай буквенную запись.

- Выполняют

- Сгибать, спилить, здания, здесь, сдать, сбегать.

- В словах сгибать, спилить, сдать, сбегать .

- Так как в этих словах приставки нет, и буква з входит в корень.

Познавательные:

- умение строить речевое высказывание

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже освоено

- умение осуществлять действие по образцу, осуществлять самопроверку

Коммуникативные:

- навыки сотрудничества учителя с учениками

Упражнение на закрепление темы

Выделить приставку, подчеркнуть вставленную букву.

- А теперь открываем учебник на стр. 93 № 2.

- Прочитаем задание?

- И выполним его в парах.

- А теперь давайте проверим. какие 10 слов у вас получились. (Спрашиваю учеников, если у них нет недостающего слова, я показываю свои слова на слайде и так мы проверяем все слова).

- Первое слово бить, какие приставки к нему вы подобрали? (избить, разбить, сбить)

- Хорошо, следующее слово делать (разделать, сделать)

- помощный (беспомощный)

- тревожить (растревожить)

- жать (разжать, сжать)

- шить (расшить, сшить)

- резать (изрезать, разрезать, срезать)

- жалостный (безжалостный)

- жалиться (сжалиться)

- бежать (избежать, сбежать)

- будить (разбудить)

- Хорошо!

- Какой мы с вами сделаем вывод. От чего зависит написание приставок на З и С?

-Можно ли воспользоваться этим правилом при написании приставки С? Почему?

- Читают.

- Выполняют.

Приставка оканчивается на з, если корень начинается со звонкого согласного. А на с, если корень начинается с глухого согласного.

- Нет, т.к. приставка с-, всегда пишется одинаково.

Познавательные:

- умение строить речевое высказывание

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже освоено

- умение осуществлять действие по образцу, осуществлять самопроверку

Коммуникативные:

- навыки сотрудничества учителя с учениками

Обобщающая беседа

- О правописании какой приставки мы сегодня узнали на уроке?

- Правила написания приставок без-, бес-, из-, ис-, раз-, рас- подходит для написания приставки с-?

- Что ещё мы узнали о приставке с- ?

-В русском языке есть только приставка с-. Приставки з- не бывает.

- Правила написания приставок без-, бес-, из-, ис-, раз-, рас- не подходит для приставки с-. Эта приставка всегда пишется одинаково.

-В некоторых словах после приставки с- нужно писать ъ знак.

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже освоено

Познавательные:

- умение строить речевое высказывание

Рефлексия

- А теперь я предлагаю оценить свою работу с помощью слов данных на слайде.

- Если вам урок понравился, вы всё поняли и можете объяснить товарищу, то встаньте со своих мест на слово здорово!

- Если урок понравился, но вы в чём-то затруднялись, то поднимите руку на слово задумайся!

- Ну, если вы ничего не поняли, то просто поднимите руку.

- Спасибо за работу!

- На этом наш урок окончен. Я благодарю всех за работу на уроке.

Регулятивные:

- осознание качества и уровня освоения

Личностные:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Познавательные:

- рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности.