16.03.16 5-Б, 5-А
Наречие
Педагогические цели (цели урока для учителя):
Обучающие:
- организовать учебную деятельность, направленную на формирование у учащихся общего представления о наречии как части речи;
- создать условия для формирования у учащихся практического умения находить в тексте наречия, определять его грамматическое значение и синтаксическую функцию.
Развивающие:
- способствовать формированию у учащихся опыта самостоятельной постановки целей учебной деятельности под руководством учителя (регулятивные УУД).
Воспитательные:
- способствовать воспитанию у учащихся самостоятельности в организации и осуществлении своей учебной деятельности.
Задачи урока (для учителя):
- организовать исследовательскую деятельность учащихся с целью определения основных морфологических признаков и значения наречия;
- организовать понимание учащимися последовательности шагов алгоритма по нахождению наречий в тексте;
- организовать тренинг по отработке умения находить в тексте наречия и слова, от которых они зависят, задавать вопросы, определять их значение и роль в предложении и речи;
- организовать контроль действий учащихся;
- организовать рефлексивную оценку.
Учебные цели (цели урока для учащихся):
-освоить определение и значение понятия наречие;
- научиться умению находить наречие в речи и отличать его от других частей речи, определять его синтаксическую роль.
Задачи урока (для ученика):
-учиться ставить учебные цели и задачи;
- учиться самостоятельно формулировать выводы по ходу своей исследовательской работы;
- познакомиться с алгоритмом действий по нахождению наречий в тексте и определению их морфологических признаков и синтаксической роли;
- потренироваться в самостоятельных действиях по данному алгоритму;
-проконтролировать себя;
- проделать рефлексивную оценку
Метапредметные результаты
• Личностные УУД: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.
• Регулятивные УУД: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; анализируют собственную деятельность.
• Познавательные УУД: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; добывают новые знания – находят ответы на вопросы, используя учебник; формулируют выводы в процессе коллективного обсуждения решения учебной проблемы; логические – сравнивают различные объекты, выявляют сходство и различия.
• Коммуникативные УУД: умеют в коммуникации строить понятные высказывания.
Этап урока. Основное содержание этапа.
Основные виды деятельности учащихся
1.
Оргомомент.
ЧИСЛО. КЛАССНАЯ РАБОТА.
Чистописание (яиголофром)
Что изучает?
Проверка готовности к уроку. Мобилизация внимания.
2.
Мотивация.
(создание проблемной ситуации)
СЛОВАРНАЯ РАБОТА. Стр. 68.
(ВЗАИМОПРОВЕРКА, КОМ.) 0-«5», 1-2-«4», 3-4-«3»
РОЛИК Крым. Давайте скажем ему по одному слову, как он выглядит. (Прекрасно, ослепительно, восхитительно…)
-Чтобы всё на уроке у нас получилось, как мы будем работать? (Старательно, внимательно, аккуратно, творчески…)
-Слова какой части речи вы произносили? (Наречия.)
Можем ли мы в общении обходиться без наречий? (Нет.)
Для чего же нужно изучать наречия? (Чтобы использовать в речи: она будет красивой, богатой, образной.)
Слушание и адекватное понимание текста.
Опознание наречий.
3.
Целеполагание.
«Наречие» - это и будет тема нашего урока. (тема записывается в тетради и на доске)
Какую же цель мы поставим перед собой на сегодняшнем уроке? (Повторить всё о наречии.)
Обсудим, что нужно повторить, и составьте план урока.
По итогам работы составляется план урока.
1.Часть речи. НЕИЗМЕНЯЕМОСТЬ (отл. черта)
2.Образование наречий.
3.Правописание.
4.Синтаксическая роль.
ЗНАЮ/ХОЧУ УЗНАТЬ/УЗНАЛ
Формулирование целей своей учебной деятельности.
4.
Объяснение нового материала.
Работа по 1 пункту плана
Новый материал оформляется в ходе индуктивной беседы в виде опорной записи, фиксирующейся на доске и в тетрадях.
- Давайте обратим внимание на корень – РЕЧЬ- в слове НАРЕЧИЕ.
Он был известен еще в древнерусском языке. Слово «речь» имело значение «говорить».
А теперь давайте переведем слово «Наречие» с древнерусского языка. Помогайте:
на + реч +ие = на + глагол + ие.
- Как вы думаете, почему так назвали «наглаголие»?
Упр. 411 (ученик у доски)
( Наречие – активный помощник глагола, поясняет его, придает ему четкость).
Работа по 2 пункту плана
Образование наречий.
Упр. 414. Вывод: от прилагательных
Работа по 3 пункту плана
Игра «Составь наречие».
из нов о
в бел а
на прав е Навза-о и досиз-а (шпаргалка)
с дал и
до лев
Стр. 70 (правило)
Работа с перфокартой
Свеж…, дремуч…, певуч…, хорош…, блестящ…, горяч…, неуклюж…, крепч…, похож…
(ВЗАИМОПРОВЕРКА) 9-«5», 7-8-«4», 5-6-«3»
Развитие мыслительных операций анализа языкового материала, логического мышления, речевого умения высказаться.
Осуществление парной и групповой форм сотрудничества.
5.
Первичное закрепление материала
Работа по 4 пункту плана
Давайте запишем в тетради предложение и выполним синтаксический разбор предложения
Он весело стучал в окна, лихо шумел в густой листве деревьев, звонко журчал в водосточных трубах.
(Один ученик работает у доски)
(Весело стучал- задаем вопрос: стучал (как?) весело. Глагол + наречие – обозначает признак действия).
- Если мы еще раз посмотрим на наши словосочетания то, что мы можем сказать о синтаксической функции наречий?
(Функция обстоятельства и подчинение глаголам).
Упр. 410!!!!
Формирование умения правильно задавать вопросы к наречию при выполнении синтаксического разбора предложения, уметь находить наречия в тексте, выяснить каким членом предложения может являться наречие.
Построение умозаключения на основе наблюдений.
6.
Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.
«Наречие»
1.Что такое наречие?
Самостоятельная часть речи, которая обозначает действие.
Это самостоятельная часть речи, которая объединяет слова, обозначающие предметы.
Это самостоятельная часть речи, обозначающая признак действия, признака, состояния.
Это часть речи, обозначающая признак предмета.
2.Найди, где перечислены вопросы наречий?
Какой? Какая? Какие?
Сколько? Что делать? Что сделать?
Где? Что? Когда? Кто?
Почему? Зачем? Как?
3.Какое слово является наречием?
Утро
Вечером
Светило
Лисий
4.Когда в наречиях пишется суффикс –а?
После шипящих под ударением.
С приставками в-, на-, за-.
С приставками с-, из-, до-.
После шипящих без ударения.
5.Найди предложение с наречием.
Ночью ворвался в город северный ветер.
Бродит осень по полянам.
На правом берегу реки цветут жарки.
Орлёнок был красив.
6.Определи, каким членом предложения является выделенное слово в предложении: Вдали мелькают огни маяка.
Дополнение
Подлежащее
Обстоятельство
Определение
КЛЮЧ
(Взаимопроверка) 0-«5», 1-2-«4», 3-4-«3» Опознание наречий. Научиться производить морфемный разбор наречия. Формулирование морфологических признаков наречия. Построение умозаключения на основе наблюдений.
7.
Рефлексия.
Что нового мы узнали на уроке?
/УЗНАЛ/
Написать пожелание, используя наречия.
------- не болеть
------- выглядеть
------- улыбаться
Живите ---------
Анализ собственной учебной деятельности и самооценка
8.
Домашнее задание.
П.54 с.69 упр. 413 – базовый уровень;
Попробуйте сочинить стихотворение, используя наречия. Или составить словарный диктант из наречий с суффиксами –о и –а)
навза-о
досиз-а
План урока.
1.Часть речи.
2.Образование наречий.
3.Правописание.
4.Синтаксическая роль.
