Разработка сценария урока русского языка в 8 классе по теме
«Односоставные предложения»
Заневской Татьяны Александровны,
учителя русского языка и литературы МБОУ СОО
«Школа №2 г. Облучье»
Урок №1 «Определенно - личные предложения»
Цель урока Определить синтаксические особенности определенно - личных предложений.
Задачи урока
Выявить способ выражения сказуемого в определенно - личных предложениях;
Выявить отличия определенно - личных предложений от двусоставных,
продолжить работу с деформированным текстом;
научить составлять « Кодекс чести учащегося» ;
научить работать с социальным сервисом « Облако слов»;
сформировать умение правильного написания безударных окончаний глагола ,
воспитывать нравственные основы личности.
Планируемые результаты.
Предметные: умеют находить определенно - личные предложения, знают отличия определенно - личных предложений от двусоставных, синтаксические признаки односоставного предложения с одним главным членом сказуемым; правильно пишут безударные окончания глагола, умеют использовать определенно- личные предложения в тексте, умеют работать с социальным сервисом «Облако слов» .
Личностные: способны определить цель, задачи урока и своей деятельности на уроке, оценивают свою деятельность на уроке, соблюдают основные правила участия в групповой работе на уроке, проявляют познавательный интерес на основе сформированных учебных мотивов, находят проблему и способны найти несколько путей ее решения.
Метапредметные
Регулятивные: принимают и понимают учебную задачу урока, планируют свою деятельность, контролируют поведение на уроке.
Познавательные общеучебные: участвуют в учебном диалоге, работают с деформированным текстом; умеют создавать текст по предложенному образцу.
логические:
Осмысленно читают текст, умеют определять его тему, главную мысль, определять тип теста, составлять текст на основе предложенного , умеют устно доказывать точку зрения.
Коммуникативные: умеют участвовать в диалоге, соблюдать принятые правила общения, развивают умение работать в группе, умеют строить аргументированное монологическое высказывание.
Этапы урока
Цель
Методы,
приемы
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Название используемых ЭОР
Организа-ционный
Создать обстановку для получения полноценных знаний, настрой на работу
Приветствие
Приветствие
учащихся, чтение стихотворения; организация работы класса в трех группах, выдача « Листов ожидания» и листков «Колесо баланса» .
Демонстрация
кадра презентации со словами стихотворения на экране
Целепол-гание
Научить определять цель и задачи своей деятельности на уроке
« Отсроченная догадка»
Отвечают на вопросы,
аргументируя мысль
Задает вопрос :
« Прослушайте строчки эпиграфа урока, как вы понимаете эти слова? Какие слова и почему выделены? »
«»
«Какова тема урока?»
Читает стихотворение Л. Филатова «»
Музыкальный фрагмент песни В Высоцкого « Я не люблю» до слова честь
Работа со
« Шкалой успеха»
Отвечают на вопрос:
«Как вы узнаете ,что достигли на уроке результата? Почему для вас это важно? Как вы можете этого достичь?
Что будет самым наилучшим результатом к концу урока?
Какова цель урока?
Демонстрация
кадра презентации»
«Клоуз-тест »,
« Шкала успеха»
Перед вами шкала понимания темы урока .На какой цифре мы сейчас?
Задает вопросы: «Какова цель урока?
Какие задачи нам нужно решить на уроке?
Демонстрация
Кадра высказывания с пропущенным словом «честь»
Я всякую беду согласен перенесть.
Не соглашусь лишь, чтоб пострадала …... П. Корнель
Актуализация знаний
Активизировать полученные ранее знания
Работа с « Листами ожидания»
Заполнение кластера «Что я хочу уяснить на уроке?»;
зачитывание
Задает вопросы: «Что вы хотите узнать нового на уроке и пополнить свои знания ?» Корректирует ответы учащихся
Какова цель урока?,
Какие задачи мы поставим на сегодняшний урок?
Демонстрация таблицы со словами
Простые предложения Двусоставные
Односоставные
С главным членом сказуемым
?
Неопределенно- личные
Безличные
?
кадра презентации « Цель урока»,
« Задачи урока»
Изучение нового материала
Формировать умение работы с текстом
Работа с текстом « «
.Отвечают на предложенные вопросы:
«А на цифре 10 что для вас будет самым важным? « Подберите название к текстуЗаполните таблицу примерами.
Просит В чем состоит отличие предложения от словосочетания?
Что называется грамматической основой предложения? На какие группы делятся предложения по количеству грамматических основ? Какие предложения называются односоставными?
Далее- в « Рабочих листах» прочитать вопросы и ответить на них с. 90 п 32 учебника
1 группа Докажите ,что это текст . Какова главная мысль текста? В выделенных предложениях подчеркните грамматическую основу. Какое лицо совершает действие в этих предложениях? Поскольку в этом предложении нет подлежащего ,как можно определить это лицо?
Определите лицо ,число , наклонение глагола..
2 группа В выделенных предложениях подчеркните грамматическую основу.Окончания каких глаголов указывают на определенное лицо?
Определите лицо и число наклонение глагола..
3 группа Что называется честью ? Запишите два синонима к этому слову . Что изменится ,если мы добавим подлежащее в 1 предложении ?? Подчеркните грамматическую основу в 1 предложении . Что выделяет запятая в 1 предложении?
Демонстрация
кадра с фотографиями С.И Четверикова
Ответы на вопрос
Что нужно сделать ,чтобы подняться на цифру
Что нужно сделать ,чтобы подняться на цифру на « Шкале успеха»?
Демонстрация отрывка из медиакнижки
« Страна Лингвиния»
На школьной доске
Развивать умение находить проблему и формули
ровать пути ее решения
Прием
« Кластер»
Называют,
, , каким членом предложения является
Определяет с помощью учащихся три наиболее значимых признака
Демонстрация
кадра
«Особенности определенно- личных предложений»
Решение учебных задач
Закрепить умение решать учебные задачи,
работать в группе
Групповая форма, работа с таблицей
;
Записывают в таблицу теоретические сведения и примеры , зачитывают (по 1 чел от группы)
Предлагает :
«Запишите данные в таблицу «Способ выражения сказуемого в определённо-
личных предложениях»ответьте на вопросы ,
заполните таблицу примерами»,
проверяет записанное
Демонстрация
кадра незавершенного кадра
«Способ выражения сказуемого в определённо-
личных предложениях»
»
)
Демонстрация
готового заполненного кадра «Способ выражения сказуемого в определённо-
личных предложениях»
Игровой момент
Снять психологическую усталость
Игра «У каждого своя честь »
1 учащийся выходит и называет выражения,написанные на табличках остальные пытаются показать.
Предлагает показать то или иное выражение :
« Честь имею вызвать вас на дуэль»,
« Здравие желаю , товарищ генерал», « За честь страны» ( поведение во время подъема флага страны на олимпиаде),
Только девочки: благодарность за что-либо юноше.
Звуковой фрагмент перед выходом учащегося В. Высоцкого « Я не люблю» со слов :
Обидно мне ,коль слово честь забыто
И коль в чести наветы за глаза .
Я не люблю себя, когда я трушу,
Обидно мне ,когда бессильных бьют, Я не люблю ,когда мне лезут в душу,
Тем более- когда в неё плююют.
Контроль
знаний ,обратная связь
Проверить уровень сформированность учебных умений
в составлении теста и применении доказательств ,фиксирование новых знаний
Работа с искаженным тестом
Выписывают из словаря значение слова, читают текст и в группах , обсуждая ,записывают « Советы учащемуся школы №2»
Предлагает : « Что называют КОДЕКСОМ?»
Прочитайте текст и выпишите из Кодекса учащегося 5 советов , опустив подлежащее».
«
Демонстрация
готового заполненного кадра
« Виды Кодексы»
Добавление в текст;
выступление с чтением своих текстов - рассуждений
Отвечают на вопрос Читают текст и в группах , обсуждая ,записывают2 правила.
Выстуступление
1 человек от группы.
«Какие шаги вы можете сделать, чтобы подняться на ещё одну ступеньку в « Шкале успеха»?
Дает задание устно « Какие правила поведения включили бы вы в свой кодекс чести? Сформулируйте и запишите 2 правила».
Работа с сервисом « Облако слов
Слушают объяснение учителя и ученика- активного пользователя интернета, нажимают соответсвующие кнопки и распечатывают сделанное
Предлагает оформить знания по теме ( «Кодекс» , правило –по выбору)сжато в виде фигуры
« Облака слов»
Рефлексия
Научить оценивать свою деятельность на урок
,аргументированно отвечать на поставленный вопрос
« Лист ожидания»
Отмечают в « Листах ожидания» значком + те вопросы, ответы на которые прозвучали на уроке и были решены учащимся. Отвечают на вопрос
»
Задает вопрос и выслушивает без комментария все ответы. «Предлагаю обратиться к листам ожидания. Всё ли , из того, что вы отметили в начале урока , изучили в течение урока? . Всё было выполнено
Что было особенно ценным ,полезным на уроке
Обрашаются к «Колесу баланса» и ставят точку на цифре от 1 до 10 по графам : « Объяснение учителя»,
« Понимание темы урока», « Моя работа на уроке».
Задание : Оцените деятельность учителя и свою работу ,
заполните «Колесо баланса»: и поставьте точку на цифре от 1 до 10 по графам :
« Объяснение учителя»,
« Сложность темы» ,
« Понимание темы урока»,
« Моя работа на уроке»,
« Работа класса на уроке» ,
« Моё настроение на уроке» и соедините эти точки между собой . Покажите ,какая фигура у вас получилась.
Домашнее задание
Закрепить
дома изученный на уроке материал
Написание или упр. 186 п.32
Записывают домашнее вариативное задание и отвечают на предложенные вопросы.
.
«Я благодарю вас за такой большой проделанный нами путь по решению проблемы ,которая была поставлена перед вами в начале урока. Мне интересно будет посмотреть, как вы выполните домашнее задание. Напишите эссе
« Мой кодекс чести» о том, правила поведения включили бы вы в свой кодекс чести».
Как вы думаете, о чем писать ? Чего вы хотите достичь ? Какими способами этого можно достичь? А ещё какими способами?»
Демонстрация
кадра с фотографиями
Объявление оценок за работу в группах
Объявляет и мотивирует постановку оценок за урок,
благодарит за участие всех учащихся
Приложение №1
Материал для учителя
Этап» Организационный»
«Шкала успеха».
-
[pic]
«Колесо баланса»
« Объяснение учителя»-голубой
« Сложность темы» - зеленый
« Понимание темы урока- оранжевый
« Моя работа на уроке»-розовый
« Работа класса на уроке» - желтый
« Моё настроение на уроке»- фиолетовый
Этап «Целеполагание».
Л Филатов Я прямо заявляю при народе,
Что чести нет, - верней, она не в моде…
Слово онО
Из нашего исчезло лексикона.
Сегодня в мире юношей не счесть,
Которые не знают слова « честь!»
НАЧАЛО РАССКАЗА
-Какое качество характера проявил предприниматель?
С Муравьева « Едва ли не главной сословной добродетелью считалась дворянская честь. Согласно дворянской этике, « честь» не дает человеку никаких привилегий, а напротив ,делает его более уязвимым ,чем другие. В идеале честь являлась основным законом поведения дворянина, безусловно и безоговорчно преобладающим над любыми другими соображениями, будь то выгода, успех, безопасность и просто рассудительность.»
Поручительство под честное слово было абсолютно надёжным и в кодексе чести купцов и промышленников. В книге Ю Пернатьева « 50 знаменитых бизнесменов 19 века- начала 20 века» есть интересная история : молодой человек двадцати одного года, русский предприниматель С.И. Четвериков после смерти отца в 1871 году взял на себя руководство семейной разорийшейся Городнищеской суконной фабрикой .» Кредиторы отца собрались на совещание и постановили «не теснить « семью обанкротившегося товарища,не настаивать на немедленной оплате счетов… А в конце 1907 года в московской прессе появилось объявление : известный капиталист Сергей Иванович Четвериков разыскивает старых кредиторов своего отца, хотя многим сделкам было более 30 лет. Будучи старым ,он вспоминал:» Я страстно любил отца и на могиле дал обещание посвятить свою жизнь восстановлению его доброго имени. Мне понадобилось 36 лет, чтобы обещание исполнить. За эти годы большинство кредиторов перемёрла и давно все об этом забыли, не забыл только я».
Текст для беседы На одной из олимпиад спортсмен – фехтовальщик выигрывал один поединок за другим. И вдруг судьи заметили: лампочка ,вспыхивающая только после удачной атаки, зажглась явно не вовремя. Укола шпагой не было . Провели проверку , всё стало ясно. В рукоятке спортивного клинка спрятано специальное устройство. Нажимаешь кнопку – фонарь победы горит. Больше этого спортсмена на помосте никто никогда не видел .
Почему? Зачем он так поступал? Была ли это честная победа?
В обществе существуют много понятий чести: воинская честь, профессиональная честь, девичья честь, честь школы, города, страны.
Какими качествами должен обладать человек чести?
1.Береги честь смолоду. 2. Лучше имей честь, чем волов шесть» 3. Поддержишь правду – честь, поддержишь ложь-
Этап «Актуализация знаний» Прием «Развивающий канон»
Простые предложения Двусоставные
Односоставные
С главным членом сказуемым
?
Неопределенно- личные
Безличные
?
Приём « Клоз-тест»
Я всякую беду согласен перенесть.
Не соглашусь лишь, чтоб пострадала …... П. Корнель
Приём « Работа с текстом»!
Твоё достоинство.
1.Будь ответственным в учении , юноша!
2.Твое достоинство – учиться в полную меру своих сил. 3.Достоинство мужчины – не быть паразитом , нахлебником. 4.Презирай лень мысли! 5.С малых лет будешь верным слову, присяге. 6. Верность слову – твоя личная честь.
В. А Сухомлинский
Какое лицо совершает действие в этих предложениях? Поскольку в этом предложении нет подлежащего ,как можно определить это лицо?
Окончания каких глаголов указывают на определенное лицо?
1лицо- я верЮ , мы верИм
2 лицо ты верИШЬ,вы верИТЕ
3 лицо он верИТ, они верЯТ
Вывод : на лицо достаточно определенно указывают окончания глаголов 1 –го и 2-го лица
Какие односоставные предложения называются определенно-личными ?
Этап « Изучение нового материала». Приём « Сворачивание информации»
Запишите только определенно-личные предложения. Какое предложение стало лишним. Почему?
На какие группы делятся предложения по количеству грамматических основ?
Предложения для таблицы.
Желаю вам успеха. Приветствую тебя, пустынный уголок. Во глубине сибирских руд храните гордое терпенье. Бумагу изготавливают из древесины или ели. После уроков всем классом идем в кино.
Этап « Решение учебных задач»
Способ выражения сказуемого в определённо- личных предложениях
Способ выражения
Пример
Глагол в форме 1 или 2 лица изъявительного наклонения
Глагол в форме 2 лица повелительного наклонения . Глагол в форме 1 или 2 лица изъявительного наклонения
Готовая таблица
Способ выражения сказуемого в определённо- личных предложениях
Способ выражения
Пример
Глагол в форме 1 или 2 лица изъявительного наклонения
Желаю ( 1л ед.ч)вам успеха .
Приветствую(1л ,ед.ч) тебя, пустынный уголок. После уроков всем классом идём в кино.
Глагол в форме 2 лица повелительного наклонения . Глагол в форме 1 или 2 лица изъявительного наклонения
Во глубине сибирских руд храните (2л ,повел накл) гордое терпенье
Этап «Контроль
знаний ,обратная связь»
Этап» Рефлексия»
Этап» Домашнее задание»
КОНЕЦ РАССКАЗА О ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕ
Четвериковская щепетильность вола в поговорку и потрясла московское купечество. После того как Сергей Иванович расплатился со всеми кредиторами, которых смог отыскать через столько лет ,последовал совершенно непредвиденный жест со стороны российских торгово- промышленных кругов. Деловой мир представил Товариществу Четверикова неограниченный кредит для любых его начинаний.
Какое качество позволило С.И. Четверикову
РАБОЧИЙ ЛИСТ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1задание. Заполните « Лист ожидания»
Добавь слово .
Я всякую беду согласен перенесть.
Не соглашусь лишь, чтоб пострадала …... П. Корнель
«Шкала успеха».
«
-
«Колесо баланса».
[pic]
Этап «Изучение нового материала». Прием « Кластер»
Приём « Работа с текстом» 1 группа Докажите ,что это текст . Какова главная мысль текста? Определите тип и стиль текста. В выделенных предложениях подчеркните грамматическую основу. Какое лицо совершает действие в этих предложениях? Поскольку в этом предложении нет подлежащего ,как можно определить это лицо?
Определите лицо ,число , наклонение глагола..
2 группа В выделенных предложениях подчеркните грамматическую основу.Окончания каких глаголов указывают на определенное лицо?Определите лицо и число наклонение глагола..
3 группа Что называется честью ? Запишите два синонима к этому слову . Что изменится ,если мы добавим подлежащее в 1 предложении ?? Подчеркните грамматическую основу в 1 предложении . Что выделяет запятая в 1 предложении
Твоё достоинство.
1.Будь ответственным в учении , юноша!
2.Твое достоинство – учиться в полную меру своих сил. 3.Достоинство мужчины – не быть паразитом , нахлебником. 4.Презирай лень мысли! 5.С малых лет будешь верным слову, присяге. 6. Верность слову – твоя личная честь.
В. А Сухомлинский
Запишите только определенно-личные предложения. Какое предложение стало лишним .Почему?
На какие группы делятся предложения по количеству грамматических основ?
Предложения для таблицы.
Желаю вам успеха. Приветствую тебя, пустыный уголок. Во глубине сибирских руд храните гордое терпенье. Бумагу изготавливают из древесины или ели. После уроков всем классом идем в кино.
Этап « Решение учебных задач» Прием « Работа со «сворачиванием» информации »
Способ выражения сказуемого в определённо- личных предложениях
Способ выражения
Пример
Глагол в форме 1 или 2 лица изъявительного наклонения
Глагол в форме 2 лица повелительного наклонения . Глагол в форме 1 или 2 лица изъявительного наклонения
Этап «Решение учебных задач»
Этап «Контроль знаний, обратная связь».
Кодекс чести – это комплекс правил поведения, которые считаются обязательными ненарушимыми и оберегают чувство личного достоинства и порядочности. Кодекс чести ассоциируется с такими понятиями , как мораль, совесть, долг, справедливость, ответственность.
Сформулируйте и запишите 5 ,на ваш взгляд ,основных правил учащегося .
Какие правила поведения включили бы вы в свой кодекс чести? Допиши 2 правила .
Кодекс учащегося.
Дорогой друг, ты переступил порог школы № 2 , школы со своими традициями , школы , в которой тебе предстоит учиться. Пользуясь своими правами и свободой, ты можешь внести что-то новое в развитие школы.
Во-первых, не теряя времени узнай, где лежит главный документ школы – Устав, в котором обозначены твои права и обязанности как школьника.
Во-вторых, запомни всё, что касается тебя и твоего обучения.
В-третьих, уважай же права и свободы одноклассников.
В-четвертых, школа - твой второй дом. Береги все, что в нем находится: мебель, книги, инвентарь. В-пятых, веди активный образ жизни и реализуй свои способности, участвуя в школьных мероприятиях.
В-шестых, ты аккуратно веди дневник, ведь это твой личный документ, по которому о тебе судят взрослые.
В-седьмых, если потребуется твоя помощь, не раздумывай - помоги.
В-восьмых, помни, что взрослым ты становишься не тогда, когда начинаешь курить и пить спиртные напитки, а тогда, когда можешь самостоятельно отвечать за свои поступки.
В-девятых, как можно чаще приглашай в школу родителей, чтобы они были в курсе твоих дел, так как они твои законные представители.
В-десятых, если у тебя возникли проблемы, прежде всего, расскажи классному руководителю. Совместно с администрацией школы они постараются помочь тебе.
Следуя этим простым советам , ты реализуешь права учащегося . И твоя учёба будет тебе в радость .
Работа с социальным сервисом « Облако слов» .
Шаги
. 1.Откройте веб-браузер (Safari, Firefox, Internet Explorer, Chrome, прочие).Введите в адресную строку адрес www.tagxedo.com и нажмите «Enter». Когда окажетесь на сайте, слева на странице вы увидите кнопку «start now» (начать сейчас), нажмите на нее Находим интернет,кнопку Explorer
2. 2.Нажмите «yes», когда появится окно, в котором вас попросят установить Microsoft Silverlight. После этого появится образец облака слов. Нажмите на кнопку «load» (загрузить), которая находится под заголовком слов на панели инструментов в левой части экрана. Именно сюда, в поле «enter text» (введите текст), вы будете вводить свои собственные слова.
3.Нажмите на кнопку «submit» (принять), после того как введете желаемый текст. Выберите тему. Темы расположены на панели инструментов. В вашем распоряжении имеется множество тем. Выберите тему, которая соответствует вашему предмету и которая вам понравилась
4.Теперь выберите цвет. В левой части страницы находится панель инструментов, на которой вы можете выбрать «цвет». Хотя тема предопределяет цвет в вашем облаке слов, вы можете изменить цвета, чтобы назначить конкретный цвет на конкретный размер слова.
5.Выберите шрифт(kjfl)
7.Выберите положение, в котором будет отображены слова. Эта опция находится на панели инструментов 6.Выберите форму облака enter
8.Внесите последние изменения. Решите, хотите ли вы изменить параметры слов. Если да, нажмите на «word options» (Параметры слов) под опцией «words
9.Конец! Когда все будет готово, нажмите на кнопку «save» (сохранить), которая находится в верхней части панели инструментов под заголовком «words
10.Выберите опцию «image 125KP JPG». Назовите свое изображение. Нажмите на кнопку «save» (Сохранить). Если позже вы захотите использовать свое облако, откройте свои документы, а затем откройте изображение с облаком слов.
11. Используйте его для персонализации чего-то. Распечатайте облако на принтере и повесьте его на стену.
Разработка сценария урока русского языка в 8 классе по теме
« Односоставные предложения »
Заневской Татьяны Александровны,
учителя русского языка и литературы МБОУ СОО
«Школа №2 г. Облучье»
Урок №2 «Неопределенно - личные предложения»
Цель урока Определить синтаксические особенности неопределенно - личных предложений.
Задачи урока
Выявить способ выражения сказуемого в неопределенно - личных предложениях;
Выявить отличие и сходство определенно - личных предложений и неопределенно - личных предложений;,
продолжить работу с художественным текстом, пословицами русского народа;
сформировать умение работать с электронной книгой ;
правильного написания безударных окончаний глагола ,
повторить тип текста, связь предложений в тексте;
познакомить с профессиями, ушедшими в глубь веков;
воспитывать стремление к осознанному выбору профессии ;
сформировать умение определять шаги(план) по достижению будущей профессии.
Планируемые результаты.
Предметные: умеют находить определенно - личные предложения, знают отличия определенно - личных предложений от двусоставных, , синтаксические признаки односоставного предложения с одним главным членом сказуемым; правильно пишут безударные окончания глагола , умеют использовать неопределенно- личные предложения в сочинении по воображению.
Личностные: способны определить цель, задачи урока и своей деятельности на уроке, оценивают свою деятельность на уроке, соблюдают основные правила участия в групповой работе на уроке, проявляют познавательный интерес на основе сформированных учебных мотивов, находят проблему и способны найти несколько пути ее решения.
Метапредметные
Регулятивные: принимают и понимают учебную задачу урока, планируют каждый этап деятельности, контролируют поведение на уроке.
Познавательные общеучебные: участвуют в учебном диалоге, работают с художественным текстом, послоцами, толковым словарём.
логические:
Осмысленно читают текст, составлять текст на основе воображения , а также текст –рассуждение , умеют устно доказывать точку зрения.
Коммуникативные: умеют участвовать в диалоге, соблюдать принятые правила общения, развивают умение работать в группе, умеют строить аргументированное полемическое высказывание.
Этапы урока
Цель
Методы,
приемы
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Название используемых ЭОР
Организа-ционный
Создать обстановку для получения полноценных знаний, настрой на работу
Приветствие
Приветствие
учащихся, чтение стихотворения; организация работы класса в трех группах, выдача « Листов ожидания» и листков « Колесо баланса» , « Шкалы успеха» .
Демонстрация
кадра презентации с пропущенным словом стихотворения К.Д. Ушинского «Если вы удачно выберете…
и вложите в него свою душу, то счастье само вас отыщет»
Целепол-гание
Научить определять цель и задачи своей деятельности на уроке
« Отсроченная догадка»
Отвечают на вопросы,
аргументируя мысль
Задает вопрос :
« Прослушайте строчки эпиграфа урока, как вы понимаете эти слова? Какие слова и почему выделены?
Какова тема урока?»
Музыкальный фрагмент песни
«Когда человек не знает,
к какой пристани он держит
путь, для него ни один
ветер не будет попутным»
Л.А.Сенека
Работа со
« Шкалой успеха»
Отвечают на вопрос:
«Как вы узнаете ,что достигли на уроке результата? Почему для вас это важно? Как вы можете этого достичь?
Что будет самым наилучшим результатом к концу урока?
Какова цель урока?
« Шкала успеха»
Отвечают на вопрос ,мотивируя ответ
Задает вопросы: На какой цифре понимания темы урока мы сейчас? Что нужно определить , чтобы сдвинуться с этого деления дальше?
Демонстрация
Проверка домашнего задания
Проверить уровень сформированности предметных знаний
Выполнение задания, подобного домашнему
Записывают по цепочке предложения ,а 2 учащихся работают по карточке.
Выслушивает доказательность ответа : « Какое предложение и почему определенно-личное»
Актуализация знаний
Активизировать полученные ранее знания
Работа с « Листами ожидания»,
« Отсроченная отгадка»
Заполнение кластера «Что я хочу уяснить на уроке?»;
зачитывание
Задает вопросы: «Что вы хотите узнать нового на уроке и чем пополнить свои знания ?»
Предположите , что означают слова : ШОРНИК , ЦИРЮЛЬНЯ?
Корректирует ответы учащихся
Какова цель урока?,
Какие задачи мы поставим на сегодняшний урок?
Какое слово пропущено « Определенно-личные, безличные…?»
Демонстрация кадра с предложениями:
1.«Около Евтихия Карпова - шорник, его умненькие глазки сухо и остро усмехались, солдатское плюшевое лицо собралось в комок мягких морщин, он говорил негромко и поучительно»
(М. Горький « Шорник и пожар» )
2. А в цирюрьне Алпатьича та же челядь толклась день-деньской .
Демонстрация кадра презентации « Цель урока»,
« Задачи урока»
«Определенно-личные , безличные, …»
Изучение нового материала
Формировать умение работы с текстом
« Лови ошибку»,
Работа с текстом « Хлеб – труд многих людей»
.Отвечают на предложенные вопросы, затем работают самостоятельно в Рабочих листах
«А на цифре 10 что для вас будет самым важным? «
.
Просит
ответить на вопросы
« Лови ошибку»
1.По наличию основ предложения делятся на простые и односоставные.
2. односоставными определенно- личными называются двусоставные предложения с одним главным членом сказуемым в форме 1 или 2 лица ед.ч или мн. ч
3.Двусоставное предложение. отличается от односоставного тем, что в двусоставном две части
В чем состоит отличие двусоставного предложения от односоставного ?
Что называется грамматической основой предложения? На какие группы делятся предложения по количеству грамматических основ? Какие предложения называются односоставными определенно- личными ?
Далее в Рабочих листах, читают текст и выполняют задания.1 группа Расположите предложения в нужном порядке.Вставьте завпятые. О людях каких профессий говорится в тексте? Какая связь предложений в тексте.Подчеркните грамматическую основу предложений. Подчеркните грамматическую основу предложений. Найдите неопределенно- личные предложения и подпишите форму сказуемого в них
2 группа Подберите название к тексту .Составьте схему предпоследнего предложения.Найдите предложение с причастным оборотом. Найдите неопределенно- личные предложения. Выделите в них сказуемое и надпишите его форму.
3 группа
Найдите предложение с причастным оборотом. Подчеркните грамматические основы предложений. Найдите неопределенно-личное предложение, надпишите лицо ,число глагола.
Отвечают на вопросы и составляют предложение
Записывают слова ,устно составляют двусоставные предложения. предложениясо словами: цирюльник, шорник, комивояжёр, сиделец. .Отвечают на вопрос
Составьте простые двусоставные предложения со словами: цирюльник, шорник, коммивояжёр, сиделец. Подберите синоним к слову сиделец .Что нужно сделать ,чтобы подняться на цифру в «Шкале успеха?»
Демонстрация отрывка из медиакнижки
« Страна Лингвиния» , страница « Живой словарь»-«Профессии, ушедшие в глубь веков »
Развивать умение находить проблему и формули
ровать пути ее решения
Прием
« Кластер»
Чертят схему либо кластер « Форма сказуемого в неопределенно-личных предложениях»,
Определяет с помощью учащихся на примере предложений ,чем выражено сказуемое в неопределенно-личных предложениях
Демонстрация
кадра
«Форма сказуемого в неопределенно- личных предложениях»
«Оцени себя»
Оценивают свою работу в баллах по 10-балльной системе
Предлагает поставить себе баллы за работу
Решение учебных задач
Закрепить умение решать учебные задачи,
работать в группе
Работа в парах ,
Приём « Диаграмма Венна»
;
Записывают в таблицу теоретические сведения и примеры , зачитывают (по 1 чел от группы)
Предлагает :
«Запишите данные в таблицу «Сходство и различие в определённо-
личных и неопределенно-личных предложений»
ответьте на вопросы :какие предложения односоставные какие двусоставные? В каком предложении лицо, выполняющее действие ,названо, а в каком мыслится неопределенно? Чем выражен главный член предложения? Чем это предложение похоже на определенно-личное?
Заполните таблицу :сходство и различие».
Проверяет записанное, сравнивают с образцом.
Демонстрация
кадра незавершенного кадра
«Сходство и различие в определённо-
личных и неопределенно-личных предложений»
)
Демонстрация
готового заполненного кадра таблицы
»
Прием « Оцени себя»
Оценивают, на полях ставя оценку по 10 балльной шкале
Предлагает серить с правильным ответом и поставить оценку
Работа с пословицами
Записывают пословицы, выделяют сказуемое . Ищут пословицы о труде , ремесле, профессии в Толковом словаре
К кому относится действие ,описанное в пословицах?
Делают запись : значение обобщенного лица , относящееся ко всем лицам.
Игровой момент
Снять психологическую усталость
Игра «Четвертое лишнее »
1 учащийся выходит и 2 называет 4 слова , где одно лишнее При втором чтении учащиеся хлопают при этом слове
Учитель следит , чтобы слова были прочитаны правильно.
Контроль знаний ,обратная связь
Проверить уровень сформированность учебных умений
в составлении теста и применении доказательств ,фиксирование новых знаний
Работа с тестом
Записывают (меркчендайзер, имиджмейкер, вебдизайнер и др)Читают текст и в группах , обсуждая ,записывают
Какие профессии пришли на смену старым ?
Назовите новые профессии
(кратко характеристика новой профессии)
Предлагает : « Прочитайте текст и ответьте на вопрос :
Какой должна быть выбранная вами профессия?
В группах обсуждают и 1 человек от группы называет черты
Демонстрация кадра либо запись на доске учителем черт профессии.
Оцени себя
За каждую названную новую профессию 1 балл на полях
Добавление в текст;
выступление с чтением своих текстов - рассуждений
Отвечают на вопрос Читают текст и в группах , обсуждая ,записывают2 правила.
Выступ-ление
1 человек от группы.
«Какие шаги вы можете сделать, чтобы подняться на ещё одну ступеньку в « Шкале успеха»?
Дает задание « Что необходимо , чтобы получить желаемую профессию? Ответьте ,используя неопределенно-личные предложения.
«Вспомните слова Сенеки:. «Когда человек не знает,
к какой пристани он держит
путь, для него ни один
ветер не будет попутным»
Вариант ответа Ребята получат желаемую профессию ,если выполнят следующие условия. Поставят перед собой цель и будут стремиться её достичь
Получат хорошие знания . Поступят и успешно закончат техникум, институт
Предварительно попробуют себя в избранной профессии.
Будут любить свою профессию.
Рефлексия
Научить оценивать свою деятельность на урок
,аргументированно отвечать на поставленный вопрос
Приём
« Рюкзак»,
. Отвечают на вопрос
« Что нового и интересного узнал на уроке» »
Задает вопрос и выслушивает без комментария все ответы. «Предлагаю обратиться к листам ожидания. Всё ли , из того, что вы отметили в начале урока , изучили в течение урока? . Всё было выполнено
Что было особенно ценным ,полезным на уроке
Обрашаются к «Колесу баланса» и ставят точку на цифре от 1 до 10 по графам : « Объяснение учителя»,
« Понимание темы урока», « Моя работа на уроке».
Задание : Оцените деятельность учителя и свою работу ,
заполните «Колесо баланса»: и поставьте точку на цифре от 1 до 10 по графам :
« Объяснение учителя»,
« Сложность темы» ,
«Как я понял тему урока»,
« Как я работал на уроке»,
« Работа товарищей на уроке» ,
« Моё настроение на уроке» и соедините эти точки между собой . Покажите ,какая фигура у вас получилась.
Домашнее задание
Закрепить
дома изученный на уроке материал
Записывают домашнее вариативное задание и отвечают на предложенные вопросы упр. 192 п.33
Или написать сочинение ««Что было бы ,если не было профессии ( юриста, строителя, учителя и т.д)».
.
.
«Я благодарю вас за такой большой проделанный нами путь по решению проблемы ,которая была поставлена перед вами в начале урока. Мне интересно будет посмотреть, как вы выполните домашнее задание. Напишите эссе по одной из тем : или « Мои шаги к будущей профессии»
«Что было бы ,если не было профессии ( юриста, строителя, учителя и т.д)».
Как вы думаете, о чем писать ? Чего вы хотите достичь ? Какими способами этого можно достичь? А ещё какими способами?»
Демонстрация
кадра с фотографиями различных профессий
Профессий много есть на свете,
Но выбрать мы должны лишь ту,
Что всех дороже вам на свете,
Чтоб посвятить себя труду
Объявление оценок за работу в группах
«Райтинг»
Ставят себе оценку за урок
Объявляет и мотивирует постановку оценок за урок в виде дроби : числитель –оценка учащегося себе, знаменатель- оценка учителя учащемуся за урок,
благодарит за участие всех учащихся
МАТЕРИАЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Этап «Целеполагание» . Прием « Клоуз-тест»
Высказывание К.Д. Ушинского
«Если вы удачно выберете труд
и вложите в него свою душу, то счастье само вас отыщет»
Этап « Проверка домашнего задания»
Предложения для записи и объяснения : « Найти определенно-личные предложения,выделить сказуемые, обозначить лицо и число и наклонение глагола»
1.Учись , мой сын, наука сокращаетнам опыты быстротекущей жизни.
2.Люблю тебя, Петра творенье.
3.Выполню свое обещание.
4.Поют гудки, веселым песням вторя.
В это же время 2 учащихся выполняют аналогичное задание на карточках.
Задание для карточек.
Определите вид односоставных предложений. Напишите лицо, число, наклонение глагола. Вставь пропущенные знаки препинания.
Сижу и пью с блюдечка.
2. Любовь к профессии осталась у меня на всю жизнь .3. Без совести и при большом уме не проживешь.4. Ну солдат пойдем со мною. 5. Взвейтесь кострами синие ночи.
Этап «Актуализация знаний» Прием «Отсроченная отгадка»
Предположите , что означают слова : ШОРНИК , ЦИРЮЛЬНЯ?
Для демонстрации:
1.«Около Евтихия Карпова - шорник, его умненькие глазки сухо и остро усмехались, солдатское плюшевое лицо собралось в комок мягких морщин, он говорил негромко и поучительно»
(М. Горький « Шорник и пожар» )
2. А в цирюрьне Алпатьича та же челядь толклась день-деньской .
Этап «Изучение нового материала »Приём « Лови ошибку»
1.По наличию основ предложения делятся на простые и односоставные.
2. Односоставными определенно- личными называются двусоставные предложения с одним главным членом сказуемым в форме 1 или 2 лица ед.ч или мн. ч
3.Двусоставное предложение. отличается от односоставного тем, что в двусоставном две части
Задание для карточек.
Определите вид односоставных предложений. Напишите лицо, число, наклонение глагола. Вставь пропущенные знаки препинания. 1.Сижу и пью с блюдечка.2. Любовь к профессии осталась у меня на всю жизнь .3. Без совести и при большом уме не проживешь.4. Ну солдат пойдем со мною. 5. Взвейтесь кострами синие ночи.
Этап «Изучение нового материала». Прием Работа с деформированным текстом « Хлеб – труд многих людей»
1группаРасположите предложения в правильном порядке. Вставьте запятые. О людях каких профессий говорится в этом тексте?
Каков тип текста? Какой связью : последовательной или параллельной связаны предложения ? Подберите название к тексту.
Подчеркните грамматическую основу предложений. Подчеркните грамматическую основу предложений. Найдите неопределенно- личные предложения и подпишите форму сказуемого в них.
Хлеб труд миллионов людей. Зимой хранят в специальных зернохранилищах Зерно грузят на автомашины, идущие ежечасно, и везут на элеватор. Он проходит долгий путь , прежде чем попадает на стол. Зерно грузят на автомашины, идущие ежечасно, и везут на элеватор. Весной пашут земли, обрабатывают поля. Когда земля прогреется. на поля выходят сеялки. Начинается сев хлеба. А когда зерно поспеет , комбайны убирают хлеб .
2группа Подберите название к тексту. Составьте схему предпоследнего предложения. Найдите предложение с причастным оборотом. Подчеркните грамматическую основу предложений. Найдите неопределенно- личные предложения.
1.Хлеб труд миллионов людей. 2.Он проходит долгий путь , прежде чем попадает на стол. 3.Осенью зерно сортируют и обрабатывают. 4.Зимой хранят в специальных зернохранилищах. 5Весной пашут земли, обрабатывают поля. 6Когда земля прогреется. на поля выходят сеялки.7 Начинается сев хлеба. 8А когда зерно поспеет , комбайны убирают хлеб .9.Зерно грузят на автомашины, идущие ежечасно, и везут на элеватор.
Текст и задание для 3 группы
Найдите предложение с причастным оборотом. Подчеркните грамматическую основу предложений. Найдите неопределенно- личные предложения.
1.Хлеб- труд миллионов людей. 2.Он проходит долгий путь , прежде чем попадает на стол. 3.Осенью зерно сортируют и обрабатывают. 4.Зимой хранят в специальных зернохранилищах. 5Весной пашут земли, обрабатывают поля. 6Когда земля прогреется. на поля выходят сеялки.7 Начинается сев хлеба. 8А когда зерно поспеет , комбайны убирают хлеб .9.Зерно грузят на автомашины, идущие ежечасно, и везут на элеватор.
- О людях каких профессий говорится в этом тексте?
Сведения из словаря .
ПРОФЕССИЯ – область приложения физических и духовных сил человека.
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ – вид занятий в рамках одной профессии. Например, профессия – учитель , а специальность учитель русского языка.
Прием « Работа с электронной книжкой«Страна Лингвиния»
Составьте простые двусоставные предложения со словами: цирюльник, шорник, коммивояжёр, сиделец. Подберите синоним к слову сиделец Какие профессии пришли на смену старым ?
Назовите новые профессии
Какой должна быть выбранная вами профессия? (Профессия должна быть интересной Каждый человек должен избрать профессию ,жизненную работу ,которая соответствует его природным способностям и наклонностям . Тогда он будет работать не за страх ,а за совесть. Любимому делу человек отдает все силы, энергию , знания. Тогда и отдача будет больше. Профессия должна пользоваться спросом на рынке труд.Профессия должна соответствоватьсобственным возможностям.)
Прием « Работа по сопоставлению предложений»
Определите ,какие предложения двусоставное , какие односоставные?
В каком предложении лицо названо ,а в каком оно не названо и мыслится неопределенно?
-Чем выражен главный член односоставного предложения?
-Чем это односоставное предложение похоже на определенно- личное?
Газеты доставляют по утрам. Газеты доставили утром. Почтальоны доставляют газеты. -Определите ,какие предложения двусоставное ,
Форма выражение сказуемого в неопределенно-личных предложениях
Этап «Решение учебных задач ». Прием « Диаграмма Венна»
Определённо- личные предложения
Неопределённо-
личные предложения
Определённо-
личные предложения
Сходство
Односоставные предложения.
Один главный член – сказуемое
Различие
1.В определенно-личных – гл в форме 1или 2 лица ед.и мн.ч
2.В неопределенно- личных – в форме 3 лица мн.ч настоящего или будущего времени.
Гл во мн. Числе в прош. времени и условном накланении
Прием « Работа с пословицами»
К кому относится действие ,описанное в пословицах? (Значение обобщенного лица – действия в нем относятся ко всем лицам)
Умную голову почитают смолоду. Дело словом не заменишь.Стой за правду горой. Бездонную бочку водой не наполнишь. Корабли по суше не ходят.
Игровой момент «Четвертое лишнее»
1.Букварь, указка ,ворота , глобус.
2.Ножницы, средства, зеркало, расческа.
Этап «Контроль знаний ,обратная связь»
Вариант ответа Ребята получат желаемую профессию ,если выполнят следующие условия. Поставят перед собой цель и будут стремиться её достичь
Получат хорошие знания . Поступят и успешно закончат техникум, институт
Предварительно попробуют себя в избранной профессии.
Будут любить свою профессию.
Этап» Домашнее задание» Написать сочинение
«Что было бы ,если не было профессии ( юриста, строителя, учителя и т.д)»(вариант: « Что нужно сделать ,чтобы достичь профессии») или упр. 192 п 33
Ставят себе оценку в дневник : Например:4/5 - числитель –оценка учащегося себе, знаменатель- оценка учителя учащемуся за урок,
РАБОЧИЙ ЛИСТ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ. 1.«Если вы удачно выберете…
и вложите в него свою душу, то счастье само вас отыщет»
2. Найти определенно-личные предложения, выделить сказуемые, обозначить лицо и число и наклонение глагола.
1.Учись , мой сын, наука сокращает нам опыты быстротекущей жизни.
2.Люблю тебя, Петра творенье.
3.Выполню свое обещание.
4.Поют гудки, веселым песням вторя.
В это же время 2 учащихся выполняют аналогичное задание на карточках.
Задание для карточек.
Определите вид односоставных предложений. Напишите лицо, число, наклонение глагола. Вставь пропущенные знаки препинания.
Сижу и пью с блюдечка.2Любовь к профессии осталась у меня на всю жизнь .3. Без совести и при большом уме не проживешь.4. Ну солдат пойдем со мною. 5. Взвейтесь кострами синие ночи.
4.« Диаграмма Венна»
Определённо- личные предложения
Неопределённо-
личные предложения
Определённо-
личные предложения
Сходство
Различие
Работа с тестом
1группаРасположите предложения в правильном порядке. Вставьте запятые. О людях каких профессий говорится в этом тексте?
Каков тип текста? Какой связью: последовательной или параллельной связаны предложения? Подберите название к тексту.
Подчеркните грамматическую основу предложений. Подчеркните грамматическую основу предложений. Найдите неопределенно - личные предложения и подпишите форму сказуемого в них.
Хлеб труд миллионов людей. Зимой хранят в специальных зернохранилищах. Зерно грузят на автомашины, идущие ежечасно, и везут на элеватор. Он проходит долгий путь , прежде чем попадает на стол. Весной пашут земли, обрабатывают поля. Когда земля прогреется. на поля выходят сеялки. Начинается сев хлеба. А когда зерно поспеет , комбайны убирают хлеб .
2группа Подберите название к тексту.Составьте схему предпоследнего предложения. Найдите предложение с причастным оборотом. Подчеркните грамматическую основу предложений. Найдите неопределенно- личные предложения.
1.Хлеб труд миллионов людей. 2.Он проходит долгий путь , прежде чем попадает на стол. 3.Осенью зерно сортируют и обрабатывают. 4.Зимой хранят в специальных зернохранилищах. 5Весной пашут земли, обрабатывают поля. 6Когда земля прогреется. на поля выходят сеялки.7 Начинается сев хлеба. 8А когда зерно поспеет , комбайны убирают хлеб .9.Зерно грузят на автомашины, идущие ежечасно, и везут на элеватор.
Текст и задание для 3 группы
Найдите предложение с причастным оборотом. Подчеркните грамматическую основу предложений. Найдите неопределенно- личные предложения.
1.Хлеб- труд миллионов людей. 2.Он проходит долгий путь , прежде чем попадает на стол. 3.Осенью зерно сортируют и обрабатывают. 4.Зимой хранят в специальных зернохранилищах. 5Весной пашут земли, обрабатывают поля. 6Когда земля прогреется. на поля выходят сеялки.7 Начинается сев хлеба. 8А когда зерно поспеет , комбайны убирают хлеб .9.Зерно грузят на автомашины, идущие ежечасно, и везут на элеватор.
- О людях каких профессий говорится в этом тексте?
К кому относится действие ,описанное в пословицах? (Значение обобщенного лица – действия в нем относятся ко всем лицам)
Умную голову почитают смолоду. Дело словом не заменишь.
Стой за правду горой. Бездонную бочку водой не наполнишь. Корабли по суше не ходят.
Задание для закрепления материала
Определите вид односоставных предложений. Напишите лицо, число, наклонение глагола. Вставь пропущенные знаки препинания.
1.Метеороги сообщили о резком похолодании.2. Любовь к профессии осталась у меня на всю жизнь .3. Без совести и при большом уме не проживешь.4. Мечтаю о далеком путешествии. 5.В магазине купишь хлеба!
Разработка сценария урока русского языка в 8 классе по теме
« Односоставные предложения »
Заневской Татьяны Александровны,
учителя русского языка и литературы МБОУ СОО
«Школа №2 г. Облучье»
Урок развития речи №3 «Инструкция»
Цель урока Определить особенности инструкции как текста официально- делового стиля.
Задачи урока
Выявить вид односоставных предложений, употребляемых в инструкции;
Повторить определенно - личных предложений и неопределенно - личных предложений;,
продолжить работу со словарными словами « ремонт», « рекомендация», «эксплуатация»;
сформировать умение работать с текстами инструкций к бытовым приборам;
научить создавать инструкцию,
повторить умение составлять словосочетания по типу согласование,
повторить правописание безударных окончаний существительных в родительном дательном, предложном падежах,
повторить правописание не с глаголом,
отработать постановку знаков препинания в предложениях с причастным и деепричастным оборотами
воспитывать стремление к расширению кругозора и практическому применению знаний , изученных на уроке.
Планируемые результаты.
Предметные: знают признаки, языковые особенности, жанры официально- делового стиля, ,умеют составлять словосочетания по типу согласование, правильно пишут безударные окончания существительных в родительном дательном, предложном падежах, не с глаголом, ставят знаки препинания в предложениях с причастным и деепричастным оборотами, , умеют использовать неопределенно- личные предложения в инструкции.
Личностные: способны определить цель, задачи урока и своей деятельности на уроке, оценивают свою деятельность на уроке, соблюдают основные правила участия в групповой работе на уроке, проявляют познавательный интерес на основе сформированных учебных мотивов, находят проблему и способны найти несколько пути ее решения.
Метапредметные
Регулятивные: принимают и понимают учебную задачу урока, планируют каждый этап деятельности, контролируют поведение на уроке.
Познавательные общеучебные: участвуют в учебном диалоге, работают с текстом публицистического стиля.
логические:
Осмысленно читают текст, составлять текст на основе воображения , умеют устно доказывать точку зрения.
Коммуникативные: умеют участвовать в диалоге, соблюдать принятые правила общения, развивают умение работать в группе, умеют строить аргументированное открытое высказывание.
Этапы урока
Цель
Методы,
приемы
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Название используемых ЭОР
Организа-ционный
Создать обстановку для получения полноценных знаний, настрой на работу
Приветствие
Приветствие
учащихся, организация работы класса в парах , выдача « Листов ожидания» и листков « Колесо баланса» ,
« Шкалы успеха» .
- Какое слово пропущено?
Ресурсы инфоурока начало урока
« Изменение мен существительных по числам» русский язык 2 класс.
Кадр с надписью старание + внимание + ? = успех урока
Целепол-гание
Научить определять цель и задачи своей деятельности на уроке
«До » и « после»
Записывают в колонку
«До» , что они знают по теме урока
Задает вопрос :
« Прослушайте текст и ответьте : какого стиля текст ?
Что прочитано ?
К какому прибору? Для чего нужны инструкции ? ( к часам, бытовым приборам, канцелярским предметам и др.)
«Какова тема урока?»
Текстовой материал на экране
1.Категорически запрещается касаться корпуса , включенного в розетку.
Включайте прибор при помощи большой штемпельной вилки или другого вида выключателя, обеспечивающего одновременное отключение обеих токопроводящих жил на электрошнуре.
Не поднимайте прибор за водопроводный шланг и электрошнур
Не допускайте натяжения электрошнура.
Не оставляйте прибор работающим более 20 минут
Работа со
« Шкалой успеха»
Отвечают на вопрос:
«Как вы узнаете ,что достигли на уроке результата?Зависит ли отвас успех урока? Что можете для этого сделать вы? ? Как вы можете этого достичь?
Что будет самым наилучшим результатом к концу урока?
Какова цель урока?
Кадр с надписью старание + внимание + сообразительность = успех урока
« Шкала успеха»
Перед вами шкала понимания темы урока .На какой цифре мы сейчас?
Задает вопросы: «Какова цель урока?
Какие задачи нам нужно решить на уроке?
Демонстрация различных видов инструкций
Актуализация знаний
Активизировать полученные ранее знания
Работа с таблицей « признаки официально- делового стиля»,
« Нарисуй правило»
Заполнение кластера «Что я хочу уяснить на уроке?»;
зачитывание
Задает вопросы: «Что вы хотите узнать нового на уроке и пополнить свои знания ?» Корректирует ответы учащихся
Какова цель урока?,
Какие задачи мы поставим на урок?
кадра презентации « Цель урока»,
« Задачи урока»
Изучение нового материала
Формировать умение работы с текстом
«Диктант значений»,
Работа с предложенным текстом инструкции
. Слушают лексическое значение и записывают слова.
.
Отвечают на предложенные вопросы:
«А на цифре 10 что для вас будет самым важным? Слушают лексическое значение и записывают слова.
..
. .
Диктует только лексическое значение слова .
Вызывает к доске учащегося и дает задание составить словосочетание по типу согласование , объясняя подробно лексическое значение слов с помощью подбора синонимов.
Просит
ответить на вопросы
Какие черты свойственны этому тексту?
Определите вид односоставных предложений текста .
В какой форме употреблен глагол ?
Подчеркните грамматическую основу в 1 предложении . как напишем не с глаголом?
Демонстрация
Самооценивание
Оценивают свою работу
Предлагает оценить работу
Развивать умение находить проблему и формули
ровать пути ее решения
Прием
«Нарисуй правило»
Прием « Прием « Проблемная ситуация со столкновением мнения учеников»
работа в парах
Называют,
Какие бывают стили речи, сферу их употребления.
Рисуют в тетради свою руку и записывают название стилей.
Какие стили вы знаете?
Где они употребляются ?
Может ли критерий сферы употребления стиля быть единственным при отнесениии текста к одному из стилей ? ? Вопрос прозвучал один ,а мнений по нему два : может и не может Почему так получилось? Чего мы еще не знаем?
(дискуссия)
Обобщает знания учащихся . Критериями считаются : сфера употребления, задача речи и языковые средства.
Давайте вспомним , какие стили есть в русском языке.
Помогает вспомнить: с помощью рук можно проиллюстрировать несколько правило « Раздельное написание подчинительных со Стили легко запомнить с помощью пальцев так.
Разговорный- большой палец
Книжные – остальные пальцы:мизинец- научный, указательный – официально –деловой ; большой художественный, безымянный- публицистический.
Почему легче запомнить, что указательный символизирует официально- деловой стиль?
Демонстрация
кадра
«Стили речи »в виде нарисованных рук
Решение учебных задач
Закрепить умение решать учебные задачи,
работать в группе
Парная форма, работа с кластером ;
Записывают в таблицу теоретические сведения и примеры , зачитывают (по 1 чел от группы)
Предлагает , опираясь на текст , выявить черты стиля.
«Запишите данные в таблицу
проверяет записанное.
Демонстрация
кадра незавершенного кадра
«Черты официально- делового стиля»
Демонстрация
готового заполненного кадра «
»
физкульминутка
Снять психологическую усталость
Физические упражнения под музыку
1 учащийся
Показывает движения
Учитель участвует в физкульминутке.
Звуковой и видеофрагмент фрагмент
инфоурока середина 06.02 минуты от начала урока
« Изменение мен существительных по числам» русский язык 2 класс.
Контроль знаний ,обратная связь
Проверить уровень сформированность учебных умений
в составлении теста и применении доказательств ,фиксирование новых знаний
Работа с искаженным тестом
Читают текст и в группах , обсуждая ,записывают инструкцию
.Зачитывают готовый вариант
Предлагает :» Прочитайте текст и измените форму глагола – на 3 лицо мн. числа настоящего времени»
Найдите неопределенно- личные предложения. Объясните , почему они- неотъемлемая часть любой инструкции?
Работа с «Шкала успеха» »
.
«Какие шаги вы можете сделать, чтобы подняться на ещё одну ступеньку в « Шкале успеха»?
».
Рефлексия
Научить оценивать свою деятельность на урок
,аргументированно отвечать на поставленный вопрос
Приём
« Телеграмма»,
. Отвечают в краткой форме на вопрос
« Что нового и интересного узнал на уроке» »
Задает вопрос и выслушивает без комментария все ответы. «Предлагаю обратиться к листам ожидания. Всё ли , из того, что вы отметили в начале урока , изучили в течение урока? . Всё было выполнено
Что было особенно ценным ,полезным на уроке в виде короткого предложения ,как в телеграмме.
Заполнение колонки «После « в тетради Что узнал я нового на уроке.
Обрашаются к «Колесу баланса» и ставят точку на цифре от 1 до 10 по графам : « Объяснение учителя»,
« Понимание темы урока», « Моя работа на уроке».
Задание : Оцените деятельность учителя и свою работу ,
заполните «Колесо баланса»: и поставьте точку на цифре от 1 до 10 по графам :
« Объяснение учителя»,
« Сложность темы» ,
«Как я понял тему урока»,
« Как я работал на уроке»,
« Работа товарищей на уроке» ,
« Моё настроение на уроке» и соедините эти точки между собой . Покажите ,какая фигура у вас получилась.
Домашнее задание
Закрепить
дома изученный на уроке материал
Записывают домашнее вариативное задание и отвечают на предложенные вопросы упр. 197п.34
.
.
«Спасибо за урок.
Задание. Напишите инструкцию « Как ухаживать за цветами»или вспомните наш с вами урок и напишите « инструкцию по использованию социального сервиса « Облако слов»
Как вы думаете, какие односоставные предложения в тексте вы будете использовать? Чего вы хотите достичь ? Какими способами этого можно достичь? А ещё какими способами?»
Объявление оценок за работу в группах
Объявляет и мотивирует постановку оценок за урок в
благодарит за участие всех учащихся
МАТЕРИАЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Этап « Целеполагания»
Текст для анализа.
Категорически запрещается касаться корпуса , включенного в розетку.
Включайте прибор при помощи большой штемпельной вилки или другого вуида выкючателя,обеспечивающего одновременное отключение обеих токопроводящих жил на электрошнуре.
Не поднимайте прибор за водопроводный шланг и электрошнур
Не допускайте натяжения электрошнура.
Не оставляйте прибор работающим более 20 минут
О чем идет речь в тексте?
Инструкция по эксплуатации газовой плиты.
1.Не пользуйтесь неисправной плитой.
.2.Не не ищите утечку газа при помощи спичек и другого открытого огня.
3.Не устанавливайте плиту в местах с повышенным риском пожарной опасности(вплотную к деревянным поверхностям)Не оставляйте работающую плиту без присмотра.
4.Не сушите над плитой белье.
5. Не используйте плиту для обогрева помещения.
6. Не храните вблизи плиты легковоспламеняюшиеся жидкости.
7.Не допускайте детей к работающей плите.
Этап « Изучение нового материала»Прием « Диктант значений
1 Использование для каких-либо целей природных богатств,средств производств,зданий, приборов или направление прибыли собственниками средсв производства путем присвоения труда трудящихся
2.Починка .устранение неисправностей.
3. совет, пожелание или благоприятный отзыв о ком – либо
Ответы: Эксплуатация, ремонт, рекомендация.
Словосочетания : Постоянная эксплуатация, капитальный ремонт, положительна
Этап « Изучение нового материала .Прием «Нарисуй правило»
[pic]
Этап « Изучение нового материала. Прием « Проблемная ситуация со столкновением мнения учеников»
Какие стили вы знаете?
Где они употребляются ?
Может ли критерий сферы употребления стиля быть единственным при отнесениии текста к одному из стилей ? Вопрос прозвучал один ,а мнений по нему два : может и не может Почему так получилось? Чего мы еще не знаем?
Стили
Разговорный- большой палец
Книжные – остальные пальцы:мизинец- научный, указательый – официально –деловой ; большой художественный, безымянный- публицистический.
Почему легче запомнить,что указательный символизирует официально- деловой стиль?
Решение учебных задач . Прием « Работа с таблицей « Признаки официально- делового стиля «.
1. Точность ,не допускающая иного толкования.
2. Неличный характер
3. Предписывающий характер построения текста.
4. Стереотипность построения текста
В каких документах встречается официально- деловой стиль?
Этап «Контроль знаний ,обратная связь». Прием « Работа с искаженным текстом»
Текст с заменой лица.
Замените лицо глагола на 3лицо , мн. Число ,настоящего времени определите вид односоставных предложений.
Продолжите перечисление мер предосторожности при эксплуатации телевизора.
Текст
Инструкция по эксплуатации телевизора.
1. Не подвергаешь телевизор воздействию очень высоких температур.
2.Не проливаешь на телевизор какие-либо жидкости.
3.Если телевизор был поврежден , не ремонтируешь его самостоятельно.
4. Во время грозы отсоединяешь телевизор от электросети и от антенного кабеля.
Этап»Рефлексия «Приём "Телеграмма", приём актуализации субъективного опыта , представляющий очень краткую запись. Суть его в том, что учащемуся необходимо кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить (обменяться). Написать в телеграмме пожелание герою произведения, лирическому герою стихотворения. Написать пожелание себе с точки зрения изученного на уроке .
Этап»Домашнее задание» Напишите инструкцию « Как ухаживать за цветами»или вспомните наш с вами урок и напишите « инструкцию по использованию социального сервиса « Облако слов»
Результативность применяемой учителем Заневской Татьяны Александровны,
учителя русского языка и литературы МБОУ СОО
«Школа №2 г. Облучье», технологии коучинг и приемов системно- деятельностного подхода.
2014-2015
Областной конкурс сочинений « Куликово поле» « Бойтесь пустоты души»
Тонконогова Ксения ,10 класс
Сертификат участника
2014-2015
Школьный конкурс стихотворений, посвященный 200 -летию М.Ю Лермонтова
Кожемякина Елизавета, 8 класс Б
призер
Приставской Даниил ,9 класс Б
призер
Муниципальная олимпиада по русскому языку
Кутузова Екатерина ,
9 класс Б
победитель
Муниципальная олимпиада по литературе
Кожемякина Елизавета,
8 класс Б
призер
Муниципальная олимпиада по русскому языку
Чистяков Алексей,8 класс А
призер
Муниципальная олимпиада по русскому языку
Трондина Дарья ,6 классА
призер
Школьная научно- практическая конференция, работа «Шаги в науку »
Кожемякина Елизавета,
8 класс Б
призёр
Школьная научно- практическая конференция, работа «Шаги в науку »
Зуева Владислава
участие
Муниципальная научно- практическая конференция, работа «Первые шаги в науку »
Кожемякина Елизавета,
8 класс Б
участие
2015-2016
Муниципальная олимпиада по русскому языку
Суриков Олег
призёр
Конкурс интегрированных проектов «Творчество Солженицына как энциклопедия русской жизни»
Головатая Эльвира,11 класс
Школьный конкурс чтецов « Живая классика»
Кожемякина Елизавета, 9 класс Б
участие
Караваева Алина 7 классА
участие
Микаэлян Артур 10 класс
участие
Школьный конкурс чтецов « Искорки божии»»
Караваева Алина 7 класса А
Комаричева Милана 7 класс А
участие
участие
Школьная научно- практическая конференция, работа «Шаги в науку »
Кожемякина Елизавета,
8 класс Б
Караваева Алина
7 класс А
Участие
участие
Участие Т.А. Заневской в профессиональных конкурсах
область всероссийский
2010-2011
« Конкурс методических разработок по комплексному курсу «Основы религиозных культур и светской этики», 1 место
« Конкурс методических разработок по комплексному курсу « Основы религиозных культур и светской этики»,
победитель
2011-2012
« Конкурс программ каникулярных школ для способных и одаренных школьников»,
призер
« Конкурс дидактических пособий по модулям комплексного курса « Основы религиозных культур и светской этики», 2 место
2013-2014
Конкурс «Лучший урок, отвечающий требованиям ФГОС», участие
Конкурс Потрфолио
« Конкурс разработок учебных занятий и внеклассных мероприятий «Педагогическая мастерская» ,победитель
Конкурс на лучшую методическую разработку урока, внеклассного мероприятия ,посвященного 700-летию Сергия Радонежского « Через жизненные уроки Сергия Радонежского к нравственным смыслам современности»,
3место
« Конкурс разработок учебных занятий и внеклассных мероприятий «Современные образовательные технологии на уроках литературы», Диплом 3 степени
«Современные педагогические технологии на занятиях и уроках гуманитарного направления 2014-2015
учебного года», Диплом 2 степени
Конкурс для учащихся «Новогодняя сказка»
диплом наставника
2014-2015
Конкурс «Лучший урок, отвечающий требованиям ФГОС»
« Конкурс разработок учебных занятий и внеклассных мероприятий «Методическая копилка» , 1 место
2015-2016
Конкурс
«Визуализация образовательного пространства»
Конкурс Портфолио,
призер в номинации «Лучшее наполнение портфолио»
