Краткосрочный план урока по теме Неопределённые местоимения

ХОД УРОКА.

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Оценивание

I Вводная часть –

1 мин.

Приветствие.

Психологический настрой. Слайд №2.

ТАЛАНТ ВЫИГРЫВАЕТ МАТЧИ, КОМАНДНАЯ ИГРА И ИНТЕЛЛЕКТ – ЧЕМПИОНАТЫ! Автор этих слов – Майкл Джордан, был признан лучшим баскетболистом планеты.

Одному или одной

Трудно справиться с бедой.

Слово «мы»

Сильней, чем «я».

Мы – КОМАНДА,

Мы – ДРУЗЬЯ!

II Побуждающий диалог -
1 мин.

Модуль «Управление лидерством в обучении».

Модуль «Оценивание. Формативное оценивание».

Запись числа и слов “Классная работа”. Учитель просит оставить строчку для записи темы урока.

Слайд №3.

1. Давайте вспомним, какой раздел науки о языке мы изучаем?

2. Что изучает морфология?

3. С какой частью речи мы подробно знакомимся на протяжении нескольких последних уроков?

Предположительные ответы учеников:

1. Морфология.

2. Слова как части речи.

3. Местоимение.

4. Группа выбирает нового СПИКЕРА, «хранителя времени» и «наблюдателя за активностью».

Формативное оценивание:

группа за ответ получает «фишку».

III Повторение и актуализация знаний –

2 мин (пары сменятся 2 раза).

3 мин.

4 мин.

Модуль «Новые подходы в обучении. Диалоговое обучение».

1. Метод «Вращающийся круг». Учитель – в центре круга.

2. Обсуждение результатов УПРАЖНЕНИЯ.

- Полезен ли был данный вид работы? Чем? (учитель обращается к ученику с низким уровнем мотивации).

[pic]

--------------------------------------------

3. Упражнение «ПЯТЬ вопросов». Слайд №2.

Спикеры «вытягивают» карточку с понятием «Местоимения», «Личные местоимения. Возвратное местоимение», «Относительные местоимения. Вопросительные местоимения», «Притяжательные местоимения».

4. Упражнение «Говорящая голова». Слайд №3.

[pic]

1. Ученики делятся на две группы.

2. Одна группа создает внутренний круг, а другая группа формирует внешний круг. Ученики стоят лицом друг к другу.

3. Пары в течение минуты рассказывают друг другу всё, что уже знают по теме «Местоимение».

4. Внутренний круг потом вращается по часовой стрелке, а внешний круг –против.

5. Теперь новая пара обсуждает этот вопрос.

------------------------

Работа в группах.

Ученики формулируют 5 вопросов по теме карточки. Вопросы записывают в тетрадь.

Группы задают по 2 вопроса друг-другу, спикер, передавая шляпу, определяет, кто в его группе будет отвечать.

Формативное оценивание: за каждый правильный ответ группа получает фишку, общим решением фишка даётся какой-то группе за лучшие вопросы.

IV Работа по теме урока-

2. мин.

1) Побуждающий диалог.

Модуль «Новые подходы в обучении. Диалоговое обучение».

1. Прочитайте выразительно предложенный текст.

Слайд №4.

[pic]

2. -Назовите местоимения.

3. -К какому разряду они относятся? Почему вы так решили?

-Что, по-вашему, означает слово неопределенный?

Эти местоимения неопределенно указывают на предметы и признаки и создают в тексте настроение неизвестности, мечтательности, неуловимости, загадочности.

4. – Итак, как будет звучать тема нашего урока?

5. -Давайте подумаем, каких целей нам необходимо достичь сегодня?

Слайд №5.

Цель урока: знать, какие местоимения относятся к неопределённым; как образуются и изменяются неопределённые мест; уметь определять их морфемный состав и синтаксическую роль, правильно писать.

1) Приложение 2.

Ученики читают:

В НЕКОТОРОМ царстве, в НЕКОТОРОМ государстве

КОЕ-КТО жил,

КОЕ С КЕМ дружил, вовсе не тужил.

Но однажды случилось НЕЧТО.

НЕКТО задал ему трудную задачку:

КОЕ О ЧЁМ узнать,

ЧТО-ТО вдруг понять,

КАКОЕ-ТО решение принять…

КОЕ-КТО не стал унывать, а решил КОЕ-ЧТО предпринять…

2) Ученики называют местоимения: в некотором, кое-кто, кое с кем, нечто, некто, кое о чём, что-то, какое-то.

3) Предположительный ответ: точно не установленный; не вполне отчетливый.

4) «Неопределенные местоимения». Ученики записывают тему на оставленной строке.

5) Работа в группах: сформулировать цели урока, записать их на стикерах – листочках.

Предположительные формулировки цели: узнать, какие местоимения относятся к неопределённым; как образуются и изменяются неопределённые мест. Научиться образовывать неопределённые местоимения и определять их морфемный состав, правильно писать неопределённые местоимения.

После озвучивания целей стикеры крепятся на «Дерево познаний».

VI Практическое задание-

3 мин.

- Выпишите местоимения из текста.

Ученики – представители групп, которые не участвовали в упражнении «Говорящая голова» – работают у доски: выписывают местоимения (в некотором – П. п., кое-кто - И. п., кое с кем – Т.п., некто – И. п., кое о чём – П. п., что-то – И. п., какое-то – И. п.). Обозначают орфограммы, предлоги, ударение. Задают вопрос, определяют падеж, число.

Формативное оценивание: если ошибок допущено не было, представитель от группы получает фишку.

VII Лингвистическая физминутка –

1 мин.

Модуль «ИКТ», «Возрастные особенности».

Слайд №6.

Кое-кто, кое о каком, некоторый, кое к кому, что-нибудь, кое из кого, некто, чего-то, нечто, какой-либо, кое с кем.

[pic]

Ученики встают парами. В зависимости от правописания неопределенных местоимений выполняют движения. Если слитно – делают шаг друг к другу, если через дефис – шаг в разные стороны, протягивая руки друг к другу, изображают дефис, если раздельно – расходятся друг от друга на два шага.

VIII Работа с учебником –

5. мин. (2 мин.+3 мин.)

(Модуль «Критическое мышление»)

1. Индивидуальное чтение § 59 (стр. 253, 254, 255)

2. Составление постера «Разряды местоимений. Неопределённые местоимения».

1) Ученики индивидуально читают § 59.

2) Группа работает над составлением постера.

IX Презентация постера –

4. мин.

(Модуль «О и Т»)

Представитель от группы в течение 1 мин. презентует работу группы.

Формативное оценивание: после коллективного обсуждения лучшее выступление оценивается фишкой.

X Комплексное применение знаний.

1) Побуждающий диалог.

1 мин.

2) Практическое задание.

3 мин. + 1 мин. озвучивание предложений.

3) Самостоятельная работа в группах. Творческое задание.

5 мин.

4) Индивидуальная работа по карточкам для учеников с высоким уровнем мотивации.

4 мин.+2 мин. на проверку

Модуль «Критическое мышление».

Модуль «Оценивание. Критериальное оценивание».

Слайд №7.

1. – Как пишутся местоимения с суффиксами –то, -либо, -нибудь и приставкой кое-?

2. – Как пишутся неопределённые местоимения, если между его частями есть предлог?

3. –Какую ещё приставку могут иметь неопределённые местоимения?

Слайд №8.

Составить с данными словосочетаниями предложения: за (не)сколько дней, через (не)сколько минут, в (не)скольких строчках, с (не)которых пор.

Слайд №9.

Творческое задание. Приложение 3. (Сборник диктантов и текстов для изложений. Алматы «Атамүра» 2002, стр.28).

Дайте такой ответ, чтобы в нём было неопределённое местоимение.

Встретился ли он в театре с кем(нибудь) из своих знакомых? (Да, в театре он встретился кое с кем из своих знакомых.)

Был ли кто (нибудь) в комнате? (Да, в комнате кто-то был.)

Остался ли у тебя какой (либо) вопрос по теме «Неопределённые местоимения»? (Да, по теме «Неопределённые местоимения» у меня остался кое-какой вопрос).

Что вы мне обещали? (Я вам кое-что обещал.)

Индивидуальная работа. Приложение 4. Слайд №10.

[pic]

Приложение 5. Слайд №11.

разряд

род

число

падеж

он

личн.

м. р.

ед. ч.

И. п.

из своих

притяж.

-

мн. ч.

Р. П.

у тебя

личн.

-

ед. ч.

Р. П.

с кем-нибудь

неопред.

-

-

Т.п.

что?

вопросит.

-

-

И. п.

кое-какой

неопред.

м. р.

ед. ч.

И. п.

Ответы учеников:

1) местоимения с суффиксами –то, -либо, -нибудь и приставкой кое- пишутся через дефис;

2) если между частями неопределённого местоимения есть предлог, то они пишутся раздельно;

3) приставку не-.

Работа в группах: ученики составляют предложения, записывают их в тетрадь, обозначают приставку, ударение.

Ученики работают в группах.

Ученики в тетрадь записывают вопросительные предложения. Записывают предложение-ответ так, чтобы в нём было неопределённое местоимение. Представитель каждой группы читает своё предложение, определяет синтаксическую роль неопределённого местоимения.

После работы над предложениями ученики заполняют контрольную карточку на основе вопросительных предложений.

Формативное оценивание: за каждый правильный ответ группа получает фишку.

Формативное оценивание: за каждый правильный ответ группа получает фишку.

Взаимопроверка.

Слайд №12. Приложение 5.

Критериальное оценивание:

0 ошибок – «5»

1-2 ошибки – «4»

3-4 ошибки – «3»

5 и более – «повтори тему».

XI REFL

2. мин.

Модуль «Критическое мышление».

«Дерево познаний». Слайд №13.

Учитель спрашивает, какие были цели и были ли они достигнуты.

На стикерах-яблочках ученики пишут, чему они научились на уроке и крепят на дерево. Желающие озвучивают свои записи.

XII Оценивание.

Модуль «Оценивание. Суммативное оценивание».

Слово предоставляется наблюдателям:

-Кто в вашей группе был самым активным? Почему вы так решили?

-Были ли в группе ребята, которые в течение урока себя никак не проявили?

Суммативное оценивание:

каждый член группы, набравшей за урок больше фишек, получает «отлично». Учитель собирает тетради и листы с индивидуальной работой.

XIII Домашнее задание - дифференцированное.

1 мин.

§ 59 упр.795 (дифференцированно):

У-3 списать, решая орфографические задачи (слитно, раздельно, через дефис - неопределённые местоимения, правописание пре- и при-);

У-2 списать, решая орфографические задачи (слитно, раздельно, через дефис неопределённые местоимения, правописание пре- и при-) + подчеркнуть неопределённые местоимения как члены предложения;

У-1 + продолжить рассказ по данному началу (5-7 предложений).

Ученики самостоятельно выбирают объём и уровень сложности.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

КАРТА АКТИВНОСТИ ГРУППЫ.

Ответы на вопросы учителя

Упражнение «Пять вопросов»

Упражнение «Говорящая голова»

Этап «Формулировка темы и цели урока»

Составление постера

Презентация постера

Творческое задание в группе

Рефлексия

1

2

3

4

5

6

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

В НЕКОТОРОМ царстве, в НЕКОТОРОМ государстве

КОЕ-КТО жил,

КОЕ С КЕМ дружил, вовсе не тужил.

Но однажды случилось НЕЧТО.

НЕКТО задал ему трудную задачку:

КОЕ О ЧЁМ узнать,

ЧТО-ТО вдруг понять,

КАКОЕ-ТО решение принять…

КОЕ-КТО не стал унывать, а решил КОЕ-ЧТО предпринять…

Приложение 3.

Дайте такой ответ, чтобы в нём было неопределённое местоимение.

Встретился ли он в театре с кем (нибудь) из своих знакомых?

Был ли кто (нибудь) в комнате?

Остался ли у тебя какой (либо) вопрос по теме «Неопределённые местоимения»?

Что вы мне обещали?

Приложение 4.

Приложение 5.

разряд

род

число

падеж

он

личн.

м. р.

ед. ч.

И. п.

из своих

притяж.

-

мн. ч.

Р. П.

у тебя

личн.

-

ед. ч.

Р. П.

с кем-нибудь

неопред.

-

-

Т.п.

что?

вопросит.

-

-

И. п.

кое-какой

неопред.

м. р.

ед. ч.

И. п.

Критерии оценки: 0 ошибок – «5»

1-2 ошибки – «4»

3-4 ошибок – «3»

5 и более – «повтори тему».

16