Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Залуженская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено на заседании МО Председатель
_____________
Протокол №__от«__»___2015г.
Согласовано:
Заместитель директора
По УВР______И.П.Антипова «____» _____________2015 г.
Утверждаю:
Директор______Е.В.Полуэктова
Приказ №___от«___»___2015г.
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
основного общего образования
по литературе
для 5 класса
на 2015-2016 учебный год
Разработала: учитель русского языка и литературы
Меньщикова Л.В.
2015г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне для учащихся 5 класса создана на основе следующих нормативных документов:
Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)
Примерной учебной программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения»)
авторской программы к учебникам под редакцией В.Я.Коровиной «Литература» для 5–11 классов общеобразовательных учреждений.//М.: «Просвещение», 2011
Рекомендаций по совершенствованию методики преподавания литературы с учетом результатов ЕГЭ 2007 года
Основные особенности программы
1. Программа нацелена на
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанной на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (УУД) (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
2. В программе реализованы
личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности;
культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип опоры на культуру как мировоззрение;
коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);
познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).
Место учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 105 учебных часов, из расчета 3 часа в неделю. Содержание планирования включает 105 уроков различных типов.
Уроки изучения художественных произведений Уроки художественного восприятия произведений, уроки углубленной работы над текстом, обобщающие изучение произведений, уроки внеклассного чтения.
Уроки изучения истории и теории литературы
Уроки освоения теоретико-литературных понятий. Уроки восприятия научных, литературно-критических статей. Уроки по биографии писателя. Уроки по историко-литературным материалам.
Уроки обобщения, повторения и опроса
Уроки развития речи
Уроки обучения творческим работам по жизненным впечатлениям и по произведениям литературы и искусства. Уроки обучения устным ответам и устным докладам. Уроки обучения сочинениям. Уроки анализа сочинений.
4.Уроки контроля
Уроки контроля (Тестирование, викторины, опрос, зачет)
Учебно-тематический план.
Количество часов по программе – 105
Количество часов по учебному плану школы – 105
Основное содержание курса
Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Цели.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Формы и методы обучения
Формой организации педагогического процесса является классно-урочная форма обучения.
Формы организации обучения: урок объяснения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок-исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок анализа письменных (творческих) работ учащихся.
В целях реализации программы используются следующие методы обучения: методы объяснительно-иллюстративного обучения (рассказ, беседа, лекция, семинар, самостоятельная работа над учебным материалом); методы проблемно-поискового обучения (проблемное изложение, исследовательский); коммуникативные методы обучения (диалог, дискуссия, метод проектов, презентация).
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков:
• выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение и сопоставление;
• умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезиса, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях;
• обогащение словарного запаса.
Краткая психолого-педагогическая характеристика 5 «Б» класса
Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе, а также отражает базовый уровень подготовки школьников. Программа учитывает индивидуальные особенности обучающихся 5 «Б» класса.
Совместная работа с психологом в начале учебного года выявила, что уровень развития познавательных процессов у учащихся 5 «Б» класса различный. 1 группа учащихся имеет высокие показатели логического мышления( Чиглинцев С., Чумак М., Несиноа В. Тарасова Д.)
2 группа учащихся (Терещенко П., Воронин А. Понамарева М. Гончарова А.) имеет сниженные показатели логического мышления. У учащихся класса определен средний уровень развития слуховой памяти, что соответствует возрастной норме. Тесты на показатели развития внимания выявили, что большинство учащихся имеет средние показатели развития внимания, у определенной группы учащихся эти показатели снижены.
Срезовые работы в начале учебного года показали, что у основной группы учащихся достаточно высокий уровень навыка чтения, лексический запас соответствует возрасту. У определенной группы учащихся (Астафьев Артем, Чачкина Дарья, Астафьева А.) навык чтения сформирован недостаточно. Эта группа учащихся требует индивидуального подхода в организации учебного процесса на уроках литературы.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс V класса.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
- выделение характерных причинно-следственных связей;
- сравнение и сопоставление;
- умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- составление плана, тезиса, конспекта;
- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Примерная программа не распределяет учебный материал по отдельным классам, выделяя три этапа литературного образования на ступени основного общего образования:
5-6 классы
На этом этапе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения.
Предполагаемые результаты освоения программы по литературе
Личностные результаты:
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации
Метапредметные результаты:
Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты:
Понимание ключевых проблем изученных произведений русской литературы, литературы народов России, зарубежной литературы.
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания.
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев
Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка.
Владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.
Содержание
Литература как искусство слова
Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение богатства и многообразия духовного мира человека.
Происхождение литературы. Литература и другие виды искусства. Выявление уровня литературного развития учащихся.
Миф
Мифология. Античный миф. Происхождение мира и богов в античных мифах «Рождение Зевса», «Олимп». Мифологические герои и события в мифе «Одиссей на острове циклопов» . Мифы древних славян. Миф «Сотворение Земли»
Русский фольклор
Малые жанры фольклора. Пословицы и поговорки. Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных жанров.
Сказка. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Народная мудрость сказок. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах.
Сказки «Царевна – лягушка», «Иван – крестьянский сын», «Солдатская шинель», «Журавль и цапля».
Древнерусская литература
Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет» (фрагменты). «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Образно-стилистические особенности жанра летописи. «Повесть» как исторический и литературный памятник Древней Руси.
Литература 18 века
М.В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение.
Басня
Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра.Басни народов мира. Эзоп «Лиса и виноград». Русские баснописцы 18 века.
И.А.Крылов
Слово о баснописце.
Басни: «Волк и ягнёнок», «Свинья под дубом», «Волк на псарне».
Обличение человеческих пороков в баснях. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен. Аллегория как основа художественного мира басни. Языковое своеобразие басен Крылова.
Литература 19 века
В.А.Жуковский
Слово о поэте. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки.
«Кубок». Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады.
А.С.Пушкин
Детские и лицейские годы жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны. Пролог к поэме «Руслан и Людмила».
«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Фольклорные традиции в сказке. Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых и злых сил. Понятие о стихотворной сказке.
А.Погорельский
Русская литературная сказка.
«Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. Фантастическое и реальное в сказке.
В.М. Гаршин
Героическое и обыденное в сказке «Атталеа Принцепс».
М.Ю.Лермонтов
Слово о поэте.
«Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в соединении батальных сцен. Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения.
Н.В.Гоголь
Слово о поэте.
«Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести. Реальность и фантастика в повести.
Н.А.Некрасов
Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.
«Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы). Поэтический образ русской женщины.
Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».
И.С.Тургенев
Слово о поэте. «Муму». Герасим и барыня. Герасим и Татьяна. Нравственный облик Герасима. Осуждение крепостничества. Тургенев – мастер портрета и пейзажа.
А.А.Фет
Слово о поэте. «Весенний дождь». Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни.
Л.Н.Толстой
Слово о писателе.
«Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев.
А.П.Чехов
Слово о писателе.
«Хирургия» как юмористический рассказ.
Русские поэты 19 века о Родине и родной природе
Лирика Тютчева. Лирика Никитина, Майкова, Сурикова, Кольцова.
Литература 20 века
И.А.Бунин
Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.
В.Г.Короленко
Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Жизнь семьи Тыбурция. Изображение города и его обитателей.
С.Есенин
Слово о поэте.
Стихотворения: «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями». Своеобразие языка стихотворений.
А.Блок.
Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Образ Родины в стихах о природе.
П.П.Бажов
Слово о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера. Образ Хозяйки Медной горы.
К.Г.Паустовский
Слово о писателе.
«Тёплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.
«Заячьи лапы». Природа и человек в произведении.
С.Я.Маршак
Слово о писателе.
Сказки Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».
Положительные и отрицательные герои. Столкновение добра и зла. Художественные особенности пьесы-сказки.
А.П.Платонов
Слово о писателе.
«Никита». Душевный мир главного героя в рассказе. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
В.П.Астафьев
Слово о писателе.
«Васюткино озеро». Основные черты характера главного героя. Открытие Васюткой нового озера.
Русские поэты 20 века о Родине и природе
Стихотворения А.Прокофьева, Д.Кедрина, Н.Рубцова. Образ Родины в стихотворениях о природе.
Саша Чёрный
Слово о писателе.
Рассказы «Кавказский пленник». «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Чёрного. Юмор в его рассказах.
К.Симонов. А.Твардовский
К.Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете».
А.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети. Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.
Зарубежная литература
Р.Стивенсон
Слово о писателе.
«Вересковый мёд». Бережное отношение к традиции предков.
Д.Дефо
Слово о писателе.
«Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. Характер главного героя романа.
Х.К.Андерсен
Слово о писателе. «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.
М.Твен
Слово о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Черты характеров героев. Внутренний мир героев.
Дж.Лондон
Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя. Становление характера. Мастерство писателя в изображении жизни народа.
А.Лингрен
Астрид Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. «Приключения Эмиля из Леннеберги»
Учебно-методическое обеспечение по литературе
Для учащихся:
1.Коровина В.Я. Литература: 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. – М.: Просвещение, 2008.
2. Коровина В.Я. «Читаем, думаем, спорим…»: Дидактические материалы по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
3.Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2008.
4.Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. – М.: Просвещение, 2000.
Для учителя:
1.Аникина С.М., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2002.
2.Аркин И.И. Уроки литературы в 5 классе: Практическая методика. – М.: Просвещение, 2007.
3.Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2007.
4.Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – М.: Вако, 2006.
5.Ишимова А.О. История России в рассказах для детей. – М.: Современник, 2000.
6.Коровина В.Я. Литература: Методические советы: 5 класс. – М.: Просвещение, 2003.
7.Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 5 классе: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2008.
8.Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: КН. для учителя. – М.: Просвещение, 2008.
9.Русское народное поэтическое творчество / Под ред. проф. Н.И.Кравцова. – М.: Просвещение, 1971.
10.Тимофееев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2001.
11.Тумина Л.Е. Сочини сказку. Творческие задания для учеников. 5-7 классы. – М.: Дрофа. 2005.
12.Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В., Холодкова Л.А. Литература в 5 классе: Урок за уроком. – М.: Русское слово, 2003.
Образовательные электронные ресурсы
[link] Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.
Учебно-тематический план.
Количество часов по программе – 105
Количество часов по учебному плану школы – 105
