Тема: Разряды имен прилагательных по значению.
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель: сформировать умение распознавать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные по характерным признакам части речи.
Задачи:
Обобщить и систематизировать сведения об имени прилагательном.
На основе изученного материала углубить представление о морфологических признаках прилагательного.
Формировать умение группировать имена прилагательные по лексико-грамматическим признакам.
Совершенствовать навыки правописания и употребления прилагательных в речи.
Развивать коммуникативные навыки.
Основное содержание темы, термины и понятия:
Общекатегориальное значение имен прилагательных.
Разряды прилагательных: качественные, относительные, притяжательные прилагательные.
Лексико-грамматические признаки прилагательных.
Особенности использования имен прилагательных в речи.
Планируемые результаты
Личностные:
формировать положительную мотивацию к обучению.
развивать интерес к изучению русского языка.
формировать интеллектуальные умения (доказывать, строить рассуждение, анализировать, сравнивать, группировать, формулировать выводы).
Метапредметные:
структурировать материал; сжато воспроизводить прослушанный или прочитанный текст;
видеть проблему, выдвигать гипотезы, наблюдать, давать определения понятиям;
применять полученные знания, умения, навыки на межпредметном уровне;
работать совместно в атмосфере сотрудничества.
Предметные:
группировать имена прилагательные по лексико-грамматическим признакам;
проводить морфологический разбор прилагательных;
обогащать словарный запас;
развивать языковую интуицию.
Этап урока Ход урока
Формирование УУД
Предметные:
Метапредметные:
I. Оргмомент. Включение в учебную деятельность.
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Давайте покажем, как мы с вами умеем плодотворно и качественно работать.
Мотивационная подготовка учащихся к усвоению материала.
Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: понимают познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.
II. Языковая разминка.
«Собери слово». Учащиеся составляют слово, взяв указанные морфемы из разных слов.
Взять приставку от слова «придумать»;
Корень в слове « излагать»;
Суффикс инфинитива из слова «ожидать»;
Суффикс из слова «желательный»;
Окончание в слове «молодое».
<ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ>
Данная разминка оказывает положительное влияние на речевое развитие учащихся и помогает закрепить навыки выделения морфем.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
III. Актуализация знаний.
Введение в тему уроку.
У: Мы знаем, что каждое слово в языке относится к одной из частей речи. По каким признакам вы отличаете имя прилагательное от других частей речи?
Д: Обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? чей? в нужной форме; относится к имени существительному, согласуется с ним в падеже и числе, а в единственном числе – и в роде.
У: Свойства, которые мы назвали, общие для всех прилагательных. Но есть другие признаки, по которым одни прилагательные отличаются от других. Поэтому все прилагательные делятся на три большие группы – три разряда. Эта и будет нашей сегодняшней темой. Запишите в тетрадь (запись темы). Как считаете, что нам предстоит узнать в контексте этой темы?
Д: Как и почему называются эти разряды, по каким признакам они различаются.
У: Назовите как можно больше прилагательных, которые могут относиться к слову ручка.
Методические рекомендации: ученики предлагают свои слова и вслед за учителем записывают их в три столбика. Если никто не называет притяжательные прилагательные, учитель может помочь делу наводящими вопросами, например: «Можно ли с помощью прилагательных сказать, что этой ручкой пользуется Маша?».
Гладкая пластмассовая папина
Маленькая китайская Машина
Красная вчерашняя
У: Какой столбик заметно отличается от двух других? По каким признакам?
Д: Прилагательные в третьем столбике отвечают на вопрос чей? Также у них не такие окончания, как у других.
У: Такие прилагательные обозначают принадлежность и называются притяжательными. Можно подписать третий столбик.
У: Между словами 1-ого и 2-ого столбиков нет таких ярких различий, поэтому нам нужно всматриваться в них пристальнее.
- с обеими ли группами может сочетаться слово очень?
- попробуйте подобрать антонимы к данным словам;
- может ли данный признак проявляться в большей или меньшей степени?
Запишем под 1-ым столбиком те признаки, которые есть только у прилагательных первой группы:
Очень
Антоним
Степень сравнения.
Подписываем название разряда - качественные.
У: Как думаете, почему этим прилагательным дали такое название? Что они обозначают?
Д: Качество.
У: Да, признаки, качества, которые могут быть у предмета или лица в большей или меньшей степени. Посмотрите на прилагательные, записанные на доске. На какие качества они указывают?
Зелёный, большой, теплый, добрый, синий, горячий, вредный, узкий.
( цвет, размер, температура, оценка/ черта характера).
Давайте теперь обратим внимание на то, что обозначают прилагательные второго столбика.
Д: Время, место, материал.
У: То есть признак по отношению к другому предмету. Поэтому они называются относительными прилагательными. Подпишите второй столбик. Для закрепления теоретического материала давайте обратимся к учебнику. Откройте стр.281.
Активизируется словарный запас учащихся;
происходит обобщение знаний по теме «Имя прилагательное как часть речи».
Уметь понять прочитанную информацию.
Личностные: имеют желание осознать свои трудности и стремятся к их преодолению.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: Постановка учебной задачи на основе нового материала, определение промежуточных целей с учётом конечного результата.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прочитанного текста, систематизируют знания.
IV. Обобщение и систематизация изученного.
Физкультминутка.
У: Ребята, наверное, эта тема кажется вам сложной, так давайте сделаем себе подсказку. Я вам предлагаю построить алгоритм наших действий? Что значит алгоритм?
Д: Т.е последовательность наших действий.
Методические рекомендации: учитель раздает незаконченный алгоритм по данной теме. Ребята вместе с учителем записывают пропущенные шаги.
Отвечает на вопросы какой? какая? какое? Чей?
[pic] [pic]
____________ Нет
[pic] [pic]
2. Имеет степени ____________________
сравнения
и [pic] краткую форму?
[pic]
д [pic] а __________
[pic]
___________ Отвечает на вопрос чей?чья?чьё?чьи?
[pic] [pic]
[pic] [pic] Да Нет
_____________ ________________
У: Чтобы не потерять данную подсказку, вложите её в учебник и всегда носите с собой.
Делать, сделать, написать, писать, подписать, вёз, отвёз, вывез, привёз, занёс, нёс, перенёс, вынес.
При указании на слова, в которых есть приставка, приседают мальчики, если в словах приставки нет, приседают девочки.
Построение алгоритма действий для дальнейшего использования.
Познавательные: составление алгоритма собственных действий для реализации определенной задачи. Построение логической цепочки рассуждений.
Личностные:
сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.
V. Развитие учебно-языковых и речевых умений.
У: Задание1: Пользуясь алгоритмом, определите разряды имен прилагательных (устно):
Заячьи ушки, светлая ткань, соломенная шляпа, зимняя куртка, горький перец, дядин портфель, лисий след.
У: Следующее задание 2: Нужно распределить имена прилагательные на 3 столбика в зависимости от разряда:
Хрустальная ваза, деревянный стол, верблюжий горб, белый снег красная роза, Сашин карандаш, Васина мечта, верный друг городской парк, летние каникулы, молочный кисель, лисий хвост, горячий чай.
У: Следующее задание 3: к данным существительным подберите подходящие по смыслу прилагательные разных разрядов.
Животное: домашнее/лесное (относит.), пушистое (кач.), Машино (притяж.).
Дом: кирпичный (относит.), красный (кач.), бабушкин (притяж.)
Утро: теплое (кач.), зимнее (относит).
У: (резерв). Игра «Третье лишние»:
1)красный, бирюзовый, металлический
2)прочный, подземный, декабрьский
3) бабушкин, отзывчивый, занимательный.
4)поучительная, инициативный, плавательный.
5)лесной, летний, великолепный.
Знание разрядов прилагательных и их признаков;
различать прилагательные по значению; подбирать к слову прилагательные разных разрядов.
Личностные: формирование чувства удовлетворённости результатами своего труда.
Регулятивные: оценивают свои достижения, осознают возникшие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объёмом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и операционных исследовательских, аналитических умений, как интегрированных сложных действий.
VI. Итог урока.
- Какое задание вас больше всего заинтересовало?
- Были ли упражнения, которые показались вам трудными?
- Как думаете, все ли тайны прилагательных мы разгадали?
- Чью работу на уроке вы могли бы выделить?
Уметь обобщать полученные на уроке ЗУН.
Регулятивные: формируют умение правильного оценивания своих и чужих знаний.
Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
VII. Домашнее задание.
Знать разряды прилагательных с.281, уметь пользоваться алгоритмом.
Б) упр.795
П) упр. 799 (как дополнительное задание).
Личностные: понимают значение домашней работы.