Тема: Простые и сложные предложения (5 класс ФГОС)
Цели урока:
образовательные:
познакомить учащихся с понятиями "простые и сложные предложения";
научиться распознавать простые и сложные предложения, определять основные признаки сложного предложения, строить сложное предложение, определять его границы;
познакомить с делением сложного предложения по средствам связи на союзное и бессоюзное;
обратить внимание учащихся на интонационное единство сложного предложения, помогающее определять его границы;
учить выделять существенные признаки в изученном материале (формулирование вопросов, выводов, обобщать факты и понятия)
развивающие:
развивать у учащихся устную речь, фонематический слух, память, внимание;
развивать навык чёткого и красивого письма;
развивать познавательный интерес учащихся к русскому языку;
формировать умение следовать устным и письменным инструкциям учителя и учебника;
совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся;
закрепить навык определения простых осложнённых и сложных предложений;
закрепить навык постановки запятой в простом осложненном предложении, сложном предложении;
формировать орфографическую зоркость, грамотность учащихся;
развивать навык свободного письма, речь, развивать кругозор учащихся, творческое мышление
воспитательные:
расширять коммуникативные способности детей;
закреплять способы развития работоспособности и профилактики утомления;
воспитывать интерес к русскому языку через языковые средства;
воспитывать культуру общения на уроке, ответственное отношение к учебе;
воспитывать необходимое для красивой и грамотной речи чувство языка
Тип урока: урок закрепления
Вид урока: урок развивающего обучения
Методы обучения: проблемно-поисковый метод, наглядный, репродуктивный и другие методы стимулирования учебной деятельности
Оргмомент
Слайд с приветствием.
Стихотворение – приветствие
Прозвенел звонок для нас.
Вы зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнём,
И урок сейчас начнём.
Все готовы начать наш урок?
Как мы должны работать, чтоб наш урок прошел успешно? (Активно, дружно, смело, преодолевать все трудности.)
Постановка проблемы:
А)_Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше,
Поиграл немного
Ветками черёмух и
Пожурил за что-то
Воробьёв знакомых.
Б) Неожиданно налетел порывистый ветер, и листья закружились в воздухе.
Чем похожи эти предложения? Чем различаются? Каким вы себе представили образ ветра?
Чем различаются? Что включает в себя грамматическая основа?
Как определить простое или сложное предложение перед нами?
Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься? Сформулируйте сами тему урока
Чтобы усвоить новую тему, какие цели вы поставите для себя на этот урок? Используйте опорные слова, написанные на доске
1.познакомиться с _____ и ______ предложениями
2. учиться различать _____ и _______ предложения
3. учиться ставить ___________ в ________предложениях
Упражнение для наблюдения:
Посмотрите внимательно на эту запись. Можно ли ее назвать предложением? Почему? Спишите, превратив эту запись в предложения.
Рассмотрите внимательно предложения и скажите, пожалуйста, что общего и в чем разница между этими предложениями:
Прил…тели птицы и лес наполнился звуками.
2. Без углов дом не строится без пословицы реч… (не) молвится.
3. З...мля намокла потому что был сильный дождь.
Учитель. Итак, мы с вами выяснили, что предложения, имеющие одну грамматическую основу, называются простыми, а предложения, имеющие несколько грамматических основ, называются сложными. А теперь еще раз прочитайте сложные предложения. Скажите, сколько простых предложений в каждом сложном?
(В каждом сложном по два простых предложения).
Учитель. Прочитайте первые простые предложения, входящие в состав сложных. Скажите, имеют ли они интонацию конца предложения? Связаны ли они по смыслу со вторыми простыми предложениями?
(Первые предложения, входящие в состав сложного, не имеют интонации конца предложения и связаны со вторыми простыми предложениями по смыслу).
Учитель. Обобщите наши рассуждения. Скажите, как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложного?
(Простые предложения, входящие в состав сложного, связаны между собой по смыслу и интонационно).
Учитель. Посмотрите на первое сложное предложение. Скажите, чем, кроме смысла и интонации, могут соединяться между собой простые предложения, входящие в состав сложного (учитель обводит кружочком союз и).
(Кроме смысла и интонации, простые предложения, входящие в состав сложного, могут соединяться между собой с помощью союза).
Какой можно сделать вывод? Как, при помощи чего могут соединяться слова в СП?
Ребята, скажите, пожалуйста, можем ли мы превратить эти СП в простые? (устно)
Схема на доске.(таблица) УЧЕБНИК
Учитель. Обобщите наши рассуждения по плану:
Какие предложения называются простыми, а какие — сложными?
2. Из чего состоит сложное предложение?
3. Как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложного?
4. Какие сложные предложения называются союзными, а какие - бессоюзными?
5. Чем разделяются простые предложения, входящие в состав сложного?
(Критерии устного ответа, связного высказывания)
Конструирование предложений (Слайды)
Составьте из двух простых ССП, СПП и БСП (задание выполняется по вариантам):
вар. Ночью поднялся сильный ветер. Море разбушевалось.
2 вар. Стояли ясные дни. Стали прилетать с юга птицы.. (У доски)
8 . Работа с текстом.
Учитель. Следующее задание вы будете выполнять в группе.. (Слайд № 11) Карточка на парте. (Работа с раздаточным материалом. Прочитайте предложения. Внимательно рассмотрите схемы. Сформулируйте к ним задание сами. Кто догадался? Какое задание надо выполнить? (Ответы учащихся)
(Надо написать предложения в соответствии со схемами). Задание выполняйте на карточке.
Снег начинает таять, по дорогам текут весёлые ручейки.
Когда веют теплые ветры, ветви деревьев слегка качаются.
Из теплых стран прилетают птицы.
На деревьях распускаются листья, и в воздухе пахнет свежестью.
Наступила весна.
[ = -].
[ = -].
[– =], [= -].
(Когда – =), [– =].
[– =], и [= -].
Учитель: Давайте проверим. (Ученик выразительно читает). Есть варианты? Ответ на Слайде. (Слайд № 12) Самооценка отвечающего.
Можно назвать эти предложения текстом?
Озаглавьте текст, определите тему. (Весна. Текст о весне.)
Каким чувством проникнут текст? (чувством радости)
Благодаря каким предложениям получился такой текст? (простым и сложным).
Учитель. Ребята, сегодня мы очень хорошо поработали, пришло время проверить, чему научились. Вам предложены задания, выполните их.
Проверочная работа.
1. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочиненного предложения.
Подула осень холодом, (1)сорвала листья с деревьев, и (2)рассыпались листья по дорожкам сада.
2. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложноподчиненного предложения.
Всю ночь зима вязала(1), плела кружевные узоры(2), чтобы принарядились деревья.
-Чему мы учились сегодня на уроке?
-Что больше всего понравилось на уроке?
-Какое предложение называют сложным? Какое предложение называют простым?
-Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении?
-Какую роль может играть союз “и” в предложении?
-Для чего нужно обязательно определить, что соединяет союз “и”, прежде чем ставить запятую?
Синквейн
Участники
Творческие , любознательные
Думаем, пишем, рассуждаем
На уроке открываем мир.
Исследователи.
Дом.задание (дифференцированное)
Из учебника литературы выписать СП: 2 – ССП; 2 – СПП; 2 – БСП
Составить мини – сочинение «Весной в парке»
