Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Гафури
муниципального района Буздякский район Республики Башкортостан
на заседании ШМО
Протокол №____
от «____»________2016 г.
Согласована
Зам директора по УВР
_______ Г.Х.Утяшева
«____»_________2016 г.
Утверждена
Директор школы
_________А.С.Юмадилов
«____»_________2016 г.
Приказ № ___ от ________
Рабочая программа
по учебному предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК»
основного общего образования
для 7 класса на 2015-2016 учебный год
(базовый уровень)
Составитель:СакаеваЗиляНазировна ,
учитель русского языка и литературы,
первая категория.
2016 г.
Оглавление
Пояснительная записка
нормативные документы, на основе которых разработана рабочая программа;
цель и задачи учебного курса;
место в базисном учебном плане школы (количество часов, на которое рассчитана рабочая программа);
используемый учебно-методический комплект.
Тематический план.
3. Содержание учебного курса.
4. Требования к уровню подготовки учащегося.
5. Критерии нормы оценки ЗУН учащегося.
6. Календарно-тематический план.
7. Учебно – методическое обеспечение.
1.Пояснительная записка
Рабочая программа базового курса по русскому языку для 7 класса составлена на основе:
1.Федерального компонента государственного стандарта общего образования по русскому языку (Приказ Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. ¹1089);
2.Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;
3.Учебного плана МОБУ СОШ с. Гафури на 2016-2017 учебный год;
4.Примерной программы среднего общего образования по русскому языку (базовый уровень);
5. Программы для общеобразовательной школы. Русский язык 5-9 класс.Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, М.: Просвещение, 2010. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации
Количество учебных часов
В год 102
Курс русского языка 7 класса направлен на достижение следующих целей:
- познакомить с самостоятельными (причастие и деепричастие), служебными частями речи, междометием, их функционированием в различных сферах и ситуациях общения, нормами употребления в речи;
- формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы, оценивать их с точки зрения нормативности; правильно писать слова с изученными орфограммами, непроверяемыми написаниями; выделять запятыми причастные и деепричастные обороты; работать с текстом;
- совершенствовать речемыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки в разных сферах и ситуациях использования русского литературного языка: при написании рассказов на предложенные сюжеты, сочинений-рассуждений на материале жизненного опыта, подробных и сжатых изложений, при создании текстов публицистического стиля и устных рассказов;
- воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности .
2.Тематический план.
п/п
Название темы, раздела
Кол-во часов
Всего
Корректировка
уроки
р/р
к/р
1
Введение. Русский язык – национальный язык русского народа
1
-
-
1
2
Повторение изученного в 5-6 классах
4
2
1
7
3.1
Морфология. Причастие
26
6
1
33
3.2
Деепричастие
12
5
1
18
3.3
Наречие
20
3
1
24
3.4
Категория состояния
3
1
1
4
4.1
Служебные части речи. Предлог
9
1
11
4.2
Союз
13
4
1
18
4.3
Частица
12
1
1
14
5
Междометие
2
2
6
Повторение и систематизация изученного в 7 классе
7
1
1
9
ИТОГО
24
8
102
3.Содержание тем учебного курса.
Тема 1. Русский язык – национальный язык русского народа.
Тема 2. Повторение пройденного в V-VI классах.
Система стилей в русском языке.
Сочинение по картине в художественном стиле.
Тема 3. Морфология. Орфография. Культура речи.
Тема 3.1. Морфология. Причастие.
I.Причастия. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастия в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий .
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква Н в кратких причастиях.
II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях, правильно употреблять причастия с суффиксом –СЯ-, согласовывать причастие с определяемым существительным, строить предложения с причастным оборотом.
III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности. Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям.
Виды публичных общественно – политических выступлений. Их структура.
Тема 3.2. Деепричастие.
I. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастия в предложении. Текстообразующая роль деепричастия. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми. Деепричастие совершенного и несовершенного вида и их образования.
НЕ с деепричастиями.
II. Умение правильно строить предложения с деепричастным оборотом.
Ш. Рассказ по картине.
Тема 3.3. Наречие.
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречия в предложении. Степени сравнения наречий и их образования. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание НЕ с наречиями на –о –е; НЕ и НИ в наречиях. Одна и две буквы Н в наречиях на –о –е.
Буквы –о и –е после шипящих на конце наречий. Суффиксы –о и –а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание наречий. Буква Ь после шипящих на конце наречий.
II. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия – синонимы и антонимы.
III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий. Сочинение – описание действий.
Тема 3.4.Категория состояния.
I. Категория состояния как часть речи. Её отличие от наречий. Синтаксическая роль категории состояния.
II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
Тема 4. Служебные части речи. Культура речи.
Тема 4.1. Предлог.
I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлога в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написание предлогов. Дефис в предлогах.
II. Умение правильно употреблять предлоги В и НА, С и ИЗ. Умение правильно употреблять существительные с предлогами ПО, БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ.
Умение пользоваться в речи предлогами - синонимами.
III. Доклад на лингвистическую тему.
Тема 4.2.Союз.
I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союза в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитное и раздельное написание союзов. Отличие на письме союзов ЗАТО, ТОЖЕ, ЧТОБЫ от местоимений с предлогом и частицами и союза ТАКЖЕ от наречия ТАК и частицы ЖЕ.
II. Умение пользоваться в речи союзами – синонимами.
III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности. Сочинение – рассуждение на публицистическую тему с привлечением научных сведений.
Тема 4.3. Частица.
I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частицы в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц НЕ и НИ. Правописание НЕ и НИ с различными частями речи.
II. Умение выразительно читать предложение с модальными частицами.
Тема 5. Междометие. Звукоподражательные слова.
I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометия в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличия от междометий.
Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
II. Умение выразительно читать предложение с междометиями.
Тема 6. Повторение и систематизация пройденного в VII классе.
Текст. Стилистический анализ теста (практикум). Комплексный анализ языковой структуры текста.
4.Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Учащиеся должны:
Знать-понимать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий ,орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
Уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
- адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;
- составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ (устный и письменный);
- обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;
ЧТЕНИЕ:
- дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста;
- выделять иллюстрирующую, аргументирующую информацию;
- находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
- проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и орфограммы текста, делить текст на части и т.п.);
- составлять тезисный план исходного текста;
- владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения;
- прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;
ГОВОРЕНИЕ:
- сохранять при устном изложении , близкому к тексту, типологическую структуру и выразительные языковые речевые средства;
- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи;
- строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;
- формулировать выводы(резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т.п.;
- размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные);
- уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации;
ПИСЬМО:
- сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные и речевые средства;
- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;
- писать тексты – размышления на лингвистические, морально-этические темы дискуссионного характера;
- соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка , а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);
- уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;
- использовать лингвистические словари пи подготовке к сочинению и при редактировании текста;
- редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;
ТЕКСТ:
- анализировать текст с точки зрения их соответствия требованиям точности и логичности речи;
- рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требованиям к построению связного текста;
- устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением;
- определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
- правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;
- анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- по типичным суффиксам и окончаниям определять изученные части речи и их формы:
- объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов;
- определять способы образования слов различных частей речи;
- анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря;
- составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов;
- с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
- соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения;
- толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
- пользоваться различными видами лексических словарей;
- находить справку о значении и происхождении фразеологизмов во фразеологическом словаре;
- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство неоправданного повтора;
проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении;
МОРФОЛОГИЯ:
- различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;
- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;
ОРФОГРАФИЯ:
- владеть правильным способом применение правил орфографии;
- учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов при выборе правильного написания;
- аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной теме;
- определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;
- различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;
- использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;
- соблюдать правильную интонацию предложений в тексте;
устно объяснить пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
5.Критерии нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся по русскому языку
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты... Объём диктанта устанавливается: Для 5 класса — 90-100 слов. Для 6 класса — 100-110 слов. Для 7 класса — 110-120 слов. Для 8 класса — 120-150 слов. Для 9 класса — 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: Для 5 классов.— 15 — 20. Для 6 классов — 20 — 25. Для 7 классов — 25 — 30. Для 8 классов — ЗО — 35. Для 9 классов — 35 — 40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.
Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать:
В 5 классе — 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы.
В 6 классе — 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм.
В 7 классе — 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм;
В 8 классе — 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм.
В 9 классе — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В диктантах должно быть: В 5 классах — не более 5 слов, В 6-7 классах — не более 7 слов,
В 8-9 классах — не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе — до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
в переносе слов;
на правила, которые не включены в школьную программу;на ещё не изученные правила;
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо — работает), «дулпо» (вместо —дупло), «мемля» (вместо — земля).
При оценке диктанта важно также учитывать характер ошибки. К негрубым относятся ошибки: 1) в исключениях из правил; 2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях; 3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами; 4) в случаях раздельного и слитного написания НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого; 5) в написании Ы и И после приставок; б) в случаях трудного различения НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не... ; не что иное, как.) ; 7) в собственных именах нерусского происхождения; 8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой; 9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.
ЗАМЕЧАНИЕ. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл.
Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений. Диктант оценивается одной оценкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных, или при отсутствии орфографических ошибок, но при 4 пунктуационных. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 Пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1». При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является дня оценки «4» — 2 орфографические ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для 5 класса — 5 орфографических ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).
ПРИМЕЧАНИЕ. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнений дополнительных заданий, учитывается при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктата рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» — за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» — если допущены 1-2 ошибки.
Оценка; «3» — если допущены 3-4 ошибки.
Оценка «2» — если допущено до 7 ошибок.
«1» — при большем количестве ошибок.
Оценка сочинений и изложений.
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Примерный объем текста для подробного изложения: В 5 классе — 100-150 слов. В 6 классе — 150-200 слов. В 7 классе — 200-250 слов. В 8 классе — 250-350 слов.В 9 классе — 350-450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: В 5 классах — 0,5 — 1,0 страницы. В 6 классе — 1,0 — 1,5 страницы.В 7 классе — 1,5 — 2,0 страницы.В 8 классе — 2,0 — 3,0 страницы.В 9 классе — 3,0 — 4,0.
С помощью сочинений и изложений проверяются:умение раскрывать тему;умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая—за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Сочинение и изложение должны соответствовать следующим критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; описательность изложения.
В характеристике речевого оформления сочинений и изложений отмечают разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок— орфографических, пунктуационных и грамматических. Так, для оценки «5»-допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка; «4»-допускается: 2 орфографические и 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки; «3»-допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные, или 3 орфографических и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе — 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки; «2»-допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных, или 5 орфографических и 9 пунктуационных, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок; «1»-имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных, 7 грамматических ошибок.
Основные критерии оценки за содержание и речь.
Оценка «5»: Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста, В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.
Оценка «4»: Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Оценка «3»: В работе допущены существенные отклонения от темы.• Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения; беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Оценка «2»: Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Оценка «1»: В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
Примечания.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы... При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также сделанных учеником исправлениях (см. раздел «Оценка диктантов»).
Оценка обучающих работ.
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитывается:
Доля самостоятельности учащихся; Этапы обучения; Объем работы;
Четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибка были; предупреждены в хода работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Выведение итоговых оценок.
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности. Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовленность ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.
Однако, для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости. При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотностъоценивалось баллом «2» или «1».
…Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся 5 —11 -х классов нерусской национальности обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1-2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки.
6.Календарно-тематическое планирование по русскому языку
урока
План
Факт
Тема урока
примечание
1
2.09
Русский язык как развивающееся явление
Повторение изученного в 5-6 классах
2
5.09
Синтаксис. Словосочетание и предложение
3
7.09
Синтаксический и пунктуационный разбор
4
9.09
Лексика и фразеология.
5
13.09
Фонетика и орфография
6
16.09
Фонетический разбор. Анализ текста
7
19.09
Словообразование и орфография
8
21.09
Морфемный и словообразовательный разбор
9
23.09
Морфология и орфография
Самостоятельные части речи
10
26.09
Развитие речи. Сочинение по картине И.И. Бродского «Летний сад осенью».
11
28.09
Развитие речи.
Текст. Стили речи.
12
30.09
Диктант по повторению изученного
Морфология. Орфография. Культура речи.
Причастие
13
3.10
Работа над ошибками.
Причастие как часть речи.
14
5.10
Развитие речи. Публицистический стиль.
Виды публичных общественно политических выступлений
15
7.10
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий
16
10.10
Причастный оборот, выделение причастного оборота запятыми
17
12.10
Развитие речи. Сочинение-описание внешности человека.
18
14.10
Действительные и страдательные причастия
19
17.10
Краткие и полные страдательные причастия
20
19.10
Действительные причастия настоящего времени.
21
21.10
Словарный диктант. Действительные причастия прошедшего времени.
22
24.10
Развитие речи. Изложение с использованием причастий.
23
26.10
Страдательные причастия настоящего времени.
24
28.10
Страдательные причастия прошедшего времени.
25
31.10
Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях.
26
7.11
Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
27
9.11
Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.
28
11.11
Развитие речи. Выборочное изложение с использованием причастий.
29
14.11
Морфологический разбор причастия.
30
16.11
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
31
18.11
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
32
21.11
Буквы е и е после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
33
23.11
Словарный диктант. Морфологический разбор причастия
34
25.11
Обобщающий урок по теме «Причастие». Подготовка к контрольному диктанту.
35
28.11
Контрольный диктант по теме «Причастие».
Деепричастие
36
30.11
Работа над ошибками.
Деепричастие как часть речи.
37
2.12
Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.
38
5.12
Раздельное написание не с деепричастием.
39
7.12
Деепричастия несовершенного вида.
40
9.12
Деепричастия совершенного вида.
41
12.12
Развитие речи. Сочинение – рассказ по картине С.Григорьева «Вратарь».
42
14.12
Морфологический разбор деепричастия.
43
16.12
Обобщающий урок по теме «Деепричастие».
44
19.12
Контрольный диктант по теме «Деепричастие».
Наречие
45
21.12
Работа над ошибками.
Наречие как часть речи.
46
23.12
Смысловые группы наречий.
47
26.12
Развитие речи. Сочинение-описание по картине И. Попова «Первый снег».
48
28.12
Степени сравнения наречий.
49
30.12
Морфологический разбор наречия.
50
16.01
Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е.
51
18.01
Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.
52
20.01
Словарный диктант. Одна и две буквы Н в наречиях на О-Е.
53
23.01
Развитие речи. Описание действий.
54
25.01
Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.
55
27.01
Буквы О и А на конце наречий.
56
30.01
Развитие речи. Подробное изложение.
57
1.02
Дефис между частями слова в наречиях
58
3.02
Дефис между частями слова в наречиях
59
6.02
Слитные и раздельные написания приставок в наречиях.
60
8.02
Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
61
10.02
Обобщающий урок по теме «Наречие».
62
10.02
Контрольный диктант по теме «Наречие».
Категория состояния
63
13.02
Работа над ошибками.
Категория состояния как часть речи.
64
15.02
Морфологический разбор категории состояния.
65
17.02
Контрольный тест по теме «Категория состояния как часть речи».
Служебные части речи. Культура речи.
Предлог
66
20.02
Самостоятельные и служебные части речи.
67
22.02
Предлог как служебная часть речи.
68
24.02
Употребление предлогов.
69
27.02
Непроизводные и производные предлоги.
70
1.03
Простые и составные предлоги.
71
3.03
Словарный диктант. Морфологический разбор предлога.
72
6.03
Развитие речи. Сочинение по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа»
73
10.03
Слитные и раздельные написания производных предлогов.
74
13.03
Контрольный диктант по теме «Предлог».
Союз
75
15.03
Работа над ошибками.
Союз как часть речи.
76
17.03
Простые и составные союзы.
77
20.03
Союзы сочинительные и подчинительные.
78
22.03
Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.
79
24.03
Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложении
80
3.04
Сочинительные союзы.
81
5.04
Подчинительные союзы.
82
7.04
Морфологический разбор союза.
83
10.04
Развитие речи. Сочинение на тему «Книга – наш друг и советчик».
84
12.04
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.
85
14.04
Контрольный диктант по теме «Союз».
Частица
86
17.04
Работа над ошибками.
Частица как часть речи.
87
19.04
Разряды частиц. Формообразующие частицы.
88
21.04
Словарный диктант. Смысловые частицы.
89
23.04
Раздельное и дефисное написание частиц.
90
26.04
Развитие речи. Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»
91
28.04
Морфологический разбор частицы.
92
3.05
Отрицательные частицы НЕ и НИ.
93
5.05
Различение частицы НЕ и приставки НЕ-.
94
8.05
Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ - НИ.
95
10.05
Контрольный диктант по теме «Частица»
Междометие
96
12.05
Работа над ошибками. Междометие как часть речи.
97
15.05
Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.
98
17.05
Повторение и систематизация изученного в 7 классе
99
20.05
Итоговый контрольный диктант.
100
25.05
Работа над ошибками Повторение. Фонетика. Графика.
101
29.05
Развитие речи. Сочинение на тему «Удивительное рядом».
102
31.05
Заключительный урок
7.Учебно-методическое обеспечение
Для учащихся:
Баранова М.Т. Русский язык. Учебник. 7 класс. (Баранов.- М.: Просвещение,2010).
Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку.7 класс. (Г.А.Богданова-М:Просвещение,2010)
Малюшкин А.Б.Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку.7 класс. Сфера.2006
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык .Интеллект-Центр.2010
Тростенцова Л.А.Дидактический материал по русскому языку.7 класс. Просвещение, 2010
Для учителя:
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: книга для учителя.М.,Просвещение,2008
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку,5-9 классы,М,Просвещение,2009
Костяева Т.А.Тесты, проверочные контрольные работы по русскому языку.7класс.М,Просвещение,2007
Ладыженская Т.А.Обучение русскому языку в 7 классе.М,Просвещение,2007
Львова С.И. Практикум по русскому языку.7 класс.М.Просвещение,2006
