Развитие навыков критического мышления в процессе работы с текстом
Можно ли научиться мыслить критически? Безусловно, можно, если вы не боитесь столкнуться с множеством решений одной проблемы, если хотите сократить количество поступков, о которых часто приходиться жалеть.
Критическое мышление – активный и интерактивный процесс познания.
Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции логики.
Критическое мышление – умение аргументировать свою точку зрения, опровергая неубедительные доказательства оппонента.
Критическое мышление – умение признавать свои ошибки и брать ответственность за собственные решения или поступки.
Критическое мышление позволяет человеку стать самостоятельной, мыслящей, свободной личностью.
Критическое мышление способствует развитию культуры диалога через совместную деятельность.
Если вы готовы к обоснованным изменениям процесса обучения, принятию нестандартных и ответственных решений, если вы хотите быть успешным и работать творчески, то технология развития критического мышления именно для вас.
I ФАЗА УРОКА – ФАЗА ВЫЗОВА
Задачи фазы:
— актуализировать имеющиеся у учащихся знания
— пробудить познавательный интерес учащихся
— мотивировать уч-ся для дальнейшей работы по теме.
- Какие ассоциации вызывает у вас слово «дурак»?
- одинокий, скучный,
неинтересный…
- игнорирует людей
- неуравновешенный
- умственно отсталый и пр.
- Окрашено ли это слово стилистически?
- относится к разговорному
стилю речи
- Каким образом мы можем проверить эту информацию?
- обратиться к толковому
словарю
- Составьте синквейн, который определил бы это слово.
Дурак
__________ ___________
__________ ________ ____________
__________ _________ __________ _________
______________
- А может ли это слово стать художественным образом? В каких случаях?
- в фольклоре встречается
образ Иванушки-дурачка
- в стихотворении
«Атомная сказка»:
«и улыбка познанья играла
на счастливом лице дурака.
- Почему автор называет своего героя
дураком?
II ФАЗА – ФАЗА ОСМЫСЛЕНИЯ
Задачи фазы:
— сохранение интереса к теме при непосредственной работе с текстом
— помочь учащимся активно воспринимать материал
— помочь соотнести старые знания с новыми
У И.С. Тургенева есть произведение, которое называется «Дурак».
- Хотите ли вы узнать, какой образ дурака создает И.С. Тургенев?
Попробуйте увидеть дурака таким, каким его увидел автор.
ЧТЕНИЕ С ОСТАНОВКАМИ
ФРАГМЕНТ 1.
И.С. Тургенев
Дурак
Жил-был на свете дурак.
- Как вы думаете, в каком жанре написано произведение, которое мы читаем? Аргументируйте свою позицию.
- Какими качествами должен обладать герой, чтобы его назвали дураком?
ФРАГМЕНТ 2.
Долгое время жил он припеваючи, но понемногу стали доходить до него слухи, что он всюду слывет за безмозглого пошлеца.
Смутился дурак и начал печалиться о том, как бы прекратить те неприятные слухи?
Внезапная мысль озарила наконец его темный умишко… И он, нимало ни медля, привел ее в исполнение.
ФРАГМЕНТ 3. Встретился ему на улице знакомый – и принялся хвалить известного живописца…
- Помилуйте! – воскликнул дурак. – Живописец этот давно сдан в архив… Вы этого не знаете? Я от вас этого не ожидал… Вы – отсталый человек.
Знакомый испугался – и тотчас согласился с дураком.
ФРАГМЕНТ 4. - Какую прекрасную книгу я прочел сегодня! – говорил ему другой знакомый.
- Помилуйте! – воскликнул дурак. – Как вам не стыдно? Никуда эта книга не годится; все на нее давно махнули рукою. Вы этого не знаете? Вы отсталый человек.
И этот знакомый испугался – и согласился с дураком.
- Что за чудесный человек мой друг N.N! – говорил дураку третий знакомый. – Вот истинно благоразумное существо!
- Помилуйте! – воскликнул дурак. - N.N – заведомый подлец! Родню всю ограбил. Кто ж этого не знает? Вы – отсталый человек!
Третий знакомый тоже испугался – и согласился с дураком, отступился от друга.
И кого бы, что бы ни хвалили при дураке – у него на все была своя отповедь.
Разве иногда прибавит с укоризной:
- А вы все еще верите в авторитеты?
- Злюка! Желчевник! – начинали толковать о дураке его знакомые. – Но какая голова!
- И какой язык! – прибавляли другие. – О, да он талант!
ФРАГМЕНТ 5. Кончилось тем, что издатель одной газеты предложил дураку заведовать критическим отделом.
И дурак стал критиковать все и всех, нисколько не меняя ни манеры своей, ни своих восклицаний.
Теперь он, кричавший некогда против авторитетов, - сам авторитет – и юноши перед ним благоговеют и бояться его.
Да и как им быть, бедным юношам? Хоть и не следует, вообще говоря, благоговеть… но тут поди не благоговей – в отсталые люди попадешь!
- На ваш взгляд эта история завершилась? - А вы как бы ее закончили?
ФРАГМЕНТ 6.
Житье дуракам между трусами.
- Как вы понимаете последнюю фразу? - Кто из героев вызвал у вас больше симпатии? Почему?
Простой вопрос
- Многие ли из ваших предположений подтвердились в ходе чтения?
Практический вопрос
- Сделали ли вы какие-либо выводы лично для себя?
III ФАЗА – ФАЗА РЕФЛЕКСИИ
Задачи фазы:
— помочь учащимся самостоятельно обобщит материал
— помочь самостоятельно определиться в дальнейшей обработке материала
Составьте синквейн, который определил бы понятие «дурак» с художественной, тургеневской точки зрения.
Дурак
__________ ___________
__________ ________ ____________
__________ _________ __________ _________
______________
- Изменилось ли видение этого слова после прочтения?
- Какие слова могли бы стать эпиграфом к нашему уроку?
- К какому художественному жанру вы могли бы отнести это произведение?
— сказка — притча
— рассказ — басня
Аргументируйте свою точку зрения.
