Предмет: Русский язык.
Класс: 5.
Тема: Род несклоняемых имен существительных.
Место урока в системе уроков по данной теме: урок №9 в теме «Имя существительное».
Цели деятельности учителя:
создать условия для усвоения способа определения рода несклоняемых существительных,
создать условия для графического преобразования текста,
организовать самопроверку и взаимопроверку,
создать условия выбора источника знаний,
формировать потребность в знаниях.
Тип урока: открытие нового знания.
Планируемые результаты:
Предметные: учащиеся смогут определять род несклоняемых имен существительных.
Метапредметные: учащиеся смогут самостоятельно графически преобразовать текст, переводя его в другую модальность. Самостоятельно находят источник необходимых знаний.
Личностные: умение отличать границы знания и незнания,
Регулятивные: строить алгоритм на основе имеющегося знания; оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям.
Методы/приемы обучения: Этап целеполагания построен на приеме «Знаю – хочу узнать». Этап усвоения нового материала строится через смысловое чтение и составление кластера и алгоритма. На этапе рефлексии используем прием «четвертый «лишний».
Форма работы на уроке: групповая работа, индивидуальная работа.
Образовательные ресурсы: учебник.
Оборудование, наглядность: интерактивная доска, мультимедийная презентация.
Ход урока
Оргмомент.
Актуализация и целеполагание.
Работа со стихотворением А.Хайта. (на слайде)
Как-то рано поутру
С другом сели мы в метру
И поехали в метре
Фильм смотреть о кенгуре.
Кенгуру в кафу зашел,
Занял там свободный стол
И сидит за доминой
С шимпанзой и какадой.
Вот сидим мы с ним в кине
Без пальта и без кашне,
А вернее, я и ты
Без кашна и без пальты.
Вдруг огромный обезьян
Стал играть на фортепьян.
Тут и взрослый, сняв пенсню,
Хохотал на всю киню.
Любит кины детвора,
Если в кинах кенгура
Ходит-бродит по шоссу,
Носит в сумке шимпанзу.
Интересное кино,
Жаль, что кончилось оно.
В гардероб пора бежать:
Будут польта выдавать.
- Почему это стихотворение вызывает у вас улыбку?
- Слова какой части речи употреблены неправильно?
- Что вы уже знаете об имени существительном?
- Изменяются ли эти существительные по падежам?
- В русском языке есть несклоняемые существительные. Попробуйте определить их род.
- Давайте попробуем определить тему урока.
(формулируют тему, записывают в тетрадь)
- Что мы должны сделать, чтобы научиться определять род несклоняемых имен существительных?
III.Усвоение учебного материала 1.
(Работа в группах)
Задание: На основе §23, стр.124 составьте кластер «Род несклоняемых существительных» (без географических названий).
- Подумайте над тем, как будет выглядеть ваш кластер и определитесь с тем, кто будет защищать его.
(защита кластеров)
IV. 1.Применение полученных знаний
Работа с упр.180 и дальнейшая взаимопроверка. Эталон ответа предлагает учитель на слайде.
- С какими трудностями вы столкнулись? Как можно их решить?
III. Усвоение учебного материала 2.
Работа с заданием на слайде.
Лингвистическая задача: согласуйте имена прилагательные с несклоняемыми существительными.
- Составьте алгоритм действий для определения рода иноязычных географических названий, используя материал учебника.
1. Бурн.. Арагви впадает в Куру.
2. Древн.. Тбилиси – столица Грузии.
3. Полноводн.. Конго течет среди тропических лесов.
- Вернитесь к заданию и исправьте ошибки, используя алгоритм.
V. Рефлексия.
Найти четвертое «лишнее», используя один из предложенных вам словарей (при необходимости).
1 группа: какаду, нанду, паспарту, кенгуру.
2 группа: какао, портмоне, кольраби, шапито.
3 группа: мадам, авеню, леди, танго.
4 группа: Сочи, Батуми, Виви, Туапсе.
Лишнее слово группа записывает на доске и объясняет свой выбор.
VI. Итог урока.
- Что нового узнали на уроке? Чему научились?
Я узнал…
Я научился…
Выставляются и комментируются оценки.
VII. Домашнее задание.
На выбор: 1) Упр.182 (по заданию учебника)
2) Найдите 5 несклоняемых существительных, обозначающих географические названия Сибири. Подберите к ним прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени. Составьте и запишите предложения.
