ФГОС Программа по литературе. 5 класс.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Краснохолмская средняя общеобразовательная школа №1»

город Красный Холм Тверской области

Согласовано Утверждаю

Руководитель РМО: ____________ Директор МБОУ «Краснохолмская сош №1» (Куприянова О.А.) ________________(С.В. Романова)

Протокол №1 от 24.08.2015 года Приказ № 76/1 от « 26 » августа 2015 года

Рабочая программа

по литературе

для 5 класса

на 2015-2016 учебный год

Составила: Погодина Т.Г.,

учитель литературы

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения (Приказ №1897 от 17.12.2010г.)/М.Просвещение 2011/, Примерной основной образовательной программы основного общего образования/Программа подготовлена институтом стратегических исследований в образовании РАО. Научные руководители - член-корреспондент РАО А.М.Кондаков, академик РАО Л.П.Кезина. Составитель - Е.С.Савинов. М. «Просвещение», 2011/, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по учебным предметам. Литература 5 класс /М.Просвещение 2011/ , авторской программой В.Я.Коровиной /Рабочая программа по литературе 5 класс. Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, Н.В.Беляева/ и учебника для общеобразовательных учреждений в двух частях «Литература 5класс» /В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, М.Просвещение 2012/ В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

• взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной про граммы с социальными партнерами;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

• выразительное чтение художественного текста;

• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

• анализ и интерпретация произведения;

• составление планов и написание отзывов о произведениях;

• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;

• индивидуальная и коллективная проектная деятельность.

Содержание деятельности по предмету

В данной возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения — от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Общая характеристика учебного предмета

Главная идея программы по литературе — изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее — к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 5 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Содержание курса включает произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе — внимание к книге. В программе соблюдена системная направленность — курс 6 класса представлен разделами:

1. Устное народное творчество.

2. Древнерусская литература.

3. Русская литература XVIII.

4. Русская литература XIX века.

5. Русская литература XX века.

6. Литература народов России.

7. Зарубежная литература.

8. Обзоры.

9. Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1—8 даются перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета „Литература" в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями. Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по литературе

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

устанавливать целевые приоритеты;

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

принимать решения в проблемной ситуации;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;

создавать тексты определённого жанра;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Познавательные УУД:

давать определения понятиям;

обобщать понятия;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться изучающим видом чтения;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

строить рассуждения;

осуществлять сравнение;

излагать содержание прочитанного текста выборочно;

устанавливать причинно-следственные связи;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

осуществлять анализ;

учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

осуществлять классификацию;

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов.

Предметные результаты:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;

• умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского языка, его эстетической функции, роли изобразительно - выразительных языковых средств в создании художественных литературных произведений.

Место предмета в учебном плане

На изучение литературы в 5 классе в учебном плане отводится 3 часа в неделю (102 часа в год).

Содержание учебного курса

п/п

Название раздела

Кол-во часов

В том числе

Кол-во уроков раз.речи

Кол-во уроков внекл. чтения

Проекты

Введение

Устное народное творчество

Древнерусская литература

Из русской литературы 18 века

Из русской литературы 19 века

Из литературы 20 века

Из зарубежной литературы

Заключение

Итого

102

Введение (1 час).

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество (10 часов).

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы (2 часа).

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из русской литературы XVIII века (2 часа)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века (45 часов).

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века (32 часов).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы (9 часов).

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Заключение (1 час).

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе

Наглядность

ТСО, ЭСО

Домашнее задание

Дата

проведения

Предметные

Метапредмет-ные (УУД)

Личностные

план

факт

Введение (1 час)

Книга в жизни человека

Вводный урок

Чтение ввод-ной статьи учебника; пе-ресказ научно-го текста ста-тьи учебника, ответы на воп-росы; состав-ление плана статьи «К чи-тателям»; ра-бота со слова-ми; решение тестов

Научиться пользоваться учебником,

Определять роль книги в жизни чело-века

Познаватель-ные: уметь ис-кать и находить необходимую информацию,

Регулятивные: выбирать дейст-вия в соответ-ствии с постав-ленной задачей,

Коммуникатив-ные: уметь ста-вить вопросы и обращаться за помощью к уче-бной литерату-ре

Формирование стартовой моти-вации к учению

Объяснить значение слов А.С. Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника

Форзац, ти-тульный лист, выходные данные, лите-ратура, обло-жка

Подгото-вить пере-сказ учеб-ной статьи по плану. Найти в сборниках пословицы и поговор-ки об уче-нии, выпи-сать 2 – 3 пословицы в тетрадь

Устное народное творчество (10 часов)

Фольклор – коллектив-ное устное народное творчество

Урок чтения и обсужде-ния произве-дений

Чтение статьи учебника; «Литератур-ное лото» - ответы на вопросы реп-родуктивного характера; соз-дание собст-венного выс-казывания с использовани-ем поговорки или послови-цы, наблюде-ние над поэти-кой малых жанров

Научиться различать произведения малых жанров фольклора, сказки по ви-дам, выявлять характерные художествен-ные приёмы, использовать в речи сказоч-ные обороты, учиться на-ыкам перес-каза и вырази-тельного чтения

Познаватель-ные: Планиро-вать необходи-мые действия в сотрудничестве с учителем и сверстниками,

уметь ориенти-роваться в раз-нообразии реше-ния задач, Регулятивные:

понимать ин-формацию, представленную в изобразитель-ной, схематич-ной, модельной форме, форми-ровать ситуацию рефлексии и са-модиагностики.

Коммуникатив-ные: уметь стро-ить монологи-ческие выска-зывания, прояв-лять активность для решения познавательных задач.

Осуществлять совместную деятельность в парах с учётом познавательных задач

Формирование целостного, со-циально ориенти-рованного взгля-да на мир, фор-мирование моти-вации к индиви-дуальной и кол-лективной дея-тельности, эти-ческих чувств, доброжелатель-ности и отзывчи-вости. Осозна-ние себя как индивидуаль-ности и как члена общества

Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помога-ет понять разницу между пос-ловицей и поговоркой пословица «Поговор-ка – цве-точек, пословица-ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как свое-образный вывод пословицу или пого-ворку

Фольклор, фольклорис-тика, жанр, малые жанры фольклора, загадка, пословица, поговорка

Подобрать пословицы и поговор-ки, сгруп-пировать их темати-чески, нарисовать иллюстра-ции к из-вестным загадкам

Малые жанры фольклора. Детский фольклор

Урок чтения и обсужде-ния произве-дений

Создание счи-талок, небы-лиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора

Конкурс на лучшее чтение скороговор-ки. Конкурс на интересную загадку. Описать любимую игру, включив в нее считалку

Колыбельная песня, пестушка, потешка, прибаутка, закличка, приговорка, считалка, скороговор-ка, небылицы

Презентация, фонохресто-матия

Выполн. письменно задание рубрики «Обога-щаем уст-ную речь» (с. 8). На отдельном листе на-писать одну ско-роговорку и нарисо-вать к ней рисунок

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок

Урок знаком-ства с теорети-ческими поня-тиями

Чтение и сос-тавление пла-на статьи уче-бника; ответы на вопросы, рассказывание любимых сказок, работа с кратким сло-варем литера-туроведческих терминов; сопоставление текстов с ил-люстрациями

Определить вид сказки по назва-нию. Отве-тить на воп-рос: поче-му и вол-шебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок

Сказка, старина

Подгот. по плану пе-ресказ ста-тьи учеб. (с. 8 – 10). Инд. зад.: подгот. рассказы об И. Би-либине и В. Васне-цове, об их творчве, связанном с русским фолькл.

«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение сказки; выборочный пересказ от-дельных эпи-зодов, ответы на вопросы; устное сло-весное рисо-вание; сопо-ставление ил-люстраций ху-дожников с текстом сказки

Составл. плана «Особенно-сти волшеб-ной сказ-ки». Разгадыва-ние кроссворда «Имя сказочного героя»

Постоянные эпитеты, сказочные формулы.

Фонохрестоматия, иллюстрации

Подгот. Выразит. чтение сказки «Царевна-лягушка». Подгот. ответы на 2-3-й вопросы учебника (с. 25)

Народная мораль в характерах и поступ-ках героев

Образ невесты-волшебницы.

Урок чтения и изучения произве-дения

Выразитель-ное чтение, выборочный пересказ, расс-мотрение реп-родукции кар-тины В. Вас-нецова «Пир»

Пересказ сказки «Царевна- лягушка».

Самосто-ятельная работа

Постоянные эпитеты, сказочные формулы

Подгот. ответы на 5 – 6-й вопросы учебника (с. 25)

«Царевна-лягушка».

Иван-царевич – победитель житейских невзгод.

Урок чтения и изучения произве-дения

Пересказ с из-менением лица рассказ-чика (устами Ивана-цареви-ча); чтение по ролям, созда-ние собствен-ных рассказов о сказочных героях; сопо-ставление ил-люстраций ху-дожников с текстами сказ-ки; ответы на вопросы, на-блюдение над языком сказки

Практичес-кая работа. Составить план харак-теристики главных героев

Повторы, постоянные эпитеты, формулы волшебных сказок

Фильм

Найти и выписать выраже-ния, свой-ственные волшебной сказке. Подгото-вить пере-сказ сказ-ки «Царев-на-лягуш-ка». Инд. зад: прочи-тать дру-гой вари-ант сказки «Царевна-лягушка»

«Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки

Урок развития речи

Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника

Ответить на вопросы статьи учебника

Прочитать по учеб-нику сказку «Иван – крестьян-ский сын и чудо-юдо»

«Иван – крестьян-ский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырс-кая сказка героического содержа-ния

Урок чтения и изучения произве-дения

Пересказ. Чтение. Ответы на вопросы

Знать содер-жание сказок, их героев, узнавать произведения по иллюст-рациям.

Уметь создавать письменные высказывания

Использовать выразитель-ные средства языка в соответствии с поставленной задачей

Познаватель-

ные: уметь ориентироваться в разнообразии решения задач, Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагнос-тики.

Коммуникатив-ные: уметь строить моно-логические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Выразите-льное чтение

Гипербола.

Героическая

сказка.

Герой

Иллюстрации

Подгот. ответы (устно) на 2-6-й вопросы учебника (с. 38-39)

10.

«Иван – крестьян-ский сын и чудо-юдо»: система образов сказки

Урок чтения и изучения произве-дения

Пересказ, беседа по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование

Составить план сказки. Самостоя-тельная работа

Постоянные эпитеты, по-вторы, ска-зочные фор-мулы, ва-риативность народных сказок

Подгот. выразит. чтение или пересказ русских народных сказок: о животных, бытовой. Проект «Художники – иллюстраторы сказок»

11.

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдат-ская шинель»

Урок чтения и изучения произве-дения.

Защита проекта «Худож-ники – иллюстраторы сказок»

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; со-поставление бытовых ска-зок и сказок о животных с волшебными сказками; чте-ние и обсуж-дение статьи учебника «Из рассказов о сказочниках»

Анализ сказок.

К.р. Письмен-ный ответ на вопрос

Фонохресто-матия

Подгот. вопросы для кон-курса на знание на-родных сказок, иллю-страции к сказкам. Подгот. сообщение о сказоч-никах, со-бирателях сказок

Из древнерусской литературы (2 часа)

12.

«Повесть временных лет» как литератур-ный памятник

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение статьи учебника, чтение художествен-ного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям

Знать особен-ности повест-вования произведений древнерус-ской литера-туры, уметь воспринимать и анализировать текст

Познаватель-ные: выполнять учебно-позна-вательные дей-ствия, осущест-влять для реше-ния учебных задач операции анализа, срав-нения, извлекать нужную информацию Регулятивные: формировать ситуацию реф-лексии и само-диагностики.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Положительно относиться к учению, поз-навательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совер-шенствовать имеющиеся

Чтение по ролям. Словарная работа

Летопись, летописание, погодная запись (год), отрок, печенеги, отчина

Подгот. выраз. чтение и пересказ отрывка из «Повести временных лет» - «Подвиг отрока-киевляни-на и хит-рость воеводы Претича».

Проект – составл. электр. альбома «Сюжеты и герои ру-сских ле-тописей»

13.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Урок чтения и изучения произве-дения

Защита проекта

Составление цитатного пла-на; сопостав-ление текста с репродукцией картин А. Ива-нова; чтение статьи учеб-ника (с. 49), ответы на вопросы (с. 49-50)

Составле-ние цитатного плана. Пересказ

Устаревшие слова

Подгот. рассказы о М.В. Ло-моносове, выраз. чтение.

Проект «М.В. Ло-моносов – великий россия-нин»

Из русской литературы XVIII века (2 часа)

14.

М.В. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи о Ломоносове, художествен-ного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения

Знать особенности содержания произведений, уметь читать текст, уметь воспринимать и анализировать

Познаватель-ные: планиро-вать совместно с учителем и вы-полнять учебно-познавательные действия

Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, изв-лекать нужную информацию

Коммуникатив-ные: уметь стро-ить моноло-гические выс-казывания, про-являть актив-ность для реше-ния познава-тельных задач

Проявлять желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе.

Осознавать себя как индивидуаль-ности и как члена общества

Подгот. рассужд.: согласны ли вы с тем, что псев-доучениям, размы-шлениям и сомнениям Ломоносов противопо-ставил житейский, практичес-кий опыт простого человека?

Астроном, весьма, слыл, очаг; Коперник, Птоломей

Презентация

Проект «М.В. Ломоносов – великий россиянин»

Подгот. выразите-льное чтение стихотво-рения М.В. Ломоносо-ва «Случи-лись вместе два Астронома в пиру…»

15.

М.В. Ломоносов «Случи-лись вместе два Астронома в пиру…»

Проект – электрон-ный альбом «Герои басен И.А. Крылова в иллюстра-циях»

Из литературы XIX века (44 часа)

16.

Жанр басни в мировой литературе

Урок чтения и изучения произве-дений

Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сума-рокове, Ла-фонтене, Май-кове, Хем-ницере); чтение по ро-лям басен, сравнение басни и сказки

Уметь срав-нивать и анализировать произведения разных авторов, знать понятие басни как жанра,

Знать содержание произведений, давать харак-теристику герою

Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, выпол-нять учебно-познавательные действия, изв-лекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникатив-ные: уметь строить моно-логические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Чтение по ролям

Эпос, лирика, драма, басня, аллегория, мораль басни, Эзопов язык

Презентация

Подгот. рассказ об И.А. Крылове; читать басни, готовиться к викторине

17.

И.А. Крылов. Слово о баснопис-це. Басня «Волк на псарне»

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение басни и ее полноцен-ное восприя-тие; ответы на вопросы; чте-ние по ролям; установление ассоциатив-ных связей с произведе-ниями живописи

Ответить на вопрос: «Почему И.А. Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям

Басня, аллегория, мораль басни

Подгот. вырази-тельное чтение наизусть басни «Волк на псарне». Нарисо-вать иллюстра-цию к басне

18.

И.А. Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»

Урок чтения и изучения произве-дений

Чтение басен; устное словес-ное рисование, инсценирова-ние; коммен-тированное чтение, сопо-ставление с иллюстрацией; аннализ текста, сопос-тавление с басней Эзопа «Ворона и Лисица»

Инсцениро-ванное чтение

Басня, аллегория, мораль басни

Подгот. выразите-льное чтение наизусть одной из басен. Нарисо-вать иллюстра-цию к басне «Свинья под дубом»

19.

Жанр басни. Повество-вание и мораль в басне

Урок развития речи

Сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравивших-ся басен

Создание басни

Басня, аллегория, мораль басни

Читать басни Крылова. Подгото-виться к конкурсу

20.

Басенный мир Ивана Андрееви-ча Крылова.

Защита проектов

Урок внеклас-сного чтения

Выразитель-ное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирова-ние басен, презентация иллюстраций; сопоставле-ние басен

Чтение по ролям. Инсцениро-вание басен. Конкурс «Знаете ли вы басни Крылова?». Презента-ция иллюст-раций

Проект – электронный альбом «Герои басен И.А. Крылова в ил-люстрациях»

Прочитать народную сказку «Журавль и Волк» и басню Крылова «Волк и Журавль»

21.

В.А. Жу-ковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение статьи о поэте, чте-ние сказки, восприятие художествен-ного произве-дения; ответы на вопросы; установление ассоциатив-ных связей с произведени-ями живописи

Знать сюжет-ное своеоб-разие сказки.

Уметь раск-рывать нрав-ственное содержание, находить лирические и эпические черты

Познаватель-ные: понимать информацию, представленную в изобразитель-ной, схема-тичной, модель-ной форме

Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, изв-лекать нужную информацию Коммуникатив-ные:

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Осваивать новые виды деятель-ности, участ-вовать в твор-ческом созида-тельном процессе

Осознавать себя как индиви-дуальности и как члена общества

Беседа по прочитано-му, выбороч-ное чтение. Доказать, что произве-дение Жуковского – сказка

Пророк, хорунжий, концовка, сказочные формулы волшебной сказки

Выраз. чтение сказки «Спящая царевна». Подгот. ответы на 2 – 5-й вопросы учебника (с. 79-80)

22.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуков-ского и народной сказки

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение сказки, ответы на во-просы, сопо-ставление сказки народ-ной и литера-турной, выяв-ление общих и отличитель-ных черт

Составле-ние таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литератур-ной»

Сказочные формулы волшебной сказки

Подгот. выразит. чтение наизусть фрагмен-тов сказки «Спящая царевна»

23.

Баллада В.А. Жу-ковского «Кубок»

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение балла-ды, полноцен-ное ее воспри-ятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выра-зительное чтение

Чтение по ролям

Баллада, ратник, латник

Подгот. выраз. чте-ние балла-ды «Ку-бок». Про-читать ста-тью учеб. (с. 85) Выучить опреде-ление

24.

Антоний Погорель-ский. «Черная курица, или Подземные жители» как литератур-ная сказка

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментиро-ванное чтение

Знать содержание сказок, уметь рассказывать сюжет, формулиро-вать идею и проблематику произведений

Познаватель-ные: понимать информацию, представленную в изобразитель-ной, схематич-ной, модельной форме

Использовать знаково-сим-волические средства для решения раз-личных учебных задач Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, изв-лекать нужную информацию Коммуникатив-ные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми, участвовать в беседе

Осваивать новые виды деятель-ности, нравст-венные ориен-тации на распоз-нание истинных и ложных ценнос-тей, участвовать в творческом и созидательном процессе

Осознавать себя как индивиду-альности и как члена общества

Ответы на вопросы

Псевдоним

Прочитать текст сказ-ки. Выпи-сать непо-нятные слова и выражен. Краткий пересказ отрывка

25.

«Черная курица, или Подземные жители» как нравоучи-тельное произведе-ние

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Краткий пересказ, выразительное чтение

Вырази-тельное чтение

Сюжет, сю-жетная ли-ния, причуд-ливый сю-жет, репро-дуктивный, воспроизво-дящий, нрав

Подгот. выразит. чтение конца сказки (с. 142-148)

26.

В.М. Гаршин. Человек обострен-ной совести. Сказка «Attalea Princeps»

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи в учебнике и сказки, полно-ценное ее вос-приятие; от-веты на воп-росы; вырази-тельное чте-ние; установ-ление ассоци-ативных свя-зей с иллюст-рацией худож-ника

Вырази-тельное чтение эпизодов сказки

«Attalea Princeps»; самолюбие, самонадеян-ность

Подгот. выраз. чтение сказки «Attalea Princeps»

27.

«Attalea Princeps»: героиче-ское и обыденное в сказке. Антитеза как основ-ной худо-жествен-ный прием. Пафос про-изведения

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Выразитель-ное чтение, анализ содержания, работа со статьей учебника «Поразмыш-ляем над прочитанным»

Выразитель-ное чтение

Антитеза, пафос

Прочитать сказки В.М. Гаршина

28.

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Сти-хотворение «Няне».

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение и полноценное восприятие художествен-ного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование

Знать о лицейских и детских годах А.С. Пушкина, содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать харак-

теристику героям, знать заданные сти-хотворения наизусть

Познаватель-ные: понимать информацию, представленную в изобрази-тельной, схематичной, модельной форме

формировать ситуацию

рефлексии и самодиагности-ки Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникатив-ные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего

питомца. Выразите-льное чтение

Эпитет, сравнение, метафора

Подгот. рассказ об А.С. Пушкине. Вырази-тельное чтение наизусть

стихо-творения «Няне»

Наизусть отрывок «У луко-морья…»

А.С. Пушкин.

«У лукоморья…»как собирательная картина народных сказок.

Наизусть отрывок «У луко-морья…»

30.

«Сказка о мертвой ца-ревне и о семи бо-гатырях»: события и герои

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение эпи-зодов, воспри-ятие худо-жественного текста; осмысление сюжета, событий, ха-рактеров, вы-борочный пе-ресказ эпизо-дов; устное словесное ри-сование цари-цы-мачехи, ца-ревны и цари-цы-матери, выразительное чтение; уста-новление ассо-циативных связей с про-изведениями живописи

Сопоставле-ние сравни-тельной характери-стики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выбороч-ный пересказ эпизодов

Инда, сочельник, ломлива, перст, полати

Подгот. худож. пересказ эпизода «Спасение царевны», ответить на вопр. учебника с 3-го по 5-й (с. 108)

31.

Стихотвор-ная и прозаиче-ская речь. Ритм, рифма, строфа

Урок развития речи

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение

Ответить на вопрос: чем стихотвор-ная речь отличается от проза-ической? Составле-ние стихот-ворных строк по заданным рифмам (буриме)

Ритм, рифма, строфа, ритмический рисунок, прозаическая речь, стихотворная речь

Подгот. сообщ.:

1. Рифма. Способы рифмовки. 2. Ритм. Стихот-ворная и прозаичес-кая речь. Прочитать сказку и дать назва-ния эпизо-дам до слов: «За невестою своей...» (с. 104)

32.

Помощни-ки царевны. Богатыри, Соколко. Народная мораль, нравствен-ность

Урок чтения и изучения произве-дения

Выразительное чтение, чтение по ролям, художе-ственное расс-казывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сход-ным сюжетом

Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной»? Чтение по ролям, срав-нительная характеристика героев

Озагла-вить эпизоды до конца сказки. Выучить наизусть отрывок из сказки

К ур.вн.ч.

Проект «Сказки А.С.Пушкина»

33.

Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкаль-ность пуш-кинской сказки

Урок развития речи

Выразитель-ное чтение эпизодов, чтение статьи учебника, ответы на вопросы

Самостоя-тельная работа по стилистике сказки А.С. Пушкина

Прочитать поэму А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

34.

Сказки А.С. Пушкина

Урок внеклас-сного чтения

Работа с иллюстрация-ми, восстанов-ление деформи-рованного тек-ста, провероч-ная работа

Провероч-ная работа

Прочитать в учебнике статью С.Я. Мар-шака «О сказках Пушкина» (с. 113-114)

35.

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотво-рение «Боро-дино»

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение статьи учебника, чте-ние стихотво-рения и его полноценное восприятие; ответы на во-просы; устное словесное ри-сование; уста-новление ассо-циативных связей с иллю-страцией

Знать содержание прочитанного произведения, восприни-мать, анали-зировать текст, формулиро-вать идею и проблематику произведений,

Давать харак-теристику героям

Познаватель-ные: выполнять учебно-позна-вательные действия в материализова-нной и умст-венной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, син-теза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сох-ранять учебную задачу, извле-кать нужную информацию Коммуникатив-ные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач

Осознавать себя гражданином своего Отечества, проявлять интерес и уважение к другим народам, признавать общепринятые морально-этические нормы

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Выразите-льное чте-ние, самос-тоятельная работа с текстом. Аргументи-рованный ответ на вопрос: «Что важ-нее для ав-тора-пере-дать исто-рическую правду о Бородин-ском сраже-нии или дать оценку этому собы-тию, подви-гу солда-та?»

Редут, картечь, поле грозной сечи, кивер, драгун, басурман, постоять головою

Подготов. сообщение о поэте, вырази-тельно чи-тать стихо-творение

36.

«Боро-дино»: проблема-тика и поэтика

Урок чтения и изучения произве-дения

Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рас-сказчика; уст-ное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; ком-ментирование художествен-ного произве-дения, состав-ление текста с иллюстрации-ями художников

Устное сло-весное ри-сование, комменти-рование худож. текста. Чтение и осмысление материала рубрики «Пораз-мышляем над прочи-танным». Письмен-ный ответ на один из вопросов:

1. В чем заключается основная мысль стихотворе-ния?

2. Каким предстает перед нами защитник Родины?

Монолог, диалог, строфа, эпитет, метафора, сравнение, звукопись

Подгот. выразит. чтение наизусть стихотво-рения «Бо-родино»

37.

Н.В. Гоголь. «Закол-дованное место»

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи о писателе, чтение повес-ти, ее полно-ценное восприятие; ответы на вопросы, сос-тавление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциатив-ных связей с иллюстрация-ми художни-ков; чтение по ролям

Знать содер-жание прочи-танного произведения, восприни-мать, анали-зировать текст, форму-лировать идею и проб-лематику произведений,

Давать харак-теристику героям

Познаватель-ные: выполнять учебно-позна-вательные действия в материализова-нной и умствен-ной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникатив-ные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Составле-ние вопро-сов к учебной статье. Составле-ние таблицы «Язык повести», плана повести

Юмор, сатира, лирика

Презентация

Подгот. рассказ о Н.В. Гоголе, ответы на 1-й, 2-й, 4-й вопросы учебника. Выразите-льное чтение про-изведения, пересказ

38.

Реальное и фантасти-ческое в сюжете повести

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Пересказ бы-личек, легенд, преданий, со-звучных сюжету повести; краткий пере-сказ содержа-ния повести, рассказ о Н.В. Гоголе; инсценирова-ние эпизодов, выразительное чтение; уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями жи-вописи; анализ языка повести

Составле-ние таблицы «Способы достижения юмористи-ческого эффекта в повести». Инсцениро-вание эпизодов. Ответить на вопрос: как соедини-лись вымысел и реальность в повести?

Подготов. пересказ эпизода от лица деда. Прочитать другие повести из сборника «Вече-ра…»

Проект « Вечера на хуторе близ Диканьки»

39.

Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Урок – презента-ция. В.Ч.

Художествен-ный пересказ эпизодов; инсценирова-ние эпизодов, создание иллюстраций, фантастичес-кого рассказа, связанного с народными традициями, верованиями

Устные фантастиче-ские расс-казы. Вы-писать слова и выражения, передаю-щие коло-рит народ-ной речи. Пересказ смешных эпизодов

Тип речи - повествование

Подгот. к тесту. Прочитать статью в учебнике об Н.А. Некрасове, составить к ней вопросы, прочитать стихотво-рение «На Волге»

40.

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотво-рение «На Волге»

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение статей о поэте, чтение стихот-ворения и его полноценное восприятие; осмысление сюжета (ответы на во-просы); выра-зительное чте-ние, поиск эпитетов, уст-ное словесное рисование; установление ассоциатив-ных связей с произведении-ями живописи; составление цитатного плана

Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художествен-ной вырази-тельности, понимать их роль, особенности, определять настроение)

Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, извле-кать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности, выполнять поиск причин и пути их преодоления Коммуникатив-ные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Выразите-льное чтение

Поэзия. Композиция. Бурлаки.

Чувствитель-ный, состра-дающий, по-трясение, негодование, непонимание

Вырази-тельное чтение стихотво-рения «На Волге»

41.

«Есть жен-щины в русских селень-ях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

Урок чтения и изучения произве-дения

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы

Выразите-льное чтение

Рифма, сравнение, эпитет, виды рифмовок, поэма

Подгот. выразит. чтение наизусть отрывка из поэмы

42.

Мир детства в стихотво-рении «Крестьян-ские дети»

Урок – практи-кум

Осмысление характеров ге-роев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное ри-сование, чте-ние по ролям; комментиро-вание худо-жественного текста, уста-новление ассоциатив-ных связей с произведении-ями живописи

Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом

Вирши, чухна, мякина, лава, пожня, содом, обаянье

Подгот.выраз. чтение стихотво-рения. Прочитать статью учебника об И.С. Тургеневе

43.

И.С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение статьи о писателе, чтение и вос-приятие худо-жественного текста; осмыс-ление сюжета, выборочный пересказ, отве-ты на вопросы; комментиро-вание художест-венного текста, установление ассоциатив-ных связей с произ-ведениями жи-вописи

Знать этапы жизни писателя, знать содержание произведения, уметь харак-теризовать героев, его духовные качества, фор-мулировать свои впечатления от рассказа (в том числе в письменной форме)

Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, извле-кать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, планировать необходимые действия, осоз-навать возни-кающие труд-ности, выпол-нять поиск причин и пути их преодоления Коммуникатив-ные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе

Составле-ние цитат-ного плана рассказа. Выбороч-ный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?

Челядь, дворовые, дворня, тягловый мужик, гипербола, Аннибалова клятва, крепостни-чество

Подгот. рассказ о Тургене-ве. Прочи-тать рассказ до конца

44.

«Муму»: история отношений Герасима и Татьяны

Урок чтения и изучения произве-дения

Ответы на во-просы; вырази-тельное чте-ние, выбороч-ное чтение эпизодов, чте-ние диалогов по ролям, уст-ное словесное рисование; комментиро-вание худо-жественного произведения, само-стоятельный поиск ответов на проблем-ные вопросы; сопоставле-ние гла-вного героя с другими пер-сонажами

Чтение диалогов

Нравствен-ное превос-ходство, не-зависимость, бескомпро-миссность, человеческое достоинство

Выписать из текста эпитеты, сравне-ния, пре-дложения, относя-щиеся к описанию одного из героев: 1) Гаврилы; 2) Капито-на; 3) Та-тьяны. Составить рассказ об этих героях. Перечи-тать рассказ.

45.

Герасим и Муму. Счастли-вый год

Урок чтения и изучения произве-дения

Осмысление изображенных в рассказе со-бытий, пере-сказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; характеристи-ка Герасима, Татьяны, Капитона, ба-рыни; коммен-тирование ху-дожественного текста, устано-вление ассоци-ативных связей с произведе-ниями живописи

Ответы на вопросы: как показы-вает Турге-нев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? Почему рассказ называется «Муму»? Озвучить внутренний монолог Герасима в сцене спасе-ния Муму

Приживалки, лакей, холоп, челядь, дворецкий, дворянин, дворня, дворовый

Закончить составле-ние плана. Выписать из всего текста рассказа имена и должности всей челяди

46.

Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвраще-ние Герасима в деревню

Урок чтения и изучения произве-дения

Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме

Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, извле-кать нужную информацию, выполнять учебно-позна-вательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осоз-навать возни-кающие труд-ности, выпол-нять поиск причин и пути их преодоления Коммуникатив-ные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Осваивать новые виды деятель-ности, нравст-венные ориен-тации на распо-знание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе

Обсужде-ние отдельных эпизодов и сцен рассказа

Письмен-но отве-тить на вопрос: как изме-нила Гера-сима ги-бель Муму? Выучить наизусть эпизод «Возвра-щение Герасима домой»

47.

Духовные и нравствен-ные каче-ства Гера-сима. Подготов-ка к сочинению

Урок развития речи

Ответы на вопросы: выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чте-ние диалогов по ролям, уст-ное словесное рисование; комментиро-вание худо-жественного произведения, самостоятель-ный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими пер-сонажами

Чтение диалогов. Художест-венный пересказ эпизодов. Составле-ние плана характерис-тики ли-тературного героя

Портрет, пейзаж, ли-тературный герой, тема, идея сочине-ния, план, тип речи: рассуждение, повест-вование

Вырази-тельное чтение отрывка «А между тем в ту самую пору…»; дописать сочинение

48.

Анализ сочинений. Работа над ошибками

Урок развития речи

Анализ сочинений, работа над ошибками

ИТЗ

49.

А.А. Фет. Лирика

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение статьи в учебнике, чтение стихот-ворения и пол-ноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциация-ми

Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь опре-делять тему, идею, значе-ние заголовка, находить средства ху-дожественной выразитель-ности, пони-мать их роль)

Познаватель-ные: выполнять учебно-позна-вательные действия в материализова-нной и умст-венной форме Регулятивные:

Адекватно оценивать свои достижения Коммуникатив-ные: уметь строить монологические высказывания

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Выразите-льное чтение

Метафора

Фонохресто-матия

Выучить наизусть стихотво-рение «Весенний дождь»

50.

Л.Н. Толстой. «Кавказс-кий пленник»: русский офицер в плену у горцев

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение статьи учебника о пи-сателе, чтение художествен-ного произве-дения, полно-ценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; со-поставление произведений художествен-ной литерату-ры, принадле-жащих к одно-му жанру

Знать этапы жизни писа-теля, знать содержание произведения, уметь харак-теризовать героев, его духовные качества, фор-мулировать свои впечат-ления от рассказа (в том числе в письменной форме)

Познаватель-ные: выполнять учебно-позна-вательные действия в материализова-нной и умст-венной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать необ-ходимые дей-ствия, осоз-навать возни-кающие труд-ности Коммуникатив-ные: уметь строить монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Определить события, позволяя-ющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. Тест на зна-ние содер-жания про-читанного произве-дения

Идея, сюжет, рассказ

Презентация

Дочитать рассказ до конца. Подгото-вить уст-ную ха-рактерис-тику Дины с исполь-зованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Костылине

51.

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

Урок чтения и изучения произве

дения

Художествен-ный пересказ, рассказ от ли-ца Жилина; самостоятель-ный поиск от-ветов на проб-лемные вопро-сы, комменти-рование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей

Озаглавить эпизоды, в которых яр-че всего проявилось различие характеров Жилина и Костылина. Рассказ от лица Жили-на, как он встретился с врагом, что он ду-мал и чув-ствовал в бою. Сос-тавление плана эпи-зода «Не-удавшийся побег». Ответить на вопрос: зачем Толстой об-ращается к противопо-ставлению Жилина и Костылина?

План (простой, сложный), говорящая фамилия, «жила», «костыль»

Составить сравните-льную характери-стику героев. Подгот. устное сочинение на тему «Жилин и Косты-лин»

52.

Странная дружба Жилина и Дины

Урок чтения и изучения произве-дения

Выборочный пересказ; уст-ное словесное рисование, ха-рактеристика героя; устные сообщения; комментиро-вание худо-жественного произведения, установление ассоциатив-ных связей с произведени-ями живописи

Ответить на вопросы (устно): почему Дина перестала видеть в Жилине врага? Как проявляет себя Жилин в момент расставания с Кос-тылиным и Диной? Ха-рактеристи-ка Дины (детали ее портрета, поведение, отношение к Жилину)

Написать рассказ от лица Жи-лина о его знакомст-ве и дружбе с Диной. Выписать редкие, устарев-шие слова и выраже-ния, объяснить их

53.

Краткость и вырази-тельность языка рассказа. Рассказ, сюжет, ком-позиция, идея произве-дения

Урок развития речи

Самостоятель-ный поиск от-вета на проб-лемные вопро-сы, наблюде-ния над язы-ком рассказа, комментиро-вание худо-жественного произведения; анализ художест-венного текста

Ответить на вопросы: в чем своеоб-разие языка и компо-зиции рассказа; как описа-ния приро-ды помога-ют понять пережи-вания героев; почему Л.Н. Толстой сам считал рас-сказ своим лучшим произведе-нием?

Сюжет, композиция, рассказ, идея

Письмен-но подгот. ответ на вопрос: в чем, по-вашему, заключает-ся идея рассказа Л.Н. Тол-стого «Кав-казский пленник»?

54.

Как рабо-тать над сочинени-ем «Жилин и Косты-лин: разные судьбы»

Урок развития речи

Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами

Работа над планом

Написать сочинение на тему «Жилин и Костылин: разные судьбы»

55.

А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хирур-гия»

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение статьи о писателе, чтение расска-за и полноцен-ное его вос-приятие; ос-мысление сю-жета, изобра-женных в нем событий, ха-рактеров, от-веты на вопро-сы; чтение по ролям; устано-вление ассоци-ативных связей с иллюстра-цией

Знать этапы жизни писателя, знать содержание произведения, уметь харак-теризовать героев

Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, изв-лекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности Коммуникатив-ные: уметь строить монологические высказывания

Чтение по ролям

Идея, сюжет, рассказ

Подгот. краткий рассказ о Чехове, вырази-тельное чтение рассказа «Хирур-гия»

56.

Юмор и сатира в творчестве А.П. Чехова

Урок внеклас-сного чтения

Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; выра-зительное чте-ние, устное словесное ри-сование, рас-сказ о писате-ле, инсцениро-ванное чтение; комментиро-вание худо-жественного произ-ведения, защи-та иллюстра-ции; анализ художествен-ного текста

Художест-венный пересказ, чтение в лицах, инсце-нирование

Подтекст, художествен-ная деталь

Устное сочинение «Мой любимый рассказ А.П. Чехова»

57.

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И. Тютчев, А.Н. Плещеев. Образ лета. И.С. Никитин, Ф.И. Тютчев

Урок чтения, изучения и обсужде-ния произ-ведений

Чтение стихот-ворений и пол-ноценное их восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чте-ние, устное рисование; установление ассоциатив-ных связей с произведе-ниями жи-вописи и музыки

Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художествен-ной выразитель-ности, понимать их роль)

Регулятивные:

Адекватно оценивать свои достижения Коммуникатив-ные: уметь строить моно-логические высказывания задавать воп-росы, слушать и отвечать на вопросы других

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Ответить на вопрос: по-чему весна символизи-рует расц-вет приро-ды и сил человека, лето – зре-лость, осень – увядание, зима – фи-нал, конец, умирание? Устное сло-весное рисование

Олицетворе-ние, эпитет

Подгот. выразите-льное чтение наизусть одного из стихотворе-ний о весне или о лете

58.

Образ осе-ни. Ф.И. Тютчев, А.Н. Май-ков. Образ зимы. И.С. Никитин, И.З. Суриков

Урок чтения, изучения и обсужде-ния произ-ведений

Устное сло-весное рисование, выра-зительное чтение

Олицетворе-ние, эпитет

Подгот. выраз. чтение наизусть стих. Ф.И. Тютчева «Есть в осени…»

59.

Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотво-рения

Урок развития речи

Анализ сти-хотворения

Лирический герой, эпитет, метафора

Прочитать рассказ И.А. Бунина «Косцы»

Из литературы XX2атуры 20атуры 18росоветс века (32 часа)

60.

И.А. Бунин. Рассказ «Косцы» как поэти-ческое воспоми-нание о Родине

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи о писателе, чтение расска-за и его полно-ценное восприятие; ответы на вопросы; уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями жи-вописи, ком-ментирован-ное чтение; анализ текста

Знать содержание прочитанного произведения, восприни-мать, анали-зировать текст, форму-лировать идею и проблематику произведений,

Давать харак-теристику героям

Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, изв-лекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникатив-ные: задавать вопросы, слу-шать и отвечать на вопросы других

Осваивать новые виды деятель-ности, нравст-венные ориен-тации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе

Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заклю-чается своеоб-разие языка Бунина? О чем размы-шляет автор в конце рассказа?

Рассказ, рассказчик

Выразите-льно читать отрывок из рассказа «Косцы»

61.

В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение статьи о писателе; ос-мысление сю-жета произве-дения, изобра-женных в нем событий, ха-рактеров, от-веты на воп-росы; перес-каз, близкий к тексту, выбо-рочный пере-сказ; заочная экскурсия по Княж-городку, устное словес-ное рисование; комментиров. художествен-ного текста, установление ассоциатив-ных связей с произведе-ниями жи-вописи

Давать харак-теристику героям

Комменти-рованное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное сло-весное рисование «Вася и судья на скамейке»

Повесть

Дочитать повесть «В дурном обществе» до конца. Подгот. рассказ о писателе

62.

Повесть. Сюжет и компози-ция повести «В дурном обществе»

Урок чтения и изучения произве-дения

Беседа по во-просам, работа с текстом про-изведения, вы-разительное чтение, составление плана повести, работа над планом харак-теристики героев

Составле-ние плана

Повесть, рассказ, роман, сюжет, сюжетная линия

Составить рассказы о героях по-вести: 1) о Васе; 2) о Валеке; 3) о Марусе (сравнить с Соней); 4) о Тыбурции

63.

Жизнь детей из благополу-чной и обездолен-ной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру

Урок чтения и изучения произве-дения

Пересказ, близкий к тек-сту; вырази-тельное чте-ние заключи-тельной сце-ны; коммен-тирование художест-венного произ-ведения, уста-новление ассо-циативных связей; сопос-тавительный анализ образов героев, работа с иллюстра-цииями

Ответить на вопросы: как и почему из-менился Вася за столь ко-роткий про-межуток времени, почему знакомство с «детьми подземе-лья» ока-залось судь-боносным для всей семьи Васи? Состав- ление плана ответа на вопрос: ка-кими сред-ствами пользуется автор, чтобы создать ужа-сающую картину жизни детей подзе-мелья?

Деталь, контраст, авторское отношение, символ

Выпол-нить письменно задание 10(с. 49учебника); подгото-вить вырази-тельное чтение главы «Кукла» и «Заключе-ния»

Проект «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»»

64.

Глава «Кукла» - кульмина-ция повести. Простота и выразите-льность языка повести

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Выразитель-ное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов

Анализ эпизодов

Тема, заглавие

Подгото-виться к сочине-нию

65.

Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинени-ем

Урок развития речи

Обдумывание темы, опреде-ление идеи со-чинения, под-бор материала, составление плана, редак-тирование и переписыва-ние

Написание сочинения

Редактиро-вание, композиция, логическая связь

Написать сочинение «Путь Васи к правде и добру»

66.

С.А. Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи о поэте, чтение стихотворе-ний, их вос-приятие, ответы на вопросы, выразительное чтение

Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художествен-ной выразительности, понимать их роль)

Адекватно оценивать свои достижения Коммуникатив-ные: уметь строить монологические высказывания

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Выразите-льное чтение

Эпитет, мужские рифмы, перекрестная рифмовка, метафора

Подгот. рассказ о поэте, выучить наизусть стихотво-рение «Я покинул родимый дом…»

67.

Лирика С.А. Есенина. Анализ стихотво-рений

Урок развития речи

Анализ стихот-ворения, само-стятельная творческая работа «Картинка из моего детства»

Само-стоятельная творческая работа «Картинка из моего детства»

Метафора, эпитет, ал-литерации, олицетворе-ние

Закончить творчес-кую рабо-ту, выу-чить наи-зусть сти-хотворе-ние «С добрым утром!»

68.

П.П. Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» Отличие сказа от сказки

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки

Знать содержание прочитанного произведения, восприни-мать, анали-зировать текст, форму-лировать идею и проб-лематику произведений.

Давать харак-теристику героям

Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, изв-лекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать необ-ходимые дей-ствия Коммуникатив-ные: задавать вопросы, слу-шать и отвечать на вопросы дру-гих уметь стро-ить монологи-ческие высказ.

Ответить на вопросы: похож ли сказ на сказку? Чем он отличается от нее?

Сказка, сказ

Подгот. выраз. чтение сказа «Медной горы Хозяйка». Выпол-нить 6-е задание (с. 68)

69.

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя.

Урок чтения и изучения произве-дения

Подготовить рассказ о Степане. Подготовиться к вн.чт «Малахитовая шкатулка.

Проект «Сказы Бажова в иллюстрациях художников Палеха»

70.

«Малахи-товая шкатулка». Сказы П.П. Бажова

Урок внеклас-сного чтения

Выборочный пересказ, бесе-да по творчеству П.П. Бажова,

Обсуждение иллюстраций, выразительное чтение

Защита проекта

Читать сказы П.П. Бажова

71.

К.Г. Паус-товский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки

Давать харак-теристику героям

Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, извле-кать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности Коммуникатив-ные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Викторина

Эпитет, постоянный эпитет, народная сказка, литературная сказка

Подгот. выраз. чтение эпизода «Разговор бабки с Филькой»

72.

Нравствен-ные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантасти-ческие события и персонажи сказки

Урок чтения и изучения произве-дения

Выразитель-ное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа

Выразите-льное чтение, анализ эпизода

Народная сказка, литературная сказка

Выписать сравнения и эпитеты (с опреде-ляемыми словами) из описа-ния пути Фильки к Панкрату или вы-полнить 2 задание из рубрики «Обогащаем свою речь». Читать «Заячьи лапы»

73.

К.Г. Паус-товский. Рассказ «Заячьи лапы»

Урок чтения и изучения произве-дения

Выборочное чтение расска-за, его воспри-ятие; краткий пересказ; уст-ное словесное рисование, комментиро-вание художест-венного текста

Составить план рассказа

Ветеринар, онучи, коновал, суховей

Отметить в тексте рассказа «Заячьи лапы» строки, в которых писатель помогает нам уви-деть нео-бычное в обычном

74.

Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний.

Урок развития речи

Выразительное чтение отрывков

Сравнение, эпитет

Написать (закончить) сочинение-миниа тюру «Я увидел чудо». Прочитать сказку Маршака «Двенадцать месяцев»

75.

С.Я. Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я. Маршака «Двенад-цать месяцев»

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное ри-сование, чте-ние по ролям; сопоставление художествен-ных текстов (легенды и сказки)

Знать этапы жизни писателя, определять род литературы, содержание прочитанного произведения, восприни-мать, анализировать текст, форму-лировать идею и проблематику произведений,

Давать харак-теристику героям

Познаватель-ные: выполнять учебно-позна-вательные действия в материализова-нной и умст-венной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, син-теза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сох-ранять учебную задачу, изв-лекать нужную информацию Коммуникатив-ные: уметь строить моно-логические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи)

Драма, дра-матический сюжет, дей-ствующие лица, ремарки, диалог, монолог, драматург, пьеса

Повторить роды лите-ратуры. Подгото-вить выра-зительное чтение своей роли по полному тексту пьесы

76.

«Двенад-цать месяцев»: проблемы и герои

Урок чтения и изучения произве-дения

Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирова-ние, чтение по ролям, устное словесное ри-сование; само-стоятельный поиск ответов на проблем-ные вопросы; анализ текста, сопоставление сказки Марша-ка с народны-ми сказками, со сказкой Г.Х. Андер-сена «Снежная королева»

Устное словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев; какой пред-ставляют декорацию в картине встречи падчерицы и двенад-цати меся-цев). Инсце-нирование

Подгот. к самостоя-тельной работе по теме «Роды и жанры литерату-ры». Вырази-тельное чтение своей роли и рассказ о «своем» персонаже

77.

«Двенад-цать месяцев»: пьеса-сказка и народная основа. Роды и жанры литерату-ры

Урок чтения и изучения произве-дения

Самостоя-тельная работа, выразительное чтение, беседа по вопросам

Знать содер-жание прочи-танного произведения, восприни-мать, анали-зировать текст, форму-лировать идею и проблематику произведений,

Давать харак-теристику героям,

Аргументиро-ванно форму-лировать своё отношение к прочитанному Уметь определять значение картин природы в произведении, объяснять смысл названия произведения

Познаватель-ные: выполнять учебно-позна-вательные действия в материализова-нной и умственной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, извлекать нуж-ную инфор-мацию Коммуникатив-ные: уметь строить моно-логические выс-казывания, про-являть актив-ность для реше-ния познава-тельных задач

Самостоя-тельная работа «Роды и жанры лите-ратуры»

Лирика, драма, эпос; басня, ода, повесть, рассказ, пьеса

ИТЗ

78.

А.П. Платонов. «Никита»: человек и природа

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение статьи об авторе; ху-дожественный пересказ фраг-мента, состав-ление словаря для характе-ристики пред-метов и явле-ний; коммен-тирование эпизода «Встреча с отцом», уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями живописи

Составле-ние плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?

Подгото-вить рассказ о жизни писателя, разделить на пункты третью часть рассказа «Никита»; подгото-вить рассказ о Никите

79.

«Никита»: быль и фантастика

Урок чтения и изучения произве-дения

Составление плана рассказа; работа с иллю-страциями; рассказ о Ни-ките; наблю-дение над языком рассказа А.П. Платонова; сравни-тельный ана-лиз произве-дений

Самостоя-тельная работа над языком рассказа; сравнитель-ный анализ произведе-ний

Платонов-ские выражения

Подобрать пословицы о труде; прочитать рассказ В.П. Астафьева «Васют-кино озеро»

80.

В.П. Астафьев: детство писателя. «Васютки-но озеро» Сюжет рассказа, его герои

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, отве-ты на вопро-сы; чтение по ролям; коммен-тирование тек-ста художест-венного произ-ведения, уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведением живописи

Давать харак-теристику героям,

Аргументиро-ванно формулиро-вать своё отношение к прочитанному Уметь определять значение картин природы в произведении, объяснять смысл названия произведения

Познаватель-ные: выполнять учебно-познавательные действия в материализова-нной и умственной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникатив-ные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач

Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец»

Слова и выражения, характерные для стиля В.П. Астафьева

Презентация

Подгот. ответы на 1 - 7-й вопросы (с.152); 5-е задание (с. 153) выполнить письменно

81.

Человек и природа в рассказе

Урок чтения и изучения произве-дения

Осмысление сюжета рас-сказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка за-блудился», устное сло-весное рисо-вание; коммен-тирование ху-дожественного произведения

Сопоставле-ние двух эпизодов: описание тайги в начале рас-сказа и «Тайга… тайга … без конца…». Чем разли-чаются два описания и в чем при-чина этих различий? Пересказ от 1 лица эпи-зода «Пер-вая ночь в лесу». Сос-тавление киносцена-рия на тему «Как Ва-сютка за-блудился». Составле-ние лекси-ческого ря-да, раскры-вающего смену чувств и мыслей героя

Тема, про-блема произ-ведения, авторская позиция

Иллюстрации

Составить сложный план к сочинению по теме «Тайга, наша кор-милица, хлипких не любит». Становле-ние харак-тера Васютки

82.

Сочинение «Тайга, наша кормили-ца, хлипких не любит. Становле-ние характера Васютки»

Урок развития речи

Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением

Сочинение «Тайга, наша кор-милица, хлипких не любит. Становле-ние ха-рактера Ва-сютки»

Прочитать рассказы В.П. Астафьева «Зачем я убил коро-стеля?», «Бе-логрудка»

83.

В.П. Аста фьев. «Зач ем я убил коростеля?», «Бело грудка»

Урок внеклас-сного чтения

Пересказ, выразительное чтение отрывков из рассказов Астафьева

Выразите-льное чтение отрывков из рассказов Астафьева

Презентация

ИТЗ

84.

Поэтичес-кая летопись Великой Отечестве-нной войны. А.Т. Твардовс-кий. «Рассказ танкиста»

Урок чтения и изучения произ-ведения

Выразитель-ное чтение и частичный анализ стихотворений

Познаватель-ные: выполнять учебно-познавательные действия в материализова-нной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные:

Адекватно оценивать свои достижения Коммуникатив-ные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Выразите-льное чтение

Баллада

Презентация

Подгот. выразите-льное чтение наизусть стихотво-рения А.Т. Твардовс-кого «Рассказ танкиста»

85.

Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М. Симо-нов. «Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артил-лериста»

Урок чтения и изучения произве-дения

Выразитель-ное чтение и частичный анализ стихотворений

Выразите-льное чтение

Подгото-вить выра-зительное чтение наизусть стихотво-рения К.М. Симонова «Майор привез мальчиш-ку на лафете»

86.

Великая Отечестве-нная война в жизни моей семьи

Урок внеклас-сного чтения

Чтение стихо-творений, со-общение о Ве-ликой Отечест-венной войне в жизни моей семьи, прослу-шивание песен военных лет

Сообщение о Великой Оте-чественной войне в жизни моей семьи

Подгот. выразите-льное чтение наизусть стихотво-рений о войне

87.

Стихотво-рения И.А. Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение стихо-творений, пол-ноценное их восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование

Вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование

Подгот. выразите-льное чтение наизусть стихотво-рения И.А. Бунина «Помню – долгий зимний вечер…»

Картина В.М. Вас-нецова «Аленуш-ка». А.А. Прокофьев «Аленуш-ка. Д.Б. Кедрин «Аленуш-ка»

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение стихо-творений, пол-ноценное их восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чте-ние, устное словесное ри-сование, уста-новление ассо-циативных связей с про-изведением живописи

Выразите-льное чтение, устное сло-весное рисование, срав-нительный анализ произ-ведений

Метафора

Подгот. выразите-льное чтение наизусть одного из стихотво-рений

89.

Н.М. Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование

Эпитет, инверсия

Подгот. выразите-льное чтение наизусть стихотво-рения Н.М. Руб-цова «Родная деревня»

90.

Саша Черный. Рассказы «Кавказс-кий пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение вы-разительному чтению по ролям

Знать содержание прочитанного произведения, восприни-мать, анали-зировать текст, форму-лировать идею и проблематику произведений Аргументи-рованно форму-лировать своё отношение к прочитанному

Познаватель-ные: выполнять учебно-позна-вательные действия в материализо-ванной и умст-венной форме, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы Регулятивные:

Адекватно оценивать свои достижения Коммуникатив-ные: уметь стро-ить монологи-ческие выска-зывания, прояв-лять активность для решения познавательных задач

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Выразите-льное чтение по ролям

Интерьер, юмор, юмористиче-ский

Презентация

Написать сочинение «Как мы играли в Робинзона (индейцев, путешественни-ков…)» Прочитать 6 главу из романа «Робинзон Крузо» (с. 188-189)

91.

Стихотво-рения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит»

Урок внеклас-сного чтения

Чтение статьи учебника об Ю.Ч. Киме, выразительное чтение стихотворений-шуток

Выразите-льное чтение

Подгот. выразите-льное чтение наизусть одного из стихотво-рений-шуток

Из зарубежной литературы (10 часов)

92.

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вереско-вый мед»

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение

Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь опре-делять тему, идею, значе-ние заголовка, находить сре-дства художе-ственной выразитель-ности, пони-мать их роль)

Познаватель-ные: понимать информацию, представленную в изобразитель-ной, схема-тичной, модель-ной форме

Использовать знаково-симво-лические сред-ства для реше-ния различных учебных задач Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, изв-лекать нужную информацию Адекватно оценивать свои достижения Коммуникатив-ные: уметь строить моно-логические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. Коммуникатив-ные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми, участвовать в беседе

Осваивать новые виды деятель-ности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания.

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Выразите-льное чтение

Вереск, пикты, скотты

Подгот. выразит. чтение баллады «Вереско-вый мед»; рассказ о писателе

93.

Х.К. Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на во-просы, осмыс-ление сюжета сказки, изоб-раженных в ней событий, характеров; установление ассоциатив-ных связей эпизодов с иллю-страциями

Знать этапы жизни писа-телей

Знать содер-жание прочи-танных произведений,

Уметь анализировать произведение и характер главного ге-роя. Уметь формулиро-вать идею и проблематику произведений,

Давать характеристи-ку героям,

Аргументиро-ванно формулиро-вать своё отношение к прочитанному

Связный от-вет «Исто-рия о зер-кале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Ответить на вопрос: что сближает и что разде-ляет Кая и Герду?

Подтекст; псалом, камердинер, вензель, форейтор, чертог

Фильм - сказка

Подгот. худож.пересказ 1-й истории; нарисовать, какими были Троль и его ученики; вспомнить, как действовало волшебное зеркало.

94.

Герда: друзья и враги Геды. Внуиренняя красоиа героини.

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Выборочный пересказ от-дельных эпизодов; выразительное чтение эпи-зодов.

Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?» Состав-ление схемы путешест-вия Герды в поисках Кая

Авторская литературная сказка, авторский замысел, авторская позиция

Подготовить чтение в лицах 4-й и 5-й историй; нарисовать портреты героев до и после встречи со Снежной королевой; отметить, какие изменения произошли с детьми.

95.

«Снежная королева». Истории четвертая и пятая.

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Выразитель-ное чтение эпизодов по ролям, защита рисунков.

Комменти-рование прочитан-ныхэпизодов, устное словесное рисование, вырази-тельное чтение. Конкурс знатоков

Дочитать сказку самостоятельно; подумать над вопросом: «Можно ли утверждать, что силой своей любви Герда превосходит Снежную королеву?», доказать свое мнение; нарисовать портреты сказочника и Снежной королевы.

96.

«Снежная королева» Победа добра, любви и дружбы над злом.

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Защита рисунков, чтение в лицах диалога финки и Оленя

Подбор ци-тат к харак-теристике Кая, Гер-ды, Снеж-ной коро-левы (опии-сание внеш-ности, обс-тановки, которая их окружает).

Прочитать статью с. 249-250; задание 3, 4 с. 250.

Проект «Герои

« Снежной королевы»»

97.

Моя любимая сказка Андерсена.

Урок внеклассного чтения.

Викторина по сказкам; творческий конкурс

Составление своей сказки.

Проч. Ж.Санд «О чем говорят цветы»

98.

Ж. Санд: страницы биографии. «О чем го-ворят цве-ты». Спор героев о прекрасном

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи учебника, бе-седа по содер-жанию текста; работа с тек-стом; написа-ние соч.-миниатюры

Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»

Написать соч.-мин. «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»

99.

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише»

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи о писателе; ос-мысление сю-жета произве-дения, ответы на вопросы, пересказ; установление ассоциатив-ных связей с произведе-нием живопи-си, комменти-рование худо-жественного текста

Составле-ние цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выбороч-ный, от лица героя)

Герой литературного произведения

Презентация

Подгот. художест-венный пересказ понра-вившихся эпизодов

Прочитать 6 главу из романа «Робинзон Крузо» (с. 188-189)

100.

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; от-веты на вопро-сы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление худож-ных произведений

Знать этапы жизни писателей.

Знать содержание прочитанных произведений.

Уметь анализировать произведение и характер главного героя.

Уметь форму-лировать идею и проб-лематику произведений.

Давать харак-теристику героям.

Аргументиро-ванно форму-лировать своё отношение к прочитанному

Составле-ние плана всех приклю-чений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов

Робинзон, робинзонада

Подгото-вить устное сообщение «Друзья и враги Робинзона Крузо». Прочитать «Приключения Тома Сойера» М. Твена

101

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи об авторе, чте-ние эпизодов; ответы на во-просы, осмыс-ление сюжета, изображенных в произведе-нии событий, пересказ (гл. 12, 21 – о про-делках Тома); инсценирова-ние эпизодов из главы 1 и 2; установление ассоциатив-ных связей с произ-ведением живописи

Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21. Инсцениро-вание эпизодов «Том и тетя Поли», «Том – маляр»

Сравнить Тома и Сида. Подгото-вить сообщение «Том и его друзья». Переска-зать эпизод игры Тома и Джеда в Робин Гуда. Подгото-вить краткий рассказ об авторе

Заключение (1час)

Подведе-ние итогов года. Рекоменда-ции на лето

Итого-вый урок

Презентация сочинений, ри-сунков-иллю-страций к лю-бимым произ-ведениям, ин-сценирование самостоятель-но прочитан-ных книг, от-веты на вопро-сы викторины «Знаете ли вы литературных героев?»

Уметь созда-вать устные высказывания

Знать содер-жание изуча-емых произ-ведений, понимать идею произ-ведений, да-вать характе-ристику героям

Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, выпол-нять учебно-познавательные действия,

изв-лекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникатив-ные:

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом и созидательном процессе.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Защита сочинений, иллю-страций, ху-дожествен-ный пересказ, презентация самостоят. прочитан-ных произ-ведений. Ответить на вопрос: как с течением времени изменился диалог с детьми, ко-торый ав-торы вели в своих поэ-тических и прозаичес-ких тек-стах? Как менялся язык, темы?

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.

Учащиеся должны знать:

• авторов и содержание изученных произведений;

• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

• выявлять основную нравственную проблематику произведения;

• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)

• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы.

Произведения для заучивания наизусть

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья...»

Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

Список литературы для самостоятельного чтения.

Античные мифы. Вначале был хаос. Зевс на Олимпе.

Из древнерусской литературы

А. Никитин. Из «Хождений за три моря».

Из русской литературы 18 века

А.Д.Кантемир. Верблюд и лисица.

М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк…»Басни В. Тредиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера (на выбор)

Из русской литературы 19 века

И.А. Крылов (3 - 4 басни на выбор)

К.Ф. Рылеев. Иван Сусанин.

А.А. Дельвиг. Русская песня.

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон Аминадо. Колыбельная.

И. С. Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

А. Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы

Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).

Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учителя:

Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях «Литература 5класс» /В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, М.Просвещение 2012/

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2012.

Литература: 5 класс: Фонохрестоматия к учебнику «Литература.5класс» (СДМРЗ)/ Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. –

Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.

Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006. В..Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Справочные пособия

Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007.

Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.

Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.

Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007

Для учащихся:

1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2009.

3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

4. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

5. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.

Материальная база кабинета:

мультимедийное оборудование

Комплекты:

видеофильмов, аудиокассет;
портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;
программные иллюстрации.

Электронные пособия:

Музыкальная шкатулка. Хрестоматия для школьников 5-8-х классов на двух CD – ROM. Коллекция музыкальных произведений русских и зарубежных композиторов;
Библиотека электронных наглядных пособий. Литература 5-11-х классов. М.: ООО «Дрофа» 2004, ООО «Физикон» 2004;
Алиева Л, Торкунова Т. Литература для поступающих в вузы. Тестовый комплекс на CD – ROM. М.: «Айрис-пресс» 2004, Magnamedia 2005;
Электронный сборник критических и литературоведческих работ «Русская литература 19 века в классических разборах «От Белинского до Лотмана»;
1С Познавательная коллекция. А.С.Пушкин в зеркале двух столетий;
Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

[link]

Государственная Третьяковская галерея.

Список таблиц по литературе

1.Изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, эпитет, перифраз, синекдоха)

2.Теория литературы в таблицах (папка)

Художественные системы в литературе.
Сентиментализм. Классицизм.
Романтизм. Модернизм
Реализм.
Роды литературы. Жанровая система.
Изобразительно-выразительные средства языка (метафора, эпитет, сравнение, перифраз, аллегория ,метонимия, синекдоха, ирония ,символ, параллелизм, гипербола, антитеза, оксюморон, инверсия, повтор, многосоюзие)
Принципы ритмической организации стиха.
Стихосложение.
Схема анализа стихотворения.
Темы и мотивы в лирике.
Лирический герой.
Жанры лирики (лирическое стихотворение, ода, романс, песня, послание)
Строфа. Виды строф.

Виды строф в лирике.

Виды строф в лирике.
Твердые стихотворные формы.
Рифма.

3.Комплект портретов писателей 18-19вв.

4.Комплект портретов писателей 20в.