I. Самоопределение к деятельности (мотивация).
Цель этапа:
создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
Приветствие, проверка готовности к уроку.
Приветствие учителя.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Цель этапа:
подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий.
Устный опрос.
- Что знаете о предложении?
-Какие знаете члены предложения?
-Как по-другому называют главные члены предложения?
- Запишите предложение, разберите его по составу. Из предложения выпишите все возможные словосочетания.
Зимой Вася любит кататься на коньках и санках.
Предложение - речевое высказывание, слова которого связаны по смыслу и грамматически.
Все ЧП делятся на главные и второстепенные.
ГЧП - это грамматическая основа предложения.
III. Постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации.
Цель этапа: поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации.
- Сравните предложения, записанные на доске:
Дует ветер. - Осенью сильно дует ветер.
- Чем отличаются эти предложения друг от друга?
- Какое из двух предложений несет большую информацию? Почему?
Чтение правила на стр.81.
- Какие предложения бывают по наличию второстепенных членов?
- Какие из них называются распространенными? Нераспространенными?
- Приведите примеры нераспространенных предложений.
- Приведите примеры распространенных предложений.
- Сформулируйте тему и цель урока.
В первом только грамматическая основа, а во втором есть еще и второстепенные члены.
Распространенные и нераспространенные.
Тема - распространенные и нераспространенные предложения.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель этапа: построить новый способ действия и сформировать умение применять его.
- Напишите, где распространённое предложение и нераспространённое: Р, Н.
1). Листья опадают.
2). Осенью с деревьев опадают листья.
3). Осенью часто идут дожди.
4). Идёт дождь.
5). Птицы улетают в тёплые края.
6). Птицы улетают.
Работаю в группах (парами).
V. Первичное закрепление.
Цель этапа: установление правильности усвоения нового учебного материала.
- Запишите предложения под диктовку, подчеркните в них грамматические основы, охарактеризуйте предложения по наличию главных и второстепенных членов.
- Объясните выбор орфограмм в корнях глаголов.
1). Прод…лжается суш… великая.
2). Зат…нулся ржавой тиной пруд ш…рокий, обмелел.
3). Рано утр…м иду по лесу.
4). Князь для белочки потом выстр…ил хрустальный дом.
- Из какого произведения взято последнее предложение? Кто автор этого произведения?
- Профессор Л.В. Щерба придумал «глокий» язык, с которым мы уже сталкивались на наших уроках. И вот для того чтобы проверить, как его ученики поняли тему «Распространенные и нераспространенные предложения», он дал им задание охарактеризовать по наличию главных и второстепенных членов следующее предложение
Молясный молодильник перешумекал корокувицу.
- Скажите, какое это предложение, и объясните свою точку зрения.
Записывают предложения, обсуждают выбор орфограмм.
Предложение распространенное, т.к. есть второстепенные члены.
VI. Рефлексия.
Цель этапа:
самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
- Что нового о предложении мы узнали сегодня?
- Какие бывают предложения по наличию и отсутствию второстепенных членов?
- Какие предложения называются распространенными? Нераспространенными?
Обсуждают.
VII. Этап информирования учащихся о домашнем задании.
Цель этапа:
организация обсуждения и задания.
Составить два распространенных и два нераспространенных предложения. Разобрать их по составу.
