Тема: «Люблю, где случай есть, пороки пощипать…». Итоговый урок по творчеству Ивана Андреевича Крылова
Цели урока:
1.Обобщить знания о басне как жанре и о баснописце Иване Андреевиче Крылове;
2.Вызвать желание у учащихся ещё больше узнать о баснописце и его баснях;
3.Провести языковой анализ басни И.А.Крылова «Квартет,
чтобы дети почувствовали себя в роли писателя, который, обдумывая каждое слово, создаёт текст.
Оборудование урока:
1.Портрет И.А.Крылова;
2.Рисунки детей (иллюстрации к басням И.А.Крылова);
3.Цилиндр, профессорская мантия для инсценировки;
4.Магнитофон (для воспроизведения короткого музыкального фрагмента по выбору учителя);
5.Каждый ученик получает в начале урока листок с напечатанной басней И.А.Крылова «Квартет».
Эпиграф к уроку: « Люблю, где случай есть, пороки пощипать!»
И.А.Крылов
Ход урока:
1.Вступление.
С баснями Ивана Андреевича Крылова мы знакомимся в детстве
и не расстаёмся с ними всю жизнь!
2 Сообщение темы урока.
Учитель.
-Ребята, предлагаю вам совершить путешествие в Петербург начала
девятнадцатого века. Мы уже путешествовали с вами раньше, надеюсь, вы не забыли волшебные слова ? Вспомним их!
Дети:
- Крибле! Крабле! Бумс! (Звучит музыка)
3.Инсценировка
Покупатель:
-У меня недостаёт немного денег, чтобы заплатить.
Поверьте мне на слово. Завтра рассчитаюсь.
Купец:
-Простите, но я не имею чести знать Вас. Вот если угодно поручиться за Вас Ивану Андреевичу, то я с удовольствием поверю.
Крылов:
-А откуда Вы меня знаете? Я ведь у вас впервые.
Купец:
-Помилуйте, Иван Андреевич, да Вас, я думаю, всякий мальчишка на каждой улице знает!
Крылов:
-Моё поручительство? Да ради Бога!
Покупатель:
-Благодарю Вас, Иван Андреевич!
( К Крылову подходит человек и обращается.)
-Разрешите представиться. Профессор Рождественский. Позвольте выразить Вам своё восхищение, сударь. Я знаком с Вашими пьесами и баснями. Весьма и весьма занятно. Жаль, что басни не всегда пригодны для детского чтения, хотя и поучительны.
Крылов:
- Я не могу с Вами согласиться, милостивый государь. Напротив, я видел, как читают мои басни дети! Им понятен смысл, интересен короткий занимательный сюжет, где мало описаний и много диалогов. Героев, обычно, несколько, поэтому их легко запомнить.
Особенно легко запомнить главного героя, который выражает мою основную идею. Точнее, идею басни.
Профессор:
-Я заметил, что басни чем-то напоминают сказки: дикие животные, птицы, рыбы, предметы в них разговаривают и действуют , как в сказках.
Крылов:
-Вот видите! Это верно! Дети любят разыгрывать басни, передавать интонацию героев. К басням легко рисовать картинки. И потом. Многие басни смешны! А с помощью смеха легко довести до детского ума мысль о вреде дурных привычек и свойств человеческого характера. Вообще, умение увидеть смешное и сказать смешно о чём -то серьёзном очень часто выручало меня в жизни.
Так-то, сударь.
Профессор:
-И всё же позвольте с Вами не согласиться. Интересно было бы узнать, поймут ли Ваши басни дети лет, этак, через сто…
4. Учитель:
-Ребята! А теперь нам пора возвращаться в наше время.
Крибле! Крабле! Бумс! (Музыка)
-Вот мы и стали свидетелями разговора, произошедшего между профессором и Крыловым. Как вы считаете, кто из них прав?
(Ответы детей)
-Сегодняшний урок покажет, насколько хорошо вы знаете басни Ивана Андреевича Крылова, великого русского баснописца.
5. Проверка домашнего задания. Разгадывание кроссворда.
По горизонтали.
1).Нави Волырк. Как связано это имя с И.А.Крыловым? (Псевдоним)
2).Музыкальный инструмент, на котором играл Крылов.
(Скрипка)
По вертикали:
1).После смерти этого человека Крылов не написал ни одной басни. Его муза смолкла. (Пушкин)
2).Язык, который выучил Крылов в 50 лет. (Греческий).
3).Он издавал журнал «Почта духов» и печатал в нём свой роман, когда ему было 20 лет. (Крылов).
4).Место, где работал Крылов с 1812 года почти до самой смерти.
(Библиотека).
4.Б
р
и
5.Х
2.г
ы
б
о
р
л
л
л
1.П
с
е
в
д
о
н
и
м
о
у
ч
в
о
с
ш
е
т
т
к
с
е
я
и
к
2.С
к
р
и
п
к
а
н
и
а
й
6. -Итак, самое время поговорить о том, что же такое басня, о её истоках, о её особенностях.
Басня. Дайте определение этому жанру. (Короткий рассказ сатирического характера).
Цель басни? (Показ человеческих пороков и недостатков общественной жизни).
Что такое «порок»?(1.Предосудительный недостаток Свойство, позорящее общество.2.Физический недостаток.)
Что такое «недостаток»? (Изъян, несовершенство, неправильность в чём- либо. Недостаток в работе.)
«Пороки пощипать». Как вы понимаете эти слова? («Щипать»- «защемлять до боли, выдёргивать». Следовательно, « выявить недостатки, пороки».)
«Где случай есть». Как вы понимаете эти слова? (Т.е. при каждом удобном случае).
А какие пороки и недостатки вы знаете? ( Трусость, злорадство, зависть, злость, неблагодарность, лесть, глупость,
лень, хвастовство и т. д.)
Что такое «эзопов язык»? ( Язык намёков, недомолвок, аллегорий.)
Аллегория. Дайте определение? (Иносказание. Под животными подразумеваются люди. )
Что такое мораль? ( Нравоучение, вывод из басни.)
7.Игра-викторина «Назови басню».
Учитель читает мораль басни, ребята называют басню.
Так поди же попляши!» («Стрекоза и Муравей»)
кричит всем
без умолку,
В том, верно, мало толку». («Две бочки»)
В чём толку не поймут, то всё у них пустяк». («Петух и жемчужное зерно»).
Всё в музыканты не годитесь». («Квартет»).
8. Вопросы учителя:
Кого мы считаем родоначальником басни? (Эзопа, жившего в Древней Греции в 6 веке до нашей эры.)
Каких баснописцев вы знаете? (18 век: Тредиаковский, Херасков, Дмитриев; 19 век: Крылов, Л.Н.Толстой;20 век –С .Михалков, Михаил Воловик - уфимец).
9. Учитель сообщает историю создания басни И.А.Крылова «Квартет».
Басня метила в первых особ преобразовывающегося Государственного Совета, которые решали, кто какой департамент возглавит в 1810 году, т.е. «кому и как сидеть».
Граф Мордвинов, граф Завадовский, граф Аракчеев, князь Лопухин участвовали в дебатах.
-А что означает слово «квартет»? (Ансамбль из 4 музыкантов).
-Как развивается сюжет басни? ( Дома ребята читали басню).
( Животные, собравшись, вооружившись всеми необходимыми музыкальными инструментами и нотами, хотят исполнить музыкальное произведение).
10. Выразительное чтение учителем басни И.А.Крылова «Квартет».
11. Учитель:
- О чём эта басня? ( О самонадеянности, о глупости, о том, что не надо браться не за своё дело . Ср. пословицы: «Не в свои сани не садись», «Не место красит человека, а человек- место».)
-Какова мораль басни? («А вы, друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь».)
-Подумайте, почему автор избрал такую форму записи начала басни, т.е. поимённое представление действующих лиц отдельной строкой? Что это напоминает? (Афишу).
-Итак, герои басни перед нами. Далеко не музыкальные герои.
«Проказница Мартышка» - неугомонная шалунья;
Осёл – («Осёл и лира» Эзоп), Козёл («драть козла»- «петь плохо», «плохо играть на музыкальных инструментах», «козлом петь»).
«Косолапый Мишка»- (ср. «медведь на ухо наступил»).
-Прочитав первое предложение, можете ли решить, каков будет финал? (Они потерпят фиаско, т.е. их ждёт неудача).
- Вы получили листочки с напечатанной басней «Квартет».
Подчеркните слова, которые в современном русском языке звучат как-то иначе, т.е. такие формы устарели в языке.Они так и называются, «устаревшие». (Ребята подчёркивают).
А теперь проверим, что вы подчеркнули?
Пленять (свет) - «обворожить», «восхитить»;
Нейдёт - «не идёт»;
Коль – «если»;
Пуще прежнего – «ещё сильнее» (ср. «Пуще прежнего старуха бранится» А.С.Пушкин).
Привесть - «привести»;
Надобно - «необходимо», «нужно».
На уроке русского языка мы говорили с вами о профессиональных словах. Есть ли в басне такие слова?
Альт, бас, скрипка – струнные музыкальные инструменты;
Прима-первая скрипка; втора – вторая скрипка;
Смычок - палочка с натянутым конским волосом для извлечения звука;
Ноты, квартет.
Само название басни настраивает читателей на то, что речь пойдёт о музыке, о музыкантах. Логично встретить музыкальную терминологию.
- Можете ли вы сказать, каких частей речи почти нет в тексте?
(Имён прилагательных).
- А каких частей речи много? ( Глаголов).
- Попробуем прочитать глаголы из басни:
(«Затеяли…сыграть…достали…сели…пленять…ударили…
дерут…
стой…стой…кричит…погодите…идти…сидите…
садись…сяду…пойдёт…запляшут…расселись…начали…
нейдёт…постойте ж…сыскал…кричит…поладим…сядем…
послушались…уселись…нейдёт…» и т.д.)
(Ребята говорят, что живо представили всю картину происходящего).
Учитель:
«Глагол придаёт речи жизнь», - говорят учёные.
Знаете ли вы, что слова, обозначающие действия, вначале назывались «речь», затем - «слово» , а слово «глагол» появилось около 400 лет назад?
Давайте ещё раз вчитаемся в знакомые строки:
«Затеяли сыграть»- в словах чувствуется что-то несерьёзное, но
дальше: «достали», «сели» (вполне всё серьёзно!)
«пленять» (!), т.е. очаровывать! Вот какую цель перед собой поставили! Что же для этого они стали делать? «Ударили, дерут», Мартышка и Осёл «кричат» и ещё удивляются, что «толку нет».
-А какие местоимения встречаются в тексте? (Дети находят местоимения: «вы», «я», «я» и другие Их достаточно много и их тоже нужно проанализировать.) Пример: употребляя местоимение «вы» вместо «мы», Мартышка снимает с себя всю ответственность за происходящее. В репликах Мартышки и Осла слышим яканье («Я, прима», «Я сыскал ») и т.д.
Анализируя синтаксис текста, обращаем внимание детей на обилие восклицательных предложений, которые говорят об эмоциях персонажей басни
- В чём же причина неуспеха? (Они не умеют играть. Они не понимают: чтобы сыграть квартет, надо много сначала потрудиться , учиться.)
- А они могли бы при желании научиться? (Наверное , нет. У них нет способностей: Мартышка неусидчивая, Осёл упрямый, тупой, не менее упрямый Козёл со своим козлиным пением, а Мишка имеет далеко не музыкальные пальцы .Не зря говорят при желании подчеркнуть отсутствие музыкального слуха у кого - либо : «Ему медведь на ухо наступил».
- Что же они делают, чтобы у них дело пошло на лад? (Пересаживаются! От перестановки мест слагаемых сумма не меняется.)
- Кто выражает основную идею басни? ( Соловей)
- А почему Соловей, а не Слон, например? (Известна музыкальность Соловья) .Ср. сказку Г. Х.Андерсена «Соловей».
Цепочка событий завершается моралью, вложенной в уста Соловья:
А вы, друзья, как не садитесь,
Всё в музыканты не годитесь!
Урок завершается инсценировкой басен «Квартет», «Ворона и Лисица», «Дерево», «Свинья под дубом».
12. Домашнее задание: письменный анализ басни по выбору.
Литература
1. Иван Андреевич. Басни. М., «Детская литература», 1973.
2. Гордин М.А. Жизнь Ивана Крылова. М, «Книга»,1985.
3. И.А.Крылов в воспоминаниях современников. М,1982
4 Десницкий А.В. Молодой Крылов. Л,1985
Колесникова Т.Г., учитель русского языка и литературы, МБОУ «Гимназия № 82», победитель ПНПО 2006 года
9
