Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы к учебнику М.М. Разумовской и др.

Рабочая программа по русскому языку 5-9 класс.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, Программы по русскому (родному) языку, 5—9 классы, авторы программы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова. («Рабочие программы. Русский язык. 5–9 классы», сост. Е. И. Харитонова , М.: «Дрофа».-2015).

Данная программа учитывает основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, программа имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования; во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.

Цели обучения русскому языку:

- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика предмета «Русский язык»

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.

Для каждого года обучения выделяются коммуникативные умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания. Содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений) изложено в отдельном блоке, однако предполагается, что изучаться материалы этого раздела будут на протяжении всего учебного года определёнными порциями, перемежающимися с языковыми темами курса.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Программа нацеливает и на усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

Важный аспект в обучении — формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Структура курса:

5—7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование;
8—9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации. Особым этапом в обучении рассматривается 5 класс. Его можно оценить как стартовый по отношению к систематическому курсу русского языка.

Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития. На всех этапах обучения реализована идея поэтапного овладения теоретическим материалом:

- введение понятия;
- осмысление лингвистической сути понятия;
- овладение теоретическим (научным) способом действия, гарантирующим правильное проведение анализа языкового материала;
- формулирование теоретических выводов;
- углубление знаний.

Рабочая программа нацеливает не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационной переработки текстов, различных форм поиска информации и разных способов передачи её в соответствии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения. В соответствии с целью обучения усиливается и речевая направленность курса.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:

1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;

2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности — типовые фрагменты текста: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий. Умения связной речи отобраны и сгруппированы с учётом характера учебной речевой деятельности.

Данная программа отражает не только обязательное содержание обучения русскому языку, но и дополнительное, углубляющее и расширяющее.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане МКОУ «Ключиковская СОШ»

Данная программа рассчитана на 735 ч, предусмотренных в Федеральном образовательном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1). Обязательное изучение русского языка осуществляется в объёме:

5 класс — 175 ч,

6 класс — 210ч,

7 класс — 140 ч,

8 класс — 105 ч,

9 класс — 105 ч.

Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым темам курса.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

русского языка.

Личностные результаты освоения русского (родного) языка:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитан- ному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально- смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание программы направлено на достижение указанных результатов обучения. Они конкретизированы по классам в разделе «Планируемые результаты изучения учебного предмета» в подразделах «Коммуникативные умения» и «Предметные результаты обучения».

Содержание основного общего образования по русскому языку

5 класс

О ЯЗЫКЕ

Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке.

Выдающиеся лингвисты: М. В. Ломоносов.

РЕЧЬ

Р е ч ь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация — условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.

Т е к с т как продукт речевой деятельности — речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.

С т и л и р е ч и, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).

Т и п ы р е ч и: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ.

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова.

Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ

Значение письма в жизни общества.

Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ—ь; -тся и -ться в глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов. Не с глаголами. Орфографический словарь и его использование в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Я. К. Грот.

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА

Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова. Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ

Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка. Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение. Служебные части речи.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ КУРС)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме. Выдающиеся лингвисты: А. М. Пешковский.

Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами. Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ

Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарём и его использование в речевой практике. Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета. Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.

Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение. Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении и строении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям. Правописание приставок на з/ с. Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос- //-раст-//-ращ-. Буквы о—ё после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов. Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи. Толковый словарь и его использование в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: В. И. Даль.

Культура речи. Точное и 11 уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской. Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов. Текстовая функция лексического повтора.

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ.

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив). Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление). Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание. Повелительное наклонение; значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов.

Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ ). Употребление глаголов в переносном значении. Текстовая функция видо-временных форм.

ГЛАГОЛ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён существительных. Правила употребления при письме суффиксов -чик (-щик), -ек (-ик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных.

Род имён существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имён существительных. Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имён существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имён существительных. Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов. Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе). Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др. Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка. Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль. Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён прилагательных. Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имён прилагательных: 12 положительная, сравнительная, превосходная. Склонение имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайный — бескрайний, искренно — искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее). Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.

6 класс

О ЯЗЫКЕ

Слово как основная единица языка.

РЕЧЬ

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).

Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический приём, повышающий выразительность речи, и повтор-недочёт.

С т и л и р е ч и: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) — инструкция, объявление.

Т и п ы р е ч и. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.

РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ)

ПРАВОПИСАНИЕ

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ—ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными. Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Выдающиеся лингвисты: А. Х. Востоков.

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ, ПРОИЗНОШЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью. Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы 13 образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса). Сложносокращённые слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление н— нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.

Выдающиеся лингвисты: Л. В. Щерба.

Культура речи. Правильное употребление сложносокращённых слов. Правильное употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов. Наблюдение за употреблением имён существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.

МОРФОЛОГИЯ

ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртенэ.

Культура речи. Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами. Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текстов с именами числительными. Культура речи. Правильное употребление в речи имён числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имён числительных.

МЕСТОИМЕНИЕ

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении. Правописание неопределённых и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.

Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов.

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и др. Употребление местоимений для связи предложений в тексте.

7 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.

РЕЧЬ

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.

С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.

Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ

Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи.

Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка.

Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ

НАРЕЧИЕ

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н—нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки.

Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев.

Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ПРЕДЛОГ

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов.

Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

СОЮЗ

Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений.

Культура речи. Правильное произношение союзов.

ЧАСТИЦА

Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения.

Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.

Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.

8 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Выдающиеся лингвисты: И. И. Срезневский.

РЕЧЬ

Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства. Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, посёлка, улицы, музея). Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке). Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо — как их примирить?».

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Интонация простого предложения и её элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных, восклицательных, вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения.

Культура речи. Правильное построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и согласованием. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приёмы, повышающие выразительность речи.

СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Пунктуация предложений со сравнительными оборотами.

Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными словами. Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте. Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика. Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика. Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные). Особенности интонации простого односоставного предложения. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы.

Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений

НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения. Культура речи. Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ

Однородные члены предложения, их признаки. Однородные члены, связанные без союзов и с помощью сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов.

Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. Особенности интонации простого предложения с однородными членами.

Выдающиеся лингвисты: Ф. Ф. Фортунатов.

Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и...; как..., так и... . Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ

Обращение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Особенности интонации предложений с вводными словами и предложениями.

Культура речи. Правильное произношение сочетаний русских имён и отчеств, использующихся в роли обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Наблюдение за использованием обращений в разных стилях речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Синонимика вводных слов, стилистические различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ

Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными и уточняющими членами.

Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых). Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, как средство связи предложений в тексте.

ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное своеобразие диалога.

Культура речи. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.

9 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

РЕЧЬ

Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

С т и л и р е ч и. Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения.

Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.

Д е л о в ы е б у м а г и: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—8 КЛАССАХ

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

СИНТАКСИС СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные.

Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Овсянико-Куликовский.

СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Строение сложносочинённого предложения и средства связи в нём: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Запятая между частями сложносочинённого предложения. Интонация сложносочинённого предложения.

Культура речи. Синонимика сложносочинённых предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочинённого предложения и ряда простых предложений.

СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Строение сложноподчинённого предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчинённом предложении. Основные виды сложноподчинённых предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Интонация сложноподчинённого предложения.

Выдающиеся лингвисты: С.И. Абакумов, Л.Ю. Максимов, А. А. Потебня.

Культура речи. Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных союзных предложений. Синонимика сложных союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчинённого и простого предложений. Наблюдение за использованием сложноподчинённых предложений разного вида в разных типах речи.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нём. Период. Интонационные особенности сложных предложений с разными видами связи. Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи.

Таблица тематического распределения количества часов:

№ темы

Тема

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Авторская

программа

Рабочая

программа

Авторская

программа

Рабочая

программа

Авторская

программа

Рабочая

программа

Авторская

программа

Рабочая

программа

Авторская

программа

Рабочая

программа

О языке

Речь ( Текст)

4+4 +6 +9+ 5+ 14

2+ 3 + 7+ 5+ 8 + 4 + 2 + 4

5 +7 + 6 + 4 + 8

3 + 2+4+ 3 + 5

4+ 9 +4

Язык. Правописание. Культура речи

(закрепление и углубление изученного)

2.1Фонетика, графика

2.2 Письмо. Орфография.

2.3 Слово и его строение. Морфемика

2.4 Слово как часть речи. Морфология

Фонетика и орфоэпия

Лексика. Словообразование. Правописание.

Части речи, их грамматические признаки,

словообразование, правописание,

произношение и употребление в речи

3+ 15+

17+

Морфология. Правописание.

6.1 Самостоятельные части речи

6.1.1 Глагол

6.1.2 Имя существительное

6.1.3 Имя прилагательное

6.1.4 Причастие

6.1.5 Деепричастие

6.1.6 Имя числительное

6.1.7Местоимение

6.1.8 Наречие

6.2 Служебные части речи (Предлог)

6.2.2 Союз

6.2.3 Частица

6.2. 4 Междометия и звукоподражательные слова

Синтаксис и пунктуация

7.1 Словосочетание и предложение

7.2 Синтаксис простого предложения

Двусоставное предложение. Главные и

второстепенные члены предложения

7.2. 1 Односоставные простые предложения

7.2.2 Неполные предложения

7.3 Простое осложнённое предложение

7.3. 1 Предложения с однородными членами

1. 1. Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями

7.3. 3 Предложения с обособленными членами

7.4. 4 Прямая и косвенная речь

7.5 Синтаксис сложного предложения

1. 1. Сложное предложение

7.5.2 Сложносочинённое предложение

7.5. 3 Сложноподчинённое предложение

7.5. 4 Бессоюзное сложное предложение

7.5.5 Сложное предложение с разными видами связи

Уроки повторения и закрепления изученного

(резервные уроки)

ВСЕГО

735

175

210

140

105

Уроки контроля

Тематическое планирование с видами деятельности учащихся.

5 класс

Тема № 1. О языке и речи (4 часа)

Зачем человеку нужен язык

Роль языка в жизни общества, человека; требования к речи: внятность, выразительность, смысловая точность и др.

Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы.

Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров.

Что мы знаем о русском языке

Работа с лингвистическим текстом: высказывания великих людей разных эпох о русском языке.

Разучивать яркие высказывания о русском языке.

Читать и пересказывать лингвистические тексты.

Безошибочно списывать недеформированные тексты разного характера объёмом от 30-до 70 слов за определённое время.

Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП).

Что такое речь ( в отличие от языка)

Язык и речь. Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение.

Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т.е. речевой деятельности.

Знать условия, необходимые для речевого общения (собеседник – потребность в общении – общий язык).

Знать основные требования к культуре устного общения.

Овладеть чтением-пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию.

Учиться пересказывать и безошибочно списывать текст.

Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.

Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий – слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная).

Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов.

Овладеть культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета).

Тема № 2. Язык. Правописание. Культура речи (закрепление и углубление изученного) ( 26 ч).

2.1Фонетика, графика ( 3 ч)

1/5

Звуки и буквы. Алфавит.

Фонетика и графика как разделы лингвистики.

Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв.

2/6

Что обозначают буквы е, ё, ю, я

Звуковое значение букв е, ё, ю, я в составе слова.

Определять звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях.

Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10 букв.

Учиться различать звуки и буквы.

3/7

Фонетический разбор слова

Порядок фонетического анализа слова.

Устный и письменный фонетический анализ слова с использованием детальной фонетической транскрипции.

Знать порядок фонетического разбора – от звуков к букве.

Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции.

Текст ( 4 часа + …)

1/8

Что такое текст (повторение)

Текст и его основные признаки

Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания).

Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально.

2/9

Тема текста

Тема текста. Узкая и широкая тема.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании ( в том числе текстов печатных и электронных СМИ).

Различать при сравнивании узкие и широкие темы.

3/10

Основная мысль текста

Основная мысль текста. Заголовок текста как отражение темы или основной мысли текста.

Иметь представление об основной мысли текста.

Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи.

Уметь подбирать четкий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нём тему или основную мысль высказывания. Уметь выражать своё отношение к предмету речи.

4/11

КР № 1

Сочинение «Памятный день летних каникул»

Классное сочинение

Определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать своё отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения.

После проверки учителем сочинения анализировать его.

2.2 Письмо. Орфография ( 11 ч)

1/12

Зачем людям письмо

Письмо как величайшее достижение человечества. Значение письма. Я.К. Грот и его роль для развития русской орфографии.

Осознанно читать и пересказывать тексты о письменности.

Уметь рассказать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества.

Знать, понимать и правильно употреблять соответствующие термины.

2/13

Орфография. Нужны ли правила

Что такое современная русская орфография. Понятие об орфограмме. Для чего нужны правила. Правописание слова и его значимые части.

Иметь представление об орфографии как о системе правил.

Знать , что такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма.

Формулировать и развивать орфографическую зоркость.

Сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верного решения орфографических проблем.

3/14

Орфограммы гласных корня. Правила обозначения буквами гласных звуков.

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова и их правописание.

Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня.

Опознавать данные написания зрительно и на слух.

Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня.

Учиться грамотно писать слова 1-й и 2-й степени трудности ( вдалеке, обвинять).

Использовать орфографический словарь.

4/15

Орфограммы согласных корня. Правила обозначения буквами согласных звуков

Проверяемые и непроверяемые согласные в корня. Непроизносимые согласные корня. Удвоенные согласные корня.

Формировать понятие орфограмм согласных корня.

Опознавать данные написания зрительно и на слух.

Овладеть способом определения верного написания согласных.

Верно писать согласные корня слова.

Использовать орфографический словарь.

5/16

Входная контрольная работа

6/17

Буквенные сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, НЧ, ЧН, ЧК, НЩ, РЩ

Правописание указанных сочетаний букв.

Овладеть навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма.

7/18

Буква Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов

Буква Ь и её отсутствие после шипящих в конце имён существительных. Ь после шипящих в конце глагола.

Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила.

Использовать орфографический словарь.

8/19

Разделительные Ь и Ъ

Употребление разделительных Ь и Ъ.

Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова.

Использовать орфографический словарь.

9/20

Не с глаголами

Раздельное и слитное употребление НЕ с глаголами. Ударение в некоторых глаголах с НЕ, составляющих одно фонетическое слово.

Знать правило написания НЕ с глаголами, перечень слов-исключений.

Верно писать соответствующие слова.

Использовать орфографический словарь.

Правильно произносить слова типа не жил, не был, не дал и подобные.

10/21

Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах

Написание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах на основе сопоставления звуков и букв.

Овладение способом определения написания слов с ТСЯ и ТЬСЯ.

Верно писать слова с данными орфограммами.

11/22

КР № 2.

Диктант и задания к нему. Анализ диктанта.

Проверить продвижение учащихся в написании корней слов, а также других повторённых написаний.

Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП).

2.3 Слово и его строение. Морфемика ( 2 часа).

1/23

Почему корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова

Корень, приставка, суффикс, окончание как минимальные значимые части слова

Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова, т.е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения.

Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника.

Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме.

Учиться опираться на значение приставок и суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определённой части речи, при написании.

Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфемы.

2/24

Как образуются формы слова.

Основа слова. Образование формы слова с помощью окончания. Нулевое окончание.

Иметь представление о механизме образования форм слова с помощью окончания.

Соотносить окончание и грамматическую форму слова.

Знать основные значения нулевого окончания в именах существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении.

Знать, что при замене окончания лексическое значение остаётся без изменений.

Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет свой набор окончаний, что окончание передаются на письме единообразно, независимо от произношения.

Грамотно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП).

2.4 Слово как часть речи. Морфология ( 3 часа).

1/25

Самостоятельные части речи

Имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия.

Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики.

Знать, на какие вопросы отвечают слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают.

Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи.

Учиться строить устное и письменное рассуждение при определении слова как части речи.

Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи.

2/26

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.

Склонение имён существительных и имён прилагательных. Спряжение глаголов.

Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей речи.

Знать, как изменяются слова данных частей речи.

Не смешивать понятия «склонение» и «спряжение».

Знать, что имена существительные имеют род, а имена прилагательные изменяются по родам.

Тренироваться в умении определять слово как часть речи.

Учиться опознавать слова некоторых частей речи по набору окончаний.

3/27

Служебные части речи: предлог, союз, частица.

Предлог, союз, частица как служебные части речи. Их особенности.

Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи.

Уметь отличать предлоги от приставок и союзов.

Различать предлоги, частицы , союзы.

Правильно употреблять их в письменной и устной речи.

Тренироваться в написании слов на изученные ранее орфографические правила.

Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП).

Текст ( … + 4 часа + …) (продолжение)

5/28

От чего зависит порядок расположения предложений в тексте

Смысловые отношения между предложениями в тексте. Зависимые и независимые предложения.

Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словах-сигналах зависимости.

Понимать, что порядок следования предложений в тексте может быть произвольным, что он определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между соседними предложениями в тексте.

Уметь выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений ( союзы, местоимения, наречия).

Уметь восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте.

Учиться соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях.

6/29

Абзац как часть текста.

Микротема текста. Абзац и его строение.

Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как части текста, в которой раскрывается микротема.

Выделять в сплошном тексте абзацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой.

7/30

План текста.

План текста (сочинения) и его элементы.

Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абзацам.

Грамотно оформлять пункты плана на письме.

8/31

Сжатие и развёртывание текста.

Строение абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовка).

Знать и находить в тексте композиционные элементы абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовку).

Строя абзац, правильно развивать мысль, выраженную в тематической фразе.

Учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию.

Исправлять ошибки в построении абзаца, совершенствовать собственные высказывания.

Тема № 3. Фонетика и орфоэпия ( 7 часов)

1/32

Что изучает фонетика

Фонетика как раздел, изучающий звуки речи. Устная речь. Органы речи.

Знать предмет изучения фонетики.

Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь.

Понимать роль звуков речи.

2/33

Звуки гласные и согласные.

Две группы звуков речи: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Парные и непарные согласные. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных.

Различать гласные и согласные звуки.

Знать перечень гласных (6) и согласных ( 36).

Знать пары согласных по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости, непарные звуки.

Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме.

Учиться использовать знаки фонетической транскрипции.

Грамотно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП).

3/34

Слог, ударение.

Фонетические слоги. Ударные и безударные слоги. Русское словесное ударение и его отличительные особенности.

Членить слова на слоги.

Различать фонетические и орфографические слоги.

Знать основные особенности русского ударения.

Определять ударный и безударные слоги в слове.

В необходимых случаях обозначать ударение в письменной речи.

4/35

Что изучает орфоэпия.

Произношение ударных и безударных гласных звуков.

Орфоэпия как раздел лингвистики.

Основные правила произношения ударных и безударных гласных.

Орфоэпический словарь и школьный орфоэпический словарь русского языка.

Орфоэпические пометы в словаре.

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека.

Овладеть нормами орфоэпии в области гласных звуков.

Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём.

Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы.

5/36

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.

Основные правила произношения согласных звуков и их сочетаний. Орфоэпический разбор слова как разновидность фонетического разбора.

Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков.

Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём.

Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии ( речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения, радио).

6/37

7/38

КР № 3 по фонетике и орфоэпии.

Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила.

Тема № 4. Лексика. Словообразование. Правописание (19 ч).

1/39

Как определить лексическое значение слова

Лексическое значение слова. Основные способы толкования лексического значения слова (краткое толкование, с помощью синонимов, антонимов, однокоренных слов).

Толковать лексическое значение слова различными способами.

Опознавать синонимы, антонимы.

Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре.

Учиться пользоваться пометами в словаре.

Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове.

2/40

Сколько лексических значений имеет слово

Однозначные и многозначные слова.

Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря.

Анализировать использование многозначности слова в художественной речи.

3/41

Когда слово употребляется в переносном значении

Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов

( эпитет, метафора, олицетворение). Фразеологизмы.

Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря.

Опознавать основные виды тропов.

4/42

5/43

Как пополняется словарный состав русского языка

Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование.

Знать основные пути пополнения словарного запаса русского языка.

Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов.

Правильно произносить заимствованные слова, включённые в орфоэпический словарик учебника (твёрдые и мягкие согласные перед Е).

Понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями ( оро-ра, оло-ла, ере- ре, ело-ле).

Находить слова с подобными сочетаниями в предложении, тексте, словаре.

6/44

Как образуются слова в русском языке

Основные способы образования слов: суффиксальный, приставочный, сложение.

Разбор слова по составу.

Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов.

Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразовательную морфему.

Различать изученные способы словообразования.

Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов.

Уметь объяснить написание соединительных гласных Е и О при сложении.

Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями.

7/45

8/46

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах

Корни слова с чередованием гласных и согласных.

Чередование Е и О с нулём звука.

Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов.

Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками.

Обобщить все сведения о морфемах: их основные свойства ( значимые части слова), функциях, месторасположении в слове.

Пользоваться орфографическим словарём.

Выполнить контрольную работу по словообразованию и проанализировать её.

9/47

Правописание чередующихся гласных в корнях

–ЛАГ- / -ЛОЖ-, -РОС/-РАСТ-/ -РАЩ-

Правила употребления данных корней. Употребительные слова с данными корнями.

Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры.

Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать.

Пользоваться орфографическим словарём.

10/48

Буквы О – Ё после шипящих в корне слова

Правописание О – Ё после шипящих. Употребительные слова с такими корнями.

Знать правила употребления букв О –Ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры.

Знать перечень наиболее употребительных слов на данное правило и верно их писать.

Пользоваться орфографическим словарём.

11/49

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы

Омонимы и их виды. Значение, строение, написание разных видов омонимов. Использование омонимов в художественной речи.

Иметь представление о признаках разных видов омонимов ( омофоны, омонимы лексические, омографы, омофоры) без введения терминов.

Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов.

Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи.

Использовать словари омонимов.

12/50

Что такое профессиональные и диалектные слова

Профессиональные и диалектные слова и сферы их употребления.

Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалогизмы, профессионализмы).

Уметь объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного.

Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение.

Иметь представление о содержании « Толкового словаря живого великорусского языка» В.И. Даля.

Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей.

13/51

О чём рассказывают устаревшие слова

Устаревшие слова и их признаки. Этимология как наука.

Знать признаки устаревших слов.

Понимать, что устаревшие слова образовались по словообразовательным моделям, многие из которых существуют в современном русском языке.

Иметь представление об этимологии как науке, изучающей происхождение слова, его исторические родственные связи с другими словами.

Учиться извлекать необходимую информацию из словаря устаревших слов.

14/52

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова

Понятие о речевом этикете.

Понимать, что речевой этикет – это правила речевого поведения.

Тренироваться в уместном употреблении некоторых частотных этикетных формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т.д. в соответствии с речевой ситуацией.

15/53

Правописание корней слов

Повторение и обобщение.

Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова (ЗСП).

Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него.

16/54

Правописание приставок

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на З/С

Знать и различать при письме слова с указанными двумя группами приставок.

Понимать правописание и различать слова с приставками на З/С.

Владеть способом определения верного употребления приставок РАЗ-, РАС-, БЕЗ-, БЕС и т.д.

В пределах положительных оценок писать слова с приставками.

Верно писать слова, предложенные для специального заучивания слова (ЗСП).

Пользоваться орфографическим словарём.

17/55

Буквы И-Ы после Ц

Правописание И-Ы после Ц

Знать условия употребления в слове букв И или Ы и уметь привести примеры.

В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфографическим словарём и без него.

18/56

Значение, строение и написание слова

Обобщение.

На основе обобщения сведений из области словообразования и орфографии уметь рассказать о данных разделах лингвистики.

Объяснять зависимость написания слова от его значения и строения.

19/57

КР № 4.:

диктант с заданиями к нему

Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок (неизменяемых и на З/С).

Текст. Стили речи (продолжение) ( … - 6 ч - …)

1/9/58

Что изучает стилистика

Стилистически значимая речевая ситуация. Речевая ситуация в тексте. Схема речевой ситуации.

Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; уметь «вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы.

2/10/59

Разговорная и книжная речь

Разговорная и книжная речь. Характеристика разговорного стиля речи.

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи.

Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи.

3/11/60

Культура речевого поведения

Использование форм обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке.

Учиться стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке.

4/12/61

Художественная речь

Речевая ситуация в художественной речи. Принадлежность текста к художественному стилю речи. Стилевые черты и языковые средства художественной речи. Стилистический анализ художественного текста.

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для художественной речи.

Определять принадлежность текста к художественному стилю на основе речевой ситуации, учитывая преимущественно цель высказывания ( изобразить словом предмет речи, передать своё отношение к нему).

Знать ведущие стилевые черты художественной речи ( образность и эмоциональность) и характерные для неё языковые средства ( конкретная, оценочная лексика, образная фразеология, сравнения, метафоры, эпитеты).

Проводить стилистический анализ художественного текста, выделяя в нём средства языковой выразительности.

5/13/62

Научно-деловая речь

Речевая ситуация в научно-деловой речи. Научно-деловая и художественная речь.

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научно-деловой речи: условия обращения (официальная обстановка, 1 – много), основная задача речи ( сообщение информации), ведущие стилевые черты ( точность, официальность), характерные языковые средства.

Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь, трансформировать художественную речь в деловую и наоборот.

6/14/63

КР № 5.

Изложение «Барсучонок»

Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого «Барсучонок».

Работа проверяет умение близко к тексту пересказывать содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка.

Анализ изложения, работа над ошибками.

Тема № 5. Синтаксис и пунктуация (вводный курс) ( 23 ч)

1/64

Что изучает синтаксис и пунктуация

Синтаксис и пунктуация. Слово и предложение. Роль знаков препинания для понимания смысла предложения.

Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

Знать, чем отличается слово от предложения.

Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения.

2/65

Словосочетание

Словосочетание и его номинативная функция. Словосочетание и слово. Словосочетание и предложение. Строение словосочетания.

Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосочетание.

Вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании.

Выделять словосочетания из предложений, разбирать их, составлять словосочетания по схемам.

Учиться использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания.

3/66

4/67

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.

Предложение и его коммуникативная функция. Основные признаки предложения. Стилистические особенности употребления разных видов простого предложения. Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знать основные признаки предложений, стилистические особенности употребления разных видов простых предложений, виды предложений по цели высказывания и интонации, особенности интонации побудительных предложений.

Интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации.

Верно оформлять при письме соответствующие конструкции.

Понимать роль интонации, логического ударения в более точной передаче смысла речи, чувства, настроения говорящего.

Выразительно читать тексты ( художественные, научные).

5/68

6/69

Главные члены предложения

Главные члены как грамматическая основа предложения. Основные способы выражения подлежащего и сказуемого.

Знать способы выражения подлежащего существительным, местоимением, сочетанием слов.

Находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами (существительным, местоимением).

Знать способы выражения сказуемого глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным.

Находить основу предложения, в котором сказуемое выражено глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным.

7/70

Тире между подлежащим и сказуемым

Правила пунктуации: тире между подлежащим и сказуемым.

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике.

8/71

Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения

Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Знать определение понятия второстепенного члена; роль второстепенных членов предложения в более точной и выразительной передаче содержания высказывания

Находить второстепенные члены в предложении, распространять предложение второстепенными членами.

Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространенные.

9/72

10/73

11/74

Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения

Предложения с однородными членами. Условия однородности, средства связи однородных членов. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах.

Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

12/75

13/76

КР № 6 и её анализ.

Анализ текста: определение стиля речи ( разговорного, художественного, научного).

14/77

Обращение

Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращениями.

Находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предложения с обращением, соблюдая звательную интонацию.

Верно ставить знаки препинания.

15/78

Синтаксический разбор простого предложения

Порядок и образец синтаксического разбора простого предложения.

Уметь проводить синтаксический разбор ( устный и письменный) простого предложения, конструировать простое предложение по заданной схеме.

16/79

Сложное предложение

Сложное предложение и его структура в сопоставлении с простым предложением. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Схемы сложных предложений и их «чтение» и составление. Союз И в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.

Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями.

Определять количество основ в предложении, роль союза И в предложении ( для связи однородных членов или частей сложного предложения) , составлять сложные предложения с союзом И.

Определять количество основ в предложении, границы частей в сложного предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять предложения по указанным схемам.

17/80

18/81

19/82

Прямая речь

Прямая речь и её письменное и интонационное оформление.

Знать, что такое прямая речь и слова автора; определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; составлять элементарные схемы предложений с прямой речью.

20/83

21/84

Диалог

Диалог. Интонационное и пунктуационное оформление диалога.

Знать, что такое диалог, реплика.

Правильно ставить знаки препинания при диалоге; вести диалог; интонационно правильно читать диалоги.

Правильно произносить и писать термины русского языка, связанные с синтаксисом и пунктуацией.

22/85

Повторение и обобщение изученного по синтаксису, пунктуации, орфографии

Закреплять изученные ранее орфограммы.

Верно писать слова ЗСП.

23/86

КР № 7.

Диктант и задания к нему.

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса.

Текст. Типы речи. Строение текста. (продолжение) (…+ 9 + …)

1/15/87

Что такое тип речи

Основные типы речи; повествование, описание, рассуждение. Их особенности.

Иметь общее представление об основных типах речи.

Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографирования».

2/16/88

Описание, повествование, рассуждение

Продолжение работы (темы).

Знать основные признаки понятия каждого типа речи.

Строить по образцу устный связный ответ, обосновывая в нём принадлежность текста к тому или иному типу речи (владение научной речью).

3/17/89

4/18/90

Оценка действительности

Оценка действительности и способы её выражения. Положительная и отрицательная оценка предметов, их признаков, действий и состояний.

Создание текстов с оценочными высказываниями. Сочинение по фотографии о ландышах.

Иметь представление о способах выражения оценки действительности посредством типового фрагмента текста, предложения, отдельных слов и сочетаний слов.

Расширить активный словарь частотной лексики для выражения положительной и отрицательной оценки предметов, признаков, действий и состояний.

Создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания.

Сочинение по картине.

5/19/91

Строение текста типа рассуждения-доказательства

Текст типа рассуждения-доказательства. Схема развёртывания такого текста: тезис – аргументы, примеры – вывод.

Иметь представление о рассуждении-доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение».

Знать, на какой вопрос отвечает рассуждение-доказательство (почему?), полную схему строения текста и языковые средства, используемые для соединения его частей ( потому что, так как, поэтому, таки образом).

Уметь находить в художественном тексте и в учебной литературе фрагменты со значением рассуждения-доказательства.

Уметь строить связные высказывания по схеме рассуждения-доказательства.

Оформлять в виде рассуждения-доказательства языковые разборы ( грамматический, фонетический, стилистический и т. П.).

6/20/92

7/21/93

КР № 8.

Анализ текста: определение типа речи

Проверить знание основных признаков понятия « тип речи» и умение оформить ответ в виде письменного рассуждения-доказательства.

8/22/94

КР № 9

Соединение типов речи в одном тексте.

Изложение «Джек здоровается».

Изложение «Джек здоровается» проверяет умение сохранять при пересказе стиль речи и типологическую структуру текста.

9/23/95

Анализ изложения

Совершенствование текста изложения (работа над стилем и типологической структурой).

Тема 3 6. Морфология. Правописание.

6.1 Самостоятельные части речи

1/96

Самостоятельные и служебные части речи

Самостоятельные и служебные части речи. Распознавание слова как части речи. Морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов.

Знать предмет изучения морфологии.

Знать название самостоятельных и служебных частей речи.

Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов.

Понимать важность и необходимость грамматического анализа слова, в частности для правописания.

6.1.1 Глагол

1/97

Что обозначает глагол

Глагол как часть речи.

Уметь рассказать о глаголе как части речи в форме научного описания.

Уметь доказать, что данное слово является глаголом.

Работать над обогащением словаря учащихся различными группами глаголов.

Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп.

2/98

Правописание НЕ с глаголами

НЕ с глаголами: правило и исключение.

Используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно.

Используя орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов-исключений.

3/99

Как образуются глаголы

Приставочный и суффиксальный способы образования глаголов.

Знать основные способы образования глаголов.

Тренироваться в умении образовывать глаголы.

Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы.

4/100

Вид глагола

Виды глагола: совершенный и несовершенный.

Знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида.

Иметь представление о значениях видов глагола.

5/101

Корни с чередованием букв Е - И

Глаголы с чередующимися гласными Е – И в корне.

Знать перечень корней –мер-/ -мир-, -тер-/ -тир- и т.д.

Владеть способом определения написания корней с чередованием.

Верно писать слова с чередующимися гласными, используя правила и орфографический словарь.

6/102

Неопределённая форма глагола ( инфинитив)

Инфинитив как начальная форма глагола.

Знать, какая форма является для глагола начальной.

Опознавать неопределённую форму глагола в тексте.

Знать правописание неопределённой формы глагола.

7/103

Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах

Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой.

8/104

Наклонение глагола

Три наклонения глагола. Общие сведения.

Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке.

Иметь представление о значениях наклонений глагола.

9/105

Как образуется сослагательное наклонение глагола

Сослагательное (условное) наклонение глагола. Раздельное написание частицы БЫ с глаголами в форме сослагательного наклонения.

Знать, как образуется сослагательное наклонение.

Находить в тексте глаголы сослагательного наклонения.

Уметь образовывать глаголы в форме сослагательного наклонения и уместно использовать их в собственной речи.

Правильно писать частицу БЫ с соответствующими глаголами.

10/106

Как образуется повелительное наклонение глагола

Повелительное наклонение глагола и его формы. Формы повелительного наклонения от глаголов лечь, положить, класть, ехать, бриться. Порядок и образец морфологического разбора.

Знать, как образуется повелительное наклонение.

Находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения.

Образовывать глаголы в форме повелительного наклонения и уместно использовать их в собственной речи.

Правильно употреблять в устной и письменной речи формы глаголов повелительного наклонения.

Использовать орфоэпический словарь для исправления ошибок.

Знать и применять порядок и образец морфологического разбора глагола.

11/107

Времена глагола

Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. Формы прошедшего времени. Ударение в глаголах прошедшего времени.

Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глагола, в том числе время.

Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени, используя орфоэпический словарь.

12/108

13/109

Спряжение глагола. Лицо и число

Спряжение глагола. Разноспрягаемые глаголы.

Знать, что такое спряжение глагола.

Спрягать глаголы и определять окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Определять лицо и число глаголов, данных в тексте.

14/110

Правописание личных окончаний глагола

Правила и образец рассуждения при спряжении глаголов с безударным личным окончанием.

Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов 1 и 2 спряжения наизусть.

Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила.

15/111

16/112

Безличные глаголы. Переходные и

непереходные глаголы

Безличные глаголы и их признаки. Переходные и непереходные глаголы и их признаки.

Иметь представление, какие глаголы считаются безличными, а какие – переходными и непереходными.

Уметь находить в тексте безличные, переходные и непереходные глаголы и правильно использовать их в своей речи.

17/113

Текст. Типы речи. Строение текста. (продолжение) (…+ 5 + …)

1/24/114

Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях текста.

«Данное» и «новое» в предложениях текста. Место 2данного» и «нового» в предложениях текста. Ошибки в порядке слов и их исправление.

Иметь представление о «данном» и «новом» в предложениях текста: знать, что «данное» обеспечивает связь между предложениями, а «новое» - развитие мысли в тексте.

Находить «данное» в предложениях путём сопоставления этого предложения с предыдущим; находить «новое» посредством постановки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос.

Знать основное правило порядка слов: «данное» находится в начале предложения, «новое» - в конце.

Выразительно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения.

Находить и исправлять ошибки в порядке слов.

Избегать неуместного повтора слов в составе «данного».

2/25/115

3/26/116

Строение текста типа повествования.

Строение текста типа повествования. Редактирование текстов и исправление ошибок, связанных с информационной переработкой текста повествовательного характера. Повествовательные зарисовки (этюды).

Иметь представление о строении повествования. Находить в «большом» тексте фрагменты со значением повествования; различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния, используя приём «фотографирования».

Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стиля.

Иметь представление об «опасных местах» в повествовательном тексте.

Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов.

Создавать повествовательные зарисовки по картине, по предложенной или самостоятельной теме.

4/27/117

5/28/118

6.1.2 Имя существительное ( 16 ч).

1/119

Что обозначает имя существительное.

Имя существительное как часть речи: грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Уметь рассказать об имени существительном как части речи в форме научного описания.

Уметь доказать, что данное слово является именем существительным.

Работать над обогащением словаря учащихся различными группами имён существительных.

Тренироваться в умении опознавать в тексте имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов (признак и действие выражены через значение предметности).

Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов.

2/120

Как образуются имена существительные.

Основные способы образования имён существительных. Имена существительные со значением отвлечённого действия.

Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи.

Знать основные способы образования имен существительных.

Опознавать в тексте имена существительные со значением отвлечённого действия и признака. Пользоваться школьным словообразовательным словарём и словарём морфем.

3/121

Употребление при письме суффиксов –чик-, -щик-, -ек-, -ик-.

Правописание суффиксов –чик-, -щик-, -ек-, -ик-.

Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова; правильно определять словообразовательную основу.

Образовывать существительные с суффиксами –чик-, -щик- и правильно писать их. Овладеть способом определения верного написания суффиксов -ек-, -ик-.

Пользоваться орфографическим словарём.

4/122

5/123

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными.

Правописание НЕ с именами существительными.

Знать и применять способ определения случаев, когда НЕ является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами.

В пределах положительных оценок верно писать существительные с НЕ.

6/124

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Олицетворение.

Знать, на чём основываются различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.

Иметь представление об использовании приёма олицетворения в художественной литературе.

Распознавать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

7/125

Имена существительные собственные и нарицательные.

Собственные и нарицательные имена существительные. Употребление прописной буквы для обозначения имён собственных на письме.

Знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными.

Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать.

Тренироваться пересказывать лингвистический текст.

Иметь представление о словаре Ф.Л. Агеенко «Собственные имена в русском языке» для предупреждения орфографических и орфоэпических ошибок.

8/126

Род имён существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имён существительных.

Род как постоянный признак иён существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имён существительных.

Знать способ определения рода имён существительных.

Научиться использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имён существительных.

Образовывать и правильно употреблять в речи существительные общего рода.

Знать, как определяется род несклоняемых имён существительных; тренироваться правильно употреблять в речи несклоняемые имена существительные.

Приводить соответствующие примеры.

9/127

10/128

Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Формы числа имён существительных. Употребление в речи имён существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа.

Иметь представление о значении форм имён существительных.

Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа.

Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного или только множественного числа.

Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи.

Приводить соответствующие примеры.

11/129

Падеж и склонение имён существительных.

Три склонения имён существительных. План и образцы морфологического разбора слов этой части речи.

Определять склонение и падеж имени существительного.

Знать, как склоняются существительные среднего рода на –мя и существительное путь.

12/130

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Безударные падежные окончания имён существительных.

Орфографические правила и способы их применения.

Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемые буквой Е или И.

Знать случаи написания окончаний И и Е в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры.

13/131

Употребление имён существительных в речи.

Синтаксическая роль имён существительных. Словосочетания и предложения, в состав которых входят имена существительные.

Обобщить сведения о синтаксической роли имён существительных. Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний.

14/132

15/133

КР № 10.

Диктант и задания к нему. Анализ контрольной работы.

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации.

16/134

Текст. Строение текста. Соединение типов речи в тексте (продолжение) (…+ 14 + …)

1/29/135

Строение текста типа описание предмета.

Описание предмета. Строение текста типа описание предмета. Способы выражения «данного» и «нового» в таких текстах.

Иметь представление об описании предмета как о разновидности типа речи «описание».

Знать, как строится текст типа описания предмета.

Опознавать в «большом» тексте фрагменты со значением описания предмета, находить в них «данное» и «новое».

Знать основные способы выражения «данного» и «нового» в этом фрагменте текста и применять их при создании теста.

2/30/136

Редактирование текстов типа описания предмета.

Знать «опасные места» в структуре текста: не допускать лексических повторов в «данном», использовать разные морфологические средства для выражения признака в «новом».

Находить и исправлять ошибки в строении теста.

3/31/137

4/32/138

Создание текстов типа описания предмета художественного и делового стилей.

Художественное и деловое описание предмета. Этюды-зарисовки.

Различать художественное и деловое описание предмета.

Для повышения выразительности художественного описания использовать определительные словосочетания в составе «данного».

Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета: создавать этюды-зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зарисовки в письма к друзьям; составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления.

5/33/139

6/34/140

КР № 11.

Сочинение и его анализ.

Сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг…». Анализ сочинения

7/35/141

8/36/142

Типы речи в тексте.

Типологический анализ текста с разными типами речи. Ведущий тип речи.

Проводить типологический анализ «большого» текста, в котором соединяются разные типы речи.

Определять ведущий тип речи и типовые фрагменты.

9/37/143

Анализ и редактирование текста.

Обосновывать уместность включения фрагментов в текст.

Уметь исправлять недостатки в типологической структуре текста.

10/38/144

11/39/145

Сочинение «Что я люблю делать и почему?» или

« Как я однажды пёк пироги».

Уметь прогнозировать типологическую структуру создаваемого высказывания.

Составлять не только план, но и типологическую схему текста сочинения. Анализ сочинения.

12/40/146

13/41/147

КР № 12.

Изложение и его анализ.

Сохранять типологическую структуру текста при пересказе. Изложение «Друг детства».

14/42/148

6.1.3 Имя прилагательное (12 часов)

1/149

Что обозначает имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи.

Уметь рассказать об имени прилагательном как части речи в форме научного описания.

Уметь доказать, что данное слово является именем прилагательным.

2/150

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Разряды имён прилагательных.

Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные.

Знать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных.

Опознавать и различать в тексте имена прилагательные разных разрядов.

Работать над обогащением словаря учащихся именами прилагательными разных разрядов.

3/151

4/152

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

Безударные окончания имён прилагательных и правила их написания.

Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием.

Знать смешиваемые окончания.

Знать и уметь применить способ определения верного написания безударного окончания; приводить примеры.

В пределах положительных оценок писать имена прилагательные с безударным окончанием с использованием орфографического словаря и без него.

5/153

6/154

Образование имён прилагательных.

Типичные способы образования имён прилагательных.

Знать основные способы образования имён прилагательных и типичные морфемы.

Уметь образовывать имена прилагательные.

Совершенствовать умение опознавать в тексте имена прилагательные.

7/155

Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных на шипящий.

Прилагательные полные и краткие. Орфография: краткие прилагательные на шипящий.

Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имён прилагательных и определять их синтаксическую роль.

Знать,, что в кратких прилагательных на шипящий не пишется Ь; верно писать эти слова в сопоставлении с существительными и глаголами с шипящими на конце.

Использовать орфографический словарь.

8/156

9/157

Сравнительная и превосходная степени сравнения имён прилагательных.

Три степени сравнения имён прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная.

Иметь представление о том, как различаются по значению сравнительная и превосходная степени имён прилагательных.

Знать, как образуются степени сравнения, и тренироваться в умении их образовывать и записывать орфографически правильно.

Находить в тексте данные формы имён прилагательных.

10/158

11/159

Итоговая КР № 13 в виде теста.

12/160

Тема № 7. Повторения и закрепления изученного в 5 классе ( 15ч.)

161

Резервные уроки

162

163

164

165

166

167

168

169

170

171

172

173

174

175

6 класс ( 6 часов в неделю, всего 210 ч).

Тема № 1 . О языке ( 1 час).

Слово – основная единица языка.

Осознавать, что слово является основной единицей языка.

Приводить соответствующие примеры.

Текст (речь) ( 2 + …)

Повторение изученного в 5 классе.

Повторение.

Распознавать стили речи на основе анализа речевой ситуации.

Находить в текстах художественного и разговорного стилей характерные языковые средства.

Интонационно выразительно читать тексты художественного и разговорного стилей.

2/3

Речь. Типы речи.

Типы речи.

Распознавать типы речи и обосновывать свой ответ.

Строить устный монологический ответ в форме рассуждения.

Тема № 2. Язык. Правописание. Культура речи (закрепление и углубление изученного) (16 часов)

1/4

Орфография и пунктуация.

Повторение.

Знать, что изучает орфография; владеть основными терминами.

Знать этимологию слов с частями орфо, графо, грамма.

Определять наличие орфограмм в конкретной морфеме.

Знать, когда ставятся запятая, тире, двоеточие; приводить примеры на все случаи постановки этих знаков препинания и безошибочно пунктуационно оформлять соответствующие синтаксические конструкции.

2/5

3/6

4/7

Употребление прописных букв.

Повторение.

Знать основные случаи употребления прописных букв; уметь объяснять и самостоятельно подбирать примеры употребления прописных букв.

Иметь навыки постановки кавычек в наименованиях книг, газет, журналов и т. п.

5/8

Буквы Ь и Ъ.

Повторение.

Знать и безошибочно употреблять Ь как разделительный, как показатель грамматической формы; доля обозначения мягкости согласного; Ъ как разделительный.

Формировать способность определять, когда ставится разделительный знак, и дифференцировать условия употребления Ь и Ъ как разделительных.

6/9

Орфограммы корня.

Повторение.

Знать, что в корне могут быть разные орфограммы.

Уметь различать орфограммы, опознавать их в тексте, приводить свои примеры, перечислять возможные орфограммы корня, знать способ определения написания для каждого вида орфограммы.

7/10

8/11

9/12

Правописание окончаний слов.

Повторение.

Опознавать в тексте безударные окончания и соотносить их с определённой частью речи.

Знать способ определения написания и свободно им пользоваться.

10/13

11/14

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.

Повторение.

Осознавать противопоставление «глаголы – существительные и прилагательные».

12/15

13/16

14/17

15/18

Входная КР № 1. Диктант и его анализ.

Выявить пробелы в знаниях и навыках.

16/19

Текст (речь) ( …+ 3 +… )

1/3/20

Текст.

Повторение.

Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок.

Составлять план текста.

Собирать и систематизировать материал к сочинению.

3/4/21

КР № 2.

Сочинение.

Сочинение по летним впечатлениям. Анализ сочинения.

Отталкиваясь от предложенной учителем основной мысли, уточнить тему, подобрать заголовок и написать сочинение по летним впечатлениям: последовательно раскрывая в нём основную мысль; соблюдая абзацное членение текста; используя необходимые типы речи; используя языковые средства.

4/5/22

Тема № 5. Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание, произношение и употребление в речи ( 3 часа).

1/23

Части речи и члены предложения.

Морфология и синтаксис.

Знать названия частей речи и членов предложения..

Обобщить знания о значении и морфологических признаках имени существительного, имени прилагательного, глагола.

Иметь представление о том, чем служебные части речи отличаются от самостоятельных частей речи.

Понимать разницу в значении терминов «часть речи» и «член предложения», знать и применять графическое обозначение членов предложения.

Совершенствовать умение опознавать в речи существительные, прилагательные и глаголы и определять синтаксическую роль этих частей речи.

2/24

3/25

Тема № 6. Морфология. Правописание.

6.1.2 Имя существительное ( 15 ч).

1/26

Роль имени существительного в предложении.

Имя существительное как часть речи и член предложения.

Опознавать существительные как часть речи и член предложения.

Правильно употреблять частотные имена существительные.

2/27

Словообразование имён существительных.

Способы образования имен существительных. Типичные модели приставочно-суффиксального способа образования имён существительных. Сложение и его разновидности.

На основе обобщения сведений об изученных способах образования слов разграничивать способы образования имён существительных.

Понимать, какие смысловые и структурные изменения происходят при присоединении к исходной части слова словообразующего аффикса.

Иметь представление о приставочно-суффиксальном способе образования имён существительных.

Углубить знания о способе сложения слов, иметь представление о его разновидностях.

Иметь представление о сложносокращённых словах; учиться определять их значение и употреблять в речи.

Совершенствовать умение морфемного анализа с опорой на семантический и словообразовательный анализ слов, предполагающий построение словообразовательной цепочки.

Углубить представление о словообразовательной модели как структурно-семантической схеме построения слов, имеющих общность грамматических, лексических, словообразовательных признаков.

Развивать умение определять по словообразовательной модели важные грамматические, лексические, словообразовательные, стилистические признаки слов, соответствующие этой модели.

3/28

4/29

5/30

6/31

Правописание сложных имён существительных.

Орфографические правила по теме и их применение.

Сформировать представление и соответствующий навык слитного написания слов, дефисного, слов с начальной частью по-.

Пользоваться орфографическим словарём

7/32

8/33

Употребление имён существительных в речи.

Роль имён существительных в речи.

Иметь представление о роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи.

Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей.

Наблюдать за использованием имён существительных в создании фразеологизмов, а также метафор, сравнений в художественных текстах.

Овладеть элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нём многозначных имён существительных, слов в переносном значении, синонимов, антонимов, именных фразеологизмов.

9/34

10/35

11/36

12/37

13/38

Произношение имён существительных.

Орфоэпические нормы в области имён существительных и их применение.

Правильно произносить существительные – термины лингвистики.

Отрабатывать произношение употребительных имён существительных из орфоэпического словарика.

Учиться ставить правильное ударение в существительных с предлогами; составлять и расшифровывать фонетические записи; выразительно читать текст, соблюдая нормы произношения.

Пользоваться орфографическим словарём.

14/39

15/40

КР № 3

по грамматике

( имя существительное).

Проверить умения: вычленять из текста (предложений) словосочетания; определять части речи; проводить морфологический разбор взятых из контекста имён существительных; обнаруживать грамматические основы, определять члены предложения.

Текст (речь) ( …+ 7 +… )

1/6/41

Стили речи. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля.

Научный стиль и его характеристика. Характерные языковые средства научного стиля.

Разграничивать научный и деловой стили речи, учитывая характер информации, а также отличать общее в них.

Определять стиль речи.

Осознанно читать тексты учебника; находить в них определение понятий и их классификацию

Анализировать структуру научных определений.

«Читать « схемы, представляющие квалификацию понятий.

Воспроизводить научные определения, пользуясь синонимическими средствами выражения их компонентов.

Замечать в ответах товарищей недочёты в оформлении научных определений, в чтении «схем».

2/7/42

Научное рассуждение.

Определение научного понятия. Научное рассуждение. Рассуждение доказательство двух типов: подведение языкового материала под понятие и выведение следствия из понятия.

Готовя домашнее задание или отвечая на уроке на вопросы учителя, использовать две разновидности рассуждения-доказательства ( так как и поэтому).

3/8/43

КР № 4.

Изложение учебно-научного текста «Связанные корни»

Излагать близко к тексту научное рассуждение.

4/9/44

Определение научного понятия.

Структура логического определения: способы выражения родового понятия и видового признака.

Строить определения научных понятий.

5/10/45

Рассуждение-объяснение.

Анализировать и пересказывать научные тексты типа рассуждения-объяснения.

6/11/46

Официально-деловой стиль речи.

Характеристика данного стиля речи.

Определять деловой стиль на основе речевой ситуации, «вычитанной» из текста. Анализировать тексты делового стиля, находить в них характерные языковые средства.

Создавать небольшие тексты делового стиля: объявления, отчёты, инструкции.

7/12/47

6.1.3 Имя прилагательное ( 17 ч)

1/48

Роль имени прилагательного в предложении.

Окончания имён прилагательных, их разряды, полные и краткие формы слов данной части речи, синтаксическая роль.

Распознавать имя прилагательное как часть речи и член предложения.

2/49

Словообразование имён прилагательных.

Основные способы словообразования имён прилагательных. Словообразовательная цепочка. Имена прилагательные-паронимы. Словари паронимов.

Повторить все известные способы морфологического образования слов на примере анализа имён прилагательных.

Тренироваться в опознании разных способов образования имён прилагательных и в определении словообразовательного значения словообразующих суффиксов.

Учиться правильно употреблять в речи паронимы., учитывая их смысловые различия.

Совершенствовать умение работать с толковым словарём при определении лексического значения слов-паронимов.

Строить словообразовательную цепочку и доказывать тем самым морфемное строение слова.

3/50

4/51

5/52

6/53

Правописание сложных прилагательных.

Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных.

Знать случаи употребления дефиса.

7/54

8/55

КР № 5

по грамматике

( имя существительное, имя прилагательное)

Выделять в предложении словосочетания с прилагательными; определять часть речи; проводить морфологический разбор прилагательных; вычленять основу предложения; определять члены предложения, выраженные именами существительными и именами прилагательными.

9/56

Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных.

Орфографические правила и исключения написания Н и НН в прилагательных.

Иметь представление о тех группах слов, в которых есть суффиксы –ан- (-ян-), -онн- (-енн)_, -ин-, -н-.

Осмысливать значение этих суффиксов, дифференцировать их; сознательно употреблять при письме соответствующие слова.

Использовать орфографический словарь.

10/57

11/58

12/59

13/60

Употребление имён прилагательных в речи.

Роль прилагательных в достижении точности и выразительности речи.

Прилагательные синонимы и антонимы. Переносное значение прилагательных в художественном тексте.

Иметь представление о роли имён прилагательных в достижении точности и выразительности речи.

Наблюдать за использованием имён прилагательных в создании эпитетов.

Тренироваться в подборе синонимов и антонимов с учётом лексического значения многозначного имени прилагательного.

Иметь представление о переходе некоторых имён прилагательных в разряд существительных.

Овладеть элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нём переносного значения прилагательного, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов.

Использовать соответствующие словари.

14/61

15/62

16/63

Произношение имён прилагательных.

Нормы произношения в области имён прилагательных.

Учиться правильно произносить употребительные в речи прилагательные, особенно в краткой форме, усвоив конкретное правило.

Отрабатывать правильное произношение прилагательных в форме сравнительной степени.

Выразительно читать тексты, соблюдая нормы произношения.

Использовать орфоэпический словарь.

17/64

Текст (речь) ( …+ 5 +… )

1/13/65

Текст. Повторение: «данное» и «новое» в предложениях текста.

«Данное» и «новое» в предложениях текста. Способы развития мысли в тексте или способы связи предложений: последовательный и параллельный.

Находить «данное» и «новое» в предложениях текста.

Определять способ связи предложений во фрагментах текста.

2/14/66

Средства связи предложений в тексте.

Лексический повтор, местоимение, синоним как средства связи. Употребление последовательной связи в текстах разных стилей.

Находить в текстах научного, делового стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором, в текстах художественного стиля – с повтором и местоимением.

Составлять небольшие тексты с последовательной связью.

3/15/67

Употребление параллельной связи в тексте с повтором.

Параллельная связь предложений в тексте. Лексический повтор при параллельной связи как стилистический приём, повышающий выразительность речи.

Замечать в исходном тексте и сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые и речевые средства, в частности параллельную связь с повтором.

4/16/68

Всё о повторе.

Повтор – норма; повтор- стилистический приём; повтор-недочёт. Способы предупреждения повтора-недочёта.

Составлять фрагменты текста с экспрессивным повтором.

Редактировать тексты с повтором-недочётом.

5/17/69

КР № 6.

Изложение текста с экспрессивным повтором «Тоска по Москве»; его анализ.

Излагать текст, сохраняя экспрессивный повтор.

Проанализировать ошибки при изложении текста.

6.1.1 Глагол ( 24 ч)

1/70

Роль глагола в предложении

Обобщение и систематизация изученного по теме «Глагол как часть речи». Глагол в предложении и тексте. Употребление частотных глаголов в устной и письменной речи.

Обобщить, систематизировать знания о глаголе как части речи, тренироваться в распознавании слов этой части речи в предложении и тексте, в правильном и уместном употреблении некоторых частотных глагольных словоформ.

2/71

3/72

Словообразование глаголов.

Основные морфологические способы образования глаголов. Словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова.

Знать основные морфологические способы образования существительных, прилагательных и глаголов.

Тренироваться в умении определять словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом.

Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова.

4/73

5/74

6/75

Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-

Орфографические правила и исключения. Семантическая основа выбора написания данных приставок. Правописание слов с неясной этимологией и заимствованных слов.

Понимать, что употребление приставок пре- или при- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания).

Учиться правильно писать слова с затемнённой этимологией и слова иноязычного происхождения.

Использовать орфографический словарь

7/76

8/77

9/78

10/79

Буквы Ы – И в корне после приставок.

Орфографические правила и исключения.

Опознавать группу этих слов и понимать, при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и, а при каких — вместо и пишется буква ы.

Использовать орфографический словарь

11/80

КР № 7 по словообразованию.

Проверить знание основных способов образования существительных, прилагательных и глаголов; владение морфемно-словообразовательным анализом; способность соотносить словообразовательные модели с конкретными словами.

12/81

Употребление глаголов в речи.

Роль глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Глагол в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи. Глаголы-синонимы в речи. Фразеологизмы с глаголами в переносном значении. Глаголы в настоящем времени при описании событий прошлого, а также будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Анализ художественного текста с выявлением особенностей употребления в нём глаголов в разных формах

Иметь представление о роли глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи.

Наблюдать за использованием глаголов в прямом и переносном значениях в разговорной и художественной речи.

Тренироваться в уместном и точном использовании глаголов-синонимов в речи.

Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи.

Наблюдать за выразительным использованием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего.

Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов).

Тренироваться в уместном и точном использовании глаголов-синонимов в речи.

Овладевать навыками анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём глаголов в разных формах

13/82

14/83

15/84

Произношение глаголов.

Произношение глагольных форм. Ударение в глаголах.

Уметь произносить употребительные глагольные словоформы. Использовать орфоэпический словарь

16/85

17/86

КР № 8

по орфоэпии

Проверяются основные умения в области орфоэпии (существительные, прилагательные, глаголы)

18/87

«Проверьте свою подготовку по орфографии».

Правописание имён существительных, имён прилагательных и глаголов (обобщение и систематизация изученного).

Обобщить и систематизировать знания по данному разделу, проверить уровень соответствующих умений и навыков.

19/88

20/89

21/90

КР № 9.

Диктант и работа над ошибками.

Проверить усвоение правописания приставок (особенно пре- и при-), а также ранее изученный материал по орфографии и пунктуации

22/91

23/92

КР № 10 по лексике. Анализ работы.

Проверить знания и умения по лексике и фразеологии; знание наизусть небольших отрывков из поэтических произведений; умение проводить орфоэпический анализ имён существительных и прилагательных

24/93

6.1.4 Причастие (27 ч).

1/94

Что такое причастие.

Место причастия в системе частей речи. Причастие и его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Суффиксы причастий. Грамматические и семантические различия причастия и прилагательного

Знать основные признаки причастия и его типичные суффиксы.

Объяснять, какие языковые признаки глагола и прилагательного свойственны причастию.

Определять глагол, от которого образовано причастие, выделять глагольный суффикс, а также суффикс причастия, окончание и возвратный суффикс -ся (-сь).

Иметь представление о семантических различиях прилагательного и причастия (чёрный — чернеющий, черневший, старый — стареющий). Опознавать определяемое слово и причастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам.

Тренироваться в синонимической замене причастия придаточным (который + глагол): поспевающий крыжовник — крыжовник, который поспевает', понимать, какое слово этого оборота передаёт признаки глагола, свойственные причастию, а какое слово передаёт признаки прилагательного, свойственные причастию.

Правильно согласовывать причастие в словосочетаниях типа «прич. + сущ.»; употреблять на письме соответствующее окончание причастия

2/95

3/96

4/97

5/98

6/99

Причастный оборот.

Признаки причастного оборота. Определяемое слово и зависимые от причастия слова. Обособленные и необособленные определения, выраженные причастными оборотами

Знать языковые признаки причастного оборота.

Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова.

Выделять в предложении словосочетания типа

, X X х

«прич. + сущ.», «прич. + сущ.» и «прич.

+ нареч.».

Правильно употреблять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

7/100

8/101

9/102

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

Действительные и страдательные причастия и их образование. Правописание суффиксов этих причастий

Понимать смысловые, структурные и грамматические различия действительных и страдательных причастий.

Знать, как образуются действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени.

Объяснять, от основы какого глагола образовано причастие и с помощью какого суффикса.

Объяснять правописание суффиксов причастий.

По суффиксу определять морфологические признаки причастия и особенности его образования (спряжение глагола, возвратность и другие признаки).

Совершенствовать умение безошибочно определять глагол, от которого образовано причастие

10/103

11/104

12/105

13/106

14/107

15/108

Полные и краткие причастия.

Сходство и различие полных и кратких причастий. Их синтаксические функции. Произношение полных и кратких причастий

Понимать сходство и различие полных и кратких причастий.

Знать, какую синтаксическую функцию выполняют краткие и полные причастия в предложении.

Определять синтаксическую роль полных и кратких причастий.

Используя орфоэпический словарь, определять правильное произношение полных и кратких причастий.

16/109

17/110

18/111

19/112

Морфологический разбор причастий (закрепление).

План, образцы и примеры устного и письменного морфологического разбора причастия

Рассказывать о причастии по предложенному плану, определяя особенности образования причастия, постоянные и непостоянные морфологические признаки, его синтаксическую роль.

Учиться корректно квалифицировать причастный оборот как «обособленное определение, выраженное причастным оборотом»

20/113

КР № 11

по морфологии.

Проверить усвоение темы «Причастие».

21/114

Буквы Н и НН в причастиях.

Соответствующее орфографическое правило и его применение

Распознавать причастия, знать суффиксы причастий (-енн-, -нн-), различать полную и краткую формы причастий |

22/115

23/116

24/117

25/118

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

Соответствующее орфографическое правило и его применение

Сформировать навык определения зависимых от причастия слов и навык разграничения полной и краткой формы причастий, поскольку основа правила грамматическая

26/119

27/120

Текст (речь) ( …+ 8 +… )

1/18/121

Повествование художественного и разговорного стилей.

Детализация действия в художественном повествовании. Различные способы выражения действия (повторение изученного в 5 классе). Строение повествования с двумя (или несколькими) действующими лицами. Включение в повествовательный текст описательных и оценочных фрагментов для повышения выразительности и эмоциональности высказывания.

Находить в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты; анализировать способы выражения действия.

Создавать и совершенствовать повествовательные тексты.

Пересказывать (устно) повествовательные тексты разговорного или художественного стиля, сохраняя изобразительные и оценочные средства. Создавать устные и письменные тексты.

2/19/122

3/20/123

Рассказ как один из жанров художественного повествования.

Композиция рассказа: вступление, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, заключение.

Проводить содержательно-композиционный анализ текста в жанре рассказа (определять тему, основную мысль, находить в тексте композиционные части: вступление, завязку, кульминацию, развязку, заключение).

4/21/124

КР № 12.

Изложение текста по рассказу Б. Васильева «Как спасали крысу».

Уметь составлять план текста, отражая в нём композицию рассказа.

Писать по плану изложение, сохраняя в нём характерные для художественного текста языковые средства

5/22/125

6/23/126

Повествование делового и научного стилей.

Особенности строения инструктивного повествования: отсутствие указания на обобщённое лицо; употребление различных глагольных форм для выражения действия; использование при параллельном способе связи дополнительных языковых средств, подчёркивающих последовательность действий (затем, после этого и др.), а при последовательном способе связи с той же целью — деепричастных оборотов

Анализировать глагольные формы.

Пересказывать (устно или письменно) повествовательный текст типа деловой инструкции с заменой формы глагола.

Трансформировать художественное повествование в деловое.

Создавать инструктивные тексты делового и научного стилей

7/24/127

8/25/128

КР № 13.

Сочинение в жанре рассказа. Страничка в коллективный сборник под названием «Однажды…» или «Наши проделки». Анализ сочинения.

Самостоятельно уточнять тему и основную мысль, строить текст, соблюдая композицию рассказа

6.1.5 Деепричастие ( 23 ч).

1/129

Что такое деепричастие.

Основные признаки деепричастия. Глагольные и наречные признаки деепричастия. Суффиксы деепричастия. Опознавание деепричастий в предложении и в тексте

Знать основные признаки деепричастия и его типичные суффиксы. Различать причастия и деепричастия.

Объяснять, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны деепричастию.

Определять глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагольный суффикс, суффикс деепричастия, а также возвратный суффикс -ся (-съ).

Опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам

2/130

3/131

Деепричастный оборот.

Языковые признаки деепричастного оборота. Знаки препинания при деепричастном обороте. Различение деепричастных и причастных оборотов

Знать языковые признаки деепричастного оборота.

Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Различать деепричастный и причастный обороты.

Учиться корректно квалифицировать деепричастный оборот как «обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом»

4/132

5/133

6/134

Правописание НЕ с деепричастиями.

Не с деепричастиями в сопоставлении с глаголами

Осознавать общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями

7/135

8/136

Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида.

Образование деепричастий несовершенного и совершенного вида

Понимать смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного вида.

Знать, как образуются деепричастия совершенного и несовершенного вида. Объяснять, от основы какого глагола образовано деепричастие и с помощью какого суффикса.

По суффиксу определять морфологические признаки деепричастия и особенности его образования.

Рассказывать о деепричастии по предложенному плану, определяя особенности образования деепричастия, его постоянные признаки, синтаксическую роль.

Понимать сходство и различия в образовании и морфологических признаках причастий и деепричастий.

Совершенствовать умение различать причастия и деепричастия, а также отличать деепричастия от других частей речи (играя — молодая, устав (от устать) — военный устав)

9/137

10/138

11/139

12/140

КР № 14.

Диктант.

Проверить усвоение правописания не с разными частями речи, употребление н и нн в прилагательных и причастиях.

Пунктуация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами

13/141

Употребление причастий и деепричастий в речи.

Роль причастия и деепричастия и соответствующих оборотов в текстах. Причастия и отглагольные прилагательные. Деепричастия во фразеологизмах

Иметь представление о роли причастий в текстах разных стилей. Понимать, что способность причастия передавать признак предмета как действие является выразительным средством в художественном тексте. Наблюдать за использованием причастий в художественных текстах. Иметь представление о переходе некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек) и об использовании этих слов в составе фразеологических оборотов.

Учиться правильно употреблять в речи однокоренные слова типа висящий висячий, горящий — горячий.

Понимать, что способность деепричастия «дорисовывать движение» является выразительным средством в художественном тексте.

Тренироваться в точном и уместном употреблении фразеологизмов, имеющих в своём составе деепричастия.

Совершенствовать навыки анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём причастий и деепричастий

14/142

15/143

16/144

17/145

Произношение глаголов, причастий и деепричастий.

Отрабатывать правильное ударение в полных и кратких причастиях страда-

тельного залога прошедшего времени.

Совершенствовать умения выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии.

Использовать орфоэпический словарь

18/146

19/147

КР № 15

по орфоэпии.

Проверить навыки правильного произношения глаголов, причастий и деепричастий

20/148

«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации ».

Правописание причастий и деепричастий (закрепление)

Обобщающе-закрепительные занятия, тренировочно-контрольные работы, позволяющие видеть, как усвоены правила употребления не с изученными частями речи

21/149

22/150

КР № 16

по морфологии. Анализ работы.

Проверяется усвоение темы «Причастие и деепричастие»

23/151

Текст (речь). Типы речи. Описание. ( …+ 4 +… )

1/26/152

Описание места.

Строение текста этого типа речи: Д — где? — Н — что? Д = 0 (нулевое) — Н — что? Способы связи предложений: последовательный и параллельный. Способы выражения «данного» — наречия и предложно-падежные конструкции со значением места. Предупреждение повтора глаголов стоит, находится. Способы правки неудачно построенного текста. Наличие определительных словосочетаний в «новом», в том числе выраженных причастными оборотами, как показатель изобразительности речи. Изменение порядка слов в текстах этого типа (Д — что? — Н — г д е?) как средство перемещения акцента с предметов на их местоположение

Анализировать и характеризовать фрагменты текста типа «описание места».

Строить фрагменты текста типа «описание места» с использованием последовательной и параллельной связи.

Редактировать текст с повтором-недочётом.

Тренироваться в усилении изобразительности речи (заменять глаголы, вставлять определения-причастия и прилагательные).

Создавать фрагменты текста со значением описания места

2/27/153

3/28/154

КР № 17.

Соединение описания предмета и описания места. Сочинение по картине «Кабинет Пушкина».

Анализировать и создавать тексты с описанием места и предмета. Анализировать свои ошибки, совершенствовать тексты

4/29/155

6.1.6 Имя числительное (13 ч).

1/156

Что обозначает имя числительное.

Имя числительное как часть речи. Культура речи. Количественные и порядковые числительные. Правильное построение и употребление словосочетаний с числительными типа пара, двое в устной и письменной речи. Трансформация чисел в слова на письме

Иметь представление о понятии числа и научиться отличать имена числительные от других слов, связанных с понятием числа (например, пятак).

Знать:

а) что обозначают количественные числительные, на какие разряды делятся;

б) что обозначают порядковые числительные.

Учиться правильно (с точки зрения культуры речи) строить словосочетания типа пара носков, двое чулок и т. д.

Совершенствовать при этом умение пользоваться орфоэпическим словарём

2/157

Простые, сложные и составные числительные, их правописание.

Простые, сложные и составные числительные. Их отличительные особенности и правописание

Различать и правильно писать сложные и составные числительные. Совершенствовать умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит числительное (например, двухкилограммовый)

3/158

4/159

5/160

Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание.

Правописание и правильное произношение падежных форм количественных числительных в сочетании с существительными. Чтение текстов с числительными с точки зрения правильности и выразительности

Правильно склонять количественные числительные (в сочетании с существительными, которые к ним относятся).

Совершенствовать умение правильно образовывать и писать сложные слова, в состав которых входит имя числительное

Читать правильно (с точки зрения грамматических норм) тексты с именами числительными.

Пользоваться орфоэпическим словарём

6/161

7/162

8/163

Изменение порядковых числительных.

Склонение порядковых числительных в сочетании с существительными. Морфологический разбор имён числительных

Правильно склонять порядковые числительные в сочетании с существительными, которые к ним относятся, в частности для обозначения дат

9/164

10/165

Употребление числительных в речи. Произношение числительных.

Правильное и уместное употребление числительных в речи

Правильно и уместно употреблять числительные в устной и письменной речи. Пользоваться словарями правильности русской речи

11/166

12/167

13/168

КР № 18

по морфологии и орфографии.

Проверяется умение устно и письменно употреблять числительные в речи

Текст (речь). Типы речи. Описание. ( …+ 2 +… )

1/30/169

Описание состояния окружающей среды.

Строение текста этого типа речи:

Д — что? — Н — в каком состоя- н и и? Способы выражения состояния. Способ связи предложений

Анализировать фрагменты текста со значением состояния окружающей среды. Стилистическая трансформация текста; создание этюдов, лирических зарисовок

2/31/170

КР № 18 по морфологии и орфоэпии.

Подбирать языковые средства, нужные для художественного описания состояния природы; систематизировать рабочие материалы и использовать их в своём сочинении

6.1.7 Местоимение ( 22 ч).

1/171

Какие слова называются местоимением.

Местоимение как часть речи

Усвоить понятие местоименных слов, таких, которые: а) обозначают лицо (1, 2, 3-е) или б) указывают на предмет, признак, число (указательно-заместительная функция), не называя их конкретно. Понимать, что местоимения как заместительные слова служат надёжным и нейтральным, самым распространённым средством связи предложений в тексте, однако их употребление при неосторожном обращении может вызывать смысловую неточность, поэтому важно следить за соотношением конкретного слова и его заменителя — местоимения

2/172

3/173

Разряды местоимений по значению.

Восемь разрядов местоимений по значению

Пользуясь таблицей, соотносить местоимения со своей группой, уметь подбирать аналогичные примеры

4/174

5/175

Личные местоимения.

Личные местоимения и их характерные особенности. Местоимения 3-го лица в роли притяжательных с синтаксической ролью определений (ч е й?). Морфологический разбор местоимений

Усвоить морфологические особенности личных местоимений (их склонение, отсутствие форм числа и рода у местоимений я, ты, мы, вы). Употреблять их в роли членов предложения. Формулировать представление об использовании место- имений 3-го лица как притяжательных

с синтаксической ролью определений (ч е й?)

6/176

Возвратное местоимение себя

Усвоить морфологические особенности местоимения себя, правильно употребляя его в речи. Тренироваться в составлении предложений с фразеологизмами, включающими форму себя, собой и т. д.

7/177

Притяжательные местоимения.

Притяжательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Различать личные — возвратное — притяжательные местоимения; понимать выражаемые ими значения; верно квалифицировать эти местоимения как члены предложения

8/178

Указательные местоимения.

Указательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Осознавать значение местоимений и их функции в предложении и в роли связующих слов между предложениями в тексте

9/179

Определительные местоимения.

Определительные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Усвоить значение и речевое назначение этой небольшой, но частотной группы слов.

Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе указанную группу местоимений

10/180

Вопросительно-относительные местоимения.

Вопросительно-относительные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Усвоить, когда данные местоимения выступают в роли вопросительных, а когда — в роли относительных; опознавать их в тексте и приводить свои примеры.

Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе эти местоимения

11/181

Отрицательные местоимения.

Отрицательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Правописание местоимений этой группы

Опознавать и грамотно писать слова данной группы, употреблять их и соответствующие фразеологизмы в речи.

Понимать, как образуются данные местоимения.

Пользоваться орфографическим словарём

12/182

Неопределённые местоимения.

Неопределённые местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Правописание данной группы слов

Опознавать в тексте данные местоимения; понимать, как они образуются, и безошибочно их писать. Пользоваться орфографическим словарём

13/183

14/184

15/185

Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений.

Местоимения в устной и письменной речи

Знать и различать разряды местоимений в предложении и тексте.

Знать, как сочетается Вы с глаголами, полными и краткими прилагательными; приобрести опыт употребления в речи этих конструкций.

Использовать местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами.

Правильно произносить употребительные местоимения.

Пользоваться орфоэпическим и орфографическим словарями

16/186

17/187

18/188

«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации ».

Итоговое повторение и обобщение материала по орфографии и пунктуации 6 класса

Проверять себя, пользуясь орфографическим словарём, справочниками по орфографии и пунктуации

19/189

20/190

21/191

КР № 20.

Диктант и анализ ошибок.

Проводится как итоговый диктант за год.

В контрольную работу включаются основные орфограммы: орфограммы корня, приставок, н и нн в суффиксах прилагательных и причастий, правописание местоимений, не с разными частями речи

22/192

Текст (речь). ( …+ 4 +… )

1/32/193

Соединение разных типов фрагментов в тексте.

Соединение разных типовых фрагментов в текстах о природе (повествования, рассуждения, описания места, предмета, состояния окружающей среды)

Сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства

2/33/194

3/34/195

КР № 21.

Изложение «Речкино имя». Анализ изложения.

Проверяется умение сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста, использовать изобразительные и выразительные языковые средства, встретившиеся в исходном тексте

4/35/196

Уроки повторения и закрепления изученного (14 ч).

1/197

2/198

3/199

4/200

5/201

6/202

7/203

8/204

9/205

10/206

11/207

12/208

13/209

14/210

7 класс

( всего 140, 4 часа в неделю).

Тема № 1. О языке.

Изменяется ли язык с течением времени.

Эволюция языка.

Иметь представление о том, как язык развивается, изменяется с течением времени.

Строить небольшое рассуждение на данную лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа.

Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики и уметь пользоваться этимологическим словарём при объяснении значения, происхождения и правописания слов

Язык. Правописание. Культура речи (повторение, закрепление и углубление изученного) ( 41 ч).

Что мы знаем о стилях речи.

Обобщение и углубление изученного в 5—

6 классах

Повторить и обобщить изученное о стилях речи. Расширить круг сведений о языковых и речевых средствах, характерных для художественной, деловой, научной и разговорной речи. Строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор текста по предложенному плану

2/3

Что мы знаем о типах речи.

Обобщение и углубление изученного

Повторить и обобщить изученное о типах речи, о строении типовых фрагментов текста. Строить связное научное высказывание с опорой на обобщающую схему («читать» схемы), относить текст к тому или иному типу речи, выделять в тексте смешанного типа изученные типовые фрагменты, а в них — опорные слова («данное» и «новое»)

Фонетика и орфоэпия.

Звуки речи. Фонетическая транскрипция и её роль. Фонетический разбор слова. Правильное произношение и ударение. Орфоэпический разбор слова. Орфоэпический словарь и его словарная статья

На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Преимущественно устно проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарём, чтения словарной статьи. Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приёма в создании художественного образа

4/5

5/6

6/7

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи

Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь. Неморфологические способы образования слов. Этимологический словарик учебника

Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение.

Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса.

Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова.

Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов.

Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки.

Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово.

Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова

7/8

8/9

9/10

10/11

11/12

12/13

КР № 1

по морфемике, словообразованию, лексике, фонетике и орфоэпии.

Проверить соответствующие основные умения и навыки.

13/14

Текст. Способы и средства связи предложений.

Повторение и обобщение изученного о тексте, его теме, основной мысли, способах и средствах связи предложений в тексте

Анализировать текст: определять тему, основную мысль, способы и средства связи предложений

14/15

КР № 2.

Обучающее изложение по рассказу Ю. Казакова «Арктур – гончий пёс».

Выполнять комплексный анализ текста: определять тему, основную мысль текста, устанавливать стиль речи, находить характерные языковые средства, определять ведущий тип речи и включённые в него фрагменты с иным типовым значением; составлять план и типологическую схему текста; писать изложение, сохраняя стиль речи и типологическое строение текста

15/16

О роли чтения и письма в жизни людей. Орфография и пунктуация.

Значение письма, чтения и орфографических норм в жизни людей. Орфографический словарик учебника и орфографические словари

Понимать значение письма и чтения, правил правописания для жизни людей.

Свободно владеть орфографическим словарём, извлекать полную информацию из его словарной статьи.

Знать важнейшие разделы орфографии.

Называть пунктуационные знаки; знать и применять изученные правила употребления запятой, тире, двоеточия, кавычек

16/17

Правила употребления некоторых букв.

Буквы ъ и ь как разделительные

Знать и применять правила употребления на письме разделительных ъ и ъ

17/18

Ь для обозначения

мягкости и как показатель грамматической формы слова

Знать и применять правила употребления на письме

ь для обозначения мягкости и как показателя грамматической формы слова

18/19

О — е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах

Знать и применять правила употребления на письме о — е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах

19/20

Правописание приставок

Знать, какие три группы приставок выделяются с учётом правил их написания; приводить соответствующие примеры; верно писать слова с данными приставками

20/21

21/22

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем.

Обозначение гласных и согласных в корне слова

Знать виды орфограмм в корне слова.

Характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и согласные корня, аргументируя свой выбор.

Владеть способом подбора проверочных слов.

Правильно писать корни с чередованием.

Знать, как пишутся частотные слова с буквами о — ё после шипящих

22/23

23/24

24/25

Правописание суффиксов

Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы имён существительных.

Приводить примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления.

Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н и нн

25/26

26/27

27/28

КР № 3.

Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

Проверить навыки правописания суффиксов прилагательных и причастий с Н иНН, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами

28/29

Правописание окончаний.

Знать и приводить примеры, когда в именах существительных в ед. ч. пишется буква и, а когда — е; какие личные окончания имеют глаголы I и II спряжения и как определить спряжение; как определить правописание окончаний прилагательных, причастий и соответствующих местоимений. Верно писать окончания в словах на основе правил

29/30

30/31

Слитно-дефисно-раздельное написание слов.

Не с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными

Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными.

Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах

31/32

32/33

Не п ни в отрицательных местоимениях

Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова

33/34

34/35

Употребление дефиса

Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях.

Приводить примеры.

Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов

35/36

36/37

Словарное богатство русского языка. Русские лингвисты: Д.Н. Ушаков, С.И. Ожегов.

Толковые и другие лингвистические словари как выражение словарного богатства русского языка. Выдающиеся лексикографы

Владеть изученными сведениями из области лексики.

Уметь работать с толковым словарём, а также со словарями синонимов, антонимов.

Уметь опознавать в тексте слова, использованные в переносном значении; употреблять в речи слова-синонимы

37/38

38/39

Грамматика: морфология и синтаксис

Что такое грамматика

Понимать, что такое грамматика.

Знать её основные разделы.

Опознавать части речи и их морфологические признаки.

Проводить морфологический разбор слов; проводить синтаксический разбор в рамках изученного материала

39/40

40/41

41/42

КР № 4.

Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

Проверить усвоение правил слитного или раздельного употребления не с разными частями речи, не и ни с отрицательными и неопределёнными местоимениями, отдельных групп сложных слов, написания окончаний прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий, других орфограмм.

Проверить усвоение правил пунктуационного оформления сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами. (Здесь и далее рекомендуется разрешить использование на контрольной работе школьного орфографического словаря для самоконтроля учащихся, оговорив более строгую проверку диктанта)

Текст (речь). Публицистический стиль. ( 5 +… )

1/43

Стили речи. Публицистический стиль речи.

Характеристика речевой ситуации

Распознавать высказывания публицистического стиля при восприятии устной речи (по радио, телевидению) и письменной (чтение газеты)

2/44

Публицистический стиль речи.

Характерные языковые и речевые средства

Анализировать тексты публицистического стиля, находить в них характерные языковые и речевые средства

3/45

Заметка в газету.

Характеристика жанра заметки

Целенаправленно просматривать молодёжные газеты, находить в них заметки об интересном факте, определять их тему, основную мысль, тип речи (обычно повествование

4/46

КР № 5.

Заметка в газету.

Использовать в заметке средства публицистического воздействия на читателя.

Возможная педагогическая ситуация: коллективная работа над стенной газетой на тему «Человек и природа в селе»

5/47

Анализ сочинения.

Работать над ошибками.

Совершенствовать свой текст.

Морфология. Правописание (

6.1.8 Наречие (34 ч.)

Текст (речь) ( … + 7+ …)

1/48

Какие слова являются наречиями. Как отличить наречия от созвучных форм других частей речи. Русские лингвисты: А.Н.Гвоздев.

Наречие как часть речи. Наречия и созвучные формы других частей речи

Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся — насилу доехали).

Проводить семантико-грамматический анализ наречий.

На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий

2/49

3/50

4/51

5/52

Разряды наречий по значению.

Разряды наречий по значению. Значение наречия в предложении и тексте. Слова состояния

Знать разряды наречий по значению; определять в тексте значение употреблённых наречий.

Иметь представление о словах состояния

6/53

7/54

8/55

Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий.

Степени сравнения наречий в сравнении со степенями сравнения имён прилагательных. Морфологический разбор наречий

Знать, как образуются степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных.

Находить в тексте эти формы.

Проводить морфологический разбор наречий по плану

9/56

10/57

11/58

12/59

Словообразование наречий.

Основные способы образования наречий. Морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов.

Определять указанные способы образования наречий.

Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда.

Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

13/60

14/61

15/62

16/63

КР № 6.

Наречие.

Опознавать в тексте наречия, определять их разряды, способы образования

17/64

Правописание наречий.

Правописание наречий, образованных от существительных и местоимений

Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основе разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг — в миг удачи, потому — по тому и т. п.)

18/65

19/66

20/67

Правописание не с наречиями на о (е)

Понимать, что правило написания не с наречиями то же, что и с именами существительными и прилагательными.

Опознавать при письме и верно писать не со словами этих частей речи. Знать, что правила правописания не с глаголами и деепричастиями, с одной стороны, причастиями — с другой, отличаются от правил написания не с наречиями, существительными и прилагательными. Правильно писать не со словами указанных трёх групп

21/68

Буквы н и нн в наречиях на о (е)

Отличать наречия от форм кратких страдательных причастий и на этой основе верно писать слова с н и нн в суффиксах данных групп слов. Знать суффиксы с н и нн имён прилагательных и причастий. Верно воспроизводить их при письме

22/69

23/70

Буквы о и е в конце наречий после шипящих

Понимать, что правило написания о или е после шипящих в конце слов является общим для наречий, существительных и прилагательных.

Верно писать эти группы слов

1/6/71

Рассуждение-размышление.

Строение типового фрагмента со значением рассуждения- размышления. Средства публицистической выразительности в таких текстах

Иметь представление о строении типового фрагмента со значением рассуждения-размышления.

Находить в анализируемых текстах и использовать в своих рассуждениях-размышлениях средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или — или»

2/7/72

КР № 7.

Сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу (тезису) Анализ сочинения.

Написать текст по данному началу.

Использовать средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или — или»

24/73

Правописание наречий.

Буквы о и а в конце наречий

Знать правило употребления суффиксов -о, -а, зависящих от приставки. Пользоваться орфографическим словарём

25/74

Дефис в наречиях

Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их.

На основе семантико-грамматического анализа разграничивать созвучные словоформы (по зимнему пути, по-зимнему холодно).

Пользоваться орфографическим словарём

26/75

27/76

Не и нив отрицательных наречиях

Знать правило и верно писать отрицательные наречия.

Осознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий.

Пользоваться орфографическим словарём

28/77

Буква ъ в конце наречий после шипящих

Владеть обобщённым правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи.

Пользоваться орфографическим словарём

29/78

Употребление наречий в речи.

Роль наречий в текстах разных стилей. Роль обстоятельственных и определительных наречий в тексте. Наречие в лингвистических словарях

Понимать роль наречий в художественном и научном тексте; разницу между обстоятельственными и определительными наречиями.

Уметь объяснить роль наречий в текстах разных стилей и употреблять их точно и выразительно в собственном высказывании

30/79

31/80

Произношение наречий.

Произношение наречий. Ударение в наречиях

Правильно произносить наиболее употребительные наречия, применяя известные правила произношения и ударения.

Пользоваться орфоэпическим словарём

32/81

33/82

Повторение.

Повторить изученный материал по теме.

34/83

КР № 8.

Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

Проверяется написание слов с орфограммами в корне, в окончании, правописание наречий.

Контролируется пунктуация сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами

3/8/84

Описание состояния человека.

Строение фрагмента текста со значением «описание состояния человека». Опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения

Иметь представление о строении фрагмента текста со значением «описание состояния человека».

Замечать и выделять типовые фрагменты со значением состояния лица при чтении художественных произведений; находить в предложениях опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения

4/9/85

Описание состояния человека.

Способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Описание состояния человека по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описание состояния того или иного героя кино- или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии

Знать способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека.

Варьировать способы выражения «данного» и «нового» при создании фрагментов текста со значением состояния лица; писать этюды, отражающие то или иное состояние человека, «прочитанное» по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описывать состояние того или иного героя кино- или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии

5/10/86

6/11/87

КР № 9.

Сочинение-воспоминание «Как я первый раз…» Анализ сочинения.

Уметь рассказывать о своём состоянии (волнении, страхе, радости), вызванном определённой жизненной ситуацией, соединять описание состояния с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли

7/12/88

6.2 Служебные части речи (Предлог) ( 4 ч).

Текст (речь) ( … + 6+ …)

1/89

Предлог как часть речи.

Служебные части речи в сопоставлении со знаменательными. Предлог. Разряды предлогов. Морфологический разбор предлога

Иметь представление о грамматических особенностях служебных частей речи и их отличиях от знаменательных частей речи.

Владеть сведениями о предлоге.

Проводить морфологический разбор предлога как части речи; уметь опознавать предлоги в речи.

Различать разряды предлогов: производные — непроизводные; простые — составные.

Уметь анализировать словосочетания типа: «глаг. + сущ. с предл.»; «сущ. + сущ. (мест.) с предл.»; определять форму зависимого слова, грамматическое значение предлога

2/90

Правописание предлогов.

Слитное, раздельное, дефисное написание предлогов

Знать, какие предлоги пишутся через дефис.

Верно писать производные предлоги, соотносимые с другими частями речи: вследствие, навстречу, несмотря, ввиду, в течение, в продолжение, в заключение

3/91

4/92

Употребление предлогов в речи.

Предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний. Ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов

Употреблять предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний, соблюдая современные нормы русского литературного языка.

Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Обнаруживать ошибки, связанные с употреблением "водных и непроизводных предлогов, исправлять эти ошибки.

1/13/93

Текст. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи.

«Данное» и «новое» как смысловые части предложения, их последовательность в спокойной монологической речи

Анализировать сочинения-рассуждения, учитывая зависимость порядка слов в предложениях от замысла автора.

Устанавливать нужный порядок сл с учётом развития мысли в тексте.

2/14/94

3/15/95

Прямой порядок слов в спокойной монологической речи.

Особенности порядка слов в текстах разных типовых значений. Предложения, не членящиеся на «данное» и «новое»; прямой порядок слов в этих предложениях

Знать особенности порядка слов в текстах разных типовых значений. Использовать в тексте нерасчленённые предложения

4/16/96

Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.

Изменение порядка слов как способ усиления эмоциональности речи

Распознавать обратный порядок слов в предложениях текста, понимать смысл его использования; применять этот приём при создании собственных высказываний

5/17/97

Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

Редактирование текстов с изменением порядка слов

Осознанно пользоваться порядком слов как средством для лучшего выражения мыслей и передачи эмоциональной речи

6/18/98

КР № 10.

Изложение текста «Поговорим о бабушках». Анализ изложения.

Написать изложение публицистического стиля с использованием в качестве средств выразительности обратного порядка слов, экспрессивного повтора, параллельного способа связи предложении

6.2.2 Союз ( 8 ч).

Текст (речь) ( … + 4+ …)

1/99

Союз как часть речи. Разряды союзов.

Союз как часть речи. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Особенности употребления союзов в простом и сложном предложении. Морфологический разбор союза

Обобщить все сведения о союзе как части речи, совершенствовать умение опознавать союзы в предложении, составлять схему предложения и пунктуационно грамотно оформлять его на письме.

Различать разряды союзов (сочинительные - подчинительные) и типы предложении, в которых они употреблены: простое, сложное (сложносочиненное, сложноподчинённое).

Совершенствовать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения.

Знать перечень простых и составных союзов и учиться их различать. Проводить морфологический анализ союзов.

2/100

3/101

Правописание союзов.

Правописание союзов, предложенных для запоминания, в сопоставлении с местоимениями с предлогами (зато — за то дерево), частицами или наречиями с частицами (я также пойду — я поступлю так же)

Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. Отличать союзы от созвучных им местоимений с предлогами (зато — за то дерево), частицами или от наречий с частицами (я также пойду — я поступлю так же).

4/102

5/103

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

Союзы в простом и сложном предложении. Союзные слова и их роль в сложноподчинённом предложении

Распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме.

Иметь представление о союзных словах, их роли в сложноподчинённом предложении и отличии от подчинительных союзов.

Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.

6/104

7/105

8/106

КР № 11.

Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

Проверяются усвоение правописания наречий, предлогов, союзов, местоимений, н и нн в суффиксах, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, деепричастным оборотом.

1/19/107

Текст. Описание внешности человека.

Признаки, необходимые для описания внешности человека

Учиться отбирать признаки для описания, пользуясь словарём эпитетов, синонимов, антонимов.

2/20/108

Текст. Описание предмета.

Строение текста: описание предмета (возможно, в сочетании с описанием места). Конструкции, характерные для описания предмета

Иметь представление о строении такого текста: описание предмета ( возможно, в сочетании с описанием места).

Анализировать и строить текст, используя в нем конструкции, характерные для описания предмета (к т о? (ч т о?) — какой? ) и описание места (г д е? — ч т о?).

3/21/109

Текст. Описание внешности человека.

Тексты со значением описания внешности человека. Способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Сочинение-миниатюра «Кто он? Портрет интересного человека»

Строить текст со значением описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли тот или иной способ выражения признака ( словосочетание, предложение, тип речи).

Создать в устной и письменной форме сочинение-миниатюру с описанием внешности.

4/22/110

6.2.3 Частица ( 11 ч).

1/111

Частица как часть речи.

Частица как часть речи. Разряды частиц. Частица в предложении. Интонация в предложениях с частицами. Морфологический анализ частиц

Знать признаки частицы как части речи, опознавать частицы в предложениях, с верной интонацией произносить предложения с частицами, передающими разные оттенки значения.

Различать разряды частиц и те значения, которые ими передаются. Проводить морфологический анализ частиц.

2/112

Правописание частиц.

Правописание частиц не и ни с отдельными частями речи. Правила употребления и написания частиц ли, же, бы, -то, -ка. Частицы и приставки не и ни

Знать случаи употребления на письме частиц не и ни с отдельными частями речи.

Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи.

Знать правила употребления и написания частиц ли, же, -то, -ка. Разграничивать частицы и приставки не и ни; верно писать их.

3/113

4/114

5/115

КР № 12.

Диктант с грамматико-орфографическими заданиями. Анализ диктанта.

Проверяется усвоение правописания частиц, наречий, местоимений, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами

6/116

7/117

Употребление частиц в речи.

Смысловая роль частиц. Частицы в художественных произведениях

Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из художественных текстов.

Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков

8/118

9/119

10/120

Произношение предлогов, союзов, частиц.

Произношение употребительных предлогов, союзов, частиц. Нормы ударения в предлогах, союзах, частицах

Знать некоторые правила ударения в предлогах, союзах, частицах. Правильно произносить употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах при чтении и в собственных высказываниях.

Пользоваться орфоэпическим словарём.

11/121

6.2. 4 Междометия и звукоподражательные слова

1/122

Междометия.

Междометия как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий

Знать языковые особенности междометий; изучить перечень наиболее употребительных междометий.

Распознавать междометия разных семантических разрядов.

Уметь определять роль междометий в высказывании.

Правильно и уместно употреблять междометия для выражения чувств, этикетных формул, команд, приказов.

Наблюдать за использованием междометий в разговорной речи и художественных произведениях.

Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания.

2/123

3/124

Звукоподражательные слова.

Звукоподражательные слова

Опознавать звукоподражательные слова.

Наблюдать за их использованием в разговорной речи и в художественных произведениях.

Выразительно читать предложения со звукоподражательными словами.

4/125

Омонимия слов разных частей речи.

Переход одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные)

Различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа.

5/126

6/127

Текст (речь) ( … + 8 + …)

1/23/128

Характеристика человека

Краткая характеристика, в которой только называются основные черты характера, особенности того или иного человека(строится по типу описания предмета). Полная характеристика, в которой черты характера не только называются, но и раскрываются, объясняются (обычно представляет собой тип речи рассуждение).

Иметь представление о краткой и полной характеристике человека. Анализировать характеристики персонажа в художественном произведении.

2/24/129

Характеристика человека.

Деловая (информативная) и художественная (изобразительная) речь

Анализировать тексты; создавать сжатую деловую характеристику человека на основе художественной (стилистическая трансформация).

3/25/130

Характеристика человека.

Подготовка к сжатому изложению. Отбор материала

Отбирать материал для сжатого изложения по теме на основе сложного плана.

4/26/131

КР № 13.

Сжатое изложение по тексту К.И. Чуковского «О Чехове». Анализ изложения.

Сжато пересказывать текст по памяти, сохраняя характеристику персонажа.

5/27/132

6/28/133

Повторение изученного по теме «Характеристика человека».

Соединение в тексте характеристики человека и описание его внешности

Соединять в одном тексте характеристику человека и описание его внешности.

7/29/134

КР № 14.

Сочинение о человеке.

Анализ сочинения.

Создавать текст типа характеристики или самохарактеристики, где чередуются фрагменты со значением описания предмета и рассуждения-доказательства.

8/30/135

Уроки повторения и закрепления изученного ( 5 ч).

1/136

Повторение изученного. Русские лингвисты, о которых говорилось в течение года.

Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи

2/137

3/138

КР № 15.

Анализ ошибок в итоговой контрольной работе.

Итоговый тест в конце года

4/139

5/140

Повторение по теме «Служебные части речи»

Повторить изученный материал по теме «Служебные части речи».

8 класс

( 105 часов, 3 раза в неделю).

Тема № 1. О языке ( 1 час).

Русский язык в семье славянских народов.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка.

Иметь представление о месте русского языка среди славянских языков.

Текст (речь) ( 3 + …)

Разновидности речи.

Речь и её разновидности. Текст, его тема и основная мысль. Стили речи. Средства выразительности в художественной речи

Повторить изученное в разделе «Речь» в 5—7 классах.

«Читать» таблицы и схемы.

Строить высказывание на лингвистическую тему с опорой на таблицу и план ответа.

2/3

КР № 1.

Изложение без концовки. Анализ изложения.

Написать изложение, сохраняя композицию, тему, основную мысль текста, стиль речи, выразительные языковые средства.

Закончить рассказ, сформулировав в заключении вывод, к которому пришёл автор, а вместе с ним — читатели.

3/4

№ 2. Язык. Правописание. Культура речи (повторение, закрепление и углубление изученного) ( 7 ч)

1/5

Буквы Н и НН в суффиксах имён прилагательных, причастий и наречий.

Разграничение имён прилагательных, причастий, наречий; опознавание и образование полных и кратких форм страдательных причастий; соотнесение конкретных суффиксов с определёнными группами слов; правописание суффиксов с буквами н и нн

Безошибочно разграничивать имена прилагательные, причастия, наречия; опознавать и образовывать полные и краткие формы страдательных причастий; соотносить конкретные суффиксы с определёнными группами слов; правильно писать суффиксы с буквами н и нн.

2/6

Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.

Правописание не:

1) с глаголами и деепричастиями; 2) с причастиями; 3) с существительными, прилагательными и наречиями

Закрепляются понимание и верное написание не: 1) с глаголами и деепричастиями; 2) с причастиями; 3) с существительными, прилагательными и наречиями (такую группировку частей речи со слитным и раздельным написанием не учащиеся должны уметь аргументировать)

3/7

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с местоимениями и наречиями.

Не и ни с местоимениями и наречиями. Сходство и различие в написании

Отчётливо осознавать сходство и различие в написании не я ни с местоимениями и наречиями, безошибочно писать данные группы слов

4/8

Употребление в тексте частицы НИ.

Употребление частицы ни для усиления отрицания, для передачи усилительно-обобщённого значения в придаточном предложении

Отрабатываются основные функции употребления частицы ни: усиление отрицания, усилительно-обобщённое значение в придаточном предложении

5/9

Употребление дефиса.

Употребление дефиса в предлогах, именах существительных и прилагательных, местоимениях, наречиях, глаголах

Верно употреблять дефис в словах разных частей речи на основе знания правил дефисного написания в предлогах, именах существительных и прилагательных, местоимениях, наречиях, глаголах

6/10

Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ речи.

Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи на основе разграничения смысла слов, различия их лексического и грамматического значений, морфемного строения

Правильно писать данные слова на основе разграничения смысла слов, различия их лексического и грамматического значений, морфемного строения

7/11

КР № 2.

Диктант.

Определяется уровень усвоения закрепляемого материала и намечаются темы для дальнейшей тренировки

Текст (речь) ( … + 2 + …)

1/4/12

Типы речи.

Три типа речи

Написать небольшое домашнее сочинение «Легко ли быть молодым? » с опорой на структуру и языковые средства выразительности текста-образца; тип речи — рассуждение.

2/5/13

Способы средства связи предложений в тексте.

Последовательный и параллельный способы связи предложений в тексте. Средства связи: лексический повтор, местоимения, синонимы, слова со значением «целое и его части» и др.

Определять способ и средства связи предложений в тексте.

Тема № 7 . Синтаксис и пунктуация

7.1 Словосочетание и предложение ( 5 ч)

1/14

Словосочетание.

Что такое словосочетание. Словосочетание и предложение. Три типа связи главного и зависимого слов в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетания

Понимать роль словосочетания; различать словосочетания и предложения.

Вычленять из предложений словосочетания с разными типами связи (согласование, управление, примыкание).

Правильно употреблять словосочетания в составе предложений. Проводить устный и письменный синтаксический разбор словосочетаний.

2/15

3/16

4/17

Предложение.

Общая характеристика предложения

Характеризовать разные типы предложений: утвердительные и отрицательные; по цели высказывания; по эмоциональной окраске; по количеству грамматических основ; по характеру основы; по наличию второстепенных членов.

Правильно произносить термины русского языка (в основном из области синтаксиса), а также общеупотребительные слова.

5/18

7.2 Синтаксис простого предложения. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения ( 12 ч).

1/19

Интонация простого предложения.

Понятие об интонации. Пауза, логическое ударение, мелодика, тон, темп, тембр голоса как основные элементы интонации

Знать, что такое интонация и её основные элементы.

Проводить интонационную разметку текстов.

Выразительно читать тексты, соблюдая интонационный рисунок каждого предложения и текста

2/20

3/21

Главные члены предложения, их функции. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и способы его выражения.

Главные члены предложения и их роль в простом двусоставном предложении. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и способы его выражения

Знать и пояснять функцию главных членов предложения.

Знать, что такое подлежащее; уметь находить и характеризовать подлежащее в предложении.

Знать, что такое сказуемое; уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении.

4/22

5/23

Тире между подлежащим и сказуемым.

Тире и его отсутствие между подлежащим и сказуемым

Знать правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; уметь применять правило в письменной речи.

Читать с правильной интонацией предложения с тире между подлежащим и сказуемым.

Различать тире и дефис и правильно их обозначать при письме.

6/24

Правильное согласование главных членов предложения.

Правильное согласование главных членов предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого (трудные случаи)

Правильно согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующие правила и учитывая в ряде случаев сосуществующие в литературной речи варианты согласования.

7/25

Второстепенные члены предложения, их функции. Определение.

Второстепенные члены предложения, их функции. Определение согласованное и несогласованное и способы его выражения в предложении. Приложение как особый вид определения. Правильное употребление определений в речи

Знать и рассказывать о роли второстепенных членов в предложении. Знать, что такое определение, виды определений.

Знать, что такое приложение; соблюдать правила написания приложений; правильно и уместно употреблять определения в речи.

8/26

9/27

Дополнение.

Дополнение прямое и косвенное и способы его выражения в предложении

Знать, что такое дополнение, виды и способы выражения дополнения. Уметь отличать подлежащее от дополнения, выраженного в омонимичной форме.

10/28

Обстоятельство.

Обстоятельство. Разряды обстоятельств. Сравнительный оборот и его выделение на письме

Знать, что такое обстоятельство; знать разряды обстоятельств, способы их выражения.

Правильно употреблять знаки препинания в предложениях со сравнительными оборотами.

11/29

Порядок слов в предложении.

Прямой и обратный порядок слов в простом предложении

Иметь представление о прямом и обратном порядке слов, о месте главных и второстепенных членов в предложении.

Осознанно использовать порядок слов для большей выразительности речи.

12/30

КР № 3.

Диктант с дополнительными заданиями.

Определить уровень усвоения темы.

Текст (речь). Жанры публицистики. Репортаж. ( … + 4 + …)

1/6/31

Репортаж.

Репортаж, его тематика, задачи речи.

Иметь представление о данном жанре.

Сопоставлять репортаж с информационной заметкой, замечая общее и различное.

Учиться сжатию текста.

2/7/32

Репортаж-повествование.

Репортаж-повествование, его строение, характерные языковые средства

Иметь представление о композиции репортажа, об особенностях строения зачина, центральной части репортажа, его концовки; о языковых средствах для создания динамичности, «сиюминутности», экспрессивности повествования.

3/8/33

КР № 4.

Сочинение в жанре репортажа.

4/9/34

Репортаж-описание.

Репортаж-описание, его строение. Подготовка к домашнему сочинению- репортажу из музея, экскурсия по городу и т. п.

Сопоставлять и различать репортажи двух типов.

Учиться создавать репортажи двух типов, подбирать к ним материал.

7.2. 1 Односоставные простые предложения ( 9 ч).

1/35

Виды односоставных предложений.

Основные группы односоставных предложений.

Понимать роль односоставных предложений в речи, их значение; знать и различать их виды: четыре глагольных и назывное.

2/36

Определённо-личные предложения.

Знать особенности употребления в речи определённо-личных предложений, формы сказуемого; опознавать эти предложения в тексте и верно, а также уместно употреблять их в собственных высказываниях.

3/37

4/38

Неопределённо-личные предложения.

Знать, когда употребляются в речи неопределённо-личные предложения, какие формы имеет сказуемое; опознавать в тексте эти предложения, уметь использовать их в собственных высказываниях. Знать функцию обобщённо-личных предложений в речи, форму сказуемого.

Опознавать данные предложения в речи и употреблять их в собственных высказываниях.

5/39

6/40

7/41

Безличное предложение.

Знать особенности употребления в речи безличных предложений и способы выражения сказуемого; опознавать в тексте эти предложения и умело пользоваться ими в собственных высказываниях.

8/42

9/43

Назывное предложение.

Знать особенности употребления в речи назывных предложений pi способы выражения подлежащего; опознавать в тексте и умело употреблять в собственной речи этот вид предложений.

Сопоставлять изученные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям.

7.2.2 Неполные предложения

1/44

Понятие неполного предложения. Оформление неполных предложений на письме.

Неполное предложение. Оформление неполных предложений на письме.

Понимать назначение неполных предложений в общении; опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях.

Вырабатывать навык грамотного пунктуационного оформления неполных предложений при письме.

2/45

3/46

Сочинение по картине (изложение).

Использовать в речи односоставные предложения.

Текст (речь). Жанры публицистики. ( продолжение) ( … + 3 + …)

1/10/47

Статья.

Статья в газету, понятие о жанре.

Иметь представление о жанре.

Работать с газетой, анализировать наиболее интересные статьи.

2/11/48

Статья.

Статья в газету. Строение текста.

Анализировать композицию статьи, ведущий тип речи и сопутствующие типовые фрагменты, языковые средства воздействия на читателя.

3/12/49

КР № 5.

Изложение с дополнительным заданием: закончить текст, сделав вывод.

Конструировать отдельные части статьи: тезис, вывод; подбирать аргументы и примеры для доказательства того или иного тезиса.

7.3 Простое осложнённое предложение

7.3. 1 Предложения с однородными членами ( 12 ч).

1/50

Понятие однородности членов предложения.

Предложения с однородными членами (общая характеристика)

Знать, какие члены предложения считаются однородными и каковы их особенности.

Схематически передавать синтаксические структуры с однородными членами.

Овладевать интонацией перечисления. Иметь общее представление пунктуации при однородных членах, соединённых бессоюзной и союзной связью.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами без обобщающих слов.

Различать (в пунктуационном оформлении) простое предложение с однородными членами, соединёнными неповторяющимся союзом и, да (=и) и сложное предложение с аналогичной связью.

2/51

3/52

4/53

Средства связи между однородными членами предложения.

Средства связи между однородными членами предложения. Сочинительная связь. Интонация перечисления

Знать особенности сочинительной связи и интонации перечисления. Знать группы сочинительных союзов по их значению: соединительные, противительные, разделительные.

Опознавать эти виды связи, грамотно интонировать соответствующие предложения.

Безошибочно оформлять пунктуацию предложений с данными видами связи.

5/54

6/55

7/56

Однородные и неоднородные определения.

Однородные и неоднородные определения

Понимать, что такое однородные и неоднородные определения; сопоставлять и различать однородные и неоднородные определения; грамотно оформлять их пунктуацию при письме

8/57

9/58

Сочинение с грамматическим заданием по картине К. Брюллова «Всадница».

Использовать однородные и неоднородные определения при описании картины, правильно употреблять знаки препинания при однородных членах.

10/59

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Простые предложения с обобщающими словами при однородных членах предложения. Обобщающие слова до и после однородных членов

Знать особенности данной синтаксической конструкции, умело употреблять её в речи.

Знать и корректно применять правила постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающими словами.

11/60

12/61

КР № 6.

Диктант.

Определить уровень усвоения темы «Однородные члены» для дальнейшей работы.

7.3.2 Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями (11ч.).

1/62

Обращение.

Однословное и неоднословное обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Произношение русских имён и отчеств

Повторить сведения об обращении.

Углубить представление об этой конструкции за счёт осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функции).

Характеризовать и использовать в речи синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями.

Обобщать сведения о синтаксической роли имени существительного в форме именительного падежа и тренировать в определении функции этой словоформы: как обращения и как главного члена односоставного назывного предложения; подлежащего двусоставного предложения; сказуемого двусоставного предложения; приложения, употреблённого при подлежащем.

2/63

3/64

Предложения с вводными конструкциями.

Понятие вводности как речевой категории. Вводные слова, словосочетания и предложения. Группы вводных конструкций по значению

Познакомиться с явлением вводности как речевой категорией. Объяснять смысловые различия разных вариантов предложения, появляющиеся при замене вводного слова.

Познакомиться с основными группами вводных слов по значению, учиться опознавать слова этих групп в предложении, тексте. Выразительно и правильно читать предложения, используя интонацию вводности.

Опознавать вводные слова и правильно расставлять знаки препинания в предложениях с вводными словами. На основе семантикограмматического анализа отличать вводное слово от омонимичного члена предложения {видно, к счастью, может, вправо и т. п.)

4/65

5/66

6/67

7/68

8/69

Вставные конструкции.

Вставные конструкции и их отличие от вводных слов и предложений. Предложения с междометиями и словами да, нет

Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений.

Опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними и расставлять знаки препинания при письме.

Совершенствовать умение опознавать междометия и расставлять знаки препинания в предложениях с междометиями и словами да, нет.

9/70

10/71

КР № 7.

Диктант.

Определяется уровень усвоения темы «Вводные и вставные конструкции».

11/72

7.3. 3 Предложения с обособленными членами ( 16ч. )

1/73

Понятие обособления второстепенных членов предложения.

Обособление второстепенных членов предложения в простом предложении. Сущность и условия обособления. Интонационные и пунктуационные особенности таких предложений

Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенному члену предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании.

Характеризовать разные признаки обособленных оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные.

Совершенствовать умение опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами.

2/74

3/75

Обособленные определения и приложения.

Обособленные определения и приложения. Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения.

Повторить и обобщить сведения об определении как второстепенном члене и его разновидностях.

Знать основные условия обособления определений и приложений и применять знания при пунктуационном оформлении письменного текста.

Совершенствовать умения опознавать причастия, причастные обороты и правильно расставлять знаки препинания в предложениях, содержащих эти категории.

Дать представление об изобразительно-выразительной функции обособленных определений в художественной речи.

Знать особенности интонации предложений с обособленными определениями, учиться составлять схемы таких предложений и правильно произносить подобные высказывания.

4/76

5/77

6/78

7/79

8/80

КР № 8.

Диктант.

Определить уровень усвоения темы «Обособленные определения и приложения».

9/81

Обособленные обстоятельства.

Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств. Особенности их употребления в устной и письменной речи. Предупреждение и исправление соответствующих ошибок.

Повторить и обобщить сведения об обстоятельстве как второстепенном члене и разных способах его выражения.

Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями, деепричастными оборотами, существительными в косвенных падежах.

Применять эти знания при пунктуационном оформлении письменного текста.

Совершенствовать умения опознавать деепричастия, деепричастные обороты и правильно расставлять знаки препинания в предложениях с ними.

Иметь представление об изобразительно-выразительной функции обособленных обстоятельств в художественной речи. Совершенствовать умение интонационного анализа предложений с обособленными членами.

Сопоставлять обособленные и необособленные члены предложения.

10/82

11/83

12/84

13/85

Уточняющие члены предложения.

Уточняющие члены предложения. Их смысловые и интонационные особенности

Иметь представление об уточняющих членах предложения и свойствах, отличающих их от обособленных оборотов.

Учить опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания.

14/86

15/87

КР № 9.

Диктант.

Определить уровень усвоения темы «Уточняющие члены предложения».

16/88

Текст (речь). Жанры публицистики. ( продолжение) ( … + 5 + …)

1/13/89

Портретный очерк.

Портретный очерк; общее представление о жанре

Иметь представление о жанре портретного очерка.

Читать и анализировать тексты-образцы.

2/14/90

Портретный очерк.

Портретный очерк: его композиция, используемые в нём типы речи и языковые средства.

Анализировать тексты-образцы, тренироваться в построении отдельных фрагментов очерка.

3/15/91

КР № 10.

Сочинение в жанре портретного очерка.

При подготовке к домашнему сочинению ответить на вопросы:

1) о ком будете писать;

2) чем интересен этот человек;

3) какую черту характера будете подчёркивать?

4/16/92

Урок – деловая игра «Мы делаем газету».

Проводится в форме группового обучения.

5/17/93

7.4. 4 Прямая и косвенная речь

1/94

Прямая речь и её оформление.

Прямая и косвенная речь. Их оформление на письме. Схемы предложений с прямой речью и диалогом

Знать, что такое прямая речь. Правильно оформлять прямую речь и диалог на письме. Уметь правильно произносить фразы с прямой речью, пользоваться схемами при обозначении предложений с прямой речью

2/95

3/96

4/97

Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной.

Косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью

Иметь представление о косвенной речи. Правильно трансформировать предложения (фразы) с прямой речью в косвенную и наоборот

5/98

6/99

Цитаты и их обозначение.

Цитирование. Способы включения цитат в высказывание

Иметь представление о цитировании. Уметь цитировать различные устные и письменные высказывания с соблюдением норм письменной и устной речи

7/100

Итоговая КР № 11.

Диктант с дополнительными заданиями.

Определить уровень усвоения изученного материала.

8/101

Тема № 9. Уроки повторения и закрепления изученного ( 4 часа).

1/102

Повторение изученного. Русские лингвисты.

2/103

Словосочетание.

Повторить изученный материал по теме «Словосочетание».

3/104

Простое предложение.

Повторить изученный материал по теме « Простое предложение».

4/105

Повторение. Публицистический стиль.

Повторить изученный материал по теме « Стили речи».

9 класс

( 105 часов, 3 часа в неделю).

Тема № 1. О языке ( 1 час).

Русский язык – национальный язык русского народа.

Особенности русского национального языка как государственного и как средства межнационального общения. Тексты о русском языке

Иметь представление об особенностях национального языка, о его назначении, появлении и развитии.

Вдумчиво читать и анализировать лингвистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы.

Тема № 2. Язык. Правописание. Культура речи (повторение, закрепление и углубление изученного) ( 14 ч).

Повторение. Стили речи.

Стили речи. Разговорная и книжная речь. Пять стилей речи: речевые ситуации, стилевые черты.

Проводить стилистический анализ текста

2/3

Фонетика. Орфография. Графика.

Классификация гласных и согласных звуков. Фонетическая транскрипция и её роль. Произношение звуков речи и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Русское словесное ударение. Нормы русского ударения. Состав русского алфавита. Правильные названия букв. Соотношение звуков и букв. Приоритет звуков по отношению к буквам

Закрепить навыки фонетического и орфоэпического разбора, навыки работы с орфоэпическим словариком учебника и словарём.

Осознавать роль письма в истории развития России.

Различать звуки и буквы. Знать русский алфавит, правильно произносить названия букв (а не буквы!).

Иметь представление о литературной норме и её разновидностях.

4/5

5/6

Лексика. Морфемика. Словообразование.

Лексика и фразеология. Толковый словарь. Морфемика и словообразование. Морфемнословообразовательный разбор слова. Словарь морфем, словообразовательный словарь.

Обобщить сведения из области лексики и фразеологии, морфемики и словообразования.

Закрепить навыки лексического, морфемно-словообразовательного разбора; навыки работы с толковым словариком учебника и словарём.

6/7

7/8

Морфология и синтаксис.

Морфология. Части речи. Морфологический разбор слова. Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Синтаксический разбор словосочетания и простого предложения

Закрепить знания о частях речи: о критериях распределения слов по частям речи; о специфических (постоянных) признаках частей речи; об особенностях изменения самостоятельных частей речи (изменяемых).

8/9

9/10

Орфография и пунктуация.

Знаки препинания отделяющие и выделяющие. Правописание гласных в корнях слов. Корни с чередованием. Спряжение глаголов. Приставки и частицы не и ни их правописание

Различать отделяющие и выделяющие знаки препинания и приводить примеры.

Закрепить правописание гласных в корнях слов и корней с чередованием, опираясь на соответствующие орфографические правила.

Знать и применять правила написания безударных личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени.

Различать приставки и частицы НЕ и НИ.

Правильно и рационально пользоваться орфографическим словарём и школьными справочниками по орфографии и пунктуации для самоконтроля и самопроверки.

10/11

11/12

12/13

КР № 1.

Диктант с дополнительными заданиями.

Проверить уровень владения материалом для повторения в начале 9 класса.

13/14

Типы речи.

Типы речи. Разновидности типов речи

Различать типы речи и их разновидности.

Проводить типологический анализ текста.

Иметь представление о сжатии текста.

14/15

КР № 2.

Обучение изложению: сжатый пересказ.

Сжатое изложение

Сокращать текст на основе стилистического и типологического анализа, превращая изобразительную речь в информативную.

7.5 Синтаксис сложного предложения. Пунктуация

7.5.1. Сложное предложение ( 4 ч).

1/16

Понятие о сложном предложении.

Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Русские лингвисты: Д. Н. Овсянико-Куликовский.

Иметь представление о сложном предложении.

Разграничивать и сопоставлять простые и сложные предложения Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями.

2/17

3/18

Типы сложных предложений и средств связи между частями сложного предложения.

Типы сложных предложений. Интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова) как основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Знать классификацию сложных предложений.

Иметь общее представление о средствах связи между частями сложного предложения и соответствующих знаках препинания.

Разграничивать сложные предложения разных типов.

Составлять графические схемы сложных предложений.

4/19

7.5.2 Сложносочинённое предложение

1/20

Понятие о сложносочинённом предложении.

Сложносочинённое предложение, его строение. Интонационное и пунктуационное оформление таких предложений

Иметь представление о сложносочинённом предложении как таком единстве предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи.

Знать, какие знаки препинания употребляются в составе сложносочинённого предложения, и владеть навыками расстановки этих знаков при письме.

2/21

Виды сложносочинённых предложений.

Разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочинённых предложений. Основные значения сложносочинённых предложений: соединительные (с оттенками последовательности и одновременности протекающих событий, с оттенком причинно-следственных отношений), противительные, разделительные (со значением чередования событий или их взаимоисключения). Синтаксический разбор таких предложений по образцу

Знать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочинённых предложений; понимать основные значения сложносочинённых предложений: соединительные (с оттенками последовательности и одновременности протекающих событий, с оттенком причинно-следственных отношений), противительные, разделительные (со значением чередования событий или их взаимоисключения).

Моделировать такие предложения по заданным схемам.

Оценивать правильность построения сложносочинённых предложений, исправлять соответствующие синтаксические ошибки.

Наблюдать за особенностями использования сложносочинённых предложений в текстах разных стилей, в том числе в художественном. Тренироваться в синтаксическом разборе сложносочинённых предложений; употреблении в речи этих предложений.

3/22

4/23

Творческая работа по картине А.А. Пластова «Первый снег» с ориентацией на употребление в речи сложносочинённых предложений в устной или письменной речи.

Проверить способность учащихся грамотно употреблять в речи сложносочинённые предложения.

Текст (речь). Стили речи. Художественный стиль речи и язык художественной литературы ( 4 + …)

1/24

КР № 3.

Изложение «Мой друг»

Уметь писать изложение, близкое к тексту, на основе комплексного анализа исходного текста.

2/25

3/26

Художественный стиль речи и язык художественной литературы.

Сопоставление понятий «художественный стиль речи» и «язык художественной литературы».

Иметь представление о функции языковых вкраплений различных стилей речи в художественном произведении.

Проводить языковой анализ текста.

Выразительно читать и устно пересказывать соответствующие тексты.

4/27

7.5. 3 Сложноподчинённое предложение ( 31 ч).

Текст (речь). Строение текста. Речевые жанры. Путевые заметки. Рецензия ( … + 9 + …)

1/28

Понятие о сложноподчинённом предложении.

Сложноподчинённое предложение, его строение. Главная и придаточная части. Подчинительные союзы и союзные слова. Средства связи частей сложноподчинённого предложения. Интонационное и пунктуационное оформление подобных предложений. Русские лингвисты:

С. И. Абакумов.

Повторить сведения о видах сложного предложения.

Знать, чем различаются подчинительные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе проведения синтаксического анализа сложноподчинённого предложения.

Понимать, чем различаются вертикальные и горизонтальные синтаксические схемы; уметь их составлять.

2/29

3/30

Виды сложноподчинённых предложений.

Виды придаточных предложений. Синтаксический разбор сложноподчинённых предложений по образцу. Русские лингвисты: Л. Ю. Максимов

Иметь представление о классификации сложноподчинённых предложений.

Определять вид придаточного на основе структурно-семантического анализа сложноподчинённого предложения: выделение главной и придаточной части; постановка вопроса; определение союза или союзного слова, а также указательных слов.

Моделировать сложноподчинённые предложения по заданным схемам. Овладевать навыками синтаксического разбора сложноподчинённого предложения.

4/31

5/32

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.

Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным. Синтаксические синонимы:

сложноподчинённое

предложение с придаточным определительным — простое предложение с обособленным определением

Иметь представление об особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным определительным.

Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточным определительным. Пользоваться синтаксическими синонимами (сложноподчинённое предложение с придаточным определительным — простое предложение с обособленным определением).

Находить сложноподчинённые предложения с придаточным определительным в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

6/33

7/34

8/35

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Синтаксические синонимы: сложноподчинённое предложение с придаточным пояснительным – предложение с прямой речью, бессоюзное предложение и т.п.

Иметь представление об особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным.

Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточным изъяснительным.

Употреблять синтаксические синонимы (сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным – предложение с прямой речью, бессоюзное предложение и т.п.).

Находить сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

9/36

1/5 / 37

Строение текста. Сочинение-этюд по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода».

Повторение и углубление знаний о тексте: способы и средства связи.

Иметь представление о разнообразных средствах связи предложений в тексте. Определять способ и средства связи предложений в готовом тексте; использовать определённые средства связи как стилистический приём, усиливающий выразительность речи, при создании текста.

2/ 6/ 38

10/39

Сложноподчинённое предложение с придаточным места.

Сложноподчинённое предложение с придаточным места. Особенности строения и употребления в речи

Иметь представление об особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным места.

Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточным места.

Находить сложноподчинённые предложения с придаточным места в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции.

11/40

12/41

Сложноподчинённое предложение с придаточным времени.

Сложноподчинённое предложение с придаточным времени. Особенности строения и употребления в речи.

Иметь представление об особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным времени.

Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточным времени.

Находить сложноподчинённые предложения с придаточным времени в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

13/42

14/43

Сложноподчинённое предложение с придаточным сравнения.

Различные способы сравнения в русском языке. Сложноподчинённое предложение с придаточным сравнения. Особенности строения и употребления в речи. Русские лингвисты:

А. А. Потебня.

Повторить сведения о разных способах выражения в языке значения сравнения (сравнительный оборот, творительный сравнения, сочетание сравнительной формы прилагательного и существительного, придаточное сравнения); умело пользоваться приёмом синонимической замены.

Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточным сравнения.

Находить сложноподчинённые предложения с придаточным сравнения и сравнительными оборотами в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции.

15/44

16/45

Сложноподчинённое предложение с придаточным образа действия.

Сложноподчинённое предложение с придаточным образа действия и степени. Особенности строения и употребления в речи.

Иметь представление об особенностях сложноподчинённых предложений с придаточными образа действия и степени. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени.

Находить сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

17/46

3/7/ 47

Путевые заметки.

Путевые заметки: понятие о жанре. План анализа текста определённого речевого жанра.

Опознавать жанр путевых заметок на основе анализа задачи и предметного содержания высказывания.

Анализировать и совершенствовать сочинения по плану анализа текста определённого речевого жанра.

4/8/48

Путевые заметки (продолжение).

Путевые заметки: структура, языковые особенности жанра.

Учиться сжимать текст с учётом его типологического строения (устно). Подготовиться к домашнему сочинению в жанре путевых заметок.

5/9/49

КР № 4.

Изложение по тексту Ю. Нагибина «Чистые пруды».

Подробное изложение.

Подробное изложение по плану без изменения лица в жанре путевых заметок.

6/10/50

18/51

Сложноподчиненное предложение с придаточным цели.

Сложноподчинённое предложение с придаточным цели. Особенности строения и употребления в речи.

Иметь представление о структурно-семантических особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным цели. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточным цели. Находить сложноподчинённые предложения с придаточным цели в текстах разных стилей речи; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции

19/52

Сложноподчиненное предложение с придаточным условия.

Сложноподчинённое предложение с придаточным условия. Особенности строения и употребления в речи.

Иметь представление об особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным условия.

Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточным условия.

Находить сложноподчинённые предложения с придаточным условия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

20/53

Сложноподчиненное предложение с придаточными причины и следствия.

Сложноподчинённое предложение с придаточными причины и

следствия. Особенности строения и употребления в речи.

Иметь представление о структурно-семантических особенностях сложноподчинённых предложений с придаточными причины и следствия.

Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия.

Находить сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

21/54

22/55

Сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным.

Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным. Особенности строения и употребления в речи. Повторение и обобщение по теме.

Иметь представление о структурно-семантических особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным уступительным. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным.

Находить сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

Повторить и обобщить сведения о сложноподчинённых предложениях разных видов.

Оценивать правильность построения сложноподчинённых предложений разных видов, исправлять нарушения построения сложноподчинённых предложений.

23/56

24/57

25/58

26/59

7/11/60

Рецензия.

Рецензия: понятие о жанре.

Отличать рецензию от отзыва по большей аналитичности жанра; от эссе — по степени формализации текста.

Проанализировать ошибки в изложении по тексту Ю. Нагибина «Чистые пруды».

8/12/61

9/13./62

Рецензия

( продолжение).

КР № 5.

Рецензия (продолжение): структура, языковые особенности текста. Подготовка к домашнему сочинению — рецензии на понравившийся рассказ ( книгу).

Иметь представление о стандартных выражениях, используемых в рецензии, как средствах связи частей текста.

Подготовиться к домашнему сочинению-рецензии.

27/63

Понятие о сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными.

Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными. Однородное и последовательное подчинение придаточных.

Иметь представление о разных видах подчинительной связи: однородное и неоднородное соподчинение и последовательное подчинение; опознавать эти виды связи в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными.

Составлять схемы сложных предложений и моделировать предложения по заданным схемам; проводить синтаксический анализ сложноподчинённых предложений с разными видами связи.

Находить сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции.

28/64

29/65

30/66

КР № 6.

Диктант и его анализ.

Определить уровень усвоения темы; проанализировать ошибки.

31/67

7.5. 4 Бессоюзное сложное предложение

Текст (речь). Речевые жанры. Эссе. Стили речи. Деловая речь ( … + + …)

1/14/68

Эссе.

Эссе: понятие о жанре.

Определять жанр эссе (на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста).

Подготовиться к домашнему сочинению в жанре эссе (на выбор — по картине или по книге).

2/15/69

КР № 7.

Сочинение в жанре эссе.

Создавать собственные высказывания в жанре эссе.

1/70

Понятие о бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзное сложное предложение: смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.

Иметь представление о бессоюзном сложном предложении как таком единстве предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов.

Понимать особенности бессоюзного предложения (по сравнению с предложениями с союзной связью).

2/71

3/72

Бессоюзные сложные предложения со значением:

а) перечисления;

б) причины, пояснения, дополнения;

в) противопоставления, времени или условия, следствия.

Иметь представление о важнейших значениях, присущих бессоюзным предложениям:

а) перечисления;

б) причины, пояснения, дополнения;

в) противопоставления, времени или условия, следствия.

Правильно употреблять знаки препинания в зависимости от этих значений и соответствующей интонации.

Правильно и уместно, устно и письменно употреблять в собственной речи бессоюзные синтаксические конструкции, безошибочно производить синтаксический разбор данных предложений.

4/73

5/74

6/75

7/76

Работа по картине Н.Я. Бута «Серёжка с Малой Бронной и Витька с Моховой».

Письменные впечатления о картине с использованием бессоюзных сложных предложений.

Проверить способность учащихся грамотно использовать в собственной речи бессоюзные предложения, безошибочно употреблять в этих предложениях соответствующие знаки препинания.

8/77

9/78

КР № 8.

Диктант и его анализ.

Определить уровень усвоения темы; проанализировать ошибки

10/79

3/16/ 80

Деловая речь.

Повторить изученное об официально-деловом стиле.

Правильно оформлять по образцам деловые бумаги.

Анализировать и совершенствовать рецензию, написанную ранее.

4/17/81

Деловая речь.

Обобщение изученного по теме.

Тренироваться в правильном написании деловых бумаг (заявления, доверенности, расписки, автобиографии) по образцу.

7.5.5 Сложное предложение с разными видами связи

1/82

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.

Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и бессоюзием; подчинением и бессоюзием.

Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях.

Опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.

Составлять схемы таких сложных предложений и моделировать предложения по заданным схемам.

Проводить синтаксический анализ сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи.

Находить сложное предложение с различными

видами союзной и бессоюзной связи в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания.

2/83

3/84

4/85

5/86

6/87

7/88

Период.

Иметь представление о периоде как особой синтаксической конструкции; опознавать это синтаксическое явление в художественной речи.

8/89

9/90

10/91

Итоговая КР № 9.

Тестовая работа.

Проверить подготовку учащихся по родному языку за курс 5—9 классов

11/92

Тема № 9. Уроки повторения и закрепления изученного ( 13 часа).

1/93

2/94

3/95

4/96

5/97

6/98

7/99

8/100

9/101

10/102

11/103

12/104

13/105

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные издания, в том числе библиотечный фонд:

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

А н т о н о в а Е. С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради для развития речи и мышления школьников 5—6 классов. — М., 2000.

А н т о н о в а Е. С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради для развития речи и мышления школьников 7—8 классов. — М., 2001.

А н т о н о в а Е. С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради для развития речи и мышления школьников 9 класса. — М., 2001.

Б ы с т р о в а Е. А., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И. и др. Обучение русскому языку в школе / под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2004.

В а л г и н а Н. С. Трудности современной пунктуации. — М., 2000.

Г а ц И. Ю. Методический блокнот учителя русского языка. — М., 2009.

Г а ц И. Ю., В а к у р о в а О. Ф. Современный кабинет русского языка. — М., 2010.

Г о л у б И. Б. Русский язык и культура речи. — М., 2001.

Г о с т е в а Ю. Н. Уроки русского языка в 6 классе: поурочные разработки. — М., 2005.

Г о с т е в а Ю. Н., Л ь в о в В. В. ЕГЭ. Русский язык. Тематические тестовые задания ФИПИ. — М., 2010.

Г о с т е в а Ю. Н., Л ь в о в В. В. ЕГЭ. Русский язык. 6 класс: учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2010.

К а п и н о с В. И., С е р г е е в а Н. Н., С о л о в е й ч и к М. С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. — М., 1994.

Л ь в о в В. В. Обучение орфоэпии в 5—9 классах средней школы. — М., 2011.

Л ь в о в В. В., Р е п и н а Н. А., Л и т в и н о в а М. М. Русский язык. 8 класс: Учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2011.

Л ь в о в М. Р. Основы теории речи. — М., 2000.

Л ь в о в а С. И. Обучение морфемике и словообразованию в основной школе: 5—9 кл. — М., 2011.

Л ь в о в а С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии: Пособие для учителя. — М., 2001.

Л ь в о в а С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8—9 классы. — М., 2003.

Л ь в о в а С. И. Словообразование. Словообразовательная модель на уроках русского языка. — М., 2001. Л ь в о в а С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1996 и последующие издания.

Л ь в о в а С. И. Язык в речевом общении. — М., 1991.

Л ь в о в а С. И. Язык и речь. Книга для учителя. 8— 9 классы. — М., 2000.

Львова С.И., Гостева Ю.Н., Цыбулько И.П. Настольная книга учителя русского языка. 5—11 классы / под ред. С. И. Львовой. — М., 2007.

Л ю б и ч е в а Е. В. Уроки развития речи. — СПб., 2002.

М е щ е р я к о в В. Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания. — М., 2000.

М и л о с л а в с к и й И. Г. Культура речи и русская грамматика. — М., 2002. Нормы русского литературного языка: Практический материал к урокам / под ред. О. В. Загоровской. — М., 2006.

Основы культуры речи. Хрестоматия / сост. Л. И. Скворцов. — М., 1984. Примерные программы основного общего образования. Русский язык. — М., 2010. — (Стандарты второго поколения).

Р а з у м о в с к а я М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 2005 и последующие издания.

С о к о л о в а Г. П. Уроки русского языка и словесности. Опыт лингвистического анализа текста. — М., 2007.

С о к о л о в а Г. П., Л ь в о в В. В., Л и т в и н о в а М. М. Русский язык. 9 класс: учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2011.

Р а з у м о в с к а я М. М. Русский язык V класс. Методическое пособие М. Разумовской к учебнику «Русский язык. 5 класс» Москва. «Дрофа», 2013 г.

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 5 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 6 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 7 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 8 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 9 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

А н т о н о в а Е. С. Тайна текста: Рабочая тетрадь для развития речи и мышления школьников 5—6 классов. — М., 2000.

А н т о н о в а Е. С. Тайна текста: Рабочая тетрадь для развития речи и мышления школьников 7—8 классов. — М., 2001.

А н т о н о в а Е. С. Тайна текста: Рабочая тетрадь для развития речи и мышления школьников 9 класса. — М., 2001.

Б ы с т р о в а Е. А. Диалог культур на уроках русского языка. — М., 2007.

В а к у р о в а О. Ф., Л ь в о в а С. И., Ц ы б у л ь к о И. П. Русский язык. Тематические тестовые задания. — М., 2011. — (Готовимся к ЕГЭ).

Г о л у б И. Б.Основы культуры речи: Учебное пособие для 8—9 классов. — М., 2006.

Г о л у б И. Б., Р о з е н т а л ь Д. Э. Секреты хорошей речи. — М., 1993.

Г о л ь д и н В. Е. Речь и этикет. — М., 1983.

Г о с т е в а Ю. Н., Л ь в о в В. В. ЕГЭ-2012. Русский язык. Тематическая рабочая тетрадь. — М., 2012.

Г р а н и к Г. Г., Б о н д а р е н к о С. М., К о н ц е в а я Л. А. Секреты орфографии. — М., 1994.

Д е й к и н а А. Д., П а х н о в а Т. М. Русский язык. Раздаточные материалы. 5 класс. — М., 2008. Д е й к и н а А. Д., П а х н о в а Т. М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс.

— М., 2011. Д е й к и н а А. Д., П а х н о в а Т. М. Русский язык. Раздаточные материалы. 7 класс. — М., 2009.

200

Д е й к и н а А. Д. Русский язык. Раздаточные материалы. 9 класс. — М., 2009.

Д р о з д о в а О. Е. Уроки языкознания для школьников. — М., 2001.

К а п и н о с В. И., П у ч к о в а Л. И., Г о с т е в а Ю. Н., Цыбулько И. П. ЕГЭ: шаг за шагом. Русский язык. 5, 6, 7, 8, 9 классы. — М., 2011.

Л а р и о н о в а Л. Г. Рабочие тетради. Русский язык. 5, 6, 7 классы. Орфография. — М., 2007—2009.

Л и д м а н-О р л о в а Г. К. Учимся писать изложения. — М., 2005.

Л ь в о в В. В. Тетради для оценки качества знаний по русскому языку. 5, 6, 7 классы. — М., 2005.

Л ь в о в В. В. Русский язык. Типовые тестовые задания. — М., 2011.

Л ь в о в а С. И. ГИА. Русский язык: Сборник задач. 9 класс. — М., 2008 и последующие издания.

Л ь в о в а С. И. Занимательное словообразование. 8— 11 классы. Пособие для учащихся образовательных учреждений. — М., 2010.

Л ь в о в а С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. Пособие для учащихся. — М., 2007.

Львова С.И. Практикум по русскому языку: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 5, 6, 7, 8, 9 классы. — М., 2006—2010. — (Лингвистический тренажёр).

Л ь в о в а С. И. Русский язык. За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. 5, 6, 7 классы. — М., 2002 — 2006.

Л ь в о в а С. И. Русский язык в кроссвордах. — М., 2010.

Л ь в о в а С. И. Русский язык. Слитно? Раздельно? Через дефис? 9 класс. Учебное пособие. — М., 2007. — (Элективные курсы).

Л ь в о в а С. И. Секреты русского словообразования: Учебное пособие для учащихся 7— 9 классов общеобразовательных учреждений. — М., 2011.

Л ь в о в а С. И. Русский язык. Лингвистические игры. 5—11 классы. — М., 2008.

Л ь в о в а С. И., З а м у р а е в а Т. И. ГИА-2008. Русский язык: Тренировочные задания. 9 класс. — М., 2008 и последующие издания.

М и л о с л а в с к и й И. Г. Культура речи и русская грамматика. — М., 2002.

Н и к о л и н а Н. А. Великие имена: Русские лингвисты. — М., 2007.

Н о р м а н Б. Ю. Игра на гранях языка. — М., 2006.

Н о р м а н Б. Ю. Лингвистические задачи. — М., 2006.

П а х н о в а Т. М. Русский язык. Раздаточные материалы. 8 класс. — М., 2010.

Примерные билеты и ответы по русскому языку для подготовки к устной итоговой аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений / авт.-сост. С. И. Львова. — М., 2008.

П у ч к о в а Л. И. Тематический контроль. Обучающие и проверочные задания. 8 класс. — М., 2006. Р о з е н т а л ь Д. Э. Русский язык: Сборник упражнений для школьников старших классов и поступающих в вузы. — М., 2000.

Русские писатели о языке: Хрестоматия / под ред. Н. А. Николиной.— М., 2006.

С к в о р ц о в Л. И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. — М., 2007.

С к р я б и н а О. А. Ваш репетитор. Интенсивный практический курс русского языка: Орфография. Пунктуация. — М., 2006.

Ц ы б у л ь к о И. П. и др. Типичные ошибки при выполнении заданий единого государственного экзамена по русскому языку. — М., 2011.

Л ь в о в а С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2005.

К о л о к о л ь ц е в Е. Н. Развитие речи: Русский язык и литература (Репродукция картин). 5—7 классы: Учебно- наглядное пособие. — М., 2010.

К о л о к о л ь ц е в Е. Н. Развитие речи: Русский язык. Русская словесность. Литература (Произведения изобразительного искусства). 8—9 классы: Учебно-наглядное пособие. — М., 2007.

К о л о к о л ь ц е в Е. Н. Развитие речи: Русский язык. Русская словесность. Литература (Произведения изобразительного искусства). 10—11 классы: Учебно-наглядное пособие. — М., 2005.

Р а з у м о в с к а я М. М Русский язык V класс. Методическое пособие М. Разумовской к учебнику «Русский язык. 5 класс». Москва. «Дрофа», 2013 г.

Л ь в о в В. В. Русский язык V класс. Тетрадь для оценки качества знаний. Москва. «Дрофа», 2013 г.

Р а з у м о в с к а я М. М. Русский язык V класс. Орфография. Тестовые задания ЕГЭ. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс»: Москва. «Дрофа», 2013 г.

Р а з у м о в с к а я М. М., Ладыженская Т.А. Русский язык V класс. КИМы . Москва. «Дрофа», 2012 г.

Тесты по русскому языку. 5 класс: к учебнику М Разумовской «Русский язык. 5 класс». - М.: «Экзамен», 2012 г

Интернет ресурсы :

1. http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа»

2. http://www.rus.1september.ru — электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».

3. http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова»

4. http://www.ruscenter.ru — РОФ «Центр развития русского языка».

5. http://www.center.fio.ru — мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского центра интернет-образования

6. [link] - Электронные пособия по русскому языку для школьников.

Список технических средств кабинета русского языка:

1. Мультимедийный компьютер; акустические колонки; пакет прикладных программ (текстовых, графических и презентационных);
2. Мультимедиапроектор;
3. Средства телекоммуникации (электронная почта, выход в Интернет);
4. Документ-камера;
5. Принтер лазерный;

6. Копировальный аппарат.
7. Экран.

Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык»

Личностные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

- Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

- Понимать значение русского языка в процессе получения школьного образования.

- Различать основные нравственно-эстетические понятия.

- Выражать положительное отношение к процессу познания.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.

- Оценивать свои и чужие поступки.

6 класс:

Ученик научится:

- Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

7 класс:

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

- Осознавать эстетическую ценность русского языка.

- Проявлять потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

8 класс

Ученик научится:

- Осознавать эстетическую ценность русского языка.

- Проявлять потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Ученик получит возможность научиться:

- Проявлять стремление к речевому самосовершенствованию.

- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

9 класс

Ученик научится:

- Проявлять стремление к речевому самосовершенствованию.

- Проявлять готовность к самообразованию.

Ученик получит возможность научиться:

- Использовать в полной мере объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

- Оценивать себя на основе наблюдения за собственной речью.

- Применять правила делового сотрудничества

сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре, дискуссии, доверие к собеседнику.

Регулятивные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

- Удерживать цель деятельности до получения её результата.

- Анализу достижения цели.

Ученик получит возможность научиться:

- Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

6 класс

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности ( «что сделано») и пооперационный контроль ( «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

7 класс

Ученик научится:

- Умению контроля.

- Принятию решений в проблемных ситуациях.

- Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно).

Ученик получит возможность научиться:

- Основам саморегуляции.

- Осуществлению познавательной рефлексии.

8 класс

Ученик научится:

- Осуществлению контроля в констатирующей и предвосхищающей позиции.

- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.

Ученик получит возможность научиться:

- Адекватной оценке трудностей.

- Адекватной оценке своих возможностей.

9 класс

Ученик научится:

- Основам прогнозирования.

Ученик получит возможность научиться:

- Основам саморегуляции эмоциональных состояний.

- Волевым усилиям и преодолению трудностей в достижении цели.

Познавательные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из его частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основания (критериям);

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- первоначальному умению смыслового восприятия текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

6 класс

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

7 класс

Ученик научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить

сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;

- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).

8 класс

Ученик научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов,

- устанавливать аналогии.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

9 класс

Ученик научится:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

Ученик получит возможность научиться:

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

5 класс

- Восприятие высказывания.

Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.

- Анализ текста.

Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

- Воспроизведение текста.

Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.

- Создание текста.

Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

- Совершенствование текста.

Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.

6 класс

- Чтение и аудирование.

Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием. Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.

- Анализ текста.

Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение- объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

- Воспроизведение текста.

Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Осуществлять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

- Создание текста.

Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания. Составлять краткое информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче) двух видов: а) о чём говорится и б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося) в форме рассуждения с оценочным тезисом и его обоснованием; строить устное определение научного понятия.

- Совершенствование текста.

Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

7 класс

- Чтение и аудирование.

Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи — по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов. Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

- Анализ текста.

Определять стиль речи; находить в текс- те языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.

- Воспроизведение текста.

Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.

- Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.

- Совершенствование текста.

С учётом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стилей выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.

8 класс

- Анализ текста.

Находить в молодёжных газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок. Находить в тексте статьи, репортажа, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя; производить разнонаправленный речеведческий анализ текста: содержательно-композиционный (смысловой), стилистический, типологический — включать в каждый из них анализ выразительных средств, характерных именно для данного аспекта рассмотрения текста, — под углом зрения темы и основной мысли, стиля, типа речи.

- Воспроизведение текста.

Создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нём проблематику текста, позицию автора и своё собственное мнение, совпадающее или не совпадающее с мнением автора текста. Пересказывать (устно и письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста.

- Создание текста.

Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинение о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету.

- Совершенствование написанного.

Добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых средств коммуникативной задаче. Повышать выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка: выразительную газетную лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчленённые предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие, перечислительные ряды со значением градации, контрастные сопоставления и противопоставления, двойное отрицание и другие экспрессивные конструкции.

9 класс

- Восприятие высказывания.

При восприятии устного и письменного высказывания определять его принадлежность к той или иной разновидности русского национального языка: литературный язык, диалект, просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в речи собеседников, выступающих по радио и телевидению, отступления от норм литературного языка; фиксировать замеченные нарушения норм, различать грубые и негрубые нарушения (языковые ошибки и речевые недочёты), исправлять ошибки в собственной речи и, если позволяет ситуация общения, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании собеседников.

- Анализ текста.

Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

- Воспроизведение текста.

Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).

- Создание текста.

Создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные учащимися: продумывать общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учётом замысла стиля, определять типологическую структуру текста (ведущий и сопутствующий стиль речи). Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи). Создавать высказывания научного стиля: готовить развёрнутые сообщения и доклады на лингвистические и литературные темы для уроков-семинаров, зачётов, кружковых занятий.

- Совершенствование написанного.

Находить и исправлять недочёты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности, завершённости текста (отсутствие в нём начала или конца); нарушение логики изложения, абзацного членения текста. Находить и исправлять речевые недочёты (неправильное или неточное словоупотребление, неудачный выбор средства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены существительного местоимением) и грамматические ошибки (нарушение норм согласования и управления, построения предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным). Повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.

Предметные результаты обучения

5 класс

п о ф о н е т и к е и г р а ф и к е: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;

п о о р ф о э п и и: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставка- ми и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (приставочный, суффиксальный, сложение);

п о м о р ф о л о г и и: различать части речи; знать и вер- но указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;

п о о р ф о г р а ф и и: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-// -лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые при- ставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз-//рас-; из-//

ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;

п о с и н т а к с и с у: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;

п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

6 класс

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные сложносокращённые слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учётом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными слова- ми; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; опознавать изученные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов);

п о м о р ф о л о г и и: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слава, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и про- износить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

7 класс

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

п о м о р ф о л о г и и: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

п о п у н к т у а ц и и: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5—7 классах.

8 класс

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных ви- дов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

п о м о р ф о л о г и и: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;

п о о р ф о г р а ф и и: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, за- менять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;

п о п у н к т у а ц и и: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

9 класс

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: владеть приёмом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

п о о р ф о г р а ф и и: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;

п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

Приложение 1.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следящими критериями:

полнота и правильность ответа;
степень осознанности, понимания изученного;
речевое оформление ответа.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила к конкретным случаям.

Оценка «5» ставится, если ученик:

обстоятельно, с достаточной полнотой излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;
обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.

Оценка «2» ставится, если ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Примечание: положительная оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике..

Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса -100-110, для 7 класса - 110-120, для 8 класса - 120-150, для 9 класса - 150-170. (При подсчете учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Примечание: если диктант сопровождается грамматическим заданием, объем его может быть сокращен примерно на 10 слов.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они также должны быть представлены 2-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать: в 5 классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в б классе - 16 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 7 классе - 20 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть до 5 слов с непроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались. До конца первой четверти, а в 5 классе - до конца первого учебного полугодия сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен, включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце полугодия и в конце учебного года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

- на правила, которые не включены в школьную программу,

- на еще не изученные правила;

- в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

- в передаче так называемой авторской пунктуации;

- на перенос слов.

Исправляются, но не учитываются ошибки (описки), к которым следует отнести написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

- в исключениях из всех правил;

- в написании большой буквы в составных собственных наименованиях, собственных именах нерусского происхождения;

- в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами;

- в случаях, когда вместо одного знака поставлен другой;

- в случаях, требующих различения не и ни (в сочетаниях не кто иной, как..., не что иное, как..., никто иной не..., ничто иное не...);

- в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении: их последовательности.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка, снижается на один балл, но такое снижение не должно привести к неудовлетворительной оценке работы ученика. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 и более исправлении.

Диктант оценивается одной оценкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» может быть выставлена за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3»может быть выставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются по 3 однотипные ошибки. В 5 классе допускается выставление отметки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки: за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3»- 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 8 орфографических ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (грамматического, орфографического, лексического и т.д. задания), выставляются две оценки отдельно за каждый вид работы.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5»ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик правильно выполнил не менее ¾ предложенных заданий или допустил две негрубые – одну грубую ошибку.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами и может состоять из следующего количества слов: для 5 класса -10-15 слов, для б класса -15-20, для 7 класса - 20-25, для 8 класса - 25-30, для 9 класса - 30-35.

При оценке контрольного словарного диктанта необходимо руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если нет ошибок.

Оценка «4» ставится, если допущено 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится, если допущено 3-5 ошибок.

Оценка «2» ставится, если допущено более 5 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в 6 классе - 150-200, в 7 классе - 200-250, в 8 классе - 250-350, в 9 классе -350-450.

Рекомендуется следящий примерный объем самостоятельных классных сочинений: в 5 классе - 0,5-1,0 страницы, в 6 классе - 1,0-1,5, в 7 классе - 1,5-2,0, в 8 классе - 2,0-2,5, в 9 классе - 2,5-3,0.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к сугубо примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа, письма учащихся, их общего развития и т.п. Однако, если объем сочинения в полтора (и более) раза меньше или больше указанной примерной нормы, то учитель имеет право понизить или повысить оценку (кроме выставления оценки "5").

С помощью сочинений и изложений проверяются:

- умение раскрывать тему и производить отбор языковых средств в соответствии с темой и задачей высказывания;

- соблюдение грамматических норм и правил правописания.

Поэтому любое сочинение или изложение оценивается двумя оценками: первая ставится за его содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала; последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитываются:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке содержания работы и его речевого оформления учитель руководствуется следующими критериями:

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме

2.Фактические ошибки отсутствуют

3.Содержание излагается последовательно

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления

5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается:

1орфографическая,

или 1 пунктуационная,

или 1 грамматическая ошибка

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен, отличается единством и достаточной выразительностью.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов

Допускается:

2 орфографические и 2 пунктуационные,

или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки,

или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения от темы

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление

5.Стильработы не отличается единством, речь недостаточно выразительна

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и не более 5 речевых недочетов

Допускается:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические

ошибки

«2»

1.Работа не соответствует теме

2.Допущено много фактических неточностей

3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану

4.Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления

5.Нарушено стилевое единство текста

В целом в работе допущено более 6 недочетов в содержании и 7 и более речевых недочетов

Допускается:

7 орфографические и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографические и 8 пунктуационных ошибок,

5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок,

8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

Примечание:

Учителю необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую оценку за сочинение на 1 балл
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются указания об учете при выставлении оценки однотипных и негрубых ошибках и сделанных учеником исправлений.
Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные виды упражнений и диктантов неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценке обучающих работ учитываются:

- степень самостоятельности учащегося,

- этап обучения;

- объем работы;

- аккуратность и чёткость письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из этих оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая (или: первая и вторая) работа, как классная, так и домашняя, по закреплению определенного умения и навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Совершенно самостоятельно выполненные работы (без предшествовавшего анализа ошибок в классе) оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка выполнения тестовых работ

Оценка «5» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 90-100 % выполнения работы.

Оценка «4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества заданий.

Оценка «3» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 50 – 70 % от общего количества заданий.

Оценка «2» - ставится в том случае, если верные ответы составляют менее 50% от общего количества заданий.

Оценка выполнения грамматического задания

Оценка «5» - ставится в том случае, если выполнены все задания верно.

Оценка «4» - ставится в том случае, если выполнено правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» - ставится в том случае, если выполнено правильно не менее половины заданий.

Оценка «2» - ставится в том случае, если не выполнено более половины заданий.

Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако, дня того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости (оценки за устные ответы, обучающие работы, а также уровень выполнения контрольных работ).

При выведении итоговой оценки преимущественное внимание уделяется отметкам, отражающим овладение навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка не может быть положительной, если на протяжении четверти большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2».