Сафронова Ксения Александровна, учитель русского языка и литературы МБОУ ПГО ОСОШ
«В сём справедливость от вас нимало не пострадала».Постников – герой–праведник»
Форма проведения: творческая мастерская с использованием ИКТ.
Методы: проблемно-поисковый, диалогический.
Цели урока:
Привлечь внимание школьников к проблеме нравственного выбора «в борьбе между служебным долгом и состраданием»;
Показать, что мотивы поведения героев обусловлены не только личностными особенностями, но и реалиями жизни, историческим укладом, «духом времени»;
Обучающие цели: продолжить работу по формированию умения анализировать эпический текст путём включения учащихся в исследовательскую работу.
Развивающие цели: создать условия для развития у учащихся умений формулировать проблемы, находить и определять средства выражения авторской позиции, давать оценку героям, формулировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать её.
Воспитательные цели:
воспитывать уважение к людям, бескорыстно совершающим добрые
поступки, и стремление жизнь посвятить добру;
помочь учащимся осознавать ценность совместной деятельности.
Оформление:
Портрет Н.С. Лескова;
Картины, иллюстрации к рассказу Н.С. Лескова «Человек на часах»;
Карточки с заданиями, дополнительный, справочный материал, листы ватмана, фломастеры для каждой группы;
Средства обучения: мультимедийная система, ПК.
Эпиграф к уроку: Я думаю о тех смертных, которые любят добро, просто для самого добра и не ожидают никаких наград за него где бы то ни было. Эти прямые и надёжные люди тоже, мне кажется, должны быть вполне довольны святым порывом любви… Н. Лесков (из рассказа “Человек на часах”)
Ход урока
[link]
1. Организация начала урока
- Мы сегодня с вами, ребята, находимся в мастерской, где все участники будут познавать себя и добывать новые знания.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа. Тема нашего урока «В сём справедливость от вас нимало не пострадала».Постников – герой–праведник» (Н.С. Лесков «Человек на часах»).
2. Индукция
(Звучит 1 куплет и припев из песни «Ты - Человек».)
- Какие ассоциации возникают, когда вы слышите слово «Человек»? Напишите о них. (Ребята работают индивидуально).
3. Самоконструкция
(Учащиеся называют: родной человек, друг, помощь, жизнь, семья, радость, счастье).
- Обсудите в группе, дополните свои записи.
- Какие пословицы и поговорки вы знаете на эту тему? Запишите. Работаем в группах. (Не место красит человека, а человек место. Все мы люди, все мы человеки. Людно-то людно, да человека нет. Человек человека стоит. Человек не для себя родится. Милостивому человеку и Бог подаёт).
- Как вы думаете, почему мы наш урок начали с этой песни? Как она связана с темой урока?
4. Социоконструкция
1. Слово учителя: Впервые рассказ Лескова «Человек на часах» был опубликован в журнале «Русская мысль» в 1887 году под заглавием «Спасение погибавшего». Почему автор изменил название? На этот вопрос мы сможем ответить в конце урока, когда разберёмся в прочитанном.
2. Беседа по вопросам:
Какая эпоха описана в рассказе? (Эпоха царствования Николая 1 Палкина, как прозвали его в народе. Страшное время. Жестокие законы. Страх перед вышестоящим начальством, перед царём. Жестокое наказание за малейшую провинность и отступление от закона или воинского Устава.)
В основу рассказа положено реальное “… событие трогательное и ужасное по своему значению для главного героического лица…”. Когда и где происходит действие в рассказе? Какова сюжетная линия этого рассказа? (Солдат Постников нарушил Устав, отлучился ненадолго с караульного поста, чтобы спасти утопающего, вернулся после этого на свой пост, но был наказан за нарушение присяги.)
Это внешняя сторона событий в рассказе. Теперь давайте пристальнее посмотрим на солдата Постникова. Найдите в тексте и прочитайте цитаты, характеризующие душевное состояние героя.
а) Итак, сформулируйте, пожалуйста, проблему, вставшую перед Постниковым?
Как поступить: спасти человека и нарушить воинскую присягу или остаться верным воинскому долгу, избегнуть наказания, но тогда погибнет тонущий человек.
б) Работа с текстом: как Лесков описывает душевную борьбу Постникова (гл. 4), длившуюся полчаса? (Сердце Постникова так и ноет, так и стучит, так и замирает. - … помнит и службу, и присягу.
Так беспокойно с сердцем делается от этих стонов и воплей. - … знает, что ни под каким предлогом не смеет покинуть своей будки.
Страшно слышать, как другой человек погибает, и не подать ему помощи. - Отлично понимал, что оставить пост есть вина со стороны часового, за которую последует военный суд).
Завязка сюжета: герой очень, чувствительный, приходит от криков утопающего в оцепенение; непокорное сердце ноет, стучит, замирает; страшно ведь слышать, как другой человек погибает…
Какое наказание ожидало солдата, покинувшего самовольно пост, нарушевшего присягу? Знал ли об этом Постников? (Да, знал.)
Что же является кульминацией (наивысшей точкой в развитии сюжета)? (гл.4)
Кульминация: «Часовой не выдержал и покинул свой пост».
в) Как поступил солдат, мы знаем. Лесков пишет: “Человек не выдержал и покинул свой пост”. Тем самым он нарушил воинскую присягу, но спас тонущего человека.
г) Терзания были бы менее мучительны, если бы он сформулировал проблему иначе. Итак, в чем проблема? (Проблема должна быть сформулирована учащимися самостоятельно и записана учителем на доске).
Как спасти тонущего человека, не покидая поста?
Возможные варианты решения проблемы предлагают учащиеся. (Поскольку речь идет о реальных событиях, волшебные (сказочные) варианты не предлагать!)
Привлечь внимание людей стрельбой, криком.
Подать установленный сигнал опасности и т.д. (Записать на доску!)
Самый оптимальный вариант. Почему? (Учащиеся выбирают оптимальный вариант, аргументируя его).
5. Социализация
Постановка проблемного вопроса: Достоин Постников наказания или поощрения?
а) Запишите в тетради ваше мнение по этому вопросу.
б) Выявление мнения учащихся. (Зачитывают вслух.)
Работа в группах
в) Объединение в группы с одинаковым мнением: придумать аргументы – 5 мин. Выбрать аналитиков.
г) Обсуждение и заслушивание аргументов. Подведение итогов дискуссии. (Выступление представителя от группы аналитиков).
Результаты работы
Большинство учеников пришли к мнению, что Постникова надо наказать. Постников стоял в карауле у царского дворца. Это очень ответственное дело, т.к. объект стратегический. Крики, доносившиеся с реки, могли быть провокацией. Враги проникли бы таким образом во дворец, и жертв могло бы быть гораздо больше.
Солдат ничего не сделал, чтобы привлечь внимание других людей к тонущему человеку. Ведь не могло не быть связи какой-либо, иначе как бы он предупредил об опасности, если бы что-нибудь случилось. Выстрел из ружья, например, мог бы привлечь внимание начальника караула, а тот организовал бы спасение утопающего.
1) Итак, часовой Постников спас человека. Как вы думаете: прав ли солдат, не сумевший воспротивиться голосу сердца? (Спасая жизнь другому человеку, он губил себя, но по-другому поступить не мог.)
2) А как отнеслось к поступку солдата воинское начальство? (По содержанию текста.)
Разводной унтер-офицер явился с докладом к капитану Миллеру, начальнику караула, весь объятый страхом, со словами “Беда, ваше благородие, беда! Страшное несчастие постигло”.
3) О чем в первую очередь переживало воинское начальство? (Гл. 6 стр. 175, гл.7 стр. 177) (Чтоб никому не вышло ни малейшей неприятности” + сохранить честь мундира и полка.)
4) Почему вокруг поступка Постникова началась такая суета? Чем все озабочены? Кто эти люди?
I Задания группам:
- Перечитайте авторские характеристики. Как вы оцениваете поведение Миллера, Свиньина? – 1 группа. Кокошина, владыки – 2 группа?
Миллер (гуманный капитан) боится оказаться главным виновником, т.к. он непосредственный начальник караульной службы и это его солдат нарушил присягу.
Свиньин (подполковник) боится потерять репутацию строгого и требовательного к дисциплине начальника, и осуждение его в слабости останется несмываемым пятном на его репутации. А он очень хотел оставить свой портрет в галерее исторических лиц России.
Кокошкин (обер-полицмейстер Петербурга, генерал) любит видеть трепет подчинённых перед своей высокопоставленной персоной, любит иногда показать себя благородным и умеющим умно и тактично (как он говорит) решать самые щекотливые вопросы. Ему нравится такое положение и он не хочет, чтобы было по-другому, но и боится, что если он не решит, как поступить, то Свиньин обратится к чиновнику выше рангом или даже к самому великому князю Михаилу Павловичу (брату царя) и тогда всё узнает Николай 1.
5) Благодаря чему инцидент не имел никаких последствий, и о поступке солдата не узнало “высокое” начальство, в том числе государь? Кто воспользовался подвигом Постникова?
(Офицер придворный инвалидной команды присвоил себе спасение погибающего человека.)
6) Его наградили медалью, хотя все знали, что он обманывает. Почему?
7) Как это характеризует офицера, представителя привилегированного класса.
8) Понимает ли Кокошкин, что не офицер инвалидной команды спас утопавшего? (Да).
9) Зачем же он пошёл на хитрость, ложь, передёргивание фактов? (Из страха перед царём Николаем I. И из желания «выйти сухим из воды».)
10) Фразеологизм «выйти сухим из воды» неоднократно используется автором в рассказе. К кому из героев эти слова относятся в прямом смысле, а к кому – в переносном?
11) Кто же испил чашу страдания и понёс наказание? (Наказание Постникова-развязка сюжета. Свиньин всё любил доводить до конца. Постников получил 200 розг).
Каждый считает свой поступок нравственным. Все остались довольны. Но что удивительно, как говорит автор, и Постников остался доволен.
- Чем? Почему? (Прочитать цитату в гл.15)
II Задания группам:
- Познакомьтесь с материалом. Как он соотносится с темой урока?
Работа с дополнительным материалом
Цикл рассказов «Праведники» Лесков задумал и начал осуществлять в 1879 году. Свой замысел и причину его возникновения он объяснил в предисловии к рассказу «Однодум» (1879). После беседы с "одним большим русским писателем" (этим неназванным писателем был А.Ф. Писемский), который мрачно смотрел на русскую действительность, видя в ней "одни гадости", Лесковым "овладело от его слов лютое беспокойство.
«Как, — думал я, — неужто в самом деле ни в моей, ни в его и ни в чьей иной русской душе не видать ничего, кроме дряни? <...>
Это не только грустно, это страшно. Если без трёх праведных, по народному верованию, не стоит ни один город, то как же устоять целой земле с одною дрянью, которая живёт в моей и в твоей душе, мой читатель?».
Мне это было и ужасно, и несносно, и пошёл я искать праведных, пошёл с обетом не успокоиться, доколе не найду хотя то небольшое число трёх праведных, без которых «несть граду стояния»..."
Праведник – тот, кто в своих действиях руководствуется принципами справедливости, честности, не нарушает правил нравственности (Академический Словарь русского языка); “…во всем по закону Божьему поступающий, безгрешник” (Толковый словарь живого великорусского языка В. И. Даля)
Вывод учащихся: В образах праведников Лесков воплотил христианскую концепцию человека. Человек устроен Богом так, что изначально (это дано ему Богом) способен постигать Божественную истину, различать добро и зло, пользу и вред, красоту и безобразие.
6. Афиширование
III Задания группам:
А теперь попробуем обобщить понятие и полученную информацию при помощи синквейна. Это творческая работа, которая состоит из 5 строк (пятистрочная строфа).
Синквейн учит определять своё отношение к рассматриваемой проблеме.
1строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2 строка – 2 прилагательных, характеризующих данное понятие;
3 строка – 3 глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
4 строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5 строка – синоним ключевого слова (существительное).
Способность излагать сложные идеи, представления, чувства в нескольких словах – важное умение.
Пример синквейна:
Праведник
Духовный, человечный.
Сострадает, любит, не судит.
Бескорыстно помогает людям.
Нравственность.
Учащиеся на основе собранной лексики создают Синквейн, записывают его на листе ватмана, вывешивают на доску. Защита синквейна.
7. Разрыв
Право выбора есть у каждого человека. Он его делает в зависимости от своих нравственных принципов.
1) Какова позиция автора в рассказе? Чей поступок автор считает нравственным? (Прочитать цитату в гл.18)
2) Что же такое уметь делать добро? (Это значит – не уметь делать зла. Слышать крики о помощи и не помочь – невыносимо для доброго, нравственного человека).
3) А теперь давайте ответим на вопрос: почему же Лесков изменил первоначальное название рассказа?
Работа со справочным материалом
Известный филолог и писатель В.И. Даль в своём словаре так определяет понятие «человек»:
Высшее из земных созданий, озарённое разумом, свободной волей, речью, совестью, сердцем.
Служитель, прислуга, лакей (Эй, человек, подать трубку!).
Юродивый, пророк, избранник (Божий человек Алексей, святой).
Какой смысл, по-вашему, вкладывает Лесков в понятие «человек»? Почему он изменил смысл рассказа? (Главное слово в этом названии – «человек», не солдат, не караульный, а человек. Даже стоя на часах, солдат Постников оставался человеком!)
8. Рефлексия
- Оцените ваше участие в мастерской?
- Какое открытие в себе сегодня на уроке вы сделали?
9. Завершение урока
- Наш урок мне хочется закончить поэтическим напутствием вам. (Р. Киплинг, английский писатель):
Владей собой среди толпы смятенной.
Тебя клянущей за смятенье всех.
Верь сам в себя наперекор Вселенной
И маловерным отпусти их грех.
Пусть час не пробил, жди, не уставая,
Пусть лгут лжецы, не снисходи до них;
Умей прощать и не кажись, прощая,
Великодушней и мудрей других.
Умей мечтать, не став рабом мечтанья,
И мыслить, мысли не обожествив
Равно встречай успех и поруганье,
Не забывая, что их голос лжив
Останься тих, когда твоё же слово
Калечит плут, чтоб удавить глупцов.
Когда вся жизнь разрушена, и снова
Ты должен всё воссоздавать с основ.
Умей поставить в радостной надежде
На карту всё, что накопил с трудом,
Всё проиграть, и нищим стать, как прежде,
И никогда не пожалеть о том.
Умей принудить сердце, нервы, тело
Тебе служить, когда в твоей груди
Уже давно всё пусто, всё сгорело
И только вера говорит: «Иди!»
Останься прост, беседуя с царями,
Останься честен, говоря с толпой,
Будь прям и твёрд с врагами и друзьями,
Пусть все в свой час считаются с тобой.
Наполни смыслом каждое мгновенье,
Часов и дней неумолимый бег,
Тогда весь мир ты примешь во владенье,
Тогда, мой сын, ты будешь Человек!
10. Домашнее задание: написать сочинение на тему «В чём смысл заглавия рассказа Н.С.Лескова «Человек на часах»?».
11. Итог урока
- Что, на ваш взгляд, устарело в рассказе, а что сохранило своё значение?
