МОУ «СОШ №16»
Г.Магнитогорска
Урок русского языка в 5 классе по теме:
«Второстепенные члены предложения. Дополнение»
Учитель русского языка и литературы:
Царева Ирина Александровна
Магнитогорск 2016
Конспект урока русского языка в 5 классе по теме: «Второстепенные члены предложения. Дополнение».
На уроке решаются следующие задачи:
а) совершенствовать знания учащихся о предложении;
конкретизировать знания учащихся о дополнении;
развивать умение распознавать в предложении главные и второстепенные члены и правильно употреблять предложения в своей речи.
б) закреплять умение обнаруживать орфограммы в словах;
в) определять, каким правилом регулируется написание безударных гласных в корне слова; (тип орфограммы)
в) воспитывать в школьниках системное приобщение к доступным им по возрасту словарям, как успешному формированию соответствующего общеучебного умения, важного для развития личности.
Данный урок построен на основе технологии проблемного обучения и воспитания с использованием поисковой и исследовательской деятельности учащихся, где кроме того, учитывается и организация самостоятельной деятельности учащихся.
Цели:
Образовательные:
-совершенствовать знания учащихся о предложении;
отработать умение распознавать в предложении главные и второстепенные члены и правильно употреблять предложения в своей речи;
- закреплять умение обнаруживать орфограммы в словах;
-определять, каким правилом регулируется написание безударных гласных в корне слова; (тип орфограммы).
Развивающие:
развивать наблюдательность и умение рассуждать;
развивать способности, логическое мышление, внимание и интерес к предмету через игру;
Воспитательные:
-воспитывать в школьниках системное приобщение к доступным им по возрасту словарям, как успешному формированию соответствующего общеучебного умения, важного для развития личности;
воспитывать навыки самоконтроля и самопроверки.
Тип урока:
- изучение нового материала.
На уроке были использованы следующие методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Формы обучения: коллективная, самостоятельная, индивидуальная.
План урока:
Организационный момент – настрой учащихся на работу, установка.
Фронтальная работа – наблюдение над предложением, теоретический материал.
Работа в парах (постоянные пары) – тренаж, повторение, закрепление того, что зафиксировано во время фронтальной работы.
Работа в парах сменного состава – глубокая проработка отдельных моментов фронтальной подачи материала.
Индивидуальная работа (проверка усвоения материала).
Рефлексия – подведение итогов урока.
Ход урока:
Организационная часть урока.
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку. Настрой на работу, позитивная установка. Объявление задач урока.
Звенит звонок – начинается урок.
Возле парты я стою на учителя смотрю.
Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня на уроке вы познакомитесь с второстепенным членом предложения дополнением, узнаете о способах его выражения, научитесь находить дополнение в предложении, разграничивать подлежащее и дополнение. Открыли тетради, написали число, тему.
- Над какой темой мы работали на прошлом уроке?
Основная часть урока.
Фронтальная работа.
а) Эмоциональный настрой на работу на уроке. Повторение изученного ранее материала.
Подготовленные ученики читают стихотворение:
Если падежи не знаешь,
Значит, ум не развиваешь!
Расскажи всем поскорей,
Сколько знаешь падежей?
Мы уверенно шагаем,
Падежи на «пять» мы знаем!
- Какие падежи называются косвенными?
б) Подготовка к восприятию нового материала.
На доске написано предложение:
Оля читает книгу о животных.
Устный разбор предложения. Один ученик работает у доски.
- Назовите главные члены предложения.
- Назовите второстепенные члены предложения.
Второстепенные члены предложения
Выясните, что обозначает дополнение. Пользуйтесь материалом учебника.
Предмет, с которым связано действие или признак
3. Найдите, на какой вопрос отвечает.
Запишите все вопросы справа.
Р.п. кого? чего?
Д.п. кому7 чему?
В.п. кого? что?
Т.п. кем? чем?
П.п. о ком? о чем?
4. Определите, какой частью речи выражается дополнение.
Чаще всего существительным или местоимением в косвенном падеже
ПАМЯТКА: Запомни, что кроме именительного падежа все остальные падежи называются косвенными.
в) Введение нового материала.
- Внимание! Второстепенные члены предложения, отвечающие на вопросы косвенных падежей, называются дополнениями. Они относятся к сказуемому, вносят уточнения и дополнения в предложения. Подчеркиваются пунктирной линией.
Закрепление изученного материала.
а) Работа в парах (постоянные пары).
Задание: заполните вместе таблицу.
Проверьте свою работу: сопоставление с таблицей-ответником
Оцените свою работу и работу напарника, выставьте оценки в оценочный лист.
б) Работа в парах сменного состава. (Методика взаимопроверки).
Каждый учащийся получает карточку с заданием и четырьмя предложениями, одно их них с выполненным заданием.
Ожидаемый результат: каждый учащийся умеет выполнять разбор простого предложения, определять, чем выражено дополнение.
в) Работа в парах сменного состава. (Методика взаимотренажа).
У каждого учащегося на парте алгоритм работы и карточка с заданием.
Каждый учащийся умеет определять и называть главные члены предложения, находить дополнение в предложении.
Физкультминутка. (для глаз)
Зажмурить глаза. Открыть глаза. Повторить 5 раз.
2.Круговые движения глазами. Головой не вращать. Повторить 10 раз.
3.Смотреть на ближайший предмет (руки), на дальний предмет (доска).
4.Смотреть в окно вдаль в течение 1 минуты
Проверка усвоения материала.
Учащиеся самостоятельно читают задание и выполняют письменную работу в тетрадях. Те, кто быстро справился, выполняют задание под знаком O.
- Сделаем вывод: второстепенный член предложения - дополнение- отвечает на вопросы косвенных падежей, относится к сказуемому, вносит уточнения, дополнения в предложение. При разборе подчёркивается пунктиром.
-А сейчас давайте обратимся к правилам учебника. Рассмотрим ее. Эти правила помогут вам при ответе о дополнении.
III. Заключительная часть урока.
1. Учащиеся сдают тетради на проверку.
2. Объяснение учителем домашнего задания: запись номера упражнения в дневники.
4. Рефлексия.
- Обычно на уроке ребятам выставляют оценки. Какая оценка самая лучшая? А самая плохая? Наверное, было интересно, если б вас оценивали по 10-бальной шкале. Я предлагаю вам самим оценить себя, используя эту шкалу, ответьте на мои вопросы:
Уровень моей активной работы на уроке я бы оценил(а) в … баллов.
Уровень усвоения новых знаний я бы оценил(а) в … баллов.
Степень удовлетворения своей работой на уроке я бы оценил(а) в … баллов.
Подсчитайте общее количество баллов.
- Если вы набрали 25-30 баллов, то заслуживаете похвалы, отлично справились с заданием. - Если 20-24 баллов тоже молодцы, но по ходу работы, возможно, были затруднения.
- Если 15-19 баллов, вам необходимо быть более внимательными и вдумчивыми на уроке. Возможно, требовалось больше времени для выполнения задания.
- Если менее 15 баллов, помимо самостоятельной работы вам требуется помощь учителя.
