Конспект урока Слово и его лексическое значение

Урок №

Слово и его лексическое значение

Цели: повторить сучащимися изученное по теме; развивать навыки работы с толковыми словарями, с тестами.

Ход урока

1. Беседа.

– Прослушайте рассказ А. Шибаева «Поговорили». Что можно сказать о словарном запасе приятеля, который на все вопросы отвечал словам «нормально»?

Встретил я одного приятеля. Давно не виделся с ним!..

– Как живешь? – спрашиваю.

– Нормально, – отвечает.

– А с учебой как?

– Нормально.

– Ты, говорят, болел... Теперь все в порядке?

– Нормально.

– Хорошо, значит?

– Ну я же говорю – нормально.

– Странно ты говоришь...

– Почему? Нормально.

– Ты считаешь – нормально?

– Нормально.

«Да-а, – грустно подумал я, простившись с приятелем. – Странно... А ведь когда-то был вполне нормальный человек!»

– Интересно было бы вам общаться с таким человеком? Почему?

– Почему важно постоянно обогащать свой словарный запас?

– Как это можно делать?

– Какой раздел языкознания занимается изучением лексического состава нашего языка?

– Сегодня на уроке нам предстоит охарактеризовать многогранность слов русского языка. Для этого необходимо вспомнить некоторые понятия, изучаемые в 5 классе.

– Что изучает лексика?

– Какие значения есть у слова?

– Что называется лексическим значением слова?

– Как соотносится лексическое и грамматическое значение слова? (Каждое слово что-либо обозначает: предмет, действие, признак. Но у каждого слова есть и грамматические значения, которые определяют его принадлежность к определенной части речи. Содержание слова – это его лексическое значение, а форма – грамматическое.)

– Чем различаются многозначные и однозначные слова?

– Что такое синонимы, антонимы, омонимы?

2. Словарная работа.

На доске написаны слова: ручка, брошюра.

Ученики устно анализируют подчеркнутые орфограммы, заем по памяти записывают слова в тетрадь.

– Что означает слово брошюра?

– А слово ручка?

– Почему при попытке дать толкование слову «ручка» ваши мнения разошлись? Как в лексике называются такие слова? (Многозначные.)

3. Работа со словарем.

– Посмотрите по словарю в конце учебника значения слов солдат, рукав.

– Многозначными или однозначными являются эти слова?

– Есть ли между значениями одного слова что-то общее? Покажите это.

– Итак, как оформляется словарная статья многозначного слова?

Учитель показывает ученикам запись:

– Можно ли сказать, судя по этой записи, что слово лук – многозначное? Почему?

– Как называется проиллюстрированное явление? Может ли быть что-то общее между значениями омонимичных слов? Почему? (Не может быть общего, потому что одинаковость их написания, возникшая в результате различных исторических процессов, случайна.)

Игра «Кто вперед?»: найти в словаре в конце учебника 2 слова, имеющие омонимы (бумажник, люлька).

4. Работа с учебником.

§20, упр. 92, 96 (письм.), 98 (уст.)

5. Тест.

– Я буду задавать вам вопросы, а вы должны записать ответ в форме словосочетания «прилагательное + существительное».

Например, хлеб свежий или новый? Ответ: свежий хлеб.

1. Глаза карие или коричневые?

2. А пиджак карий или коричневый?

3. Дружба сильная или крепкая?

4. А характер?

5. Чай горячий или горючий?

6. А слезы?

7. Ответ полный или кромешный?

8. А тьма?

В тетради должна получиться следующая запись:

1. Карие глаза.

2. Коричневый пиджак.

3. Крепкая дружба.

4. Сильный характер.

5. Горячий чай.

6. Горючие слезы.

7. Полный ответ.

8. Кромешная тьма.

6. Подберите к словам левой колонки антонимы из правой.

7. Домашнее задание.

§20, упр. 99 (письм.)