| Согласовано: Протокол заседания МО от |
| Принято: Решением педагогического совета № 1 протокол от 30.08.2016 |
| Утверждено: Приказом директора от |
[link] 71..
К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы».
Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, комментирование художественного текста.
Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.
Понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе.
Познавательные: видят тему и проблему произведения, самостоятельно создают способы и решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности.
Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
72.
С.Я. Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».
Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; сопоставление художественных текстов.
Способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.
Объясняют жанровые особенности произведения, выясняют значения незнакомых слов, выразительно читают пьесу по ролям.
Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию, формируют способности к освоению новых видов деятельности.
Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности, оценивают полученную информацию с точки зрения нужности.
Коммуникативные: работают в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.
73.
Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки.
Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализ текста, сопоставление сказки Маршака с народными сказками, со сказкой Г.Х. Андерсена «Снежная королева».
Способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.
Уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе.
Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков.
Регулятивные: умеют планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.
Коммуникативные: умеют устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
74.
Защита проекта. Постановка фрагмента из пьесы-сказки С.Я. Маршака. Урок – спектакль.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.
Способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.
Пересказывают и анализируют фрагменты сказки, выразительно читают пьесу по ролям.
Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков.
Регулятивные: умеют планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.
Коммуникативные: умеют устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
75.
А.П. Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».
Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.
Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души.
Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.
Регулятивные: оценивают результаты своей работы.
Коммуникативные: строят монологические высказывания.
76.
Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».
Составление плана рассказа; работа с иллюстрациями; рассказ о Никите; наблюдение над языком рассказа А.П. Платонова; сравнительный анализ произведений.
Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, проводить сравнительный анализ произведений.
Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.
Регулятивные: оценивают результаты своей работы.
Коммуникативные: строят монологические высказывания.
77.
В.П. Астафьев: детство писателя. Автобиографический рассказ «Васюткино озеро».
Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведением живописи.
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества.
Определяют автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализируют композицию произведения.
Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.
Регулятивные: соотносят свои знания с поставленной целью, комментируют полученную информацию.
Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.
78.
«Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои. Композиция рассказа.
Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился», устное словесное рисование; комментирование художественного произведения.
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества.
Дают характеристику поступкам героя, определяют значение картин природы, самостоятельно работают с текстом.
Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.
Регулятивные: соотносят свои знания с поставленной целью, комментируют полученную информацию.
Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.
79.
Основные черты героя, его поведение в лесу. Становление характера через испытания.
Беседа по вопросам,
работа с текстом
произведения,
выразительное чтение, творческая работа.
Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения.
Понимать отношение Васютки к окружающему миру; умение объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом.
Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.
Регулятивные: соотносят свои знания с поставленной целью, комментируют полученную информацию.
Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.
80.
Человек и природа в рассказе. «Открытие» Васюткой нового озера.
Беседа по вопросам,
работа с текстом
произведения,
выразительное чтение, творческая работа.
Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения.
Понимать отношение Васютки к окружающему миру, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки).
Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков.
Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата.
Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают выбор.
81.
Р.Р. Сочинение по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро».
Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением.
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
Выработать умение охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.
Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков.
Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата.
Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают выбор.
Поэты о Вов (1941 - 1945) - 3 ч.
82.
Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Выразительное чтение и анализ стихотворений, сопоставление произведения литературы и живописи.
Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.
Умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении).
Познавательные: воспринимают стихотворный текст, вычленяют нужную информацию, выразительно читают стихотворный текст, анализируют художественный текст.
Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа, работают в группе.
Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологические высказывания, формулируют свою точку зрения и позицию.
83.
Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».
Выразительное чтение и анализ стихотворений, сопоставление произведения литературы и живописи.
Испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.
Умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении).
Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.
Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.
Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.
84.
Защита проекта «Составление презентации «Рассказы о детях в годы Великой Отечественной войны».
Сообщение о детях в годы Великой Отечественной войны, прослушивание песен военных лет, конкурс на лучшую презентацию.
Испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста, понимание роли поэзии в жизни человека.
Умение сопоставлять рассказы, анализировать произведения, находить средства художественной выразительности, понимать их роль.
Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.
Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.
Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.
Писатели и поэты 20 века о Родине - 2 ч.
85.
Стихотворения И.А. Бунина «Помню – долгий зимний вечер…», Н.М. Рубцова «Родная деревня», Дон-Аминадо «Города и годы».
Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование.
Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
Уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль.
Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов.
Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.
Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.
86.
Картина В.М. Васнецова «Аленушка» и стихотворения А.А. Прокофьева «Аленушка», Д.Б. Кедрина «Аленушка».
Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей с произведением живописи.
Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
Умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении).
Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов.
Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.
Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.
Писатели улыбаются - 3 ч.
87.
Саша Черный. Рассказ «Кавказский пленник».
Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение выразительному чтению по ролям.
Эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности.
Сопоставляют литературные произведения, характеризуют героев и их поступки, находят в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер.
Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают предложенные тексты.
Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.
Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.
88.
Саша Черный. Юмор в рассказе «Игорь-Робинзон».
Обсуждение и анализ сюжета, обучение выразительному чтению по ролям.
Эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности.
Сопоставляют литературные произведения, характеризуют героев и их поступки, находят в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер.
Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают предложенные тексты.
Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.
Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.
89.
Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».
Чтение статьи учебника об Ю.Ч. Киме, выразительное чтение стихотворений-шуток.
Эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности, понимание роли поэзии в жизни человека.
Сопоставляют литературные произведения, характеризуют героев и их поступки, находят в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер.
Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают предложенные тексты.
Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.
Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.
Зарубежная литература - 9 ч.
90.
Подвиг героя баллады Стивенсона «Вересковый мед».
Чтение статьи о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона; анализ сюжета баллады «Вересковый мед»; толкование понятия «баллада».
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:
Рассказ учителя, выразительное чтение и частичный анализ
баллады
Выразительно читают балладу, характеризуют героев и их поступки.
Познавательные: овладение навыком смыслового чтения, развитие навыков анализа художественного текста, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их.
Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.
Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.
91.
Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо».
Чтение статьи о писателе, чтение главы «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы.
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения.
Уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни.
Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.
Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), комментируют полученную информацию.
Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, проектируют работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра.
92.
«Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Словарная работа, пересказ (воспроизведение сюжета); аналитическая беседа; сопоставление художественных произведений.
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения.
Уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни.
Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.
Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), комментируют полученную информацию.
Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, проектируют работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра.
93.
Х.К. Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева».
Чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, характеров, установление ассоциативных связей эпизодов с иллюстрациями.
Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Знать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы.
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.
94.
Добро и зло в сказке Г. X. Андерсена «Снежная королева».
Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение, сообщения о героях сказки; сопоставление со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне».
Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Умение давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсена со сказкой Пушкина.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы.
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.
95.
Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.
Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, установление ассоциативных связей с произведением живописи.
Сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.
Уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе, составлять характеристику, оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника.
Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.
Регулятивные: подбирают в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ.
Коммуникативные: строят монологическое высказывание, учитывают мнения других.
96.
Том Сойер и его друзья. Черты характера героев.
Сообщение о писателе, пересказ эпизода «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста.
Сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.
Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности.
Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.
Регулятивные: подбирают в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ.
Коммуникативные: строят монологическое высказывание, учитывают мнения других.
97.
Литературная игра по произведению М. Твена «Приключение Тома Сойера».
Инсценирование эпизодов романа; характеристика героя и его поступков.
Сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.
Уметь выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; характеризовать героя и его поступки.
Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.
Регулятивные: подбирают в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ.
Коммуникативные: строят монологическое высказывание, учитывают мнения других.
98.
Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише».
Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от лица героя); установление ассоциативных связей с произведением живописи, комментирование художественного текста.
Сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.
Умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.
Познавательные: ищут и выделяют нужную для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.
Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации.
99-100.
Контрольная работа за год в рамках промежуточной аттестации.
Анализ контрольной работы.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа:
Индивидуальная работа с тестовым материалом.
Сформированность чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений.
Знать изученные литературоведческие уметь определять тему, идею, проблематику изученных произведений понятия, уметь применять их на практике; знать биографию поэтов и писателей, уметь определять тему, идею, проблематику изученных произведений.
Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию, синтезируют полученную информацию для составления ответа.
Регулятивные: выполняют учебные действия (отвечают на вопросы теста), планируют алгоритм ответа, работают самостоятельно.
Коммуникативные: адекватно используют различные речевые средства для решения коммуникативных задач.
101.
Защита проекта. «Памятники литературным героям».
Создание электронной презентации «Памятники литературным героям».
Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Обобщают изученный материал.
Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.
Регулятивные: оценивают результаты своей работы.
Коммуникативные: строят монологические высказывания.
102.
Подведение итогов года. Рекомендации для летнего чтения.
Открытие портретной галереи писателей, с творчеством которых учащиеся ознакомились на протяжении учебного года, литературная викторина. Презентация сочинений, рисунков-иллюстраций к любимым произведениям.
Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение.
Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.
Регулятивные: оценивают результаты своей работы.
Коммуникативные: строят монологические высказывания.
Приложение 2. Оценочные материалы. Проверочная работа «Русские народные сказки»
Проверочная работа «Жанровые особенности басен и литературных сказок»
Проверочная работа по произведениям 19 века.
Проверочная работа «Творчество писателей 20 века»
Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации.
