Рабочая программа по литературе 6 класс, меркин

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Козловская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено

на заседании МС

Протокол № от« »____ 2015г

Руководитель МО Нетёсова Г.Н.

____________

Согласовано:

заместитель директора по УВР

Нетёсова Г.Н.

_____________

« _ »________ 2015г.

Утверждаю. Директор школы

Раковский В.С.

Приказ №___________

от«_ »________ 2015г.

_____________

Рабочая программа

учебного курса литература

6 класс

Учитель: Бызова Валентина Николаевна

первая квалификационная категория

2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе (2004 г), Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев). Авторы новой программы (Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд. М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2010) предлагают для реализации задач литературного образования в 5-9 классах концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах. Данная программа направлена на достижение планируемых результатов, основывается на требованиях Государственного стандарта общего образования, содержании примерной программы данного ОУ, законе об образовании, региональном базисном учебном плане, учебном плане ОУ и нормах САНПИНа.

Программно-методическое обеспечение: // Литература. 6 кл. Планирование и материалы к курсу. Меркин Г.С., Меркин Б.Г.; Литература. 6 кл.: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Авторсост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2009.; // Литература. 6 класс.

Рабочая программа ориентирована на УМК:

программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, авторов-составителей Г.С.Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева (М.: «Русское слово», 2008);
«Литература. 6 класс» для общеобразовательных учреждений в 2-х частях автора-составителя Г.С.Меркина (М.: «Русское слово», 2011).

При выборе системы обучения и УМК учитывалось соответствие УМК возрастным и психологическим особенностям школьников, соответствие федеральному перечню, обеспеченность школы учебниками данного учебно-методического комплекта.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; календарно-тематическое планирование (учебно-тематический план); содержание программы учебного предмета, формы и средства контроля; перечень учебно-методических средств обучения.

Программа рассчитана на 105 часов. Объем часов определен с учетом индивидуальных особенностей класса и соответствует базисному учебному плану данного образовательного учреждения.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования по литературе.

Программа построена на хронологической основе (от произведений устного народного творчества до современной литературы) с дальнейшим выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9 – 11 классах. Кроме того, изучение литературы в 6 классе строится с учетом родовой и жанровой специфики литературного источника.

В настоящее время современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы и по сей день остаются главными источниками познания мира и человека. Поэтому особое внимание уделено необходимости формирования у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей.

Цель изучения литературы: помочь формированию и развитию личности подростка приобщением к идейно-художественному богатству русской, классической и современной литературы.

Основа литературного образования: чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы.

Классное чтение призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить чтение произведений данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте.

При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:

урок-размышление,

урок-лекция,

урок-практикум,

урок развития речи (подготовка к написанию сочинений)

Достижению целей программы обучения будет способствовать

использование элементов современных образовательных технологий:

технологии проблемного обучения, технологии разноуровневого обучения, групповых технологий, игровых

технологий, информационных технологий.

В связи с тем, что авторская программа по литературе Г.С.Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева полностью соответствует требованиям Государственного стандарта 2004 года и особенностям данного класса, никаких изменений в рабочую программу не внесено.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п/п

часы

Разделы и темы

Введение

Мифология

Устное народное творчество

Древнерусская литература

Русская литература XVIII века

Русская литература XIX века

Русская литература XX в.

Зарубежная литература

Резерв

ИТОГО: 105

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения курса литературы ученик 6 класса должен знать/понимать

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
давать характеристику героев;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

• сопоставлять эпизоды литературных произведений и
сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

Содержание учебного курса.

Введение

Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — Необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, Допросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

Из греческоймифологии

Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: мифологический сюжет.

Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: произведения живописи, культуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.

Из устногонародноготворчества

Предания, легенды, сказки.

Предания: «Солдат и смерть », «Как Бадыноко победил одноглазого великана », «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.

Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино.

Краеведение: сказки о богатырях в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: запись произведений фольклора своей местности.

Из древнерусскойлитературы

«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.

Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.

Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.

Из литературыXVIIIвека

'" М.В. ЛОМОНОСОВ

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Развитие речи: выразительное чтение.

Из литературыXIXвека

В.А. ЖУКОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.

Развитие речи: выразительное чтение.

А.С. ПУШКИН

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве.

Краеведение: литературная викторина «Места, где побывали лицейские друзья А.С. Пушкина».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.

Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.

Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.

Н.В.ГОГОЛЬ

Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Украинскими дорогами Н.В. Гоголя».

Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литературы и организация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».

И.С. ТУРГЕНЕВ

«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Развитие речи: сложный план, цитатный план.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.

Н.А. НЕКРАСОВ

Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественная выставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники».

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза.

Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.

В.Г. КОРОЛЕНКО

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.

Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Я думаю, что я поступил бы...».

А.П. ЧЕХОВ

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.

Из литературыXX века

И.А. БУНИН

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.

А.И. КУПРИН

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И. Куприна.

С.А. ЕСЕНИН

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»:

А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да

снег...»;

Ф.К. Сологуб.«Под черемухой цветущей...», «Порос

травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;

А.А. Ахматова.«Перед весной бывают дни такие...»;

Б.Л. Пастернак.«После дождя»;

Н.А. Заболоцкий.«Утро», «Подмосковные рощи»;

А.Т. Твардовский.«Есть обрыв, где я, играя...»,

«Я. иду и радуюсь»;

А.А. Вознесенский.«Снег в сентябре», стихотворения

других поэтов — по выбору.

М.М. ПРИШВИН

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.

Н.М. РУБЦОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина ». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Из поэзии о Великой Отечественнойвойне

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова.«Мужество», «Победа»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Си м о н о в. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Га м з а т о в. «Журавли »; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский.«В прифронтовом лесу».

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру.

В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с Розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну.

Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.

Из зарубе ж нойлитературы Восточныесказки

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению.

БРАТЬЯ ГРИММ

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

О. ГЕНРИ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих »: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). Развитие речи: рассказ от другого лица.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения. Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов.«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».

А.С. Пушкин. «Зимнее утро ».

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор. Н.А. Некрасов.«В полном разгаре страда деревенская...»

И.А. Бунин. «Не видно птиц...»

С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.

Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.

Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор. Для домашнего чтения Из устного народного творчества

Сказки: «Два Ивана — солдатских сына», «Каша из топора».

Из древнерусской литературы

«Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе».

Из литературы XIX века

И.А.Крылов. «Две бочки», «Любопытный», «Листы и

Корни», «Демьянова уха».

В.А. Жуковский.«Кубок».

А.С. Пушкин. «Еще дуют холодные ветры...»

М.Ю. Лермонтов.«Три пальмы», «Па севере диком...»,

«Утес», «Пленный рыцарь».

Н.В. Гоголь.«Повесть о том, как поссорился Иван

Иванович с Иваном Никифоровичем».

Н.А. Некрасов.«Мороз, Красный нос».

Н.С. Лесков.«Человек на часах».

А.П. Чехов.«Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».

Из литературы XX века

И.А. Бунин. «Нет солнца, но светлы пруды...», «Па высоте, на снеговой вершине...», «Тропами потаенными...». В.К. Ж е л е з н и к о в. «Чучело».

Р.П. Погодин. «Время говорит — пора », «Зеленый попугай».

А.Г. Алексин.«Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе».

А. Ш к л я р с к и й. «Томек среди охотников за человеческими головами». (Пер. с польского.)

Раздел V. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Основная литература

1.Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев, 5-е издание, М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009;

2.Г.С. Меркин. Литература. 6 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2-х ч. – М.: Русское слово, 2011.

3.Г.Меркин, Б.Меркин. Планирование и материалы к курсу «Литература. 6 класс». – М., 2008.

4.Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. – М., 2008

Для учителя

Беленький Г.И., О.М. Хренова. Читаем, думаем, спорим... 8 класс. М.: «Просвещение», 2000-2003.
Егорова Н.В. Литература 6 класс: Поурочные разработки к учебникам – хрестоматиям В,П. Полухиной и Т.Ф.Курдюмовой. – М.:Вако, 2005
Журнал «Литература в школе»
Каштан И.Е., Пустовойт П.Г. Русская литература XIX века. I половина. Хрестоматия литературно-критических мемуарных и эпистолярных материалов. М.: «Просвещение», 1987.
Коровина В.Я. Развитие речи учащихся в процессе изучения литературы в школе. -М: Просвещение, 1985.
Литература. Приложение к газете «Первое сентября»
Г.Меркин, Б.Меркин. Планирование и материалы к курсу «Литература. 6 класс». – М., 2008
Мещерякова М.И. Краткий словарь литературных терминов. Методические рекомендации для учителя и учеников. 5-9 класс. М., 1997.
Прыгунова Е.Н., Разумова И.А.. Преподавание фольклора. Полный курс. Методическое пособие. СПб.
Сушилин И.П.. Русская литература Х1Х-ХХ веков: конспективное изложение программных тем. М.: Изд. МГПУ, 2000.

Для учащихся

1.Акимов В.М. От Блока до Солженицына. Судьбы русской литературы XXвека. Санкт-Петербург, 1994.

2.Библиотека русского фольклора: частушки. М., 1990.

3.Большая школьная энциклопедия. Т. 1. М.: «Олма-Пресс», 2000.

4. В поисках золотого руна: мировая художественная культура в викторинах, ребусах, кроссвордах и криптограммах: Книга для учащихся. - М: Просвещение, 1994.

5.Демиденко Е.Задания для научно-творческих работ учащихся на уроках литературы // Литература. 1999. № 43.

6.Зарубежные писатели: Библиографический словарь: в 2 ч. -М.: Просвещение, 1997.

7.Рогачевская Е. Древнерусская литература. Книга для чтения. 5-9 классы. М.: «Школа-ПРЕСС», 1993.

5.Энциклопедия для детей. Т. 9. Русская литература, ч. 2. XX век. /Гл. редактор М.Д. Аксенова. М.: Аванта плюс, 2000.

6.Энциклопедия литературных героев. - М.: АГРЛФ, 199')

7.Энциклопедия литературных героев. Зарубежная литература ХУШ-Х1Х веков. - М.: АСТ Олимп, 1997.

8.Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. В.И. Новиков. - М.: Педагогика, 1988.

Интернет - ресурсы, содержащие информацию и методическое сопровождение предмета, которые могут быть использованы в процессе преподавания и изучения литературы.

Календарно-тематическое планирование (Приложение)

п/п

Наименование темы урока

Кол-во

часов

Дата по плану

Дата фактич.

Введение 2ч. (с.ч.1)

Книга и её роль в жизни человека. Литература и другие виды искусства.

Вн.ч. Любимые книги, герои авторы

Мифология 4ч. (р.р.1)

Мифы о героях. «Пять веков».

Древние мифы. О сотворении мира (Нивхский миф)

«Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме.

Стремление в мифах познать мир и реализовать свою мечту.

С чего началась земля (Поэтический перевод мифа О.Юрьева)

Р.р. Художественный пересказ эпизода

Устное народное творчество

10ч. ( р.р.1 Вн.ч.2)

Из славянской мифологии. Предания и легенды.

Разгневанный огонь (Эвенкийская легенда)

«Солдат и смерть». Мифологические персонажи.

Вн.ч. Предания о граде Китеже

Первый олень родился из дерева (Эвенское предание)

Нартский эпос. «Как Бадыноко победил одноглазого великана». Сюжет. Герой.

Сказка и её художественные особенности. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде»

Народные представления о добре и зле.

Административная контрольная работа «на входе»

Конкурс - викторина «Это было в сказке и в мультфильме»

Вн.ч. В мире сказки. А.Платонов «Неизвестный цветок»

Р.р. Творческая работа. «Сочини сказку»

Древнерусская литература 6ч. (Вн.ч.1)

Особенности древнерусской литературы. «Сказание о белгородских колодцах»

«Повесть о разорении Рязани Батыем». Отражение в древнерусской литературе истории и народных представлений о событиях и людях

Поучительный характер и нравственная проблематика древнерусской литературы.

«Поучение» Владимира Мономаха. Особенность жанра. Значимость произведения в наши дни.

Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»

Вн.ч. «Подвиг юноши Кожемяки». События, отражённые в повести.

Русская литература 18 века 2ч.

Расцвет России. М.В. Ломоносов . Жизнь и творчество

«Стихи, сочинённые по дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей учёного и поэта. Основные мотивы и идея стихотворения.

Русская литература 19 века

51ч. ( р.р.7 )

Интерес к истории России. В.А.Жуковский. О писателе. Жанр баллады в творчестве Жуковского.

Баллада «Светлана». Фантастическое и реальное. Связь с фольклором.

Вн.ч.В.А.Жуковский. «Людмила». Смысл финала.

А.С.Пушкин. Лицей в жизни поэта. «Деревня». Композиция. Лирический персонаж. Контраст.

«Редеет облаков летучая гряда…». Лирика природы, изобразительные средства языка. Элегия.

«Зимнее утро» и «Зимний вечер». Контрастные картины природы.

Е.Кохан. «Шла вьюг - ой, какая колкая!», «Снег засыпал склоны, тропки…»

Р.р. Стихотворные размеры. Двусложные размеры стиха..

Литературный вечер «Поэзия А.С.Пушкина в музыке»

Интерес А.С.Пушкина к истории России. Роман «Дубровский». Историческая правда и художественный вымысел.

Столкновение чести, достоинства и независимой личности с произволом и беззаконием.

«Благородный разбойник». Владимир Дубровский. Роль Маши в его судьбе.

Изображение крестьянского бунта в романе.

Мастерство А.С.Пушкина в создании ярких характеров героев.

Роль пейзажа в построении романа. Основной конфликт.

Р.р. Обучение сочинению на литературную тему.

Р.р. Домашнее сочинение по роману А.С.Пушкина «Дубровский»

М.Ю.Лермонтов. Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть.

Вольнолюбивые мотивы в лирике. Стихотворения «Тучи», «Парус».

«Листок». Мотив одиночества в лирике. Многозначность художественного образа.

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Тема и проблематика повести ( любовь к родине, товарищество, героизм, честь, любовь и долг)

Центральные образы и приёмы их создания

Лирическое и эпическое в содержании повести

Р.р. Сравнительная характеристика Остапа и Андрия.

Массовые сцены и их значение в сюжете. Своеобразие стиля писателя.

Р.р. Классное сочинение по повести «Тарас Бульба»

И.С.Тургенев. Тема любви в лирике. «Записки охотника». Творческая история и своеобразие композиции. Проблематика рассказа «Бирюк». Служебный и человеческий долг.

Общечеловеческое в рассказе: милосердие и порядочность, доброта.

Вн.ч. Рассказ «Бежин луг». Тема и центральные персонажи произведения

Тема любви в лирике И.С.Тургенева. Стихотворение «В дороге»

Н.В.Некрасов. Гражданская позиция поэта. Тема народного труда и «долюшки женской»

«В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство!..». Основной пафос стихотворений. Образно-изобразительные средства. Отношение автора к героям и событиям

Р.р. Трёхсложные размеры стиха

Р.р. Стихотворный ритм

Л.Н.Толстой. «Детство». Главы повести.

Взаимоотношение в семье. Главные качества родителей в восприятии и изображении писателя.

Рассказ «Бедные люди». Проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство».

В.Г.Короленко. О писателе. События жизни писателя, отозвавшиеся в повести «В дурном обществе»

«В дурном обществе». Сочувственное отношение писателя к людям «подземелья», сохранившим человеческое достоинство.

Значение дружбы юных героев в жизни, их нравственное взросление.

Заключение. Утверждение в повести доброты и уважения к человеку.

Р.р. Классное сочинение «Мой друг Вася»

Дискуссия на тему «А как бы поступил бы я на месте Васи или в сходной ситуации?»

А.П.Чехов. Сатирическое и юмористические рассказы.

«Тонкий и толстый». Социальное неравенство, чинопочитание, угодливость в рассказе. Приёмы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Вн.ч. Рассказы А.П.Чехова. «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».

Литературная викторина «Чехов смеётся».

Н.И.Фотьев. Сатирические басни.

И.А.Бунин. Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах писателя. Стихотворение «Не видно птиц».

В.Нефедьев «В лунную летнюю ночь…», «Гаснут высокие звезды…»

Рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

И.А.Куприн. Детские годы писателя. «Тапёр». Основная тема и характеристика образов.

Дети и взрослые в рассказе «Тапёр». Внутренний мир человека и приёмы его раскрытия.

Вн.ч. И.А.Куприн. «Чудесный доктор».

Русская литература 20 века

17ч. (р.р.1 Вн.ч.2)

С.А.Есенин. О поэте. «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано…». Пафос и тема стихотворений.

Одухотворённая природа – одна из основных образов Есенина.

П.Комаров «Приамурье»

М.М.Пришвин. О писателе. «Кладовая солнца». Вера писателя в человека, в его мудрость по отношению к природе, в его доброту. Жанр.

Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Труд в жизни детей.

Родная природа в изображении писателя. Значение истории Травки для понимания идеи повести.

ХКК. ГОС.

А.Н.Максимов «Лесные клады»

Воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе. Пейзаж. Смысл названия произведения.

Р.р. Домашнее сочинение по повести М.М.Пришвина «Кладовая солнца».

Н.М.Рубцов. О писателе. Лирика.

«Звезда полей», «Тихая моя Родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Н.Капустюк. «Я зачерпнула синевы в лукошко…»

Поэзия о Великой Отечественной войне.

М.В.Исаковский, А.А.Ахматова.

Б.П. Копалыгин «Возвращение солдата»

С.С.Орлов, К.М.Симонов. Изображение войны.

Д.С.Самойлов., Р.Гамзатов. Проблема жестокости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине.

Вн.ч.Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке». Историческое изображение человеческой судьбы.

Вн.ч. «Повесть о настоящем человеке».

В.Н.Александровский «Друг мой Омголон»

В.П.Астафьев. О писателе. «Конь с розовой гривой». Проблематика рассказа.

Главные герои рассказа.

Контрольная работа « на выходе»

Зарубежная литература 6ч.

Книга арабских сказок. «Сказка о Синдбаде-Мореходе». Тема и сюжет.

Якоб Гримм и Вильгельм Гримм. «Снегурочка». Сюжет. Сказочные элементы.

О.Генри. О писателе. «Вождь краснокожих». О детстве с улыбкой и всерьёз.

Дискуссия на тему «Над кем смеётся писатель – над взрослыми или детьми?».

Дж. Лондон. О писателе. Рассказ «Любовь к жизни». Жизнеутверждающий пафос рассказа.

Гимн мужеству и отваге. Сюжет и основные образы.

Читательская конференция. «Моя книга».

100

Рекомендация книг на лето

101-102

А.Н. Максимов «Норка»

103-105

Резерв.