Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения
Деятельность учителя
Осуществляемая деятельность
учащихся
Формы
организации взаимодействия
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Промежуточный контроль
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятель-
ности
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Вступительное слово.
Во время слушания текста выполните следующие задания:
– определите число микротем по количеству длительных пауз диктора и обозначьте их цифрами
(между цифрами оставьте 5–6 строчек);
– запишите ключевые слова и выражения каждой микротемы (содержание нескольких самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью) рядом с цифрами
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку
Фронтальная
Личностные: поло-жительно относятся
к учению, познавательной деятельности, стремятся приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции
Листы обратной
связи
2. Актуализация
и пробное учебное действие
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Чтение, эвристическая беседа, просмотр мультимедийной презентации, сопровождающей ход урока
Текст «Первый снег».
На слайде:
Основные приемы сжатия текста
Основная задача изложения – передать смысл текста, не нарушая логики, исключить второстепенную информацию (описательные элементы, детали) или сформулировать кратко (обобщить), заменить сложные конструкции предложений более простыми (упростить).
Способы определения темы:
по началу текста;
по ключевым словам;
по ключевым эпизодам;
по поступкам или размышлениям героев;
по заглавию текста
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания.
Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины
Индивидуальная, групповая, фронтальная
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли
Устные ответы. Вопросы для уточнения информации
3. Выявление места
и причины затруднения
Анализ содержания текста, беседа
– Определите тему текста (о чем данный текст?), тип речи. (Это текст-повествование, автор рассказывает о красоте и загадочности ночи, когда выпал первый снег.)
– Сформулируйте и запишите основную мысль текста (что хотел сказать автор?).
– Запишите тему каждого абзаца, используя ключевые слова как опорный материал
Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов
Индивидуальная, групповая
Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков
Вопросы для уточнения информации
4. Целеполагание
и постро-
ение про-екта выхода из затруднения
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по вопросам. Анализ образной системы текста.
Письменная
работа
– Во время повторного слушания текста выполните следующие задания:
1. Дополните абзацы необходимой информа-
цией.
2. Определите основную мысль каждой микротемы (что говорится о предмете высказывания в каждом абзаце?).
Повторное чтение текста
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Отвечают на вопросы, выполняют задания
Индивидуальная, групповая
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями,
трудолюбием.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания
Устные ответы
5. твор-ческая практическая деятельность
по реализации построен-ного проекта.
6. Первичное закрепление
с комментирова-
нием
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Эвристическая беседа, подбор своих примеров, иллюстриру-
ющих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах
– Преобразуйте свои записи в текст, не нарушая логики изложения.
– Отредактируйте текст, ответив на вопросы:
1. Сохранена ли последовательность мыслей изложения?
2. Есть ли в каждом абзаце предложение, выражающее основную мысль каждой микротемы?
3. Какие языковые средства осуществляют связь между предложениями и абзацами?
На слайде:
Основные средства связи
между предложениями в тексте
(лексические и грамматические):
– однотематическая лексика;
– лексический повтор;
– синонимы;
– местоимения;
– наречия;
– антонимы;
– союзы;
– частицы;
– вводные слова, указывающие на порядок явлений и мыслей и связь между ними;
– порядок слов в предложении;
– неполные предложения;
– интонационные связи между предложениями
(особая роль вопросительных и восклицательных предложений в тексте)
Работают с текстом. Отвечают на вопросы, под руководством учителя формулируют вывод.
Высказывают собственные мысли, обосновывают свою точку зрения
Фронтальная,
индивидуальная
Регулятивные:
планируют (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
Вопросы для уточнения информации
7. Само-стоятельная работа с само-проверкой по эталону
Обобщение,
систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их
на практике.
Письменная
работа
– Прочитайте текст 2-й раз. Проверьте орфо-
графию.
– Прочитайте текст 3-й раз. Проверьте правильность постановки знаков препинания.
– Перепишите текст в тетрадь.
Учащиеся записывают тексты сжатого изложения. Учитель открывает на доске текст изложения.
контролирует правильность выполнения работы детей
Пишут сжатое изложение по тексту, выполняют задание, отвечают на вопросы
Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные:
читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли
Устные ответы
8. Включение в систему знаний и повторение
Обобщение
полученных
на уроке сведений, оценивание
– Удалось ли нам в нескольких предложениях передать основное содержание текста? Что нам помогло? (Да, мы правильно выделили идею, основную мысль, поэтому смогли легко передать главное, что хотел сказать автор.)
– Какова роль идеи текста? (Без нее текст не получится.)
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку
зрения
Фронтальная
