Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока русского языка
на тему: «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»
проведённого 18. 05. 2016 г. во 2 «А» классе
МБОУ гимназия г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Филатовой Ириной Сергеевной
Учитель: Лавренцова Н.А.
Методист: Кравченко Л.И.
____________________
Зерноград
2016
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока: «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»
Класс: 2
Содержательная цель: Познакомить учащихся со словами, которые могут обозначать как одушевленные, так и неодушевленные предметы;
Деятельностная цель: Формирование алгоритма определения одушевлённых и неодушевлённых имён существительных;
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности;
развитие этических чувств
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
использование различных способов поиска информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Оснащение урока:
Материалы для учащихся:
Учебник 2кл. Русский язык автор В.П.Канакина и В.Г.Горецкий программа Школа России, распечатки словаря Ожегова, сигнальные карточки красный-опасность, зеленый хорошо, синий-средне, тетрадь, пенал.
Материалы для учителя:
Учебник 2кл. Русский язык автор В.П.Канакина и В.Г.Горецкий программа Школа России, презентация, книга, толковый словарь, различного вида картинки, карточки со словами.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1.Мотивация
к учебной
деятельности
I. Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ирина Сергеевна. Я сегодня проведу у вас урок русского языка и надеюсь, что совместная работа доставит нам удовольствие.
Я хочу увидеть вашу готовность к уроку. Садитесь правильно, подвигайте стульчик, чтоб вам было удобно. Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все на месте, все в порядке,
Книжки, ручки и тетрадки!
Я рада вас видеть на занятиях. У вас на партах карточки настроения,
покажите какое у вас сейчас настроение. [pic] Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение. Ну а с теми, у кого плохое настроение, мы попытаемся поделиться своим хорошим настроением. Вы готовы поделится?
Дети здороваются с учителем. Рассаживаются как им удобно. Слушают стих. Настраиваются на работу. Показывают карточку, которая соответствует их настроению.
Личностные:
Осознание и осмысление
Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.Актуализация
знаний
-Давайте немного вспомним прошлый урок. Что мы изучали?
-На какие вопросы отвечает существительное?
-Правильно. А теперь посмотрите на доску, что изображено на картинках?
[pic] [pic] [pic] [pic]
Как вы думаете почему именно эти картинки я решила вам показать? Правильно!
А что вы знаете о этом времени года? Молодцы!
А хотите узнать больше?
Тогда сегодня мы отправимся с вами в сказочный зимний лес. А что вы знаете о правилах поведениях в лесу?
Звучит музыка П.И Чайковского «Времена года. Зима». появляется слайд с изображением зимнего леса. Учитель читает стихотворение:
Зима
Виктор Лунин
На картине у зимы
Все бело от снега:
Поле, дальние холмы,
Изгородь, телега.
Но порой блеснут на ней
Средь поляны ватной
Красногрудых снегирей
Солнечные пятна.
О ком из животных пишет автор в стихотворении? А что вы знаете о этой птичке? А знаете ли вы как появилось ее имя?
Послушайте небольшую информацию о птице.
Птица названа так потому, что прилетает к нам с севера вместе с первым снегом и заморозками.
А теперь послушайте, что написано в большом энциклопедическом словаре, про эту птичку и как нужно его произносить. (приложение2)
Давайте назовем все гласные в слове снегирь. Какую из этих букв можно проверить? Как мы будем это делать? Молодцы!
А теперь давайте произнесем это слово по слогам. Где можно допустить ошибку? Давайте откроем тетрадь, запишем число, классную работу,после запишем это слово в тетрадь, поставим ударение и подчеркнем гласную которую мы можем проверить, выделим в какой части слова находится наше ошибкоопасное место.
Попробуйте составить предложения со словом снегирь. Например: «Сегодня с утра перед окном я видела снегиря»
Каких ещё животных вы знаете, которые живут в лесу?
Как вы думаете, как человек должен относиться к лесным жителям?
Абсолютно правильно! Я согласна с вами.
Теперь посмотрите на карточку со словами, которая лежит у Вас на партах.
Лес, иней, морозный, заяц, снежинка, снегирь, лед, метель, коньки.
Кто хочет прочитать их вслух? Теперь читаем слова все в месте. Молодцы!
А кто поможет мне найти «лишнее» слово в тексте. Почему оно лишнее?
Почему вы решили, что это имя прилагательное, а не имя существительное?
Я предлагаю вам заменить слово морозный на однокоренное существительное мороз. Это словарное слово мы уже изучали, поэтому его написание нужно просто запомнить.
-Посмотрите на упражнение №84 на странице 50 и выполните задание.
-Мы изучали на прошлом уроке часть речи существительное.
-Существительное отвечает на вопросы кто? Что?
Смотрят на доску. Отвечают на вопросы учителя:
-Картинки, связанные с зимой.
-Картинки животных, живущих в лесу.
Дети отвечают на вопросы:
-Потому что наступила зима.
-Чтобы показать какая бывает зима.
Дети отвечают на вопросы:
-Зимой выпадает снег.
-Зимой вода превращается в лед.
-Зимой некоторые животные меняют цвет.
Дети хором отвечают Да.
-Нельзя кричать, бегать, включать громко музыку.
-Нельзя нарушать покой животных, им и так плохо зимой.
-Никогда не надо рвать и ломать ветки деревьев.
-Можно принести с собой кормушки и насыпать в них корм.
Дети слушают стихотворение.
Дети отвечают:
-О снегирях. Они кушают ягоды.
-Они живут в гнездах.
Дети хором отвечают, что НЕТ.
Дети внимательно слушают учителя.
Дети отвечают:
-В слове снегирь две гласные Е и И.
-Мы можем проверить букву Е.
-Чтобы проверить букву Е мы подберем однокоренное слово-снег.
Дети произносят слово по слогам: сне-гирь.
-Мы можем допустить ошибку в первом слоге.
-Мы можем допустить ошибку в написание первой гласной буквы Е.
Дети записывают слово в тетрадь и выделяют все орфограммы.
Дети отвечают:
- Снегирь летел к себе домой
-В детстве я всегда мечтал о том, чтобы мне подарили снегиря.
Дети отвечают:
-В лесу живут зайцы, медведи, лисы.
-Там много птиц: снегири, синицы, воробьи, сороки.
Дети отвечают:
-Человек должен относиться к лесным жителям бережно.
-Не убивать их, а защищать от браконьеров.
-А я читал, что амурских тигров осталось всего 200. Охранять надо, а то вымрут как динозавры. И человек погибнет.
Дети, просмотрев карточку читают ее по желанию, затем все вместе.
Лишнее слово «Морозный», это прилагательное, а остальные слова имена существительные.
На прошлом уроке мы определили, что имена существительные обозначают предмет, явления природы. Они отвечают на вопросы: кто? и что? А это слово обозначает признак предмета, значит существительное.
Регулятивные:
Контроль, коррекция, целеполагание
Коммуникативные:
Использование речевых средств, умение выражать свои мысли
Познавательные общеучебные:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
Познавательные логические:
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.
3.Выявление места
и причины затруднения.
4.Построение
выхода из
затруднения
Теперь подумайте и скажите, на какие две группы можно разделить теперь эти существительные?
Какие слова отвечают на вопрос кто?
Какие слова отвечают на вопрос что?
Можно ли их назвать живыми?
-А что есть у каждого живого существа?
-Как же мы сможем тогда назвать существительные, которые имеют душу.
-А если неживые?
-Как вы думаете, какой будет тема нашего урока?
Появляется слайд на доске.
Чему вы хотели бы вы, научится, на данном уроке? [pic] [pic]
Эти существительные можно разделить на те, которые отвечают на вопрос кто? и что?
Снегирь и заяц.
-Слова лес, иней, морозный, снежинка, лед, метель, коньки отвечают на вопрос Что.
-Они не живые, у них нет души.
-Нельзя, они относятся к неживой природе.
-У каждого живого предмета есть душа.
-Можно назвать живыми, одушевленными.
-У них нет души.
-Они неживые, неодушевленные
-Я думаю, мы будем говорить об одушевленных и неодушевленных именах существительных.
-Распознавать слова, которые отвечают на вопросы кто? и что?
-Находить одушевленные и неодушевленные имена существительные.
-Узнать, где нам пригодятся эти знания.
Познавательные:
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные:
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.
Познавательные общеучебные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
Умение слушать и слышать собеседника
5. Реализация построенного проекта
-Сейчас я предлагаю вам ознакомится с текстом данным в учебнике на странице 48 в желтой рамке. Кто хочет прочесть в слух?
-Мы верно ли определили с вами что вопрос кто? Обозначает одушевленные существительные?
-Давайте с вами выполним устно задание 81 на странице 49. Прочитайте задание и подумайте 1 минуту.
-Теперь откройте страницу 50 и познакомимся с ещё одной очень информацией в желтой рамке. Есть желающие прочесть?
-Попробуем выполним устно задание 85 на странице 50. Подумайте 1 минуту.
-А здесь все ли верно мы называли?
-Молодцы! Вы были абсолютно правы.
Дети читают правило.
-Да, мы определили верно.
-Да, мы были правы.
Дети предлагают свои слова.
-Да, мы ещё говорим, что у них нет души.
Познавательные:
Поиск и выделение необходимой информации;
Осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные:
Умение слушать и слышать собеседника;
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
Регулятивные: прогнозирование
6.Первичное закрепление изученного материала
-Давайте с вами попробуем обобщить что мы узнали?
-Было ли для вас что-то новое?
Я очень рада, что вы запомнили столько информации.
-Я предлагаю вам выполнить задание на странице 51 № 86, в котором вы ещё закрепите и сможете проверить свои знания. Когда выполните работу поменяйтесь с соседом тетрадями и проверить работу друг друга. Не забудьте оценить работу своего одноклассника.
-У кого не получилось выполнить работу? Как вы оцениваете работу своего друга? Покажите мне карточку с выбранным вам цветом, те кто сидит с правой стороны от своего друга. Теперь кто сидит с левой. Красный-опасность, зеленый хорошо, синий-средне.
После проверки получившейся работы:
-Я увидела вашу работу. А сейчас я вам предлагаю отдохнуть.
Дети говорят, то что они узнали.
Дети говорят свои мнения по поводу работ своих друзей и ставят им оценки по сигнальным карточкам.
Регулятивные:
Контроль и коррекция изученного
Коммуникативные:
Работа с партнером, оценка его деятельности
Познавательные логические:
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
ФИЗМИНУТКА
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону
-У вас очень хорошо получается работа. Я вижу, что вы понимаете материал и я хочу предложить выполнить ещё одно задание № 82, на странице 49. Дети вы все разобрались? Поднимите ручку
Дети выполняют задание.
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Владение диалогической речью
Познавательные:
Смысловое чтение;
Определение основной и второстепенной информации
8.Включить в систему знаний и повторения
У меня в руке чистая книга. Я предлагаю вам пополнить ее содержание нашими знаниями. А пополнять мы будем в очень непростой форме, я предлагаю вам взять ее в руки и сказать то, что вы сегодня узнали. Передавайте ее по желанию.
Дети говорят, все что узнали на уроке.
Личностные:
Осознание ценности своей деятельности
Познавательные:
Структурирование информации
Личностные:
нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.
9.Рефликсия учебной деятельности
-Ну вот наш урок подошел к концу. Какие чувства у вас оставил урок? Я надеюсь, что узнали все хотели в начале урока. Откройте дневники и запишите домашнее задание: страница 49 упражнение № 83. (Прочитать задание по времени и поставить оценку с объяснением). Спасибо вам за работу.
Дети пишут домашнее задание.
Регулятивные:
Оценка
Личностные:
Смыслообразование
Приложение 1.
Физкультминутка
Все захлопали в ладоши: дружно, дружно, веселей!
Застучали наши ножки: громче, громче и быстрей.
По коленочкам ударим- тише, тише, тише!
Завертелись наши ручки, снова опустились.
Мы на месте покружились и остановились.
Приложение 2
СНЕГИРЬ - певчая птица семейства вьюрковых. Длина около 18 см. Обитает в хвойных лесах Евразии.
Оперение головы чёрное, спины серое, хвост чёрный, брюшко у самцов красное, у молодых птиц и самок бурое. Селится в лесах и только в зимний период откочёвывает поближе к жилью человека (держится стаями в садах и парках). Кормится семенами сирени, крапивы или почками деревьев, выкусывая их клювом, как кусачками. Люди кормят их просом, овсяной крупой, семенами хвойных, ягодами рябины, можжевельника; дают им также свежую зелень и фрукты. Гнёзда на деревьях (преимущественно на ели.).
[pic] [pic] [pic] [pic]
