Тема урока: «Имена существительные одушевленные и неодушевленные»
Класс: 5
Цель: познакомить учащихся с понятием одушевлённости и неодушевлённости имен существительных.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
В результате занятия учащиеся смогут:
Получить представление об одушевленности и неодушевленности;
Различать имена существительные одушевленные и неодушевленные;
Назвать признаки существительных одушевленных и неодушевленных;
Классифицировать одушевленные и неодушевленные имена существительные
Метапредметные:
В результате занятия учащиеся смогут:
Сформулировать цели своей учебной деятельности;
Совершенствовать навыки самоконтроля, коррекции, самооценки;
Продолжить формирование умения формулировать и аргументировать собственное мнение.
Личностные:
В результате занятия учащиеся смогут поддержать личный познавательный интерес к предмету.
Ход урока.
1.Мотивация к учебной деятельности.
- Добрый день, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся, ведь «от улыбки станет всем теплей», как пел Крошка Енот. Я рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.(Прослушивание фрагмента песни)
"Что вы чувствуете сейчас? Какое настроение у вас?
2. Актуализация знаний
На наших уроках мы не только учимся грамотно писать, но и открываем для себя тайны русской грамматики. Именно этим мы сегодня будем заниматься.
Запись числа, классной работы.
А для начала ответьте, о чём пойдёт сегодня речь?
Слайд 2
Стихотворение об имени существительном?
Всему название дано-
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным- полно,
А безымянных нету.
И всё, что может видеть глаз,-
Над нами и под нами,
И всё, что в памяти у нас,-
Означено словами. (А.Шибаев)
(об имени существительном)
Слайд 3
Посмотрите на экран. Перед вами изображён «Домик лингвистики». Ответьте мне, на каком этаже живет Имя существительное?
(Правильно, на этаже МОРФОЛОГИЯ.)
Что изучает морфология? (ЧАСТИ РЕЧИ)
- Продолжается наше путешествие по стране Имя Существительное. Но чтобы войти в эту страну и увидеть её во всей красе, надо ответить на вопросы.
2.Работа на экране (повторение, опрос) (Слайд 4)
Итак, я буду начинать фразу, а вы продолжите ее.
Имя существительное – это часть речи, которая обозначает ___________.
Имя существительное отвечает на вопросы _____________?
Имя существительное относится к одному из трёх родов:
Изменяется по ____________ и ____________.
В предложении чаще всего является ______________или ______________.
Молодцы!
Постановка учебной задачи.
Первую часть темы мы с вами сформулировали, а для того, чтобы определить вторую часть темы, мы должны выполнить словарный диктант.
На экране напечатаны слова с пропущенными орфограммами. Почитайте эти слова про себя. Какую часть речи представляют эти слова?
(имя существительное)
Наше задание разделить слова на две группы, записать их, вставляя орфограммы, объясняя их написание.
На какие две группы мы разделим данные слова? ( на одушевлённые и неодушевлённые)
Учитель
Кто сформулируете тему нашего урока?
Слайд 5
( Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые)
Верно. А цель нашего урока – учиться грамотно делить имена существительные на одушевлённые и неодушевлённые.
-Визуально разделите страницу пополам.
В первый столбик мы запишем слова одушевлённые, которые отвечают на вопрос – КТО?, а во второй – неодушевлённые, которые отвечают на вопрос – ЧТО?
Запись в тетрадь.
Словарный диктант.
КТО? ЧТО?
ЕжИ зАкат
МастерицЫ рОсток
ПчЁлка цИфра жЁлудь
ДеревЬя
Учащися записывают слова в два столбика, разделяя их на одушевлённые и неодушевлённые, вставляя буквы, объясняя их написание.
Учитель: прочитайте только те слова, в которых отразились темы 3 четверти…
Проверьте написание слов по эталону.
Вывод:
Слова первой группы отвечают на вопрос кто? Значит, они одушевлённые.
Слова второй группы отвечают на вопрос что? Значит, они неодушевленные.
Учитель: Главный вопрос нашего урока: почему к одним существительным мы задаем вопрос кто?, а к другим – что?
Сегодня мы продолжим учиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Казалось бы, нет ничего проще – поставил вопрос и определил – одушевлённое или неодушевлённое имя существительное. Но у биологов и лингвистов не совпадают представления о живом. Биологи считаю, что росток и поросль живые. Наши предки «видели» мир не так, как мы, поэтому дерево, трава, тюльпан для них были одушевлёнными, мы же считаем сейчас одушевлёнными людей, зверей, насекомых. А что значит одушевлённый? (Живущий, дышащий, имеющий дух.) Какой корень в слове одушевлённый?
Что означают неодушевлённые существительные? (Неживую материю)
Продолжим разграничивать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные? (продолжаем записывать в столбики) Легко ли разграничить одушевлённые и неодушевлённые существительные? Не всегда.
Дитя, ручьи, чудище, лисички?
Определение категории одушевлённости.
Учитель
Кроме вопроса, есть другой безошибочный способ определения
одушевлённых и неодушевлённых существительных. Этот способ должны открыть вы сами. Сначала определите, о каких лисичках идет речь? (слайд 6)
В нашем питомнике нет лисичек. (кого? – звери)
Набрал корзину лисичек. (чего? – грибы)
Слайд 6
Просклоняем существительные. Что это значит? (изменение по падежам)
1 вариант 2 вариант
И.п. (кто?) лисички (что?) лисички
Р.п. (кого?) лисичек (чего?) лисичек
Д.п. (кому?) лисичкам (чему?) лисичкам
В.п. (кого?) лисичек (что?) лисички
Т.п. (кем?) лисичками (чем?) лисичками
П.п. (о ком?) о лисичках (о чем?) о лисичках
Какую разницу вы заметили при склонении?
Слово кукла
И.п. (кто?что?) кукла, куклы
Р.п. (кого?чего?) куклы, кукол
Д.п. (кому?чему?) кукле, куклам
В.п. (кого?что) куклу, кукол
Т.п. (кем? чем?) куклой, куклами
П.п. (о ком? О чем?) о кукле, о куклах
Слово толпа
Вывод: Во мн. числе у одушевленных существительных В.п. совпадает с Р.падежом, а у неодушевлённых существительных В.падеж совпадает с И. падежом.
Одушевленные (мн.ч.) В.п. = Р.п.
Неодушевленные (мн.ч.)
В.п. = И.п.
Чтение рубрики «Возьмите на заметку.» с. 255
Вывод:
Определение категории одушевлённости и неодушевлённости не совпадает с делением предметов на живые и неживые в природе.
Предметы лишены жизни, но категория определяется по-разному.
Слайд 7
Поэтому к одушевлённым существительным относятся как названия людей, животных, птиц, рыб, насекомых, т.е. живых существ, так и имена и прозвища мифологических и сказочных персонажей, уподобленных человеку или животным (циклоп, кентавр, Кощей, леший, призрак и пр.), названия детских игрушек (кукла, петрушка, мишка, бумажный змей и пр.) и шахматных и карточных фигур (ферзь, пешка, валет и пр.), что связано с олицетворением этих предметов в игре.
К неодушевлённым относят и собирательные названия множеств живых существ: народ, толпа, армия, рой, стая, табун.
К неодушевлённым существительным относятся названия предметов и явлений реальной действительности, не относимых к живой природе, а также названия всех растений (хотя при их описании применяют слова, привычные для живых существ - они "рождаются", "дышат", "развиваются", "цветут", "размножаются" и "умирают", но не способны передвигаться).
Слайд 8
Вопрос
Одушевлёнными или неодушевлёнными являются следующие имена существительные?
Вижу орла – вижу Орёл
Позвать дворника – включить дворники
Вывод: разграничение одушевлённых и неодушевлённых существительных зависит от их лексического значения.
Слайд 9
Вывод: ученики
Грамматический способ разделения существительных на одушевлённые и неодушевлённые – это совпадение форм родительного и винительного падежей множественного числа у существительных одушевлённых, а именительного и винительного падежей – у неодушевлённых.
Одушевленность или неодушевленность – это постоянный признак каждого имени существительного.
Физ.минутка.
Создаю игровую ситуацию.
- Немного отдохнем. Давайте, ребята, проведем такую игру, встаньте. Я буду называть вам слова. Если имя существительное одушевленное, вы поднимаете руки вверх и хлопаете в ладоши. Если существительное неодушевленное, вы приседаете.
ИТАК
Ученик, портной, рыба, сила, пожар, пальто, пожарник, трактор, дерево, плащ, тракторист, лес, лесник, гриб, грибник.
- Молодцы, садитесь на свои места.
Первичное закрепление знаний.
1. Задание №1 «Превращения» (Слайд 10)
2. Задание №2 «Найди слова?» (Слайд 11)
Найдите имена существительные в заколдованных словах.
Работа с текстом
Слайд 12
Учитель.
Ребята, послушайте, пожалуйста, текст.
Какие св…тлые, особенные ночи в феврале! В лесу легко зам…чаешь след санной дороги. Д…леко уходит у…кая тр…пинка. С неба струится белесоватый свет луны. Искрится белая пороша, и на ее синеющей снежной б…лизне отр...жается мерцание звезд. В такие ночи обычно охотники устраивают засады на в..лков, лисиц и зайцев.
Вся снежная равнина и л..сные поляны св…тятся, как один огромный, бе..звучный зеркальный зал. Очаровательны эти ночи!
Задания по тексту.
-К какому типу речи относится данный текст. Почему?
- Почему писатель называет ночной февральский лес беззвучным? зеркальным залом?
- Подобрать синонимы к слову очаровательный (привлекательныйобольстительныйпрекрасныйпрелестныйвосхитительныйчудныйчудесныйобаятельныйобворожительный)
- Каким синонимом можно было бы заменить слово струится (свет)? (Льется.)
По мере записи предложений учащиеся объясняют графически орфограммы в корнях слов, указывают на одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Проверка по эталону
Слайд 13
Охотники Волков
Лисиц
зайцы
Ночь
Февраль
Лес
След
Дорога
Тропинка
Небо
Свет
Луна
Пороша
Белизна
Звезды
Засада
Молодцы, ребята!
Вывод по уроку. Слайд 14
Какие имена существительные относятся к одушевлённым? (Отвечающие на вопрос КТО?)
Какие имена существительные относятся к неодушевлённым? (Отвечающие на вопрос ЧТО?)
Какое основное правило нужно помнить при определении одушевлённых и неодушевленных существительных?
Ученик
Деление на одушевленные и неодушевленные существительные не всегда совпадает с делением всего существующего в природе на живое и неживое.
Во множественном числе у одушевлённых имен существительных совпадают формы В.п. и Р.п., а у неодушевлённых – В.п. и Им. П.
10. Рефлексия.
Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке. Ответь на вопросы:
Сегодня на уроке я узнал(а) (что?) _________________________________
Сегодня на уроке я научился(лась) (чему?) __________________________
Сегодня на уроке научился(лась) лучше делать (что?) ______________
Самым неожиданным для меня сегодня стало (что?) __________________
Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (что сделать?) ____________
Осталось непонятным (что?) ______________________________________
12. Домашнее задание. Слайд 15
Выпишите из словаря по 10 слов, отвечающих на вопросы «Что?» и «Кто?»
13. Выставление отметок.
ТЕКСТ.
Какие св…тлые, особенные ночи в феврале! В лесу легко зам…чаешь след санной дороги. Д…леко уходит у…кая тр…пинка. С неба струится белесоватый свет луны. Искрится белая пороша, и на ее синеющей снежной б…лизне отр...жается мерцание звезд. В такие ночи обычно охотники устраивают засады на в..лков, лисиц и зайцев.
Вся снежная равнина и л..сные поляны св…тятся, как один огромный, бе..звучный зеркальный зал. Очаровательны эти ночи!
ПАМЯТКА
вопрос кто? вопрос что?
совпадают В.п. и Р.п. совпадают В.п. и Им.п.
Одушевленность или неодушевленность – это постоянный признак каждого имени существительного.
