Личностный:обучающиеся проявляют интерес к уроку русского языка, демонстрируют умение слушать и слышать друг друга.
[link] - урок русского языка на тему:"Имя прилагательное. Обобщение" 4 класс
Программы общеобразовательных учреждений Русский язык: Программа.1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование. 1-4 классы /
Учебник: Русский язык. 4 класс, 2 часть .В.П. Канакина, В.Г. Горецкий – М.: Просвещение, 2013.
Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по русскому языку
- Десятое февраля.
Классная работа.
Тема:Правописание падежных окончаний имен прилагательных
ход урока
Мотивация к учебной деятельности Задача: мотивировать обучающихся на предстоящую учебную деятельность.
Метод формирования обязанности
(педагоги-
ческое требование)
- Добрый день, ребята! Напоминаю, что меня зовут Диана
Вадимовна, и этот урок русского языка проведу у вас я.
- Присаживайтесь, пожалуйста. Проверьте готовность к уроку. У вас на столах должны лежать: учебник, тетрадь, пенал, дневник.
- Для того, чтобы наш урок прошел полезным, вам нужно быть внимательными, активными и позитивными.
- Предлагаю вам сыграть в Викторину и вспомнить все, что изучили об имени прилагательном.
- Итак, начнем. Первый вопрос.
-Что обозначают имена прилагательные?
(Признак предмета)
- На какие вопросы отвечают имена прилагательные?
(Какой?, какая?, какое?)
- С какой частью речи всегда связано имя прилагательное?
( С именем существительным)
- Как изменяются имена прилагательные?
( По числам, родам, падежам)
- Как можно определить род, число, падеж имени прилагательного?
(По имени существительному, к которому оно относится)
- Ну, что ж, я вижу, что вы хорошо усвоили эту тему. И все знаете об имени прилагательном.
Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность
Регулятивные УУД: обучающиеся осуществляют самоконтроль;
Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем.
Задача: подготовка мышления учащихся и осознание их потребности построению нового способа действий: выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.
Метод получения новых знаний (беседа, демонстрация);
Метод эмоционального стимулирования (поощерение);
Методы выработки учебных умений и накопление опыта (упражнение);
Метод развития психических функций(постановка проблемы)
– А определить тему урока вам поможет задание, записанное на индивидуальных карточка, которые мне помогут раздать дежурные.
- Прочитайте предложение. Чего не хватает в предложении? (окончаний) А что это за часть речи? На какой вопрос отвечает? (какая?) (это часть речи прилагательное)
-Кто- то может назвать, как определить окончание в прилагательном? –Что нам надо знать для этого?
Нужно:
1) найти в предложении существительное, к которому относиться прилагательное
2) определить род и падеж прилагательного
3) по ударному окончанию в вопросе написать букву в окончании имени прилагательного.
- Вы все правильно назвали, можете приступить к выполнению
Пушис... снежинка медленно кружится в воздухе и падает на холодн… землю.
–Кто закончит, поднимите руку на локоть.
-Как вы думаете, какая же тема урока у нас сегодня?
(Правописание падежных окончаний имен прилагательных)
- Совершенно верно сегодня мы с вами повторим падежные окончания имен прилагательных.
Регулятивные УУД: саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; осуществляют самоконтроль;
Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли;
Познаватель-ные (общеучебные) УУД: формулирование цели;
Познаватель-ные (логические
) УУД: анализ с целью выделения признаков;
Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу
Задача: изучение детьми нового материала.
Метод получения новых знаний (беседа, демонстрация);
Метод эмоционального стимулирования (поощерение);
Методы выработки учебных умений и накопление опыта (упражнение);
Метод получения новых знаний (беседа, демонстрация);
Метод эмоционального стимулирования (поощерение);
Методы выработки учебных умений и накопление опыта (упражнение)
- Наша речь без имён прилагательных была бы похожа на картину, написанную серой краской. Прилагательные позволяют передать красоту, яркость, разнообразие окружающих нас предметов, делают нашу речь выразительнее и точнее. С именами прилагательными речь, как яркая цветная картина, может быть, даже ещё богаче, чем картина, так как прилагательные не только обозначают цвета предметов, их звуки, запахи, вкус, но и выражают отношение к предметам.
-Вы любите рисовать? Давайте «порисуем», но не красками, а с помощью имён прилагательных.
- Я раздам вам карточки с заданиями. Прочитайте их. Что вы можете сказать о тексте?
Прочитайте текст. Сделайте морофологический разбор слов: утро
Наступило утро3. Снежинки кружились в танце. Солнце освещало лес (не хватает прилагательных)
- Откройте тетради, запишити дату и классная работа.
- Запишите текст, дополняя его именами прилагательными
Наступило солнечное утро3. Кристальные (пушистые) снежинки кружились в танце. Яркое солнце освещало лес.
- А теперь давайте проверим, что вы написали. ( читают несколько человек свои работы)
- Что произошло с предложениями? (они стали более точными, полными и красивыми). Какой вывод можно сделать? (прилагательные украшают текст, дают точное представление)
- Определите род и падеж прилагательных. – От чего зависит падеж имени прилагательного? (От имени существительного, к которому оно относится)
– Верно. Падеж имени прилагательного так же, как и род, и число, зависит от имени существительного, с которым оно связано.
Подпишите над прилагательным.
(дети, определяют род и падеж имени прилагательных)
- Кто закончит поднимите руку.
-Сейчас ...................осуществит морфологический разбор у доски, а все остальные в тетради, самостоятельно.
- Давайте проверим, что у вас получилось.
Начальная форма: слова утро? (УТРО)
- Утро, какая часть речи?
(Часть речи: существительное)
- Какие постоянные признаки имеет?
(Постоянные признаки: одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, утро какой род? - средний род, а существительные ср.р. с нулевым окончанием находятся в каком склонении? Во 2 склонение, Какие непостоянные признаки имеет? (Непостоянные признаки: в каком числе? В единственное число, какой падеж? именительный падеж, в предложении я вляется чем? подлежащее)
Регулятивные УУД: саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; осуществляют самоконтроль;
Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли;
Организация контроля и самоконтроля.
Задача: проверить усвоили ли новый материал обучающиеся.
Метод осмысления социального опыта (беседа, демонстрация,объяснение);
Метод эмоционального стимулирования (поощерение);
Методы выработки учебных умений и накопление опыта (упражнение);
Ну, что ж вы молодцы, все правильно выполнили.
- Сейчас, поработаем с учебником. Откройте учебник на стр. 37, выполните упр. 78.
- Прочитайте задание. (один ученик) - Что нужно сделать? (составить текст, придумать заголовок, объяснить написание выделенных орфограмм)
- Что такое текст?
Текст – это группа предложений, связанных по смыслу.
- А наши предложения можно назвать текстом? (нет) Почему? (потому, что они не связаны по смыслу)
- Ну, что ж, ваша задача связать предложения по смыслу и озаглавить получившийся текст?
[pic]
-Как вы озаглавили текст? ( называют свои варианты «сельдяной король»)
- Давайте проверим, как вы объясните выделенные орфограммы? ……………..прочитай пожалуйста, как ты выполнил(а) . А все остальные подчеркивайте у себя в тетрадях.
Длинная – пишется удвоенная нн, т.к. нахадится на стыке корня и суффикса
Плоская - окончание в прилагательном ж.р им.п., всегда ая
Серебристой – словарное слово
Алой -
Ещё – слов.слово
Королём – Пров.слово король
Тяжёл - пров.слово тяжесть
Пятерым -
косяков -
сельди -
- Молодцы, ребята. А кто объяснит, как вы выполнили морфологический разбор слова сельдяным3? (один ученик объясняет)
Сельдяным (королем) – прил., каким?, н.ф. сельдяной, м.р., т.п., ед.,число, в предл. является определением
Регулятивные УУД:саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии
Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли;
Познавательные УУД: анализируют предложенную информацию;
5.Информация о домашнем задании. Подведение итогов. Задача: дать инструктаж домашнего задания.
Метод формирования обязанности педагоги-ческое требование
- Вы все молодцы, отлично справились со всеми заданиями!
- Предлагаю подвести итоги!
- Скажите, какая тема нашего урока была? (Правописание падежных окончаний имен прилагательных)
- Достигли ли мы её.
- Дома, вам нужно выполнить ……………………….
Личностные УУД: самоопределение (какое значение, смысл имеет для меня учение)
6. Рефлексия
Задача: самооценка результатов деятельности
Метод эмоционального стимулирования (поощере-ние);
Метод осмысления социального опыта (беседа);
- Вот и подошел к концу наш урок.
- Кому было всё понятно и интересно, поднимите руки вверх.
- Кому было трудно и не всё понятно, разведите руки в стороны.
- Спасибо ребята вам за урок, вы сегодня все хорошо поработали.
- Урок окончен. До свидания.
Личностные УУД: обучающиеся осуществляют самооценку;
Регулятивные УУД: осуществляют волевую саморегуляцию, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;
Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли;
