Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Охочевская средняя общеобразовательная школа»
Щигровского района Курской области
«Согласовано» «Утверждаю» «Согласовано»
Зам. директора по УВР Директор школы Родители
______________Бышкина А.Л. ____________СевостьяноваЛ.Ю.
_____________________
__________2016 Приказ №_____________от_____2016 г. ________________________2016г.
Адаптированная общеобразовательная программа
по грамматике и развитию речи
для обучающегося с ОВЗ, имеющего умственную отсталость.
6 класс
Федосовой Галины Ивановны
(первая квалификационная категория)
Срок реализации 1 год.
2016 г.
Д. 1-я Семёновка.
Содержание:
пояснительная записка стр. 3-4
содержание тем учебного курса стр. 5-9
календарно-тематическое планирование стр. 10-19
требования к уровню подготовки обучающихся стр. 20
перечень учебно – методического обеспечения стр. 21
список литературы (основной и дополнительный) 22
Пояснительная записка
Рабочая программа по грамматике, правописанию и развитию речи для 6 класса составлена на основе примерной программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида.
Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Данная программа составлена на основе федерального компонента. По плану МКОУ «Охочевская средняя общеобразовательная школа» на изучение грамматики и развития речи отводится 70 часов в год (2 часа в неделю). Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Содержание обучения по предметам имеет практическую направленность. В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего речевого развития и нравственного воспитания детей, обучающихся по программе 8 вида в процессе овладения учебным предметом. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
Обучение учащихся, обучающихся по программе 8 вида, носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества. Данная рабочая программа составлена на один учебный год.
Учащиеся должны:
- получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики
-научить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме
-быть социально адаптированным в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.
Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
Звуки и буквы
В 5-9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово. С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.
Изучение состава, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов различных по произношении, сходных по правописанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработке практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространения и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2-4 классах. Подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работы с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 5-9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме ( при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).
Графические навыки у учащихся формируются главным образом во 2-4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах.
Содержание тем учебного курса
Звуки и буквы. Текст (7 ч.)
Повторение. Звуки гласные и согласные. Их дифференциация по наличию и отсутствию преграды.
Ударные и безударные гласные. Написание ударных гласных в соответствии с произношением (произносим — слышим — пишем). Несоответствие звука и буквы в безударном положении (произносим — сомневаемся — решаем орфографическую задачу). Проверка безударной гласной изменением формы слова и подбором родственных слов.
Звонкие и глухие согласные. Написания, соответствующие и не соответствующие их произношению. Правописание сомнительных согласных (произносим — сомневаемся — решаем орфографическую задачу). Проверка сомнительной согласной изменением формы слова и подбором родственных слов.
Непроизносимые согласные. Выделение проверочного слова в однокоренных словах.
Составление словаря с двойными согласными в корне. Размещение слов по алфавиту. Выбор слов по определенной теме, составление рассказа по опорным словам.
Последовательное изложение темы текста. Заголовок, отражающий тему или основную мысль. Дополнение текста несколькими предложениями (2—3), развивающими основную мысль. Нахождение в тексте слов с изученными орфограммами.
Предложение. Текст (5 ч.)
Деление текста на предложения. Распространение предложений с использованием схем, указывающих на изменение порядка слов в предложении. Выделение главных и второстепенных членов предложения. Наблюдение за средствами связи предложений в тексте: местоимения, наречия, текстовые синонимы (без называния терминов).
Части текста: вступление, главная часть, заключение. Красная строка. Составление плана рассказа с последующим его изложением по плану. Использование в тексте однородных членов предложения.
Чтение диалогов, содержащих различные по интонации предложения. Определение задач диалога. Составление диалогов по аналогии.
Состав слова (9 ч.)
[pic] Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Изменение лексического значения слова в зависимости от приставки и суффикса. Слова с суффиксами оценки (-оньк- — -еньк-, -ик, -ок, -к-, -ушк- — -юшк-, -ищ-и др.). Их употребление в речи.
Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корне. Дифференциация способов проверки.
Непроизносимые согласные.
Слова с двойными согласными в корне и на стыке корня и суффикса (осенний, длинный). Составление словаря
наиболее употребительных слов.
Приставка и предлог.
Правописание приставок с а и о, приставка пере-.
Единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, под-, над-, от-).
Разделительный твердый знак (ъ) в словах с приставками.
Тема и основная мысль текста: определение в данных парах заголовков темы или основной мысли («Лесные малыши», «Будь другом леса»). Составление короткого текста в зависимости от заданного заглавия (отражение темы или идеи).
Части речи (30 ч.)
[pic] Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Их дифференциация в предложении.
Имя существительное. Значение в речи.
Наблюдение за многозначными словами. Составление с ними словосочетаний.
Основные грамматические признаки существительного: род, число, падеж.
Существительные собственные и нарицательные. Кавычки в именах собственных (названия книг, газет, журналов).
Существительные с шипящей на конце. Их правописание.
Три типа склонения имен существительных. Упражнения в выделении безударных падежных окончаний существительных. Наблюдение за единообразным написанием ударных и безударных падежных окончаний.
Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2, 3-го склонения в единственном числе. Проверка безударных окончаний каждого типа склонения способом подстановки существительного того же склонения и падежа с ударным окончанием (на родине — на земле, на дереве — на окне и т. д.).
Упражнения в составлении различных словосочетаний с опорой на картинку, на заданную тему, произвольно. Постановка вопросов от главного слова к зависимому.
Составление коротких рассказов с использованием разных средств связи: текстовых синонимов, местоимений, наречий (без терминов), существительных в различных падежах — по картинке, по предложенной ситуации и по опорным словам-существительным.
Имя прилагательное. Значение в речи.
Дифференциация существительных и прилагательных, обозначающих цвет (красный — краснота), форму (круглый — круг), настроение (радостный — радость) и т. д.
Составление словосочетаний с прилагательными, употребленными в переносном значении. Сопоставление прямого и переносного значения прилагательных. Упражнения в составлении предложений с подобранными словосочетаниями.
Род имен прилагательных, его зависимость от рода существительных. Согласование прилагательных с существительными в роде.
Родовые окончания прилагательных: ударные и безударные. Правописание прилагательных среднего рода с основой на шипящий (свежее, хорошее).
Число имен прилагательных. Согласование прилагательных с существительными в числе.
Распространение текста именами прилагательными. Их правильное согласование с существительными в роде и числе.
Понятие о склонении прилагательных.
Содержание тем учебного курса
Упражнения в постановке вопросов от существительного к прилагательному в косвенных падежах. Наблюдение за окончанием вопроса и окончанием прилагательного.
Описание предмета: выделение признаков, характеризующих предмет или его части, выбор нужного прилагательного, использование образных средств языка (слова в переносном значении, сравнения).
Глагол. Значение в речи.
Дифференциация глаголов, существительных и прилагательных, обозначающих однотипные семантические группы (свет — светить, светлый).
Времена глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Их различение по вопросам и значению. Употребление в речи глаголов различных временных категорий.
Число глаголов. Согласование глаголов прошедшего времени с существительными в роде и числе.
Составление словосочетаний глаголов в различных временных формах с именами существительными, отвечающими на вопросы косвенных падежей.
Употребление глаголов в переносном значении. Включение их в текст. (Зима пришла, раскинулась по полям и лесам. Снег горит на солнце. Деревья надели белые пушистые шапки.)
Составление рассказа по картинке с бытовым сюжетом. Правильное использование временных форм глагола.
Предложение. Текст (8 ч)
Различение предложений в зависимости от цели высказывания: повествовательные, вопросительные, восклицательные. Правильное их интонирование. Логическое ударение в предложениях.
Простое предложение с однородными членами. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Интонация перечисления.
Однородные члены предложения с союзами а, но. Интонация сопоставления.
Выбор лексического материала для построения различных предложений в зависимости от речевой ситуации (говорить о деле, живо о чем-то рассказывать, что-то доказывать). Составление диалогов с речевыми задачами: хочу сообщить, хочу рассказать, хочу убедить.
Практическое знакомство с обращением. Интонационные особенности. Культура речи при обращении. Место обращения в предложении. Знаки препинания.
Составление коротких повествовательных текстов с последовательным, развертыванием событий или действий во времени. Использование соответствующих средств связи предложений в тексте: однажды, утром, вечером или сначала, потом, затем, наконец.
Исправление в тексте нарушений в логике и последовательности высказывания (с помощью учителя). Нахождение в тексте речевых недочетов, вызванных неточным или неправильным употреблением слов, неоправданным повтором, нарушением границ предложений, неверным употреблением слов, связывающих одно предложение с другим.
Связная речь (11 ч.)
Свободный диктант с предварительным разбором: составление плана, выделение опорных слов, средств связи предложений. Самостоятельная запись каждой части.
Изложение зрительно воспринимаемого текста по данному плану и опорным словам с предварительным обсуждением темы, основной мысли, средств связи предложений, подбором заголовка. Коллективная запись вступления и заключения текста, самостоятельная запись основной части.
Изложение повествовательного текста, воспринятого на слух, по данному плану и опорным словам с предварительным обсуждением темы, основной мысли, средств связи, образных слов, подбором заглавия. Самостоятельная запись основной части текста.
Выделение опорных слов из текста с предварительным его анализом (тема, образные слова, средства связи предложений). Озаглавливание текста (тема или основная мысль). Восстановление текста по опорным словам.
Коллективное описание предмета с опорой на картинку или на сам предмет по данному плану. Использование изобразительных средств языка.
Самостоятельное составление текста — описание предмета с предварительным разбором темы, языковых средств и средств связи.
Изложение повествовательного текста по данному плану и опорным словам с предварительным анализом текста (тема, основная мысль, средства связи, изобразительные средства языка). Самостоятельное его воспроизведение.
Коллективный рассказ на основе художественной картины бытового жанра с предварительным обсуждением темы, основной мысли, средств связи, изобразительных средств языка.
Составление текста письма к друзьям, знакомым с элементами описания с предварительным обсуждением темы, структуры текста письма, средств связи.
Календарно-тематическое планирование
п/п Дата
Тема раздела, урока
Тип урока
Вводимые понятия
Примечание
Звуки и буквы. Текст. (7 ч.)
1.
Звуки гласные и согласные. Их дифференциация по наличию и отсутствию преграды.
Изучение нового материала
Звуки, гласные, согласные.
2.
Ударные и безударные гласные. Написание ударных гласных в соответствии с произношением.
Изучение нового материала
Звук, ударение, ударные и безударные гласные.
3-4.
Звонкие и глухие согласные. Написания, соответствующие и не соответствующие их произношению. Правописание сомнительных согласных. Непроизносимые согласные.
Изучение нового материала
Комбинированный урок
Звук, согласные звонкие и глухие, непроизносимые согласные.
5.
Составление словаря с двойными согласными в корне. Размещение слов по алфавиту. Выбор слов по определенной теме, составление рассказа по опорным словам.
Изучение нового материала
Корень слова, алфавит, рассказ.
6-7.
Последовательное изложение темы текста. Заголовок, отражающий тему или основную мысль. Дополнение текста несколькими предложениями. Нахождение в тексте слов с изученными орфограммами.
Развитие речи
Текст, тема, заголовок.
Предложение. Текст. (5 ч.)
8-9.
Деление текста на предложения. Распространение предложений с использованием схем. Выделение главных и второстепенных членов предложения. Наблюдение за средствами связи предложений в тексте.
Развитие речи
Развитие речи
Текст, предложение, второстепенные члены предложения.
10-11.
Части текста: вступление, главная часть, заключение. Красная строка. Составление плана рассказа с последующим его изложением по плану. Использование в тексте однородных членов предложения.
Изучение нового материала
Развитие речи
Текст, вступление, главная часть, заключение, однородные члены предложения.
12.
Чтение диалогов, содержащих различные по интонации предложения. Определение задач диалога. Составление диалогов по аналогии.
Развитие речи
Диалог, интонация.
Состав слова. (9 ч.)
13-14.
Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Изменение лексического значения слова в зависимости от приставки и суффикса. Слова с суффиксами оценки. Их употребление в речи.
Изучение нового материала
Комбинированный урок
Корень, суффикс, приставка, окончание, однокоренные слова.
15.
Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корне. Дифференциация способов проверки. Непроизносимые согласные.
Изучение нового материала
Безударные гласные, корень, сомнительные согласные, непроизносимые согласные.
16.
Слова с двойными согласными в корне и на стыке корня и суффикса (осенний, длинный). Составление словаря наиболее употребительных слов.
Изучение нового материала
Двойная согласная, корень, суффикс.
17.
Приставка и предлог.
Изучение нового материала
Приставка, предлог.
18.
Правописание приставок с а и о, приставка пере-.
Изучение нового материала
Приставка.
19.
Единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, под-, над-, от-).
Изучение нового материала
Приставка, согласный звук и буква.
20.
Разделительный твердый знак (ъ) в словах с приставками.
Изучение нового материала
Разделительный твердый знак, приставка.
21.
Тема и основная мысль текста: определение в данных парах заголовков темы или основной мысли («Лесные малыши», «Будь другом леса»). Составление короткого текста в зависимости от заданного заглавия.
Развитие речи
Текст, тема, основная мысль, заголовок.
Части речи. (30 ч.)
22.
Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Их дифференциация в предложении.
Изучение нового материала
Часть речи, существительное, прилагательное, глагол.
23.
Имя существительное. Значение в речи.
Изучение нового материала
Существительное.
24.
Наблюдение за многозначными словами. Составление с ними словосочетаний.
Изучение нового материала
Многозначное значение слова.
25.
Основные грамматические признаки существительного: род, число, падеж.
Изучение нового материала
Существительное, род, число, падеж.
26.
Существительные собственные и нарицательные. Кавычки в именах собственных (названия книг, газет, журналов).
Изучение нового материала
Собственные и нарицательные существительные, кавычки.
27.
Существительные с шипящей на конце. Их правописание.
Изучение нового материала
Существительное, шипящий звук.
28-29.
Три типа склонения имен существительных. Упражнения в выделении безударных падежных окончаний существительных. Наблюдение за единообразным написанием ударных и безударных падежных окончаний.
Изучение нового материала
Комбинированный урок
Существительное, склонение, окончание, ударное и безударное окончание.
30.
Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2, 3-го склонения в единственном числе.
Изучение нового материала
Существительное, склонение, число, безударное окончание.
31.
Упражнения в составлении различных словосочетаний с опорой на картинку, на заданную тему, произвольно. Постановка вопросов от главного слова к зависимому.
Изучение нового материала
Словосочетание, главное и зависимое слово.
32.
Составление коротких рассказов с использованием разных средств связи по картинке, по предложенной ситуации и по опорным словам-существительным.
Развитие речи
Рассказ, средства связи, существительное.
33.
Имя прилагательное. Значение в речи.
Изучение нового материала
Прилагательное.
34.
Дифференциация существительных и прилагательных, обозначающих цвет (красный — краснота), форму (круглый — круг), настроение (радостный — радость) и т. д.
Изучение нового материала
Существительное, прилагательное.
35-36.
Составление словосочетаний с прилагательными, употребленными в переносном значении. Сопоставление прямого и переносного значения прилагательных. Упражнения в составлении предложений с подобранными словосочетаниями.
Изучение нового материала
Комбинированный урок
Словосочетание, прилагательное, переносное и прямое значения, предложение.
37.
Род имен прилагательных, его зависимость от рода существительных. Согласование прилагательных с существительными в роде.
Изучение нового материала
Прилагательное, род прилагательных и род существительных
38.
Родовые окончания прилагательных: ударные и безударные. Правописание прилагательных среднего рода с основой на шипящий (свежее, хорошее).
Изучение нового материала
Окончание, ударное и безударное окончание, род.
39.
Число имен прилагательных. Согласование прилагательных с существительными в числе.
Изучение нового материала
Прилагательное, число, существительное.
40.
Распространение текста именами прилагательными. Их правильное согласование с существительными в роде и числе.
Развитие речи
Текст, существительное, прилагательное, род, число.
41.
Понятие о склонении прилагательных.
Изучение нового материала
Прилагательное, склонение прилагательных.
42.
Упражнения в постановке вопросов от существительного к прилагательному в косвенных падежах. Наблюдение за окончанием вопроса и окончанием прилагательного.
Изучение нового материала
Прилагательное, существительное, падеж, косвенные падежи, окончание.
43.
Описание предмета: выделение признаков, характеризующих предмет или его части, выбор нужного прилагательного, использование образных средств языка.
Развитие речи
Описание, прилагательное, образные средства языка.
44.
Глагол. Значение в речи.
Изучение нового материала
Глагол.
45.
Дифференциация глаголов, существительных и прилагательных, обозначающих однотипные семантические группы (свет — светить, светлый).
Изучение нового материала
Глагол, существительное, прилагательное, семантическая группа.
46.
Времена глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Их различение по вопросам и значению. Употребление в речи глаголов различных временных категорий.
Изучение нового материала
Глагол, время глагола, настоящее время, прошедшее время, будущее время.
47.
Число глаголов. Согласование глаголов прошедшего времени с существительными в роде и числе.
Изучение нового материала
Глагол, число глагола, прошедшее время, существительное, род, число существительных.
48.
Составление словосочетаний глаголов в различных временных формах с именами существительными, отвечающими на вопросы косвенных падежей.
Изучение нового материала
Глагол, временная форма, существительное, косвенные падежи.
49.
Употребление глаголов в переносном значении. Включение их в текст.
Развитие речи
Глагол, переносное значение, текст.
50.
Составление рассказа по картинке с бытовым сюжетом. Правильное использование временных форм глагола.
Развитие речи
Рассказ, время глагола.
Предложение. Текст. (8 ч.)
51.
Различение предложений в зависимости от цели высказывания: повествовательные, вопросительные, восклицательные. Логическое ударение в предложениях.
Изучение нового материала
Предложение, повествовательные, вопросительные, восклицательные предложения, логическое ударение.
52.
Простое предложение с однородными членами. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Интонация перечисления.
Изучение нового материала
Простое предложение, однородные члены предложения, союз, интонация перечисления.
53.
Однородные члены предложения с союзами а, но. Интонация сопоставления.
Изучение нового материала
Предложение, однородные члены, союз, интонация сопоставления.
54.
Выбор лексического материала для построения различных предложений в зависимости от речевой ситуации. Составление диалогов с речевыми задачами.
Изучение нового материала
Предложение, речевая ситуация, диалог.
55-56.
Практическое знакомство с обращением. Интонационные особенности. Культура речи при обращении. Место обращения в предложении. Знаки препинания.
Изучение нового материала
Комбинированный урок
Обращение, интонация, культура речи, предложение, знаки препинания.
57.
Составление коротких повествовательных текстов с последовательным развертыванием событий или действий во времени.
Развитие речи
Повествовательный текст, последовательное развертывание событий.
58-59.
Исправление в тексте нарушений в логике и последовательности высказывания (с помощью учителя).
Развитие речи
Текст, логика, последовательность высказывания.
Связная речь. (11ч.)
60.
Свободный диктант с предварительным разбором: составление плана, выделение опорных слов, средств связи предложений. Самостоятельная запись каждой части.
Развитие речи
Свободный диктант, план, опорные слова, средства связи.
61.
Изложение зрительно воспринимаемого текста по данному плану и опорным словам с предварительным обсуждением.
Развитие речи
Изложение, план, опорные слова.
62.
Изложение повествовательного текста, воспринятого на слух, по данному плану и опорным словам. Самостоятельная запись основной части текста.
Развитие речи
Изложение, повествовательный текст, опорные слова.
63.
Выделение опорных слов из текста с предварительным его анализом. Озаглавливание текста. Восстановление текста по опорным словам.
Развитие речи
Текст, опорные слова, озаглавливание текста.
64.
Коллективное описание предмета с опорой на картинку или на сам предмет по данному плану. Использование изобразительных средств языка.
Развитие речи
Описание, изобразительные средства языка.
65.
Самостоятельное составление текста — описание предмета с предварительным разбором темы, языковых средств и средств связи.
Проверка знаний
Текст, описание, тема, языковые средства, средства связи.
66.
Изложение повествовательного текста по данному плану и опорным словам с предварительным анализом текста. Самостоятельное его воспроизведение.
Развитие речи
Повествовательный текст, опорные слова.
67-68.
Коллективный рассказ на основе художественной картины бытового жанра с предварительным обсуждением темы.
Развитие речи
Рассказ, бытовой жанр, тема.
69-70.
Составление текста письма к друзьям, знакомым с элементами описания с предварительным обсуждением темы, структуры текста письма, средств связи.
Развитие речи
Текст, письмо, описание, средства связи.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Учащиеся должны уметь:
писать под диктовку текст с изученными орфограммами (55—60 слов);
делить текст на предложения;
выделять тему текста, участвовать в обсуждении основной мысли;
самостоятельно воспроизводить текст, воспринятый частями (свободный диктант) после предварительной отработки каждой части (до 60 слов);
подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу (простые случаи самостоятельно);
доказывать принадлежность слов к определенным частям речи, ориентируясь на их значение и вопрос с помощью опорных таблиц;
находить решение орфографических задач с помощью учителя или самостоятельно;
пользоваться школьным орфографическим словарем.
списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст с предварительно разобранными трудными орфограммами;
участвовать в обсуждении темы и идеи текста;
исправлять текст с помощью учителя;
подбирать однокоренные слова с помощью учителя;
различать части речи по вопросам с помощью учителя;
пользоваться школьным орфографическим словарем с помощью учителя.
Учащиеся должны знать:
Перечень учебно-методического обеспечения
Закон «Об образовании».
Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».
Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: В 2 сборниках/Под ред. В.В.Воронковой. - М.: Владос, 2010.
Список литературы (основной и дополнительной)
1.Якубовская Э.В. Русский язык: учебник для 6 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.- М.: «Просвещение», 2012.
2Аксенова А.К. «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе». Москва. Владос. 2001.
3.Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». Москва. Владос. 2001.
4.Зикеев А.Г. «Практическая грамматика на уроках русского языка. 1 – 4 части». Москва. Владос.2004.
5.Чендулаева Е.Г. «Грамматика русского языка в таблицах». Москва. Материк-Альфа.2005.
Multimedia-поддержка предмета
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка. – М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2010
23
