Рабочая программа по русскому языку 6 класс VII вида

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 13»

г. Соликамск, Пермский край




Принята на Педагогическом совете

МАОУ «ООШ № 13»

Протокол № ___ от ______ 201__г.


«Утверждаю»

Директор МАОУ «ООШ № 13»

______________ Е.А.Щеткина

______ ______________ 201__г.









Рабочая программа

по русскому языку

для 6 специального (коррекционного)класса VII вида

на 2015-2016 учебный год






Уровень обучения: базовый




Составитель:

Онопина Валентина Леонидовна,

учитель русского языка

и литературы












Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 6 специального (коррекционного) класса VII вида (далее Программа)составлена на основе следующих документов:

  • федерального компонента стандарта основного общего образования по русскому языку (базовый уровень) 2004 г.

  • Программы основного общего образования по русскому языку. Русский язык. 5-9 кл. 9-е изд. - М.: Просвещение, 2008..(Авторы программы:М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский).


Программа разработана с учетом:

  • санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);

  • годового учебного календарного графика на 2015/2016 учебный год;

  • основной образовательной программы Учреждения;

  • федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год" (Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067Зарегистрировано в Минюсте России 30.01.2013 N 26755)


Программа ориентирована на использование учебника для общеобразовательных школ: «Русский язык 6 класс». Москва: Просвещение, 2010 г. Авторы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, который соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию, осуществляющих реализацию начального, общего и среднего образования.

К Программе прилагается методическое пособие Богдановой Г. А. Уроки русского языка в 6 классе, М.: Просвещение, 2010. В учебном плане школы на изучение русского языка в 6 классе отведено 170 ч – 5 ч. в неделю. Рабочая программа по русскому языку в 6 классе рассчитана на 170 часов(из расчёта 5 уроков в неделю); из них - 26 часов на развитие речи.

Общая характеристика учебного предмета, ценностные ориентиры содержания

учебного курса

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.


Основные цели обучения в 6-ом классе:


  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск.



Формы организации образовательного процесса


уроки-практические работы;

уроки-«Погружения»;

уроки-деловые игры;

уроки-соревнования;

уроки-консультации;

компьютерные уроки

уроки с групповыми формами

работы;

  • уроки взаимообучения учащихся;

  • уроки- мастерские;


  • уроки, которые ведут

учащиеся;

  • уроки-зачеты;

  • уроки-конкурсы;

  • уроки-диспуты;

  • уроки-игры;

  • уроки-диалоги;

  • уроки-семинары;

  • уроки-экскурсии;

  • уроки-путешествия.




Технологии, используемые для организации учебного процесса (варианты):

  • технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова;

  • технология личностно-ориентированного обучения И.С.Якиманской, Ш.Амонашвили и др.;

  • технология проблемного обучения (М.Н.Скаткин, И.Я.Лернер и др.), что позволяет педагогу развивать познавательные и творческие способности учащихся;

  • технология поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина), что позволяет учителю развивать умственные способности учащихся через возможность выбора индивидуального темпа обучения;

  • технология развития критического мышления через чтение и письмо (С. Уолтер, Ч. Темпл и др.);

  • технология ТРИЗ (А. Гин);

  • метод проектов (И.Чечель);

  • кейс-метод (Гарвардский университет);

  • ИКТ и др.


Требования к уровню подготовки обучающихся,

осваивающих программу


В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен:

  • знать/ понимать:

- определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий;

- орфографические, пунктуационные правила;

  • уметь:

Речевая деятельность:

аудирование:

- воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

- определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

- вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:

- осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тесты лингвистического содержания;

- дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

- разбивать текст на составные части и составлять сложный план;

- самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

- прогнозировать содержание теста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

- выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;

говорение:

- пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;

- подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;

- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- строить небольшое по объёму устное высказывание на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связность изложения;

письмо:

- подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- строить письменные высказывания на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связность изложения;

- собирать материал к сочинению и систематизировать его;

- составлять сложный план и на его основе создавать текст;

- использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

- употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

- исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

Текст:

- определять основную мысль теста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;

- определять вид связи и средства связи предложений в тексте;

- устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка и стилю речи;

Фонетика и орфоэпия:

- проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

- использовать транскрипцию;

- правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

- пользоваться орфоэпическим словарём, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи

Морфемика и словообразование:

- выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

-выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

- различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

- составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

- пользоваться словообразовательным словарём,

Лексикология и фразеология:

- пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;

- употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

- толковать лексическое значение фразеологизмов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;

- пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);

- проводить лексический разбор слова;

Морфология:

- указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;

- уместно употреблять слова изученных частей речи;

Орфография:

- обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

- свободно пользоваться орфографическим словарём;

- владеть приёмом поморфемного письма;

Синтаксис и пунктуация:

- составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

- анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

- определять синтаксическую роль изученных частей речи;

- правильно применять изученные пунктуационные правила;

-объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения;

- строить пунктуационные схемы предложений;

- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;



Учебно-тематический план

Количество часов:

Всего:170 ч.

Контрольные работы: 9 ч

Развитие речи: 26 ч.


Тема

Количество часов



В том числе:

Контрольные работы

Развитие речи

1.

Русский язык – один из развитых языков мира


1

-

-

2.

Повторение изученного в 5 классе


8 ч+2 р.р

1

2

3.

Лексика и фразеология. Культура речи



11 ч+3 р.р

1

3

4.

Словообразование. Орфография. Культура речи


20 ч+ 4р.р

1

4

5.

Морфология. Орфография. Культура речи


94ч.+16 ч.

5

16


Имя существительное


18 ч.+3р.р

1

3

Имя прилагательное


22 ч.+5р.р

1

5

Имя числительное


17 ч.+1р.р

1

1


Местоимение


18 ч.+3р.р

1

3

Глагол


19 ч.+4р.р

1

4

6.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе


10 ч.+1 р.р.

1

1


Итого:


170 ч.

9ч.

26ч.











Содержание учебного курса

6 класс (170ч)


Русский язык – один из развитых языков мира

(1 ч)


Повторение пройденного в V классе

(8 ч+2 ч)

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.


Лексика и фразеология. Культура речи

(11 ч+3 ч)

I. Повторение пройденного по лексике в V классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистические окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится Лии оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография.

Культура речи

(20 ч+4 ч)

I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) – приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный,бессуфиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.


Морфология. Орфография. Культура речи (94 ч+16ч)

Имя существительное

(18 ч+3 ч)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе.

Склонение существительных на –мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Нес существительными. Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик; буквы ои е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе –чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное)

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.


Имя прилагательное

(22 ч+5 ч)

I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Нес именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов –к-и–ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.


Имя числительное

(17 ч+1ч)

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минутпять, километров десять).

III. Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение

(18 ч+3 ч)

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол

(19 ч+4 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквыь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -евать) и –ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.


Повторение и систематизация пройденного в VI классе (10 ч+1 ч)

Календарно – тематическое планирование

№

Тема урока

Да

та

Кол-во

часов

Цели урока

Повторение

Коррекционная работа

Педагогические меры

Педагогич. средства

Общие сведения о языке

1 час

1.

Русский язык – один из развитых языков мира.


1

Понимать: язык – развивающееся явление.

Знать об исторических изменениях, об этимологии слов

Уметь работать с этимологическими словарями

Как работать с книгой

Развитие речи.

Упражнение на восстановление деформированного текста.

Повторение пройденного в V классе

(8 часов + 2 р.р)

2.

Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография.


1

Знать особенности образования гласных и согласных звуков, парность согласных по мягкости-твердости, звонкости-глухости, понимать позицию смягчения и оглушения - озвончения согласного. Уметь находить фонетические явления, делать фонетический разбор слова;

Алфавит, звуки гласные и согласные

Развитие наглядно-образного мышления.

Игра «Ассоциации».

3.

Морфемы в слове. Морфемный разбор слова.



1

Уметь членить слово на морфемы, определять значение морфем, давать структ.характеристику словам


Повторение орфограмм в приставках и в корнях, изученных в 5 классе

Части слова



Орфограммы

Развитие словесно-логического мышления.


Развитие логического мышления: умения классифицировать, находить общие свойства предметов.

Игра «Угадай по описанию».


Упражнения на деление предметов на группы, игра «Третий лишний».


4


Орфограммы в приставках и

в корнях слов



1

5.

Части речи. Морфологический разбор слова


1

Знать определения частей речи, изученных в 5 классе; уметь находить изученные части речи в тексте, разграничивать грамматическое и лексическое значения слова. Знать орфографические правила, уметь применять их на практике

Части речи, их признаки

Развитие мелкой моторики и пальцев рук.

Пальчиковая гимнастика.

6

Словосочетание. Простое предложение.


1

Повторить строение словосочетаний. Повторение правила постановки знаков препинания в конце и внутри простых предложениях

Строение словосочетаний.

Повторение правила постановки знаков препинания в конце и внутри простых предложениях




.Формирование слухового сосредоточения и координации «ухо-рука».

Упражнение «Найди друга»

7

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.


1

Знать определение простых и сложных предложений. Различение предложений

Порядок разбора предложений

Развитие общеинтеллектуальных способностей: рассуждать и обобщать.


Упражнения на построение логического ряда.


8


Закрепление пройденного. Контрольный диктант.



1


Проверка ЗУН




9

Работа над ошибками


1

Объяснение допущенных ошибок, тренировочные упражнения

Порядок разбора предложений

Развитие логического мышления

Игра «Продолжи ряд»

10

Р.р. Текст


1

Знать признаки и назначение текста, языковые средства связи предложений в тексте.


Развитие логического мышления


11

Р.р. Официально-деловой стиль речи


1

Уметь находить средства связи предложений в тексте; выявлять специальные слова, употребляемые в официально-деловом стиле


Развитие логического мышления


Лексика и фразеология. Культура речи.

(11 часов + 3 р.р.)


12.

Лексика и фразеология.

Повторение пройденного в 5 классе.


1

Понятие лексикологии как раздела науки о языке, лексическое и грамматическое значение слова

Лексическое значение слова

Развитие логического мышления: операции анализа.

Игра «Морской бой».

13.

Р.р. Собирание материалов к сочинению.


1

Работа над развитием речи

Композиция сочинения

Развитие логического мышления

Игра «Найди отличие»

14

15

Р.р. Подготовка к сочинению по картине.

Сочинение-описание по картине А. М. Герасимова «После дождя».


2

Работа над развитием письменной речи учащихся


Развитие общеинтеллектуаль

ных способностей


16.

Общеупотребительные слова. Профессионализмы.


1

Понятие общеупотребительных и необщеупотребительных слов

Как работать с толковым словарём

Развитие логического мышления.

Упражнения на замену букв в слове для создания новых слов.

17

Диалектизмы.


1

Формирование умения различать слова русского языка по сфере употребления

Как работать с толковым словарём

Развитие логического мышления.

Игра «Третий лишний».

18

Жаргонизмы.




1

Обучение пользоваться толковыми словарями для определения знач.слова

Фонетический разбор слова

Развитие мелкой моторики, внимания.

Игра «Продолжи узор».


19


Эмоционально окрашенные слова.


1


Дать определение стилистически окрашенной лексики

Лексическое

значение слова

Развитие мелкой моторики, внимания.

Игра «Продолжи узор».

20

Устаревшие слова


1

Объяснить причины выхода из общего употребления слов

Работа со словарями

Развитие воображения

Упражнения на завершение рисунка (из геометрических фигур)

21

Новые слова (неологизмы).


1

Объяснить причины появления новых слов в языке

Рассказать о способах пополнения словарного состава рус.языка

Работа со словарями

Развитие мелкой моторики, внимания.

Упражнения на завершение рисунка (из геометрических фигур)

22

Исконно русские и заимствованные слова


1

Обучение работать со словарями

Работа со словарями

Развитие слуховой памяти.

Графический диктант.

23

Фразеология. Фразеологизмы


1

Определение фразеологии как раздела лексикологии; основные признаки фразеологизмов, их роль в обогащении речи.

Работа со словарями

Развитие наглядно-образного мышления.

Игра «Ассоциации».

24

Повторение изученного в 5 классе


1

Систематизация и обобщение знаний по теме «Лексика»

Материал по разделу

Развитие наглядно-образного мышления.

Игра «Ассоциации».

25

Проверочная работа


1

Умение применять данный материал на практике

Материал по разделу

Развитие словесно-логического мышления.



Словообразование. Орфография. Культура речи.

(20 часов + 4 р.р.)

26

Словообразование. Орфография.


1

Знать предмет изучения словообразования, орфографии.

Морфемы

Развитие словесно-логического мышления.


27

28

Повторение пройденного по морфемике в V классе.


2

Повторение основных способов образования слов в русском языке. Словообра-зовательный разбор слова.

Морфемы

Развитие логического мышления: умения классифицировать, находить общие свойства предметов.

Упражнения на деление предметов на группы, игра «Третий лишний».

29

Р.р. Описание помещения


1

Уметь находить основную мысль текста, анализировать тексты-описание помещения.

Особенности текста-описания

Развитие зрительно восприятия, распределение внимания

Компьютерная игра «Кодировщики»

30


31

Основные способы образования слов в русском языке.



2

Повторение основных способов образования слов в русском языке. Словообра-зовательный разбор слова.

Разбор слов по составу и словообразовательный разбор слова

Развитие мелкой моторики и пальцев рук.

Пальчиковая гимнастика.

32

Этимология слова.


1

Обучение работать со словарями

Как работать со словарём

Развитие речи.

Упражнение на восстановление деформированного текста.

33

Р.р. Сложный план.


1

Знать структуру сложного плана, способы переработки простого плана в сложный.

Подбор материалов

Развитие речи.


34

Правописание корней – кос- - -кас-.


1

Условия выбора букв О-А в корнях КОС-КАС, научить отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, безошибочно писать

Корни с чередованием

Формирование слухового сосредоточения и координации «ухо-рука».

Упражнение «Найди друга».

35

Правописание корней – гор- - -гар-.


1

Изучить условия выбора букв О-А в корнях ГОР-ГАР,, отличать корни с провер. гласными от корней с черед.

Корни с чередованием

Совершенствование зрительного восприятия: формирование координированности

Игра «Закинь в корзину».

36

Буквы И иЫ после приставок


1

Условия выбора букв И иЫ после приставок


Развитие объема и концентрации внимания.

Игра «Шифровальщик»

37

Контрольный тест «Словообразование»


1

Проверка ЗУН


Развитие общеинтеллектуальных способностей: рассуждать и обобщать.

Упражнение на построение логического ряда.

38

39

40

Правописание приставок пре- и при-


3

Условия написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ-

Фонетический разбор слова

Развитие логического мышления.

Игра «Продолжи ряд»

41

Соединительные о и е в сложных словах.


1

Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных

Способы словообразования

Развитие памяти.

Игра «Пишущая машинка».

42

43

Сложносокращённые слова.


2

Формировать умение читатьаббревиатуры, определять род сложносокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу образов.

Способы словообразования

Развитие логического мышления: операции анализа.

Игра «Морской бой».

44

Р.р. Подготовка к сочинению по картине Яблонской «Утро»


1

Знать особенности построения текста описательного характера, понятие интерьера, особенности описания интерьера в жилом помещении.


Развитие логического мышления.


45

Р.р. Сочинение по картине Яблонской «Утро»


1

46

Морфемный и словообразовательный разбор слова.


1

Морфемный и словообразовательный разбор слова

Морфемы. Разбор слов по составу

Развитие умений планировать свою деятельность.

Составление плана действий, используя метод пословиц

47

Обобщение по теме «Словообразование». Тест.


1

Повторение материала. Подготовка к диктанту

Повторение по разделу

Развитие логического мышления

Игра «Найди отличие»

48

Диктант с грамматическим заданием.


1

Проверка ЗУН


Развитие мелких мышц кистей.

«Спирограф», «Шнуровки»

49

Работа над ошибками.


1

Объяснение допущенных ошибок. Формирование орфографической зоркости

Орфограммы в разных частях слова

Развитие логического мышления.

Упражнения на замену букв в слове для создания новых слов.


Морфология. Орфография. Культура речи


Имя существительное (17 ч.+3 рр)

50

51

Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе.


2

Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе.

Текстообразующая роль существительных.

Падежи

Склонения

Развитие координированности в деятельности зрительного и двигательного анализаторов.

Игра «Чудо - превращения»

52

Разносклоняемые имена существительные.



1

Изучить правило склонения существительных на -МЯ. п образование форм косвенных падежей

Падежи

Склонения

Развитие логического мышления.

Игра «Третий лишний».

53

Буква Е в суффиксе –ен- существительных на –мя.


1

Закрепить правило склонения существительных на -МЯ. п образование форм косвенных падежей

Суффиксы существительных

Развитие логического мышления.

Игры «Подбери пару», «Найди отличие».

54

Несклоняемые имена существительные.







1

Формирование умения правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах

Склонения сущ.

Развитие внимания.

Конкурс на лучшего следопыта.

55

Р.р. Основная мысль текста


1

Развитие устной речи учащихся

Речь устная и письменная

Развитие внимания.

Игра «Волшебная точка».

56

Род несклоняемых существительных


1

Умение определять род несклоняемых существительных, согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с несклоняемыми существительными.

Род сущ.

Развитие внимания.

Игра «Волшебная точка».

57

Имена существительные общего рода.


1

Понятие об именах существительных общего рода;

определение их рода, употребл в речи

Род сущ.

Развитие мелкой моторики, внимания.

Игра «Продолжи узор».

58

Морфологический разбор имени существительного.


1

Морфологический разбор имени существительного

Признаки сущ.

Развитие воображения

Упражнения на завершение рисунка (из геометрических фигур)

59

60

Не с существительными


2

Условия выбора слитного или раздельного написания не с существительными;

различение не – приставки, частицы, части корня

Не с разными частями речи

Развитие умения планировать свою деятельность.

Игры «Найди закономерность», «Продолжи ряд».

61

Буквы ч и щ в суффиксе –чик-(-щик-).


1

Образование существительных с помощью суффиксов –ок, -ек, -онок и условия выбора в них гласных о-е после шипящих под ударением;

Формирование умения применять правило при выборе о-е в суффиксе существительного после шипящих

Орф.№1

Развитие мышления.

Игра «Чудо -превращения».

62

Гласные в суффиксах –ек- и –ик-.


1

Образование существительных с помощью суффиксов –ек и –ик;

Формирование умения владеть способом действия при выборе суффиксов –ек и -ик

Орфограммы в суффиксах

Развитие внимания.

Игра «Найди ошибку».


63

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных


1

Ознакомление с опознавательным признаком орфограммы

Орфограммы в суффиксах

Развитие воображения.

Демонстрация графических изображений «Зрительные иллюзии»

64

65

Обобщение знаний.


2

Умение применять данный материал на практике

Повторение по разделу



66

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»


1

Проверка ЗУН


Развитие логического мышления: операции анализа.

Игра «Морской бой».

67

Работа над ошибками.


1

Объяснение допущенных ошибок. Формирование орфографической зоркости

Орфограммы

Развитие умений планировать свою деятельность.

Составление плана действий, используя метод пословиц

68

69

Р.р. Описание помещения.


2

Развитие речи учащихся


Развитие словесно-логического мышления.

Игра «Угадай по описанию».


Имя прилагательное

(23 часов+ 5 р.р.)

70

Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе.


1

Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.

Признаки прилагат.

Развитие наглядно-образного мышления.

Игра «Ассоциации».

71

72

Р.р. Описание природы.


2

Развитие речи учащихся

Формирование умения различать описания в художественном и официально-деловом стилях, писать сочинение-описание природы

Композиция сочинения-описания

Развитие словесно-логического мышления.

Игра «Угадай по описанию».

73

Степени сравнения имён прилагательных.


1

Общий принцип образования степеней сравнения.

Род прилагат.

Развитие мелкой моторики и пальцев рук.

Пальчиковая гимнастика.

74

Простая сравнительная степень.


1

Формирование умения находить прилагательные в сравнительной степени, определять их роль в предложении.


Развитие наглядно-образного мышления.




75

Превосходная степень сравнения.


1

Формирование умения способов образования превосходной степени.


Развитие наглядно-образного мышления.


76

Разряды имён прилагательных по значению.



1

Деление прилагательных на три разряда.

Падежи

Развитие логического мышления: умения классифицировать, находить общие свойства предметов.

Упражнения на деление предметов на группы, игра «Третий лишний».

77

Качественные

прилагательные


1

Формирование умения находить качественные прилагательные , определять их синтаксическую роль




78

Относительные прилагательные.


1

Формирование умения находить относительные прилагательные , определять их синтаксическую роль

Падежи

Развитие наглядно-образного мышления.

Игра «Угадай по описанию».

79

Притяжательные прилагательные.


1

Формирование умения находить притяжательные прилагательные , определять их синтаксическую роль

Падежи

Развитие логического мышления: умения классифицировать, находить общие свойства предметов.

Упражнения на деление предметов на группы, игра «Третий лишний».

80

81

Степени сравнения имён прилагательных. Образование степеней сравнения.


2

Общий принцип образования степеней сравнения, Формирование умения находить прилагательные в сравнительной степени, определять их роль в предложении

Род прилагат.

Развитие мелкой моторики и пальцев рук.

Пальчиковая гимнастика.

82

Словообразование имён прилагательных.


1

Словообразование имён прилагательных

Способы словообразования

Развитие речи.

Упражнение на восстановление деформированного текста.

83

Р.р. Обучение выборочному пересказу исходного текста с описанием природы.


1

Обучение выборочному пересказу исходного текста с описанием природы


Совершенствование зрительного восприятия: формирование координированности в деятельности зрительного и двигательного анализаторов.

Компьютерная игра «Закинь в корзину».

84

85

Морфологический разбор имени прилагательного.


2

Научить выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Признаки прилагат.

Формирование слухового сосредоточения и координации «ухо-рука».

Упражнение «Найди друга» (название и элементы окна программы).

86

87

Не с именами прилагательными.


2

Условия выбора написания не с именами прилагательными.

Формирование умения правильно применять правило для написания не с именами прилагательными

Не с сущ.

Развитие общеинтеллектуальных способностей: рассуждать и обобщать.

Упражнение на построение логического ряда

88

Буквы ои епосле шипящих и ц в суффиксах прилагательных.


1

Морфемный состав прилагательных, правило выбора буквы после шипящей и ц, ударение.

Формирование умения грамотно писать о–ё после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах сущ.

Развитие объема и концентрации внимания.

Игра «Наборщики».

89

Р.р. Обучающее сочинение – описание пейзажа по картине. Работа с репродукцией

картины Н. П. Крымова «Зимний вечер».


1


Формирование умения различать описания в художественном и официально-деловом стилях, писать сочинение-описание


Развитие логического мышления

Игра «Продолжи ряд»

90

91

Правописание гласных и согласных в суффиксах

–ан-(-ян-), -ин-, -онн-(-енн-) в именах прилагательных.


2

Условия выбора гласных и согласных в суффиксах прилагательных

Разбор слов по составу

Развитие зрительно восприятия, распределение внимания

Компьютерная игра «Кодировщики»

92

Различение на письме суффиксов прилагательных –к-и – ск-.


1

Формирование умения выбора к, ск в суффиксах прилагательных

Разбор простого предложения

Развитие внимания: устойчивости и концентрации. Формирование умения ориентироваться на плоскости листа.

Игра «Шифровальщик»

93

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.


1

Изучение основные способов образования сложных прилагательных, условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различения слитного и раздельного написания слов;

дефисное и слитное написание в географических названиях

Разбор сложного предложения

Развитие памяти.

Игра «Пишущая машинка».

94

Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя прилагательное».


1

Систематизация изученного. Подготовка к контрольному диктанту

Материал по разделу

Развитие логического мышления: операции анализа.

Игра «Морской бой».

95

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»


1

Проверка ЗУН


Развитие умений планировать свою деятельность.

Составление плана действий, используя метод пословиц

96

Работа над ошибками.


1

Работа над орфограммами


Развитие логического мышления

Игра «Найди отличие»

97

Р.р. Обучение публичному выступлению о произведении народного промысла.


1

Развитие устной речи учащихся


Развитие мелких червеобразных мышц кистей.

«Спирограф», «Шнуровки»



Имя числительное

(17 ч. + 1 р.р.)

98

Имя числительное как часть речи.





1

Признаки числительного как части речи, отличие числительного от других частей речи.

Формирование умения находить числительные в тексте

Разбор слов по составу

Развитие координированности в деятельности зрительного и двигательного анализаторов.

Игра «Чудо- превращения»


99

Синтаксическая роль имён числительных в предложении



1

100

Простые и составные числительные. Текстообразующая роль числительных.


1

Научить различать простые и составные числительные

Ед.и мн.число

Развитие логического мышления.

Игра «Третий лишний».

101

Числительные количественные и порядковые.


1

Изучение признаков числительных

Падежи

Развитие логического мышления.

Игры «Подбери пару», «Найди отличие».

102

Разряды количественных числительных


1

Ознакомление с разрядами числительных





103

104

Числительные, обозначающие целые числа. Склонение количественных числительных.



2


Разряды числительных, их значение, нормы изменения.

Формирование умения определять разряд количественных числительных, правильно писать

и употреблять падежные формы количественных числительных

Падежи

Развитие внимания.

Конкурс на лучшего следопыта.


105


Правописание гласных в падежных окончаниях числительных




1

Падежи

Развитие координированности в деятельности зрительного и двигательного анализаторов.

Игра «Чудо- превращения»


106


Буква Ь на конце и в середине числительных.



1


Условия выбора Ь на конце и в середине числительных.

Ь и Ъ в разных частях слов

Развитие логического мышления.

Игра «Третий лишний».

107

Р.р. Обучение пересказу исходного текста с цифровым материалом.


1

Обучение пересказу исходного текста с цифровым материалом


Развитие мелкой моторики, внимания.

Игра «Продолжи узор».

108

Дробные числительные. Слитное и раздельное написание числительных.


1

Функции, состав, особенности склонения дробных числительных.

Формирование умения правильно употреблять дробные числительные

Словарные слова из раздела

Развитие воображения

Упражнения на завершение рисунка (из геометрических фигур)

109

Собирательные числительные.


1

Значение собирательных числительных, их образование, особенности сочетания с существительными; особенности изменения числительных оба, обе.

Формирование умения правильно употреблять в речи собирательные числительные.

Падежи

Развитие слуховой памяти.

Графический диктант.

110

Порядковые числительные.

Склонение порядковых числительных.




1

Изменение порядковых числительных, согласовании их с существительными, назначении в речи.

Формирование умения разграничивать количественные и порядковые числительные

Падежи

Развитие внимания.

Игра «Волшебная точка».

111

Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.


1

Падежи

Развитие внимания.

Игра «Волшебная точка».

112

Морфологический разбор имени числительного.


1

Систематизация признаков

имени числительного

Морф.признаки числительного

Развитие произвольности.

Положительный настрой, одобрение, убеждение.

113

Систематизация и обобщение изученного о числительном.


1

Систематизация и обобщение изученного о числительном.

Морф.признаки числительного

Развитие слуховой памяти.

Графический диктант.

114

Контрольная работа по теме «Имя числительное»


1

Проверка ЗУН


Развитие умения планировать свою деятельность.

Игры «Найди закономерность», «Продолжи ряд».

115

Работа над ошибками.


1

Работа над орфограммами


Развитие внимания.

Игра «Найди ошибку».

Местоимение.

(18 час + 3 р.р.)

116

Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении.


1

Формирование умения находить местоимения в речи, определять их роль в тексте, правильно употреблять.

Синтаксич.

разбор предложений

Развитие памяти.

Игра «Пишущая машинка».

117

Разряды местоимений. Личные местоимения. Склонение местоимений.



1

Система личных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическая роль; особенности их склонения.

Орф.№2, 3

Развитие логического мышления: операции анализа.

Игра «Морской бой».


118

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов.



1

Формир.умения правильно употреблять личные местоимения

в речи, правильно писать местоимения с предлогами.

Раздельное написание предлогов с другими словами

Развитие логического мышления: операции анализа.

Игра «Морской бой».

119

Возвратное местоимение себя.


1

Лексическо значение и особенности склонения местоимения себя.

Формиров.умения употреблять местоимение в нужной форме.


Развитие умений планировать свою деятельность.

Составление плана действий, используя метод пословиц

120

Р.р. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.


1


Развитие речи

учащихся


Развитие логического мышления

Игра «Найди отличие»

121

Вопросительные местоимения.


1

Назначение местоимений

в речи.

Формирование умения употреблять в речи вопросительные местоимения с учетом их склонения

Пунктуационный разбор

Развитие мелких червеобразных мышц кистей.

«Спирограф», «Шнуровки»

122

Относительные местоимения.


1

Признаки относительных местоимений, их употребление в речи.

Формирование умения различать относительные и вопросительные местоимения; находить относительные местоимения в сложных предложениях

Пунктуационный разбор

Развитие наглядно-образного мышления.

Игра «Ассоциации».

123

Неопределённые местоимения. Образование неопределённых местоимений.


1

Отличительные признаки неопределенных местоимений, образование, написание.

Формирование умения находить неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания

Морфемный разбор

Развитие словесно-логического мышления.

Игра «Угадай по описанию».


124


Дефис в

неопределённых местоимениях



1

Раздельное написание предлогов с другими словами



Развитие словесно-логического мышления.

Игра «Угадай по описанию».

125

Не в неопределённых местоимениях.


1

Изучение условий слитного и раздельного написанияНе

Морфемный разбор

Развитие логического мышления: умения классифицировать, находить общие свойства предметов.

Упражнения на деление предметов на группы, игра «Третий лишний».


126

127

Отрицательные местоимения.Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.


2

Образование

и изменение отрицательных местоимений.

Формирование умение распознавать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях, правильно писать отрицательные местоименияс предлогами.

Не с прилаг и сущ.

Развитие мелкой моторики и пальцев рук.

Пальчиковая гимнастика.

128

Притяжательные местоимения.


1

Склонение притяжательных местоимений.

Формирование умения различать личные и притяжательные местоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных.

Виды разборов

Развитие речи.

Упражнение на восстановление деформированного текста.

129

130

Р.р. Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Обучение написанию сочинения-рассуждения.


2


Развитие речи учащихся


Обучение написанию сочинения-рассуждения


Развитие наглядно-образного мышления.

Игра «Ассоциации».

131

Указательные местоимения.


1

Функции указательных местоимение, нахождение их в тексте

Не с отриц.

местоимен.

Развитие словесно-логического мышления.

Игра «Угадай по описанию».

132

Определительные местоимения.


1

Определительные местоимения, их морфологические признаки, синтаксическая роль, употребление в речи.


Развитие логического мышления: умения классифицировать, находить общие свойства предметов.

Упражнения на деление предметов на группы, игра «Третий лишний».

133

Морфологический разбор местоимения.



1



Систематизация изученного о местоимении

Признаки местоимения

Развитие мелкой моторики и пальцев рук.

Пальчиковая гимнастика.


134


Текстообразующая роль местоимений. Повторение изученного о местоимении.



1

Систематизация изученного о местоимении

Систематизация изученного о местоимении

Признаки местоимения

Признаки местоимения

Развитие речи.

Развитие логического мышления: умения классифицировать, находить общие свойства предметов.

Упражнение на восстановление деформированного текста.

135

Контрольный диктант по теме «Местоимение»


1

Проверка ЗУН


Развитие словесно-логического мышления.

Игра «Угадай по описанию».

136

Работа над ошибками.


1

Работа над орфограммами


Развитие логического мышления: умения классифицировать, находить общие свойства предметов.

Упражнения на деление предметов на группы, игра «Третий лишний».

Глагол

(19 ч.+ 4 р.р.)

137

Повторение пройденного о глаголе в V классе.



1

Повторение о глаголе: признаки глагола: спряжение, время, число, род; особенности функционирования глаголов в речи, тематические группы глаголов.

Морфемный разбор

Разбор слов по составу



Развитие словесно-логического мышления.



Игра «Угадай по описанию».


138

Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.



1

139

Р.р. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности.


1

Развитие речи учащихся


Развитие логического мышления: умения классифицировать, находить общие свойства предметов.

Упражнения на деление предметов на группы, игра «Третий лишний».

140

141

Разноспрягаемые глаголы.


2

Формирование умения правильно писать в глаголах окончания, употреблять их, соблюдая нормы.

Спряжение глаголов

Развитие мелкой моторики и пальцев рук.

Пальчиковая гимнастика.

142

Глаголы переходные и непереходные.


1

Формирование умения различать переходные и непереходные глаголы

Спряжение глаголов

Развитие речи.

Упражнение на восстановление деформированного текста.

143

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.


1

Дать представление о категории наклонения глагола

Спряжение глаголов

Совершенствование зрительного восприятия: формирование координированности в деятельности зрительного и двигательного анализаторов.

Компьютерная игра «Закинь в корзину».

144

145

Р.р. Обучение пересказу исходного текста от лица кого-либо из его героев.Изложение


2

Обучение пересказу исходного текста от лица кого-либо из его героев.

Этапы работы над изложением

Формирование слухового сосредоточения и координации «ухо-рука».

Упражнение «Найди друга».

146

Условное наклонение. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении.


1

Формирование навыка определения наклонения глагола

Личные окончания глаголов

Развитие общеинтеллектуальных способностей: рассуждать и обобщать.

Упражнение на построение логического ряда (способы хранения информации).

147

148

Повелительное наклонение.


2

Формирование навыка определения наклонения глагола

-тся и –ться в глаголах

Развитие объема и концентрации внимания.

Игра «Наборщики».

149

Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении.


1

Формировать умение определять условия выбора ь и буквы и в повелит.наклонении

Спряжение глаголов

Развитие логического мышления

Игра «Продолжи ряд»


150


Употребление наклонений.



1

Закрепление изученного наклонениях глагола


Развитие зрительно восприятия, распределение внимания

Компьютерная игра «Кодировщики»


151


Безличные глаголы.


1

Понятие безличный глагол
особенности употребления.признаки

Разбор предложений

Развитие внимания: устойчивости и концентрации. Формирование умения ориентироваться на плоскости листа.

Игра «Шифровальщик»

152

Морфологический разбор глагола.


1

Систематизация признаков глагола

Признаки глагола

Развитие памяти.

Игра «Пишущая машинка».

153

Р.р. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.


1

Подготовка к сочинению, развитие письменной речи


Развитие логического мышления: операции анализа.

Игра «Морской бой».

154

155

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть),

-ева(ть) и -ыва(ть),

- ива(ть).


2


Условия выбора суффиксов глаголов

Алгоритм выбора суффикса

Лицо глагола

Развитие умений планировать свою деятельность.

Составление плана действий, используя метод пословиц

156

157

Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол».


2

Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол».

Повторение по разделу

Развитие логического мышления

Игра «Найди отличие»

158

Контрольный диктант по теме «Глагол»


1

Проверка ЗУН


Развитие мелкой моторики и пальцев рук.

Пальчиковая гимнастика.

159

Работа над ошибками.


1

Устранение пробелов в знаниях уч-ся


Развитие речи.

Упражнение на восстановление деформированного текста.



Повторение и систематизация пройденного в VI классе (10 ч+1 ч р.р)

160

Разделы науки о языке.


.



1


Повторение структуры предмета

Орфограммы (форзац)

Развитие речи.

Развитие мелкой моторики и пальцев рук.

Упражнение на восстановление деформированного текста.

Пальчиковая гимнастика.

161

Орфография.

Орфографический разбор


1

Орфографический разбор.Развитиеорфограф.зоркости

Орфограммы (форзац)

162

Синтаксис. Синтаксический разбор.



1

Повторение основных синтаксических единиц

Пунктограммы(форзац)

Развитие памяти.

Игра «Пишущая машинка».

163

Пунктуация.

Пунктуационный разбор.



1

Повторение изученных правил постановки знаков препинания

[link]


4. Технические средства обучения

  • Мультимедийный проектор

  • Компьютер;

  • Экран проекционный;

  • Интерактивная доска.


5. Учебно-практическое оборудование.

  • аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц



Читать полностью »