Технологическая карта урока литературы в 5 классе.
Тема: Н.В. Гоголь «заколдованное место». Реальность и фантастика в произведении.
Тип: урок «открытия» нового знания
Задачи:
- создать условия для развития у обучающихся культуры читательского восприятия художественного текста;
- объяснить особенности сюжета произведения: реальность и вымысел;
- развивать коммуникативные компетенции, умение работать в группах;
- освоить новые теоретико-литературные понятия;
Планируемые результаты урока
Предметные Метапредметные
Личностные
- формирование читательских интересов обучающихся;
- обогащение представления обучающихся о мире прозы Н.В. Гоголя;
- объяснение особенностей сюжета: два плана – реальный и фантастический;
- повторение теоретических ведений;
- знакомство с понятиями «легенда», «предание»;
- обогащение словарного запаса обучающихся
- развитие умения планировать свое речевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции;
- умение четко определять области знакомого и незнакомого материала;
- самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную
- интерес к изучению литературного произведения, литературному языку;
- способность к самооценке на основе наблюдения за высказываниями товарищей;
- положительное отношение к учебной деятельности;
Умение оценивать свою деятельность
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Организационный момент. Приветствие учителя.
Подготовка к восприятию.
Учитель читает стихотворение о кладе:
Мы сегодня под малиной три часа искали клад.
Я вскопала половину, а потом продолжил брат.
Мы сундук найти мечтали, или глиняный горшок
А нашли лишь болт из стали, червяка и корешок!
Вряд ли что-то есть в картошке - там бы дедушка нашел
Нам бы клада хоть немножко – вот бы было хорошо.
В нем оружие и слитки, и возможно, шоколад
Всё, копаем у калитки. Вот, где точно будет клад!
1. Беседа :
А может кто из вас участвовал в поисках клада? И даже находил его?
По ходу составления, учитель записывает его на доску.
- Г де еще нам встречается информация о заговоренном кладе?
- Чему же будет посвящен наш урок?
Приветствуют учителя.
1.Ученики отвечают
Клад
Да! Я мечтаю найти клад!
Ответы обчающихся
Ученики записывают в тетради:
клад-сундук-монеты-драгоценности- приключения-опасности-старина
Информация о заговоренном кладе встречается у Н.В. Гоголя «Заколдованное место».
Наш урок будет посвящен повести «Заколдованное место» Н.В.Гоголя
III. Актуализация необходимых знаний.
Блиц-опрос.
В состав какой книги Н.В.Гоголя входит это произведение?
Что вам известно про сборник?
- Как встретили его читатели?
СЛАЙД 1
Дополнение учителя: Сам Н.В. Гоголь о другом своем произведении говорил так: «И долго еще определено мне чудной властью идти об руку с моими странными героями, озирать всю громадно несущуюся жизнь, озирать ее сквозь видный миру смех и незримые, неведомые ему слезы!»
3. Вопросы для обсуждения:
Я не случайно обращаю ваше внимание на эти слова. Найдите в этом высказывании Н.В. Гоголя эпитет, которым писатель характеризует своих героев.
Как вы понимаете значение этого слова?
Согласны ли вы с таким определением?
Кто главный герой нашего произведения?
Можно ли его отнести к главному герою эпитет «странный»?
Можно ли сказать, что описанные события - странные?
А сама повесть?
Ученики рассказывают историческую справку
Повесть Н.В.Гоголя «Заколдованное место» входит в “Вечера на хуторе близ Диканьки ” во вторую часть...
Находят и объясняют эпитет «Странные»
Н.В. Гоголь характеризует своих героев эпитетом «Странные»
Странные- Необычные, непохожие на других, особенные
-Г лавный герой нашего произведения - это дед.
-Эпитет «странный» к нему хорошо подходит.
-И сама повесть, и описанные в ней события - странные.
Организация познавательной деятельности
Постановка проблемы урока.
- В чем состоит главная особенность этого произведения? - Чем оно отличается от всех прочитанных нами ранее?
Новый материал.
Проверка домашнего задания. Наблюдение над языком повести.
Легко ли было читать и понимать прочитанное?
Обратили ли вы внимание на главную особенность этого произведения - язык?
Давайте попробуем вспомнить, что обозначают эти слова?
СЛАЙД 2
2.Работа в парах (материал распечатан)
Проверим себя
СЛАЙД 3
АНАЛИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
А сейчас по вопросам восстановим содержание произведения.
1. Какое любимое занятие было у деда?
2. Чем решил развлечь дед знакомых чумаков?
3. А что неожиданно случилось с самим дедом во время танца внуков?
4. Что необычного случилось с дедом во время его танца?
5. Где горела свечка?
6. Что задумал дед сделать наутро?
7. Как дед попал в нужное место во второй раз?
8. Какой клад откопал дед?
СЛАЙД 4
9. Что росло на заколдованном месте
Повторение теории: определим жанр произведения.
На что похожа эта повесть (на рассказ, сказку, легенду, предание)?
Работа со справочными материалами учебника или с материалами слайда
Выберете из списка определений литературных жанров, подходящее по смыслу для повести «Заколдованное место?»
Вывод учащихся и обоснование своего выбора.
Работа с ключевыми понятиями «реальность» и «фантастика»:
.Проблемный вопрос урока: Что в повести фантастическое, что реальное?
1.Анализ содержания.
Где происходит действие повести? В некотором царстве? Место действия реальное или фантастическое ?(Украина, Крым,)
О какое время происходят события? В незапамятные времена?
Подтвердите это цитатами из текста. (в детстве рассказчика, весна )
От чьего имени ведется рассказ?
Кто является рассказчиком повести?
Назовите других действующих лиц. Они реальные или фантастические?
А предметы обихода, окружающие их, реальны или нет? Приведите пример из домашнего задания?
А одежда героев?
Какие события описываются?
О каком месте рассказывает дьячок в этой повести?
Ученики отвечают
-Читать и понимать прочитанное, было сложно. Было много непонятных слов
-Да, язык в повести очень интересный.
Работа в парах
Задание: соотнесите слово и лексическое значение. После выполнения, сравните с эталоном
Люлька-трубка, кавун- арбуз, хутор небольшой крестьянский посёлок на Украине, баштан- место, засеянное арбузами и дынями, свитка - род полукафтанья, курень соломенный шалаш, чумаки - обозники, едущие в Крым за солью и рыбой, жупан-старинная верхняя одежда, гетьман (гетман)- в старину начальник казачьего войска и правитель Украины, гумно-специально огороженное помещение для складывания и молотьбы сжатого хлеба.
Ученики делают вывод самостоятельно, записывают в тетрадь.
Главная особенность повести - язык, в котором много украинских слов
АНАЛИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
1.Послушать разные байки от проезжих.
2Танцами внуков
З.Ноги неожиданно задергались, сами пустились в пляс
4.На одном месте руки-ноги слушаться отказывались, а потом очутился в гладком полена кладбище,
5. Это верный знак, что припрятан клад
б.Вернуться и выкопать клад, но не нашел это место в поле
7. Ударил в сердцах по «заколдованному месту», где не плясалось.
8. Котел с мусором
9.Ничего доброго там не росло: «Арбуз - не арбуз, тыква - не тыква, черт знает что такое!»
Вспоминают определения жанров
Из предложенных литературных жанров, подходит
Легенда - произведение созданное народной фантазией, где сочетается реальное и фантастическое
Вывод: какова же главная особенность повести?
Находят в определении ключевые понятия.
Реальность -Фантастика
Реальность - то, что действительно существует не в воображении.
Фантастика - то, что основано на воображении, вымысле, что-то волшебное, невероятное.
Записывают в тетрадях: Фантастическое и реальное в повести.
Решение проблемного вопроса:
Отвечают на вопрос -Реальности или фантастике уделяет писатель главное внимание?
Выразительное чтение учеником фрагмента повести “Третья ночь поиска клада” от слов «Стал копать — земля мягкая... » до слов «...тогда только перевел дух»(стр.181 - 183)
Подведение итогов
УШ. Подведение итогов.
- Какой же урок дает нам Г оголь?.
-Чего будете ждать от будущих встреч с Гоголем?
1Х.Рефлексия. Чем запомнился вам сегодняшний урок?
Х. Домашнее задание: приготовьте пересказ запомнившегося эпизода или прочитайте другую повесть Гоголя «Майская ночь, или утопленница».
Запись под диктовку:
«Заколдованное место» — повесть, где автор говорит о том, что, если богатство добыто нечистым путем, то оно нереально, призрачно. Гоголь Н.В. разоблачает жажду обогащения, губительную страсть к деньгам, приводящую в конце концов к катастрофе.
