УМК «Перспективная начальная школа»
Конспект урока литературного чтения
(1 класс)
Тема. Звучащие стихи
Учитель начальных классов
Архипцева Светлана Владимировна
Учебно-методическое обеспечение:
Н. А. Чуракова Учебник «Литературное чтение» 1 класс (далее по тексту «У»); О. В. Малаховская: Литературное чтение: тетрадь для самостоятельной работы 1 класс (далее по тексту «Т»).
Издательство «Академкнига/Учебник»
Тема урока: Звучащие стихи.
Дата проведения: 01 апреля 2013 г.
Тип урока: «открытие» новых знаний.
Цель и задачи урока: на материале поэтических текстов Е. Благининой, А. Усачёва, Д. Ривза обратить внимание детей на такой художественный приём, как звукопись, и обнаружить различные варианты его использования. Готовить детей к пониманию того, что поэты изучают малые фольклорные тексты и используют их особенности в своих произведениях (этот вывод дети постепенно усвоят на доступном их пониманию уровне: поэты тоже пишут загадки, считалки, скороговорки, заклички).
Формирование УУД.
Предметные - знакомство с новым художественным приемом выразительности – звукопись на материале поэтических текстов Е. Благининой, А. Усачева, Д. Ривза. Обнаружение различных вариантов его использования. Подготовка детей к пониманию того, что поэты изучают малые фольклорные жанры и используют их особенности в своих произведениях.
Личностные – самоопределение: система заданий, ориентирующая младшего школьника оказывать помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
Метапредметные:
познавательные – поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом; установление причинно-следственных связей между характером текста (жанром, к которому он принадлежит) и манерой чтения этого текста (как читать стихи, содержащие звукопись);
регулятивные - контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности (Ответ в скобках «Ночная считалка», Т. №3).
коммуникативные – инициативное сотрудничество: чтение по цепочке и работа в парах. Учет позиции собеседника: обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения (Миша уверен… Маша говорит… А ты с кем согласишься? Т. №3).
Пропедевтика: средства художественной выразительности. Обнаружение приёмов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления о выразительности звукописи.
Повторение: малые жанры фольклора – скороговорка, считалка.
Методы и приёмы организации деятельности учащихся: беседа (система вопросов по художественным текстам в учебнике, тетради);
самостоятельная деятельность обучаемых с индивидуальной помощью тем, кто в этом нуждается; поиск информации на странице учебника.
Оборудование для учителя: учебник, тетрадь для самостоятельной работы, мультимедийное оборудование, презентация к игре «Живые картинки», портрет А.К. Толстого, аудиозапись с песней «Колокольчики мои» в исполнении С. Лемешева.
Оборудование для учащихся: учебник, тетрадь для самостоятельной работы, цветные карандаши.
Мотивация к учебной деятельности
- Сегодня мы продолжим свой путь в Волшебный Лес, через Огороды Бабы Яги, и узнаем, какие же новые испытания нас там поджидают. Научимся слышать звучание стихотворений. Учиться читать выразительно звучащие стихи. Научимся определять, с помощью чего поэтам удается озвучить то, что они увидели и услышали.
Работа по теме урока
Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии
Работа в Тетради по литературному чтению на печатной основе
- Прежде, чем пуститься в путь мы потренируемся читать сложные слова, которые нам сегодня встретятся и объяснить значение незнакомых слов.
- Откройте Тетради на странице 26, задание № 1 (учащиеся выполняют инструкцию педагога).
- Кто сможет сформулировать задание, которое нам предстоит выполнить?
(Выслушивается ответ учащегося: прочитать слог, слово по слогам, целиком слово, выделяя голосом ударный слог).
- Читать будем по цепочке. Первую строчку будет читать … (имя ученика), продолжает …..(имя ученика) и т.д.
- Какие из прочитанных слов вам непонятны? (Работа по развитию активного словаря учащихся).
- Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Живые картинки». Сначала нам нужно выбрать водящего (2-3 детей по желанию). (Выбираем). Водящий поворачивается спиной к экрану. (Выполняет) Остальным учащимся я буду вам показывать изображения предметов, а вам нужно их оживить, чтобы водящий смог угадать с закрытыми глазами и назвать, кого вы или что вы увидели на экране. Каким образом вы сможете оживить предметы? (заслушиваются ответы детей: озвучить)
(Просмотр презентации «Живые картинки» детьми, с озвучиванием изображённых предметов.)
Слайд 1. Слайд 2. Слайд 3.
Слайд 4. Слайд 5. Слайд 6.
Слайд 7. Слайд 8. Слайд 9.
Слайд 10. Слайд 11.
- Молодцы!
- Что помогло водящему правильно назвать предметы, которые вы увидели на экране? (Заслушиваются ответы детей - характерные звуки для каждого предмета, которые он издаёт).
- Такой приём называется звукоподражанием. То есть, вы приблизительно воспроизводили звучание предмета.
- А как вы думаете, почему лягушку ещё называют квакушкой? (Ответы детей - она издаёт звук напоминающий «Ква» - она квакает, поэтому квакушка).
- А какое животное вы ещё сможете вспомнить, название которого возникло путём такого же звукового подражания? (Кукушка).
Работа по учебнику
- Сейчас мы с вами поработаем с учебником. Кто сможет назвать номер страницы, на которой нам предстоит работать? (Учебник - с. 39)
- Как вы определили нужную нам страницу? (Ответы детей – в «Содержании» нашли название главы «Клумба с Колокольчиками» и тему урока «Звучащие стихи»)
- На странице 39 прочитаем, что же произошло дальше с Машей и Мишей на клумбе с Колокольчиками. Читать будем по ролям. (Распределение слов персонажей среди бегло читающих учеников, слова автора читает учитель, чтобы скоординировать чтение учащихся).
- Давайте познакомимся на следующей странице (40) со стихотворением Елены Благининой «Жужжит над жимолостью жук» (Чтение стихотворения вслух учеником)
- Услышали мы жужжание жука?
(Образец чтения учителем).
- Кот у вас спрашивает: «Какой звук помогает услышать жужжание жука?» (Ответы детей - постоянное повторение звука [ж], передающего жужжание жука.)
(Выразительное чтение одним учеником с передачей эффекта жужжания)
- Попробуйте теперь быстро прочитать это стихотворение. (Чтение вполголоса)
- Похоже на скороговорку? По каким признакам мы определили, что это стихотворение напоминает скороговорку? (Ответы детей - сложность быстрого произнесения этого произведения, трудно перестраивать язычок, при произнесении звукосочетаний [жу], [жы], [жу], [зэ])
Физ.минутка
(Дети проводят самостоятельно под музыку)
Работа с произведением Андрея Усачёва «Оса» (У, с. 40).
- Задание: постарайтесь прочитать стихотворение так, чтобы стало понятно, что говорит оса. (Выразительное чтение 2-3 учениками)
- Как вы думаете, Оса одинаково звучит в стихотворении? (Ответы детей – сначала она звенит звонко ЗА-ЗА-ЗА, звук [з] указывает на звонкость, а потом она сипло жужжит, когда прилипает к варенью «Каж-жет-ся, я влипла!», используется твёрдый звук [ж])
- Прочитайте и назовите с произведением какого автора нам предстоит дальнейшее знакомство. (Джеймс Ривз «Шумный Ба-Бах»).
- Рассмотрите внимательно иллюстрацию к этому произведению и ответьте можно ли по иллюстрации догадаться, о чём или о ком это стихотворение? (Ответы детей)
- Правильно мы определили содержание стихотворения или нет мы сможем узнать только, когда прочитаем его.
- Сейчас вы поработаете в парах. Внимательно слушайте задание: прочитайте друг другу стихотворение Ривза «Шумный Ба-бах». Потом прочитайте его друг другу по цепочке: сначала один читает две строчки, потом другой - две строчки и т.д. (Чтение детьми стихотворения)
- Следующее задание вам даёт Кот. Каждая пара должна подумать и определить о ком идёт речь в стихотворении и доказать своё предположение строчками из текста. (Ответы детей - хлопок ружейного выстрела (ба-бах), стук дятла (тук-тук), цоканье белочки (цок-цок) и т.д.)
- Как вы определили, что автор именно мышонка назвал шебуршонком? (Содержит в себе намёк на звук, издаваемый мышью (она шебуршит), и рифмуется со словом «мышонок» (шебуршонок))
- С помощью каких слов автор передаёт звук крыльев воробьишки? (порх) Шорох мышонка? (шорх). Движение зайца? (прыг-скок)
- Подумайте и скажите, в этом стихотворении мы слышим звуки, которые издают предметы или мы о них догадываемся с помощью слов, называющие этот звук? (использование устойчивых звукосочетаний)
Физ.минутка № 2 (под музыку)(Приложение 1)
Работа в Тетради на печатной основе
- Учебники закрываем и откладываем на край парты. Открываем тетради на с. 26 – 27. Выполним задание № 2.
- Прочитайте фамилию и имя автора, с произведением которого нам предстоит познакомиться. (А. К. Толстой)
(Вывешиваю портрет писателя) Сегодня я вам расскажу о русском писателе Алексее Константиновиче Толстом.
Биография А. К. Толстого.
Родился Алексей Константинович в Петербурге 24 августа 1817 года (196 лет назад), в знатной дворянской семье. Воспитанием мальчика занималась мать, она приглашала для сына русских и иностранных учителей. Читать Алёша научился очень рано, полюбил стихи и с 6 лет начал сочинять их сам. С 10 лет он бывал за границей, в Италии и Германии. В поездках вёл дневники, где записывал свои путевые впечатления, встречи, события. Не забывал о стихах. Дядя-писатель показал стихи юного Алексея своим знакомым поэтам – А. С. Пушкину и В. А. Жуковскому. Стихи произвели на них хорошее впечатление. Многие стихотворения Толстого привлекали к себе внимание композиторов и были положены на музыку. Толстой писал не только стихи, но ещё и фантастические повести, исторические романы.
Знакомство с произведением (самостоятельное чтение вполголоса)
- Кому или чему посвящено это стихотворение?
- Это стихотворение было положено на музыку. Как вы думаете, если стихи соединить с музыкой в одно произведение, что получится? (песня)
- Я предлагаю послушать вам эту песню в исполнении певца Сергея Лемешева. (Прослушивание аудиозаписи песни С. Лемешева «Колокольчики мои»)
- Какое настроение создалось у вас при слушании?
- Что так радует поэта? (Поэт любуется родной природой. Об этом говорят слова «день весёлый мая», «цветики степные», «колокольчики мои»)
- Какие слова указывают нам на то, что колокольчики у автора живые? Самостоятельно найдите и подчеркните эти слова в тексте. (Выполняют задание самостоятельно). Раскрасьте цветными карандашами иллюстрацию к этому произведению.
Задание 3.
- прочитайте стихотворение В. Берестова, самостоятельно впишите пропущенные слова. Разрешите спор между Машей и Мишей – кто из ребят оказался прав, докажите своё предположение словами из текста.
Итог урока.
- Чему мы хотели научиться на этом уроке? (научиться слышать звучание стихотворений)
- Научились мы этому? (Ответы детей).
- Как вы думаете, почему Колокольчики любят звучащие стихи? (Ответы детей)
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- Оцените каждый свою работу на уроке (смайлики).
Домашнее задание.
В Хрестоматии прочитать «Разговор с пчелой» М. Бородицкой и «Песню мухи» С. Чёрного. По желанию выучить наиболее понравившееся стихотворение, нарисовать к нему иллюстрацию.
Спасибо за урок. Отдыхайте.
Список используемой литературы.
Литературное чтение [Текст]: 1 кл.: Методическое пособие/ Н.А.Чуракова, О.В. Малаховская – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 104 с., с. 74, 75
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях// Приложение 4 к СанПиН 2.4.2.2821 -10 от « 29 » декабря 2010г. № 189
Приложение 1.
Физ. минутка № 2
1. Упражнения для улучшения мозгового кровообращения.
И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 поворот головы налево, 4 - и.п., 5 - плавно наклонить голову назад, 6 - и.п., 7 - голову наклонить вперед. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.
2. Упражнение для снятия утомления с мышц туловища.
И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо. 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 4 - 6 раз. Темп средний.
3. Упражнение для мобилизации внимания.
И.п. - стоя, руки вдоль туловища.
1 - правую руку на пояс,
2 - левую руку на пояс,
3 - правую руку на плечо,
4 - левую руку на плечо,
5 - правую руку вверх,
6 - левую руку вверх,
7 - 8 - хлопки руками над головой,
9 - опустить левую руку на плечо,
10 - правую руку на плечо,
11 - левую руку на пояс,
12 - правую руку на пояс,
13 - 14 - хлопки руками по бедрам.
Повторить 4 - 6 раз.
Темп - 1 раз медленный, 2 - 3 раза - средний, 4 - 5 - быстрый, 6 - медленный.
