Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №47»
Учитель:
Бычихина Людмила Вячеславовна.
Цель: Развитие умений подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные в тексте, определять роль имён прилагательных в речи.
Планируемый результат:
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять общие для всех правила поведения ;- определять правила работы в группах;- оценивать усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;- отличать верно выполненное задание от неверного;- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике, тетради;- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;- проводить анализ учебного материала;- проводить классификацию, указывая на основание классификации;
- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Дидактические задачи этапов урока:
Этапы урока Дидактические задачи
Организационный(этап мотивации.) Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация знаний и умений .Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы .Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.
Формулирование темы урока, цели .Создание условий для формулировки темы и цели урока и постановки учебных задач.
Открытие нового знания. Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.
Первичная проверка понимания .Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.
Итог урока. Рефлексия учебной деятельности. Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.
Ход урока:
I. Оргмомент. (2 слайд)
Проверь , дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, все ль в порядке:
Книга, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
Усерднее трудитесь!
II. Актуализация знаний.
- Прочитайте стихотворение. (Слайд 3)
Я – часть речи интересная,
Широко в миру известная,
Опишу любой предмет –
В этом равных со мною нет.
Речь со мною выразительна,
И точна, и удивительна.
Чтоб красиво говорить
Мною нужно дорожить!
- О какой части речи говорится?
- Работаем в парах. Вспомните, что знаете об имени прилагательном. (Карточка)
а) Часть слова. б) Член предложения.
в) Часть речи.
2. Что обозначает имя прилагательное?
а) Признак предмета.
б) Предмет.
в) Действие предмета.
3. На какие вопросы отвечает имя прилагательное?
а) Какой? Какая? Какое? Какие?
б) Кто? Что?
в) Что делать? Что сделать?
4. С какой частью речи связано по смыслу прилагательное в предложении?
а) Глагол.
б) Имя существительное.
в) Имя прилагательное.
Алгоритм работы с таблицей в паре:
1. Поочерёдно задайте друг другу вопросы.
2. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов в правом столбике.
3. Для ответа на вопрос используйте клише.
Речевое клише (клише (франц.) – механически воспроизводимое выражение в типичных речевых ситуациях) (Слайд 4)
1. Имя прилагательное – это … .
2. Имя прилагательное обозначает … .
3. Имя прилагательное отвечает на вопросы … .
4. Имя прилагательное в предложении связано с … .
III. Самоопределение к деятельности.
- Отправляемся в путешествие в весенний лес. ( Слайд 5)
- Прочитайте текст. Подчеркните имена прилагательные. (Слайд 6)
В весеннем лесу.
На деревьях лопнули душистые почки. Из земли показалась молодая травка. Летят из улья и дружно жужжат пчёлы. Петька бежит по узкой тропе. Она ведёт мальчика в чащу. Весенний лес наполнен жизнью. Вот низкий берег ручья. Петя пьёт холодную воду.
- Прочитайте текст без имён прилагательных. ( Слайд 7)
- Изменился текст? Обоснуйте свой ответ.
- Какую роль играют имёна прилагательные в речи? (Имена прилагательные делают нашу речь более точной, яркой и выразительной.)
- Сформулируйте тему урока. Что будем узнавать? (Роль имен прилагательных в речи.)
- Чему будем учиться? (Определять роль имен прилагательных.)
IV. Зарядка для глаз. ( Слайд 8)
V. Работа по теме урока.
Работа со словом из словаря
— Отгадайте загадку. ( Слайд 9)
Кто тебя не знает,
Полевой цветок:
Белые реснички,
Золотой глазок. (Ромашка.)
— Найдите слово ромашка в орфографическом словаре.
— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму. Запомните написание этого слова. (Слайд 10)
* Материал для учителя.
— Прочитайте два текста о ромашке. (Слайд 11,12)
1)Маленькое солнце на моей ладошке —
Белая ромашка на зелёной ножке.
С белым ободочком жёлтые сердечки...
Сколько на лугу их , сколько их у речки! (3. Александрова) (Слайд 11)
2)Белая ромашка (или нивяник) — многолетнее травянистое растение. Оно имеет прямостоячий стебель. Листья продолговатые, плотные, жёсткие, с зазубринами по краям. Цветки собраны в цветочную корзинку: жёлтые в середине, а белые по краям. (А. Онегов) (Слайд 13)
- Читаем текст по методу инсерт (Слайд 12):
+ новое
- думал иначе
? хочу спросить
V знал
- Определите тип текста. (Описание)
- В чём сходство? В чём различие?
- Какой текст описывает предмет наиболее точно, а какой более образно?
- Где можно встретить каждый из текстов: в художественной, научной или справочной литературе?
- Объясните, с какой целью употреблены имена прилагательные в данных текстах?
- С чем сравнивает ромашку автор стихотворения?
- Спишите стихотворение, подчеркните имена прилагательные.
VI. Физминутка ( Слайд 14)
В небе плавает луна (покачивание влево, вправо)
В облака зашла она.
1, 2, 3, 4, 5 (хлопки в ладоши)
Можем мы луну достать. (руки вверх)
6, 7, 8, 9, 10 (хлопки над головой)
И пониже перевесить. (руки вниз)
10, 9, 8, 7. (ходьба на месте)
Чтоб луна светила всем! (Дети тихо садятся)
VII. Закрепление изученного материала.
1. Страничка для любознательных (Слайд 15)
«Говорящие» названия
В русском языке часто встречаются «говорящие» названия цветов, кустарников, трав. Иногда люди называют растение по его внешнему виду или отмечается какой-то особый признак растения: белокрыльник, медуница , кошачья лапка , подсолнух , камнеломка, ,стрелолист, колокольчик, подснежник, пустырник.
Стоит только внимательно рассмотреть растение и вслушаться в звучание слова — и «тайна имени» раскроется!
2. Прочитайте. Чего не хватает в тексте? (Слайд 16)
Подберите и вставьте в текст имена прилагательные.
Вы знаете эти … … цветы — кошачьи лапки. … … цветок очень похож на … кошачью лапку. Посмотрите в сердцевину цветка — в нём как бы застыла капелька … … крови.
Слова для справок: скромные, лесные, крошечный, розоватый, мохнатую, живой, тёплой.
- Какое это описание: научное или художественное?
- О каком растении идёт речь? Почему цветок так называется?
- Что привлекло автора во внешнем виде цветка?
- Какие сравнения использованы в описании?
- Спишите, вставляя пропущенные прилагательные.
Взаимопроверка. ( Слайд 17)
VIII. Рефлексия .
- Что узнали на уроке? Для чего в речи мы употребляем имена прилагательные? (Они делают нашу речь яркой и выразительной, служат для точного описания предмета.) (Слайд 18)
Моя самооценка (Слайд 19)
Отлично – красный
Сомневаюсь – желтый
Не получается – синий
Фамилия: _______________________________________
Домашнее задание. Упр. 121(Слайд 20)
- Выберите растение для составления текста-описания в научном стиле.
Раздаточный материал.
Фамилии ------------------------------- и --------------------------
Вспомните, что знаете об имени прилагательном.
а) Часть слова. б) Член предложения.
в) Часть речи.
2. Что обозначает имя прилагательное?
а) Признак предмета.
б) Предмет.
в) Действие предмета.
3. На какие вопросы отвечает имя прилагательное?
а) Какой? Какая? Какое? Какие?
б) Кто? Что?
в) Что делать? Что сделать?
4. С какой частью речи связано по смыслу прилагательное в предложении?
а) Глагол.
б) Имя существительное.
в) Имя прилагательное.
Алгоритм работы с таблицей в паре:
1. Поочерёдно задайте друг другу вопросы.
2. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов в правом столбике.
3. Для ответа на вопрос используйте клише.
Речевое клише ( клише (франц.) – механически воспроизводимое выражение в типичных речевых ситуациях)
1. Имя прилагательное – это … .
2. Имя прилагательное обозначает … .
3. Имя прилагательное отвечает на вопросы … .
4. Имя прилагательное в предложении связано с … .
2. Прочитайте текст. Подчеркните имена прилагательные.
В весеннем лесу.
На деревьях лопнули душистые почки. Из земли показалась молодая травка. Летят из улья и дружно жужжат пчёлы. Петька бежит по узкой тропе. Она ведёт мальчика в чащу. Весенний лес наполнен жизнью. Вот низкий берег ручья. Петя пьёт холодную воду.
- Прочитайте текст без имён прилагательных.
- Изменился текст? Обоснуйте свой ответ.
- Какую роль играют имёна прилагательные в речи?
3. - Отгадайте загадку.
Кто тебя не знает,
Полевой цветок:
Белые реснички,
Золотой глазок.
— Найдите слово в орфографическом словаре.
— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму. Запомните написание этого слова.
3. - Прочитайте два текста о ромашке.
1)Маленькое солнце на моей ладошке —
Белая ромашка на зелёной ножке.
С белым ободочком жёлтые сердечки...
Сколько на лугу их, сколько их у речки! (3. Александрова)
2)Белая ромашка (или нивяник) — многолетнее травянистое растение. Оно имеет прямостоячий стебель. Листья продолговатые, плотные, жёсткие, с зазубринами по краям. Цветки собраны в цветочную корзинку: жёлтые в середине, а белые по краям. (А. Онегов)
Читаем текст по методу Инсерт:
+ новое
- думал иаче
? хочу спросить
V знал
- Определите тип текста.
- В чём сходство? В чём различие?
- Какой текст описывает предмет наиболее точно, а какой более образно?
- Где можно встретить каждый из текстов: в художественной, научной или справочной литературе?
- Объясните, с какой целью употреблены имена прилагательные в данных текстах?
- С чем сравнивает ромашку автор стихотворения?
- Спишите стихотворение, подчеркните имена прилагательные.
4. - Прочитайте. Чего не хватает в тексте?
- Подберите и вставьте в текст имена прилагательные.
Вы знаете эти -------------------- ----------------------- цветы — кошачьи лапки.
---------------------- ----------------------- цветок очень похож на ----------------- кошачью лапку. Посмотрите в сердцевину цветка — в нём как бы застыла капелька ------------------- --------------------- крови.
Слова для справок: скромные, лесные, крошечный, розоватый, мохнатую, живой, тёплой.
- Какое это описание : научное или художественное?
- О каком растении идёт речь? Почему цветок так называется?
- Что привлекло автора во внешнем виде цветка?
- Какие сравнения использованы в описании?
- Спишите, вставляя пропущенные прилагательные.
Взаимопроверка.
Моя самооценка
Отлично – красный
Сомневаюсь – желтый
Не получается – синий
Фамилия---------------------------------------------------
Моя самооценка
Отлично – красный
Сомневаюсь – желтый
Не получается – синий
Фамилия---------------------------------------------------
Моя самооценка
Отлично – красный
Сомневаюсь – желтый
Не получается – синий
Фамилия---------------------------------------------------
