Т [pic] ема урока: «Раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях-существительных».
Урок русского языка в 5 классе, построенный по Образовательной системе «Школа 2100», завершает изучение правописания местоимений-существительных. Выстроен урок с применением технологии проблемного диалога. Она предполагает, что ребенок под руководством учителя открывает новые знания: учится самостоятельно мыслить, систематизировать, анализировать и подбирать недостающие факты.
Цель урока: познакомить с правилом написания отрицательных местоимений с предлогом и без предлога.
Задачи урока:
формирование умений действовать в рамках определенного предмета, анализировать и контролировать свои действия;
обеспечение учащихся средствами решения учебно-практических задач;
создание условий для свободного высказывания детьми своих версий;
обучение построению модели на основе анализа, принципов, способов ее создания.
Техническое оснащение:
мультимедиапректор, экран
Методы работы:
Индивидуальные и дифференцированные формы работы, преобладающий метод – познавательный, через самостоятельную работу. При этом между учителем и учеником шёл диалог, позиция ребёнка – активно-инициативная, а кредо педагога - «я рядом с вами». В таких условиях формируется внутренняя систематическая мотивация к овладению функциональной грамотностью, необходимой каждому ученику.
Предполагаемые результаты:
Метапредметными результатами изучения темы урока является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять модель);
– [pic] пользоваться словарем;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Х [pic] од урока.
Повторение пройденного на прошлом уроке.
Начнем наш урок. Скажите, чему мы научились на прошлом уроке? (Правильно писать отрицательные местоимения).
Проверим, как вы усвоили эту тему. (Работа в группах).
1 группа - "минеры". Ваша задача - записывать слова на доске под диктовку учителя.
2 группа - "разведчики". Они должны графически обозначить орфограммы в записанных словах, если кто-то из "минеров" допустил ошибку, "разведчик" ее исправит.
3 группа - "саперы". Им предстоит объяснить правописание записанных слов, воспроизведя соответствующее правило.
Не умело ничего, никого не замечало, сказать нечего, ни с кем не говорило, не хотело ничего.
Введение в тему. Формулирование темы и целей урока.
Ребята, а почему местоимение ни с кем написано по-разному? Кто-то написал раздельно, кто-то слитно. (Потому что мы не изучали такое правило).
Правильно. А как вы думаете, как пишется это слово? Так над какой проблемой будем работать сегодня? (Познакомимся с правилом написания слитного и раздельного написания отрицательных местоимений)
Правильно. И, соответственно, тема урока? (Раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях-существительных).
Хорошо. Пишем сегодняшнее число и тему урока в тетрадях.
А хотите узнать, откуда эти строки? Прочитаем стихотворение И.Михайловой. (1 слайд)
Про Ничего
Жило-было Ничего,
Не умело ничего,
Не хотело ничего.
Взад-вперед оно ходило
И ни с кем не говорило,
Никого не замечало,
Лучше всех себя считало.
А про это Ничего
И сказать-то нечего!
[pic]
Вот какое Ничего. Как вы можете его охарактеризовать? Называйте отрицательные местоимения-существительные.
И, действительно мы видим, что отрицательные местоимения пишутся и слито, и раздельно.
Наблюдение
Чтобы решить проблему, которую мы обозначили в начале урока, поработаем в группах. Я буду демонстрировать рисунки, а вы – делать выводы. Мысли, которые возникают, запишите, пожалуйста. Может быть, вы не со всем согласитесь. Будьте внимательны. Обсуждайте в группах. Определитесь, кто будет выступать (Работа в группах, обсуждение) – 3 минуты. Слайды 1 и 2.
П [pic] [pic] ослушаем вас. Какая группа хочет выступить? (Если не и ни отделяются от отрицательного местоимения-существительного предлогом, то эта форма пишется в три слова. Ошибочное написание местоимения о ником, так писать нельзя). Запишите это местоимение правильно.
Попробуйте сформулировать правило написания таких отрицательных местоимений. (Если не и ни отделяются от отрицательного местоимения-существительного, то эта форма пишется в три слова).
Опознавательный признак орфограммы? (Наличие предлога).
Теперь прочитаем стихотворение к этому рисунку, правильный мы сделали вывод или нет? Слайд 3.
Жил-был предлог,
Он как-то смог
Залезть в другое слово!
Как и когда попал туда?
Запрыгнул и готово!
Вот это приключение!
Предлог – в местоимении!
Наше правило готово:
Мы напишем все в три слова.
Сидим под школьной крышей,
Слова раздельно пишем:
НИ О КОМ и НИ О ЧЁМ,
НЕ С КЕМ или НЕ С ЧЕМ.
В чём тут дело? Да НИ В ЧЁМ –
Тут с предлогом встреча!
Предлог ушёл – и снова
В одно мы пишем слово
Одно местоимение –
Всё слитно, без сомнения.
Тут больше НЕЧЕГО сказать
И НИКОГО не наказать
За то, что эта строчка
Последняя – и точка!
А с подобной орфограммой мы встречались, как вы думаете? (Да, неопределенные местоимения тоже пишутся в три слова, если они разделены предлогом)
Какой же вывод мы сделаем? (Отрицательные и неопределенные местоимения пишутся в три слова, если они разделены предлогом).
Сравним наш вывод о раздельном написании не и ни отрицательных местоимений-существительных с формулировкой правила в рамке. (Чтение правила)
Проектирование. Работа в группах
Хорошо работаете сегодня, молодцы. Но у нас в русском языке много правил. Давайте как-нибудь кратко, схематично это правило представим. У вас на партах бумага и маркеры, смоделируйте орфограмму в группе и представьте её классу (Работа в группах)
Ч [pic] то у вас получилось? Размещайте ваши модели на доске и объясните, почему вы изобразили правило именно так.
В [pic] ы со мной поделились своим секретом, и теперь я поделюсь. Я сделала для вас такую подсказку. Посмотрите: отрицательные и неопределенные местоимения пишутся слитно, а если появляется предлог, то местоимение пишется в три слова. Может сделать такую подсказку для себя каждый.
Развитие коммуникативных навыков. Работа в группах.
Посмотрим, как вы умеете употреблять местоимения в речи и писать их. Для этого выполним ряд заданий. Работаем в группах. Записываем ваши ответы в тетради. Определитесь, кто будет выступать после выполнения задания. Слайд 4.
Задание для 1 группы (низкий уровень). Составьте предложения с указанными ниже словами. Н а п р и м е р: В доме никого нет – Ни у кого не было нужной мне книги. Некого, не у кого; незачем, не за чем; ничто, ни за что.
Задание для 2 группы (средний уровень). В приведенных предложениях замените выделенные слова отрицательными местоимениями.
1. Ни одному человеку моя затея не понравилась.
2. Ни дождь, ни буря нас не остановят.
3. Ответа на вопрос не было ни у сестры, ни у брата.
Задание для 3 группы (повышенный уровень). Придумай предложения с данными оборотами. Если ты сомневаешься в значении фразеологического оборота, обратись к фразеологическому словарю.
Ни с того ни с чего; ни за что ни про что.
Подведение итогов.
Удалось ли нам выполнить намеченное? С какими трудностями столкнулись?
Что вы сегодня узнали?
Чему научились?
Поставьте себе оценку за урок после последней записи. Кто из вас считает, что вы мастера и справились со своей работой, подойдите, пожалуйста, к доске. Вы у нас сегодня мастера. Похлопаем их, ребята. С теми ребятами, которые остались на своих местах, мы будем работать на консультации.
Домашнее задание.
Правила на с. 85, 90, 93 (повторить);
Упр.№506 или №507;
Творческое задание для 2 группы: найти в домашней или школьной библиотеке книгу, в названии которой есть отрицательные местоимения.
