Урок
1.Тема урока: И.А.Крылов «Свинья под дубом»
2.Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений, проблемный анализ текста.
3.Форма урока: урок по литературе для 5 класса посвящен знакомству с творчеством И.А.Крылова, построен как урок - исследование, урок-беседа.
4.Предмет: литература.
5.Класс: обучающиеся 5 класса, владеющие навыками работы в малых группах.
6.Формы работы: фронтальная, индивидуальная, система малых групп.
7.Технология: Урок построен с применением метода проектов. Учитель создает условия для реализации заложенных в ребенке природных задатков, организует деятельность обучающихся, становится помощником и участником учебного процесса.
На таких уроках обучающиеся творчески представляют свои мысли, сотрудничают, соотносят свою деятельность с деятельностью других, самостоятельно добывать знания, прибегая при необходимости к помощи учителя и других учеников.
8. Место урока в системе уроков литературы: урок проводится при изучении басен И.Крылова
Развиваемые компетенции:
- Ценностно-смысловая (способность видеть и понимать окружающий мир, уметь выбирать смысловые установки)
-Общекультурная (освоение картины мира, познание духовно-нравственных основ жизни)
-учебно-познавательная (добывание знаний из окружающей действительности, целеполагание, анализ)
-Информационная (владение различными средствами информации, поиск информации)
-Коммуникативная (работа в коллективе, умение задать вопрос, сформулировать ответ)
-Личностное самосовершенствование (интеллектуальное саморазвитие)
Развиваемые УУД:
Личностные - нравственно-этическая ориентация
Регулятивные - целеполагание, осознание уровня усвоения материала
Познавательные - самостоятельный поиск информации
Общеучебные - самостоятельно формулирование цели, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, рефлексия, смысловое чтение, извлечение информации из текста
Логические - анализ текста, установление причинно-следственных связей
Коммуникативные- умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, умение точно выражать свои мысли
Цели урока:
Предметные: ознакомление с басней И.Крылова «Свинья под дубом»; овладение навыками анализа текста басни·
Метапредметные: овладение разными видами речевой деятельности и основами культуры речи; формирование информационной культуры личности обучающегося; формирование навыков творческой деятельности; развитие умений вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
Личностные : формирование нравственности и приобщение к нравственным ценностям через анализ текста; духовное развитие через работу с понятием текста
Оборудование: «Русская литература» Учебник-хрестоматия в 2-х частях,5 класс ( Меркин) , компьютерная презентация по изучаемой теме, проектор, портреты И.А.Крылова, Эзопа, тексты басен.
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.
Организация начала урока
Словесный, метод мотивации учебной деятельности
личностные: внимание, уважение к окружающим;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;
регулятивные: саморегуляция
Психологический настрой на урок:
Посмотри в глаза своему соседу по парте, пожелай ему успеха на уроке, улыбнись ему, учителю.
Оценивание готовности к уроку.
Самоорганизация на учебную деятельность
Этап 2. Мотивация к учебной деятельности
1.Сквозной элемент урока
Индивидуальная работа, парная, коллективная
регулятивные: саморегуляция
Артикуляционная гимнастика. Свинья тупорыла весь двор перерыла, вырыла полрыла, до норы не дорыла.
Свинья тупорыла, белорыла, весь двор перерыла, вырыла полрыла, до норы не дорыла.
Свинья тупорыла-толсторыла двор рылом рыла, всё изрыла, срыла, перерыла, везде понарыла, повырыла, подрыла.
Проговорим скороговорки!
Подготовка речевого аппарата к говорению
2.Мотивация к учебной деятельности
Проблемный, метод фронтальной организации обучающихся
познавательные УУД: выбор оснований и критериев для сравнения и классификации материала;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. личностные УУД: основы гражданской идентичности путём знакомства с достопримечательностями России.
регулятивные УУД: целеполагание
Проблемный вопрос:
Что общего у всех этих скороговорок и чем они различаются?
- Сегодня мы совершим с вами виртуальную экскурсию г.Петербург (Летний Сад).
Виртуальная экскурсия.
Проблемный вопрос: Подумайте, как эта экскурсия будет связана с нашим занятием и какая будут тема нашего урока.
Анализ, сопоставление.
Формулируют предполагаемую тему занятия; составляют план своей деятельности, направленный на получение недостающих знаний и умений.
3.Сообщение темы урока. Постановка учебных задач.
Проблемный, метод фронтальной организации учащихся
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
регулятивные УУД: целеполагание
Задание: Вспомните героев и названия басен И. Крылова, изображенных на барельефах.
Что такое барельеф?
Приложение №1
Целеполагание.
Сформулируйте тему нашего урока.
Отвечают на вопросы.
Построение развернутого ответа на поставленный вопрос.
Определяют тему урока, записывают в тетрадь. Постановка учебной задачи на этот урок
Этап 3. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.
1.Выборочная проверка домашнего задания
Словесный, познавательный, эвристический
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила общения.
личностные УУД: смыслообразование (уметь находить ответ на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?»; ценностное отношение к человеку.
регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата.
Беседа по статье.
-Где началась трудовая деятельность И. А. Крылова и в связи с чем?
-Какие события предшествовали этому?
- Как он получил образование?
-С написания каких произведений началась его писательская деятельность?
-Что такое басня?
Чтение статьи учебника «Биография
И.А. Крылова .»
1 колонка – план к статье учебника. Основные вехи жизни.
2 колонка. Что хочу узнать на уроках, посвященных творчеству баснописца.
Отвечают на вопросы учителя.
2.Работа с литературоведческими понятиями.
«Карта жанра»
– Восстановите схему жанра басня, выбрав нужные элементы.
-Вспомните и дайте определение басни.
Групповая работа.
Каждая команда должна выбрать верные элементы жанра басни. Оценивается правильность и скорость выполнения задания). Коллективная проверка.
Предполагаемый ответ:
Басня — это краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный, смысл или аллегорический смысл.
3.Мини-исследование в группе.
- А что такое аллегория?
Задание.
Попробуйте дать определение термину, проанализировав следующие примеры аллегории: волк — злой человек, лиса — хитрый человек
-А какие известные басенные персонажи олицетворяют человеческие пороки?
Волк? Осел? Медведь? Обезьяна? Петух? Собака? Слон?
На аллегории построена басня, в которой определённые лица или явления изображаются под видом животных.
Исследовательская работа.
Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе.
Предполагаемый ответ:
Аллегория — иносказательное изображение предмета, явления для того, чтобы наглядно показать его главные черты.
Отвечают на вопрос учителя.
Физ. минутка (пауза релаксации)
личностные УУД: работа в команде одноклассников под руководством учителя.
коммуникативные УУД: интегрироваться в группу и строить продуктивное взаимодействие.
Физ.минутка « Смайлик»
Организует разминку.
Активно выполняют физические упражнения
Этап 4. Практикум. Аналитическая работа с текстом
Работа с текстом басни.
Проблемный, метод фронтальной организации обучающихся
личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию, формирование навыков развернутого анализа;
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Беседа:
- Сегодня мы познакомимся с басней Крылова «Свинья под дубом».
-Не читая басню, можете сказать, каким характером обладает свинья? Давайте проверим, действительно ли Свинья отображает невежество?
Отвечают на вопросы учителя.
Дают развёрнутые ответы.
1. Прослушивание аудиозаписи ( читает актер Денис Семенов)
Беседа о прослушанном.
-Понравилось ли вам чтение басни Крылова?
- Подтвердилось ли ваше предположение о характере Свиньи?
- Как чтец голосом передал характерные черты персонажей басни?
— Какое явление жизни аллегорически описывает басня?
— В каких ситуациях эта басня может служить уроком?
Слушают аудиозапись ( Денис Семенов) . Делятся впечатлением.
Ответы на вопросы учителя
(желательно развернутые)
2.Словарная работа
Формирование познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных ответов. Выполняет роль консультанта
Групповая работа.
В группе выпишите непонятные слова.
Группы обменяйтесь листочками и обсудите значение данных слов.
Коллективная проверка.
3.Выразительное чтение учащимися.
Чтение по ролям басни
Подготовка к чтению. Чтение.
4. Словесное рисование.
Метод словесного рисования
-Какую иллюстрацию к басне вы бы нарисовали?
- В какие краски был окрашен смех над героями?
Словесное рисование. Самостоятельное создание микротекста на заданную тему
Подбирая цветовой оттенок к смеху над каждым героем, обучающиеся наглядно убедятся, что смех не одинаков по своему качеству. Смех над героями, к которым мы относимся с юмором, имеет светлые оттенки, а смех над сатирическими персонажами – темные и яркие оттенки. [pic] [pic]
5. Знакомство с иллюстрациями басни Крылова
Наглядный, частично-поисковый
Какая иллюстрация вам больше понравилась, почему?
-Какой намек содержит такое изображение?
Дают развёрнутый ответ на вопросы.
6. Просмотр мультфильма.
Наглядный, проблемный
-Изменилось ли ваше восприятие басни?
-Чье прочтение басни вам показалось более интересным? Почему?
Дают развёрнутый ответ на вопросы.
Этап 5. Закрепление полученных знаний
Групповая работа. Самостоятельный анализ басни.
Работа в группах и выступление перед аудиторией.
личностные УУД: формирование эстетических потребностей, наблюдательности и фантазии; нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор
регулятивные УУД : адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников и адекватно использовать речь.
познавательные УУД: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.
коммуникативные УУД: строить монологические высказывания; проявлять активность в решении познавательных задач
Организационная. Правила работы в группе. Разработка критериев оценки работы в группе.
Групповая работа.
Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе.
Самостоятельный анализ басни.
1 Задание.
1 группа.
1.Почему И. Крылов мораль
басни оставил в конце?
2 группа.
1.Над какими пороками
человека смеется автор?
3 группа.
1 . «Болтают, что басня век свой отжила и время списывать ее в архив». Докажите или дайте опровержение данной мысли
Афиширование.
2 задание. Составление сравнительной таблицы
Сопоставление басен Эзопа
и Крылова. Приложение№2
[pic]
Эзо́п ( [link] [pic]
