ИСКОННО РУССКИЕ И ЗАИМСТВОВАННЫЕ СЛОВА
Тип урока: решение частных задач Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся об исконно русских и заимствованных словах; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку
Планируемые результаты
Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц
Метапредметные:
• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;
• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;
• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме
Личностные: понимают, что рус-
ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, осознают определя-
ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-
ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения
школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-
ка, проявляют уважительное отноше-
ние к родному языку, гордость за него,
стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Образовательные ресурсы: карточки, книга Л. Успенского, иллюстрации по теме
Организационная структура уроков
Этап урока Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
Формируемые способы деятельности
I. Постановка учебной задачи
– Сегодня на уроке мы узнаем о еще одном способе пополнения лексического состава нашего языка.
– Сколько иностранных языков вы знаете, хотя бы чуть-чуть? А вот и нет, на самом деле каждый из вас и не подозревает о том, что он полиглот.
– Кто такие полиглоты? (Если учащиеся затрудняются, можно обратиться к словарю.)
– Не удивляйтесь моему утверждению. Лучше послушайте, что говорит по этому поводу Л. Успенский:
«Слова, называющие наши любимые горячие напитки, –
все знатные иностранцы. Говоря «кофе», например, вы произносите арабское слово. Когда-то оно было именем области Кафа в Эфиопии, родины кофейного дерева.
Арабы сделали из этого свое кахва, или кава. Завезенное в Европу арабское слово превратилось в Англии в каффи, у французов – в кафэ, в Германии – в каффе, в Нидерландах – в коффие. Из Голландии оно прибыло к нам. Наши прадеды превратили его в кофей, подогнав его к уже привычному для них слову чай: чайку-кофейку попить».
– Итак, почему можно сказать, что мы знаем много языков? (Потому что многие слова пришли к нам из других стран, сохранив свое произношение.)
– Еще один способ пополнения лексического состава
нашего языка – заимствованные слова.
– Запишите тему урока: «Исконно русские и заимствованные слова»
Принимают и сохраняют учебные задачи.
Отвечают на вопросы.
Внимательно слушают
Принимают и сохраняют учебные задачи.
Формулируют ответы на поставленные вопросы.
Умеют внимательно слушать.
Владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.
Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему
II. Работа по теме урока.
1. Выполнение упражнения 121.
– По типу одежды определите, к какой нации относятся люди, изображенные на рисунке.
– Как вы думаете, о чем они разговаривают?
– Из каких языков заимствованы данные слова?
Отвечают на вопросы
Формулируют ответы на вопросы.
Осуществляют контроль и оценку
учебных действий.
Владеют навыками работы со справочной литературой
2. Игра «Кто вперед?»
– Найдите слова, изображенные на рисунке, в толковом словаре в конце учебника и ответьте на вопрос: как в словаре обозначается происхождение слова? (Указывается в скобках, после примера.)
Пока учащиеся ищут ответ в словаре, учитель некоторым ученикам дает карточки. (См. Ресурсный материал.)
– А как отличить русское слово от заимствованного, если под рукой нет словаря? Есть несколько признаков, о которых нам сейчас расскажут ребята, работавшие с карточками, а вы запишите эти признаки в тетрадь.
– Напишите после каждого пункта 2–3 своих примера
Выполняют задания.
Выполняют задания.
Признаки заимствованных слов:
1) не изменяются;
2) имеют начинаются с а, ф, ц, э;
3) имеют сочетания шт, хт, кс, мп.
Выполняют задание
3. Игра «Четвёртый лишний»
– Найдите и запишите в тетрадь «четвёртый лишний»,
проанализировав слова с точки зрения происхождения:
а) белка, береза, фауна, осень;
б) телевизор, телеграф, телефон, приемник;
в) автомобиль, локомобиль, локомотив, паровоз
Выполняют задание
Осуществляют кон-
троль и оценку учеб-
ных действий
4. Выполнение упражнения 125
Предлагает выполнить упражнение.
Задание 1 – 1-й ряд;
задание 2 – 2-й ряд;
задание 3 – 3-й ряд
Выполняют задания упражнения 125
Осуществляют контроль и оценку
5. Выполнение упражнения 126
Предлагает записать текст под диктовку
Выполняют задание, устно проговаривают орфограммы и знаки препинания
Осуществляют контроль и оценку
III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности
– Итак, какое значение для русского языка имеют заимствованные слова?
– Скажите, к чему может привести безмерное употребление заимствованных слов?
– Какие слова лучше употреблять, если в языке существуют и заимствованные слова, и синонимичные им исконно русские слова?
Предлагает выполнить упражнение 127 (устно).
Домашнее задание: выполнить упражнение 124
Отвечают на вопросы.
Выполняют задания.
Записывают задание, задают уточняющие вопросы
Формулируют ответы на вопросы.
Принимают и сохраняют учебные задачи.
Осуществляют поиск средств их решения
Ресурсный материал
Карточки
Карточка 1.
– Определите исконно русские слова, зная, что заимствованные слова, как правило, не склоняются:
шоссе, облако, пальто, стол.
Карточка 2.
– Определите исконно русские слова, зная, что заимствованные слова, как правило, не начинаются с букв а, ф, ц, э:
арбуз, авеню, озеро, свеча, фонарь, помещение, цех, эстамп, борщ.
Карточка 3.
– Определите исконно русские слова, зная, что сочетания шт, хт, кс, мп, как правило, встречаются в заимствованных словах:
самовар, кекс, сарафан, вымпел, квас, штаб, указ.
Карточка 4.
– Определите исконно русские слова, зная, что многие заимствованные слова имеют общие словообразовательные элементы аква-, гео-, био-, теле- и т. д.:
аквариум, воевода, география, телефон, спутник.
