Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Новоатьяловская средняя общеобразовательная школа»
ул. Школьная, д. 20, с. Новоатьялово, Ялуторовский район, Тюменская область, 627050
тел./факс 8 (34535) 34-1-60, e-mail: [link]
ОКПО 45782046, ОГРН 1027201465741, ИНН/КПП 7228005312/720701001
РАССМОТРЕНА ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА
на заседании методсовета на заседании педагогического совета приказом № 81-од__от 31 августа 2015 г
протокол № 1 протокол № 1 Директор школы:____________
от 28 августа 2015 г. От 31 августа 2015 г Исхакова Ф.Ф
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по по чтению и развитию речи
для 6 класса, обучающихся по специальной (адаптированной) программе 8 вида
(основного общего образования)
Составитель: Файзуллина Наталья Александровна
учитель русского языка и литературы
Год разработки: 2015
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов под редакцией А. К. Аксеновой, Н. Г. Галунчиковой и др. Изд.- М. «Просвещение» 2005 г. (Доп. Министерством образования и науки Российской Федерации) и учебника: «Чтение» для специального (коррекционного) образовательного учреждения 8 вида, 6 класс, автор Г.М.Гусева, Т.И.Островская, М.:Просвещение 2012 г. А так же:
Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего (полного) образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 №1089, с изм. от 31.01.2012).
Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию …/Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253
Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 №1312 (ред. От 03.06.2011) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
Приказ Минобрнауки РФ от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312»
Учебный план МАОУ «НовоатьяловскаяСОШ»на 2015-2016 учебный год, приказ №56-ОД директора МАОУ «Новоатьяловская СОШ» Исхаковой Ф, Ф, от 20.05.2015 г.
Положение по разработке рабочих программ по учебным предметам.
Чтение является одним из основных учебных предметов. В данной программе представлены разделы изучения курса чтения 6 класса. В процессе развернутого изложения материала по темам указывается количество годовых и недельных часов. Данная рабочая программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными умственными возможностями. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Рабочая программа по чтению предназначена для развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.
ЦЕЛЬ: развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.
ЗАДАЧИ:
формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.
развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений;
развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения
нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)
Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.
Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению. По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения.
С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.
В 6 классе ведётся работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.
Начиная с 6 класса, учащиеся включаются в круг литературного чтения. Рекомендации программы по содержанию данного этапа обучения обусловливаются монографическим принципом. В связи с этим предлагается примерный список авторов, творчество которых изучается в хронологической последовательности. Следуя основным положениям уроков литературного чтения, рекомендуется знакомить учащихся с биографическими сведениями об авторе, сообщать некоторые литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня, пословица, поговорка, потешка, загадка); виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных); языковые особенности сказки (присказка, зачин, троекратные повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма). Учащиеся учатся различать тему и идею произведения, выявлять характерные черты литературного героя. Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
Настоящая программа рассчитана на учащихся 6 класса. Срок реализации настоящей программы 1 учебный год. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин). 68 часов в год, 2 часа в неделю.
Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов по программе осуществляется следующим образом:
Учебно-тематический план.
- п/п
Разделы
Количество часов
1.
Моя Родина
4
2.
Золотая осень
15
3.
Великая радость работа
8
4.
Страницы истории
11
5.
Что такое хорошо, что такое плохо
5
6.
Здравствуй, гостья – зима
22
7.
Рассказы, сказки, стихи для детей
4
8
Итог
Учебно-метадическое обеспечение
1. М.В.Гнездилов, Н.Н.Бабешина, В.П.Свириденков. Развитие речи не уроках русского языка в 5-8 классах вспомогательной школы. – М., «Просвещение», 1978.
2. Н.И.Вайсман, Р.Ф.Гарват. «Зарубежная литература в 5-7 классах общеобразовательной школы. – Благовещенск, БГПУ, 1997.
3. Е.В.Комиссарова, Б.И.Турьянская. Рабочая тетрадь по литературе. 5 класс. – М., «Русское слово», 1997.
4. Г.С.Меркин. Рабочая тетрадь по литературе для учащихся 5 класса. – М., РОСТ, Скрин, 1996.
5. М.Е.Прокопенко. Русский язык и чтение. 5-7 классы. Речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения. – Волгоград, «Учитель», 2009.
Календарно-тематический план
1
02.09
Чтение статьи В.Пескова «Отечество»
словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний
2
1
08.09
Стихотворение М.Ножкина «Россия»
Интервью.
3
1
09.09
Статья М.Пришвина «Моя Родина»
репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний
4
1
15.09
Рассказ В.Бианки «Сентябрь»
Взаимные вопросы и задания групп.
5
2. Золотая осень (15 час)
1
16.09
Стихотворение И.Бунина «Лес, точно терем расписной»
индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.
6
1
22.09
Рассказ Ю.Качаева «Грабитель»
практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний
7
1
23.09
Рассказ Б.Житкова «Белый домик» 1 часть
наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса
8
1
29.09
2 часть рассказа «Белый домик»
словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний
9
1
30.09
Рассказ «Звонкие ключи». 1 часть
репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний
10
1
06.10
2 часть рассказа «Звонкие ключи»
Взаимообъяснение.Беседа
11
1
07.10
3 часть рассказа «Звонкие ключи»
индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления
12
1
13.10
К.Паустовский «Заячьи лапы»
репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний
13
1
14.10
2 часть рассказа «Заячьи лапы»
Взаимные вопросы и задания групп.
14
1
20.10
3 часть рассказа «Заячьи лапы»
наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса
15
1
21.10
И.Тургенев «Осенний день в березовой роще».
словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний
16
1
10.11
УВЧ. М.Пришвин «Кладовая солнца»
репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний
17
1
11.11
Е.Носов «Хитрюга»
индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления
18
1
17.11
2 часть рассказа «Хитрюга»
наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса
19
1
18.11
В.Бианки «Октябрь»
практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний
20
3. Великая радость работа (8ч)
1
24.11
С.Михалков «Будь человеком»
словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний
21
1
25.11
Б.Заходер «Петя мечтает»
Интервью.
22
1
01.12
Д.Биссет «Слон и муравей»
репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний
23
1
02.12
Д.Биссет «Кузнечик Денди»
Взаимные вопросы и задания групп.
24
1
08.12
Д.Родари «Как один мальчик играл с палкой»
индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.
25
1
09.12
Д.Родари «Пуговкин домик»
практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний
26
1
15.12
2 часть рассказа «Пуговкин домик»
наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса
27
1
16.12
УВЧ. Д.Родари «Путешествие голубой стрелы».
словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний
28
4. Страницы истории (11ч)
1
22.12
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний
29
1
23.12
Ф.Глинка «Москва»
Взаимообъяснение.Беседа
30
1
29.12
В.Бианки «Ноябрь»
словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний
31
1
30.12
С.Алексеев «Без Нарвы не видать моря»
Интервью.
32
1
12.01
Чтение рассказа С.Алексеева «На берегу Невы»
репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний
33
1
13.01
С.Алексеев «Медаль»
Взаимные вопросы и задания групп.
34
1
19.01
С.Алексеев «Гришенька»
словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний
35
1
20.01
Е.Холмогорова «Серебряный лебедь»
Интервью.
36
1
26.01
Резервный урок. Сказки народов мира.
репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний
37
1
27.01
Е.Холмогорова «День рождения Наполеона»
Взаимные вопросы и задания групп.
38
1
02.02
Е.Холмогорова «Боевое крещение»
индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.
39
5. Что такое хорошо, что такое плохо (5 ч)
1
03.02
Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи»
практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний
40
1
09.02
Чтение по ролям сказки «Как Незнайка сочинял стихи»
наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса
41
1
10.02
Е.Пермяк «Тайна цены»
словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний
42
1
16.02
Составление плана сказки «Тайна цены»
репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний
43
1
17.02
Д.Гальперина «Здравствуйте!»
Взаимообъяснение.Беседа
44
6. Здравствуй, гостья – Зима (22ч)
1
23.02
В.Бианки «Декабрь»
индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления
45
1
24.02
А.Никитин «Встреча зимы»
репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний
46
1
01.03
А.Дорохов «Теплый снег»
Взаимные вопросы и задания групп.
47
1
02.03
А.С.Пушкин «Вот север тучи нагоняя»
наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса
48
1
08.03
УВЧ по рассказам А.Н.Мамина-Сибиряка «Емеля-охотник», «Приемыш», «Дедушкино золото»
словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний
49
1
09.03
Д.Хармс «Пушкин»
репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний
50
1
15.03
Работа по содержанию рассказа «Пушкин»
индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления
51
1
16.03
В.Бианки «Январь»
наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса
52
1
22.03
Х.К.Андерсена «Ель» 1 часть сказки
практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний
53
1
05.04
Х.К.Андерсен «Ель» Работа по содержанию сказки «Ель»
словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний
54
1
06.04
Х.К.Андерсен «Ель»2 часть
Интервью.
55
1
12.04
Работа по содержанию сказки, деление текста на части
репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний
56
1
13.04
А.Чехов «Ванька»
Взаимные вопросы и задания групп.
57
1
19.04
Работа по содержанию рассказа «Ванька»
индуктивные и дедуктивные-обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.
58
1
20.04
С.Никитин «Весело сияет месяц над селом…»
практические- проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний
59
1
26.04
И.Суриков «Белый снег пушистый…»
наглядные- наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса
60
1
27.04
М.Зощенко «Лёля и Минька»
словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний
61
1
03.05
Работа по содержанию рассказа «Лёля и Минька»
репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний
62
1
04.05
УВЧ Ю.Олеша «Три толстяка».
Взаимообъяснение.Беседа
63
1
10.05
Ю.Рытхеу «Пурга»
словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний
64
1
11.05
Работа по содержанию расскзаа «Пурга»
Интервью.
65
7. Рассказы, сказки, стихи для детей (4 ч)
1
17.05
Ю.Дмитриев «Таинственный ночной гость»
репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний
66
1
18.05
В.Бианки «Май»
Взаимные вопросы и задания групп.
67
1
24.05
Проверка техники чтения
словесные, наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний
68
1
25.05
Итоговый урок по литературе
Интервью.
