Тема: «Корень слова. Однокоренные слова»
Цели урока:
Метапредметная : расширить изучение понятия «однокоренные слова»
Предметная: обобщить знания обучающихся о корне слова
Метапредметные задачи: развитие универсальных учебных действий обучающихся:
Познавательных
Общеучебных:
1. Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при
решения проблемы;
2. Искать и выделять необходимую информацию
Логических:
3. Устанавливать причинно-следственные связи;
4. Строить логические цепи рассуждений;
5. Выдвигать гипотезы
Постановка и решение проблем:
6. Самостоятельно искать способ решения проблемы поискового характера;
Личностных:
1. Уметь слушать и вступать в диалог;
2. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи, конструируя предложение в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами;
Коммуникативных:
1.Проявлять любознательность при получении знаний;
2.Проявлять интерес к изучению родного языка;
3.Проявлять чувство взаимоуважения, взаимовыручки.
Регулятивных:
1. Определять цель урока на основе соотнесения того, что уже "мне известно и что ещё не известно, но предстоит узнать";
2.Контролировать себя в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
3. Корректировать способ действия в случае расхождения эталона и результата;
4. Оценивать - осознавать качество и уровень усвоения нового знания;
Предметные задачи
Образовательные: :конкретизация полученных знаний о корне и однокоренных словах;
закрепить умение распознавать однокоренные слова; обогащать речь детей.
Развивающие: развивать орфографическую зоркость; развивать познавательные процессы: мышление (все виды), логическое, ассоциативное, критическое; внимание, память (зрительную, ассоциативную); развивать кругозор учащихся.
Задачи: привить учащимся интерес к урокам русского языка, показать его богатство, выработать желание быть образованными людьми
Наглядности: раздаточный материал, Толковый словарь В.И.Даля, С.И.Ожегова, раздаточный материал
Необходимое техническое оборудование: презентация
Тип урока: урок открытия новых знаний
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, парная
Структура и ход урока:
I. Организационный момент. (По сингапурской методике 3 хлопка в ладоши – знак внимания и тишины). Эмоциональный настрой
II. Частичная проверка домашнего задания. Токин Мэт. Морфема- это (наименьшая значимая часть слова, которая имеет лексическое и грамматическое значения)
1 что может входить в морфему? (приставка, корень, суффикс, окончание)
2. какие морфемы могут не входить в слове (не обязательно приставка, окончание)
3 пример – антипример (нет слов без морфем) Союзы, предлоги некоторые
Приставка и суффикс служат для образования новых слов. Окончание меняет форму слова. Но нулевое окончание тоже имеет грамматическое значение.
III. Актуализация знаний. Двигатель культуры критического мышления. (Учащиеся заполняют 1-2 колонки) Самостоятельная работа на листочках
Слайд 1
– Вспомните, какое определение корня вы давали в начальных классах? Начните заполнять 1 колонку таблицы «Что знаю», Запишите все свои мысли, знания на листочках
Знаю Хочу узнать
Узнал новое, научился
Корень- это главная морфема в слове.
Морфема, в которой заключено лексическое значение слова
Стоит после приставки. Слово может начинаться с корня
В слове может быть 1 или 2 корня
Я хочу узнать…
Мне надо учиться…
Я хочу развивать…
- Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? (корень слова)
Слайд 2 Корень слова
- Открыли тетради, записали тему урока. : «Корень слова. Однокоренные слова»
IV Изучение нового материала.) Заполните 2 колонку таблицы «Хочу узнать»
- Что вы хотите узнать о корне, что не изучали, незнакомо для вас?
Хочу узнать Я хочу узнать…
Мне надо учиться…(отличать однокоренные слова от родственных слов)
Я хочу развивать…(орфографическую зоркость)
- Вернемся в конце урока к этой записи, когда будете заполнять 3 колонку.
V. Групповая работа над ассоциативным рядом со словом «корень» ( Класс делится на 2 группы ) 2 альбом листа
- Запишите слова или словосочетания, которые приходят к вам, когда вы слышите слово «КОРЕНЬ» ( Дети записывают у себя на листочке ( примерно - корни дерева, корень слова, корень цветка, однокоренные слова и т.д.)
Слайд 3 (после сам работы уч-ся)
- О каких понятиях корня идёт речь? (зачитывают свои ответы). Учитель мелом записывает на доске ответы детей. Если не записали, то подсказать.
Таким образом, дети выходят на два понятия корня – ботаническое и грамматическое
-Задание: записать однокоренные слова Работа в тетради (дети называют)
Ботаническое Грамматическое
корень дерева, корень цветка корень слова, однокоренные слова
VI Работа со словарями. .Сопоставление с культурно-историческим аналогом. Прочитайте, что по этому поводу говорят ученые.
Каждая группа находит информацию со словом корень из толковых словарей С.И. Ожегова и В.И. Даля.
Слайд 4
Словарь С.И. Ожегова Портреты. Словари (на одном слайде)
Словарь Ожегова
Подземная часть растения, через которую оно всасывает соки из почвы.
2. Внутренняя, находящаяся в теле часть зуба (корень зуба), волоса, ногтя.
3. В математике: математический квадратный корень
4. В грамматике: основная часть слова без приставки и суффикса
5 Начало, источник, основа чего-то (перенос.) (корень зла).
Словарь В.И. Даля
Корень –
1. Подземная часть всякого растения.
2. Корень зуба, волоса, ногтя, пера – та часть, которая вросла в тело.
3. Математический корень
4. Корень слова – слог или звук, от которого слово произошло.
5.. Мой корень – родина.
Диагностика (степень личного приращения знаний). Найдите общее в вашем выводе и у ученых. - ---Скажите, какое значение слова «КОРЕНЬ» из перечисленных в толковых словарях важно на уроке русского языка? (грамматическое)
VII.Физкультминутка Сингапурская методика Тейк-Оф-Гат-Даун (встать/ сесть)
Одно ли или разное значение у следующих слов? Если неверно,- встаете
Вода, водичка, водитель, подводный
Гусь, гусеница, гусыня, гусята (встать)
Улыбка, улыбаться, улыбающийся
Ложь – положить – сложу – приложить (встать)
Узнать – узко – узенький – поуже (встать)
VIII. Создание проблемной ситуации (образовательной задачи)
- Вспомните, что вам известно об однокоренных словах и выясните, какие из предложенных слов являются однокоренными? Сформируйте из них группы однокоренных слов Слайд 5 Подумай!
Найдите в каждой строке однокоренные слова, запишите их в отдельные столбики
Выделите корень, объясните его написание
Гора, горе, гористый, пригорок, горный, горевать
Водитель, водяной, водить, вода, водный, подводить, подводный
Делит, делец, дело, разделить, деловой
Гусь, гусята, гусеница, гусиный
X Целеполагание. Двигатель культуры критического мышления
- В чём трудность? С чем вы столкнулись? (корни одинаковые, а лексическое значение у них разное - Что же необходимо знать для того, чтобы правильно определить, являются ли слова однокоренными? (знать лексическое значение слов) – В какой морфеме заключено основное лексическое значение слова? (в корне)
Тема урока «Корень слова. Однокоренные слова» - А разве эта тема для вас новая? - Каковы же тогда цели нашей работы? Цель на уроке- это.. (определять однокоренные слова )
X. Работа с учебником.
Учитель: Откройте учебник Ч.2 стр. 17 прочитайте правило. Посмотрели в свои листочки
- Подходит к таблице №1 «Что я знаю?» (да)
- Записали в тетрадь (к доске выходит ученик)
примИрять друзей- примЕрять платье
-Поставить пропущенные буквы (разные буквы).- Выделить корень. Произнесите громко вслух слово. (звучат одинаково, но разные буквы)
Вывод: одни корни звучат одинаково, но имеют разное лексическое значение
д Е лать добро - д Е лить поровну
- Выделить корень. – Чем различаются? (корень один, но разное лексическое значение)
Вывод: одни корни и пишутся, и произносятся одинаково, но имеют разное лексическое значение
- Откройте учебник стр. 18 прочитайте правило про себя - Подходит к таблице №2 «Что я хочу узнать?»
Слайд 6
XI. Взаимодиктант. Запишите в тетрадь только слова, выбрать нужную букву и выделить корень.. Устно объяснить свой выбор
На скалу набрасывались яростные ва/олы.- На лугу пасутся большие ва/олы.
Ветер разве/ивает яркие флаги.- Чтение разве/ивает грамотность.
Я да/ою сигнал. – Я да/ою корову
- Нужно подобрать проверочное слово.
ГОРОД (упр. 26 стр.18)
пригород (нул оконч), пригородный, городской
XII « Билетик на выход» (по сингапурской методике(на листочках) Проверяем себя . Тест по теме урока.
1. Прочитай. Отметь в словах корень.
Садовник, гром, домашняя, мастерская, лесник, морозить, сторожка, мостик, холодильник, жарко, низко, труд, работа, поход, повозка, помощник.
2. Допиши однокоренные прилагательные и глаголы к данным существительным. Корень выдели.
Свет - ________________________________________________________
Цвет - ________________________________________________________
3. Прочитай.. Подчеркни слово, которое не является однокоренным с двумя другими словами.
Рис, рисунок, рисовое (поле).
4. Прочитай. Подчеркни слова, близкие по смыслу.
Глаз, глазунья, яичница, омлет.
XIII.. Рефлексия. - Заполните таблицу №3 «Что я узнал»
Узнал новое, научился
X1V. Задание на дом Ч.1 § 3 правило, ВСЕМ: стр. 19 словарный диктант , «Проверяем себя» всем № 3-4. упр. 25 или 27 по выбору сами;
XV Комментирование оценок
