Тема: «Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании».
Цель: систематизировать знания обучающихся о словосочетании как о синтаксической единице.
Задачи:
- закреплять умение обучающихся отличать словосочетания от других синтаксических конструкций;
- отрабатывать навык определения способа связи слов в словосочетании;
- развивать самостоятельную познавательную деятельность и творческое мышление;
- воспитывать ответственность за качество своих знаний, умение сплоченно и дружно работать в коллективе.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал, варианты заданий В2 ГИА.
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Вид урока – практикум (Подготовка к ГИА).
Ход урока:
I. Стадия вызова.
1.Вступительное слово учителя.
У: Добрый день, ребята! Рада вас видеть! Для того чтобы настроиться на наше занятие, давайте подарим друг другу и нашим гостям улыбки. Каждый из вас, улыбнувшись, вызвал в себе добрые чувства, передал частичку своей доброй энергии окружающим и тем самым сделал этот мир чуточку добрее. Да и в самом деле, главное - доброе начало.
«Если вы хотите, чтобы жизнь улыбалась вам, подарите ей сначала свое хорошее настроение».
Бенедикт Спиноза
2. Разгадывание кроссворда.
У: На предыдущих уроках мы с вами повторили некоторые темы из лексики, словообразования, орфографии и приступаем к новому разделу науки о языке.
Для того чтобы определить, к какому разделу грамматики относится тема, которую мы будем повторять сегодня на уроке, предлагаю разгадать кроссворд.
У: Проверим.
Вопросы к кроссворду:
Состав словосочетания: «Главное слово + …».
Какой частью речи выражено зависимое слово в следующих словосочетаниях: чудесно смотрится, отлично выглядит, прекрасно играет.
Вид связи в следующих словосочетаниях: идем разговаривая, посмотрел направо, пришел учиться.
Какой частью речи выражено главное слово в следующих словосочетаниях: вышедший из дома, любящий работать, напуганный сильно.
Вид связи в следующих словосочетаниях: бушующий ветер, второй этаж, моя книга.
Как называется разряд числительных, которые часто выступают в роли главного слова в словосочетаниях с согласованием?
Как называются падежи, вопросы которых задаются от главного слова зависимому при управлении?
Вид связи в следующих словосочетаниях: вышли из школы, будем у вас, букет из роз.
Какой частью речи являются главные слова в следующих словосочетаниях: трое из Простоквашино, три четверти планеты.
У: Итак, какое слово получилась ключевым?
( СИНТАКСИС).
II. Стадия осмысления.
1. Актуализация знаний. Составление кластера на доске.
У: Для того чтобы определить тему нашего урока, необходимо вспомнить, что мы знаем о синтаксисе (по ходу ответов на вопросы составляется кластер).
- Попробуйте сформировать определение синтаксиса как раздела языка. Что он изучает?
Ответ: Синтаксис – раздел языка, изучающий способы соединения слов ( и их форм) в словосочетания и предложения, соединение предложений в сложные предложения. Словосочетание и предложение, текст.
- Как вы думаете, какова минимальная синтаксическая единица?
Ответ: Словосочетание.
У: Действительно, если синтаксис изучает именно способы соединения слов, то его минимальной единицей может быть только словосочетание. Оно и является предметом изучения нашего урока.
У: А что ещё мы должны знать о словосочетании? (Как оно строится).
У: Откройте тетради, запишите дату, кл.работу, тему урока.
У: Продолжим составление кластера. Что такое словосочетание?
Ответ: Словосочетание – это синтаксическая конструкция, образуемая соединением двух или более знаменательных (самостоятельных) частей речи на основе подчинительной связи.
Учитель: Как может проявляться эта связь?
Ответ: По смыслу и грамматически ( т.е. с помощью категорий числа, падежа, рода).
2. Лингвистическая разминка.
У: Отлично. Откройте тетради, запишите дату, классную работу, тему урока.
У: Запишите под диктовку предложение, выполните синтаксический разбор его.
Ночная тишина полна жизнью и неясными звуками.- 1 ученик у доски.
(Простое, двусоставное, осложнено однородными дополнениями). Работа в тетрадях.
У: Синтаксический разбор предложения должен вам помочь при выполнении следующего задания. Из предложенного списка вычеркните те сочетания слов, которые не являются словосочетаниями, и объясните почему.
Ответ:
Тишина (это одно слово, а не сочетание слов);
Ночная тишина (словосочетание);
Тишина полна ( является грамматической основой);
Полна жизнью ( словосочетание);
Жизнь и звуками ( это однородные дополнения);
Неясными звуками (словосочетание).
У: Что мы с вами должны помнить? Какие сочетания слов не являются словосочетаниями?
Ответ: грамматическая основа предложения, однородные члены, сочетание самостоятельной и служебной частей речи.
3. Повторение типов связи слов в словосочетаниях.
У: Сколько типов вязи слов в словосочетаниях существует?
У: Какие? (согласование, управление, примыкание – поместить в кластер).
У: Пока мы с вами дополним кластер, мои помощники отыщут трактование названий видов связи в толкового словаре Ожегова и дополнят наши определения.
СОГЛАСОВАНИЕ, -я, ср. 1. он. согласовать, -ся. 2. В грамматике: подчинительнаясвязь, при к-рой грамматически зависимое слово уподобляется грамматически главенствующему слову в роде, числе и падеже. Полное с. Неполное с.
УПРАВЛЕНИЕ, -я, ср. 5. В грамматике: подчинительная связь, при к-рой грамматически главенствующее слово требует от грамматически зависимого имени постановки в каком-н. определенном падеже. Сильное у. (при к-ром возникают объектные и нек-рые другие виды не определительных отношений). Слабое у. (при к-ром возникают разные виды определительных отношений). || прил. управленческий, -ая, -ое (ко 2 и 4 знач.). У. аппарат.
ПРИМЫКАНИЕ, -я, ср. 1. см. примкнуть. 2. В грамматике: подчинительная связь, при к-рой грамматически зависимым является слово, не имеющее формоизменения, а также деепричастие, инфинитив и форма сравнительной степени. П. наречия к глаголу.
4. Работа в парах. Заполнение таблицы.
Из предложенного текста выпишите три словосочетания, определите тип связи. Укажите признаки, которые указывают на этот тип связи. Выпишите их в таблицу и заполните её. Ответ аргументируйте.
Текст.
«Да будет же честь и слава нашему языку, который в самородном богатстве своём, почти без всякого чуждого примеса течёт как гордая, величественная река - шумит и гремит - и вдруг, если надобно, смягчается, мелодично журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, какие заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса!»
Н. Карамзин
У: Проверим! (1 ученик читает, остальные дополняют). Что у вас получилось? С какими трудностями вы столкнулись? Что нужно знать, чтобы не допускать этих ошибок?
5. Восприятие на слух.
У: Определите на слух вид связи и запишите по рядам:
1 ряд- согласование;
2 ряд- управление;
3 ряд- примыкание.
Словосочетания: громкий шорох, сходить за багажом, горячо спорить, совершить прыжок, стало свежо, говорить шёпотом, ночёвка в лесу, рисовать карандашом, два часа, светит ярче, моя профессия, желанный гость, нарушение правил, три товарища, надо подумать, ягоды крыжовника, ясным утром, замеченный тобою, говори тише.
У: Один человек от каждого ряда зачитывает свою работу, остальные дополняют, исправляем вместе.
У: Объясните допущенные ошибки.
6. Решение задания В2 ГИА.
У: Скажите, а для чего мы с вами все это повторяем и закрепляем?
(Для успешной сдачи ГИА по русскому языку).
У: Как звучит задание В2 ГИА? Посмотрите на слайд.
«Замените словосочетание «на бумажной ленте» (предложение 9), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление».
(9) тогда только она заметила тонкие печатные буквы на бумажной ленте.
У: Что значит «синонимичным словосочетанием»? (с таким же смыслом, но иначе написанным).
У: Давайте составим памятку-алгоритм для выполнения задания В2.
1 шаг – находим главное и зависимое слова;
2 шаг – определяем вид подчинительной связи;
3 шаг – преобразуем в другой вид подчинительной связи.
У: Итак, ответ: на ленте из бумаги.
7. Работа с тренажером В2 ГИА, затем самопроверка путем сравнения с правильными ответами на слайде.
III. Рефлексия.
У: Вернемся ещё раз к кластеру. Что полезного вы для себя извлекли из нашего урока? Помогут ли вам знания, полученные на уроке?
У: В заключение нашей работы я хочу прочитать вам притчу.
Рефлексия
Притча: Шёл мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил: «Что ты делал целый день?» И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни. У второго спросил мудрец: «А что ты делал целый день?», и тот ответил: «А я добросовестно выполнял свою работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием: «А я принимал участие в строительстве храма!»
— Ребята! Давайте мы попробуем с вами оценить каждый свою работу за урок.
— Кто работал так, как первый человек?
(Прикрепят зелёные кружочки).
— Кто работал добросовестно?
(Прикрепят синие кружочки).
— Кто принимал участие в строительстве храма науки?
(Прикрепят красные кружочки).
В соответствии с выбранным вами смайликом запишите домашнее задание, которое соответствует отметкам «5, 4, 3».
У: Спасибо за урок. До свидания.
