Рабочая программа
элективного курса по русскому языку
«Русский язык: подготовка к ГИА»
для обучающихся III уровня обучения
8-9 класса
на 2015-2016 учебный год
Составлена на основе авторской программы «Русский язык: подготовка к ГИА»/Т.Н.Назарова, Е.Н.Скрипка. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
Пояснительная записка
Свободное владение родным, русским языком – надёжная основа каждого русского человека в его жизни. Для реализации этой цели необходимо усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.
Рабочая программа элективного курса «Русский язык: подготовка к ГИА» разработана в рамках предметной области «Филология» и предназначается для учащихся 8-9 классов общеобразовательных учреждений.
Актуальность данного курса несомненна: учителям и выпускникам неизбежно придется столкнуться с проблемой подготовки к новому для них типу испытаний – Государственной итоговой аттестации. Данный курс учитывает эти новые условия, в нем подробно разбираются все задания демонстрационного варианта ГИА.
Структура документа
Программа курса включает пояснительную записку; предполагаемые результаты обучения; учебно-тематический план; основное содержание; учебно-методическое обеспечение.
Общая характеристика учебного предмета
Элективный курс «Русский язык: подготовка к ГИА» построен так, что он позволяет использовать активные формы организации занятий, информационные, проектные формы работы. Он реализует системно- деятельностный подход в обучении русскому языку. Такой подход предполагает органическое единство, с одной стороны, процесса совершенствования речевой деятельности учащихся, а с другой стороны, формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков.
Особенностью курса является его нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умение говорить и писать).
При таком подходе центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности.
Данный курс призван помочь учащимся успешно подготовиться к ГИА по русскому языку: повторить материал, изученный ранее, углубить имеющиеся знания, отработать навыки построения связной речи. Курс состоит из трех частей, каждая из которых соответствует той или иной части экзаменационной работы.
Первая часть экзамена – написание сжатого изложения по прослушанному тексту – требует от школьника мобилизации памяти, владения нормами орфографии, навыками информационной обработки текста (выделить главное, отсечь второстепенное, при этом используя уместные лексические и грамматические средства).
Вторая часть работы выполняется на основе прочитанного текста и проверяет глубину и точность понимания его содержания, выявляет уровень постижения школьниками культурно-ценностных категорий: понимание основной проблемы или ее аспектов, позиции автора или героя, характеристики героя, авторского отношения к героям; опознавание изученных средств выразительности. В этой части работы проверяется также лингвистическая база учащихся.
Задание третьей части проверяет умение строить собственное высказывание-рассуждение, при этом особое внимание уделяется умению аргументировать. Именно оно необходимо школьникам в дальнейшей образовательной и профессиональной сферах деятельности.
Все три части работы взаимосвязаны и воспроизводят логику познавательной деятельности ученика, а также комплексно проверяют умения в области владения русским языком.
Цель элективного курса – научить учащихся активно прослушивать текст, анализировать его содержание и лингвистические компоненты, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный текст, аргументировать, а также систематизировать знания по всем разделам языкознания.
Для того, чтобы учащиеся достигли высокого уровня речевой культуры, подразумевающего соблюдение языковых норм, владение всеми стилями и жанрами русского литературного языка, умение написать текст в любом жанре, необходимо решить ряд задач.
Задачи курса:
формирование и развитие коммуникативной компетентности школьников;
систематическое повторение фонетики, лексики, орфографии, пунктуации, стилистики, синтаксиса, которые формируют навыки грамотного письма, грамотную устную и письменную речь.
развитие навыка восприятия текста, умения излагать его сжато или подробно;
развитие навыка анализа письменной речи;
развитие творческих способностей учащихся;
умение выделять главные и второстепенные мысли, делить текст на смысловые отрезки и устанавливать между ними логическую связь, находить опорные слова;
умение в процессе работы над текстом определять тему текста, функциональный стиль и тип речи.
Достижение указанной выше цели и задач осуществляется в процессе формирования ключевых компетенций: языковой, лингвистической, коммуникативной, культуроведческой.
Элективный курс способствует:
психологической адаптации учащихся на экзамене;
позволяет ученикам легко ориентироваться в непривычной для них обстановке;
подготавливает ребят к написанию выборочного изложения и сочинения-рассуждения (в основном школьном курсе уделяется внимание написанию сочинений по художественным текстам);
знакомит с правильным оформлением бланков на экзамене (по результатам предыдущих экзаменов большое количество ошибок допускается именно в заполнении бланков) и т. д.
Место предмета в базисном учебном плане
Для изучения элективного курса «Русский язык: подготовка к ГИА» в 8-9 классах отводится 68часов (по 34 в каждом), из расчета 1 час в неделю
Основные виды деятельности по освоению норм русского языка
Анализ экзаменационных работ показывает, что большая часть выпускников испытывает затруднения при выполнении всех видов заданий ГИА, что объясняется преимуществом информационного принципа преподавания над практико-ориентированным подходом к обучению русскому языку в основной школе.
Целесообразно знакомить каждого учащегося с критериями оценивания изложения и сочинения, что позволяет избежать ошибок в построении текста, выделении микротем, помогает объективно оценивать собственную работу.
В процессе подготовки можно предложить учащимся проанализировать варианты экзаменационных работ, выполненных в предыдущем учебном году. В ходе такой работы возникает понимание того, как правильно писать, на что нужно обратить внимание. Данный аналитический подход будет полезен как ученику, так и учителю. Обучение приемам компрессии текста – важнейшая составляющая работы каждого учителя. Систематическая деятельность в этом направлении позволит отработать навыки сжатия при информационной переработке текста.
Способами реализации послужат следующие виды деятельности: работа с текстами, их редактирование (т. е. нахождение грамматических, лексических ошибок, а также речевых недочётов); написание сжатых изложений, выполнение тестов, написание сочинений по тексту и т. д.
Изучение курса предполагается построить в форме уроков-практикумов, лекций, проверочных работ с последующим их анализом.
Ожидаемые результаты
В результате изучения курса учащиеся будут психологически подготовлены к ГИА. То есть будут знать все о предстоящем экзамене, уверенно ориентироваться в оформлении бланков ГИА, знать свои права, обязанности, систему оценивания работ.
Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению
Метапредметные: самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками.
Предметные: знать/ понимать/ уметь
Знать трудные случаи правописания
Понимать их роль в общекультурном развитии человека
Объяснять языковое явление
Уметь применять знания при тестировании
Формировать гражданскую идентичность посредством языкового материала
Активно прослушивать текст, анализировать его содержание и лингвистические компоненты, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный текст, аргументировать, писать сжатое изложение
Определять лексическое значение слова по различению контекстных значений многозначных слов, познакомиться с нормами лексической сочетаемости, принципами синонимической замены
Работать над расширением словарного запаса
Опознавать средства выразительности русской речи и их функции в тексте;
Работать с тестовыми заданиями (внимательно читать формулировку задания и понимать её смысл (без возможности обратиться за консультацией к учителю)
Четко следовать инструкциям, сопровождающим задание
Выполнять различные типы тестовых заданий
Самостоятельно распределять время на выполнение заданий
Четко писать печатные буквы в соответствии с образцом, указанным в бланке
Хорошо ориентироваться в полях заполняемого на экзамене бланка;
Правильно отмечать в бланке вариант ответа;
Вносить исправления в бланк экзаменационной работы;
Определять синтаксические конструкции.
Содержание изучаемого курса
Вводное занятие (2 ч.)
Текст (4 ч.)
Определение, признаки и характеристика текста как единицы языка. Стили и типы речи.
Тема, идея, проблема и способы их определения и формулирования.
Композиция, логическая, грамматическая структура текста.
Понятие о микротеме. Соотношение микротемы и абзацного строения текста
Главная и второстепенная информация в тексте. Ключевые слова и их роль в определении границ главной информации. Представление об абзаце как о пунктуационном знаке.
Изложение (6 ч.)
Сжатое изложение. Приёмы сжатия текста: содержательные и языковые. Три основных вида сжатия информации: объединение, исключение, замена. Критерии оценки сжатого изложения
Сочинение (6 ч.)
Композиционные особенности сочинения-рассуждения. Формулировка тезиса, аргументация, вывод. Варианты начала сочинения-рассуждения. Способы формулировки собственного высказывания. Подбор аргументов из текста. Критерии оценки сочинения-рассуждения.
Классификация ошибок, исправляемых и учитываемых в системе оценивания заданий . (2 ч.)
Речевые ошибки. Грамматические ошибки. Логические ошибки. Ошибки в фоновом материале. Критерии оценки грамотности.
Фонетика (2 ч.)
Звуки и буквы. Фонетический анализ слова.
Орфография (8 ч.)
Правописание корней. Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание. Правописание суффиксов различных частей речи. Правописание -Н и -НН в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий.
Лексика (10 ч.)
Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Контекстные синонимы и антонимы.
Лексический анализ слова. Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения. Прямое и переносное значение слова.
Фразеологизмы.
Выразительность русской речи. Средства выразительности. Тропы. Фигуры речи.
Синтаксис и пунктуация (12 ч.)
Словосочетание. Именные, глагольные и наречные словосочетания. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Синонимия словосочетаний с разными видами подчинительной связи.
Грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего. Простое глагольное, составное глагольное и составное именное сказуемое. Способы выражения именной части сказуемого. Простые предложения: двусоставные и односоставные. Виды односоставных предложений.
Простое осложнённое предложение (с однородными членами предложения, обособленными членами предложения, водными конструкциями, обращениями).
Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
Знаки препинания между однородными членами. Знаки препинания при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями и обращениями.
Основные виды сложных предложений. Сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные предложения. Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными. Виды подчинения: однородное, неоднородное (параллельное), последовательное. Сложное предложение с разными видами связи. Знаки препинания в сложном предложении.
Комплексный анализ текста. (7 ч.)
Диагностические и проверочные работы с анализом. (9 ч.)
Учебно-тематический план
8 класс
Работа по модели ГИА
Контрольная работа
Сборник
34
Анализ и работа над ошибками
Работа над ошибками
Учебно-тематический план
9 класс
Оценка сочинения-рассуждения. Лекция, практикум Проверка и взаимопроверка работ.
14
Сжатое изложение, сочинение
Контрольная работа
Тексты для сжатого изложения
15
Классификация ошибок, исправляемых и учитываемых в системе оценивания заданий
Лекция, практикум
16
Классификация ошибок, исправляемых и учитываемых в системе оценивания заданий
Лекция, практикум Проверка и взаимопроверка работ.
17
Комплексный анализ текста
Самостоятельная работа
Презентация сборник
18
Словосочетание. Связь слов в словосочетании
Практикум
Тест
19
Грамматическая основа предложения
Практикум
Презентация 1
20
Грамматическая основа предложения
Практикум
Презентация тест
21
Односоставные предложения. Виды односоставных предложений
Лекция, практикум
22
Простое осложнённое предложение
Практикум
Презентация тест
23
Комплексный анализ текста
Самостоятельная работа
Презентация сборник
24
Знаки препинания в простом осложнённом предложении
Практикум
Тест
25
Основные виды сложных предложений
Лекция, практикум
26
Виды подчинения в сложносочинённом предложении
Практикум
Тест
27
Комплексный анализ текста
Самостоятельная работа
Практикум сборник
28
Знаки препинания в сложном предложении
Практикум
29
Сложное предложение с разными видами связи
Практикум
Тест
30
Комплексный анализ текста
Диагностическая работа
Сборник
31
Работа по модели ГИА
Контрольная работа
Демоверсии
32
Работа по модели ГИА
Контрольная работа
Демоверсии
33
Работа по модели ГИА
Практикум
Демоверсии
34
Анализ работ
Практикум
Методические рекомендации
Подготовка к сжатому изложению
Первая часть работы государственной итоговой аттестации в 9 классе – это написание сжатого изложения по тексту публицистического стиля. Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие:
умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
умение адекватно воспринимать авторский замысел;
умение вычленять главное в информации;
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
умение находить и использовать в разных стилях речи языковые средства обобщённой передачи содержания.
Для эффективности выполнения этого вида работы ученика нужно научить понимать, что любой текст содержит главную и второстепенную информацию. Главная информация – то содержание, без которого авторский замысел будет неясен или искажён. Следовательно, нужно научить воспринимать текст на слух так, чтобы ученик точно понимал его общую тему, проблему, идею, видел авторскую позицию.
Поэтому первые занятия курса посвящены повторению основных понятий: текст, его признаки, микротекст, тема, микротема, проблема, основная мысль. При работе с текстами необходимо тренировать учащихся в определении микротем, являющихся составной частью общей темы прослушанного текста.
Так как для изложения даются тексты публицистического стиля, нужно подробнее остановиться на особенностях (лексических, морфологических и синтаксических) этого стиля речи, его приметах, а также повторить типы речи, которые могут использоваться в предложенных текстах.
При работе над сжатием текста необходимо познакомить учащихся с элементами сжатия (упрощение, сокращение, обобщение). Рекомендуется брать микротексты (1 абзац) и на конкретных примерах отрабатывать приемы сжатия.
Подготовка к решению тестовых заданий
Вторая часть экзаменационной работы включает задания с кратким открытым ответом (2–14). При этом буквенные обозначения связаны не с уровнем сложности самого задания (все задания не выходят за пределы базового уровня), а с технологией его выполнения.
Задания проверяют глубину и точность понимания экзаменуемыми содержания исходного текста, выявляют уровень постижения школьниками культурно-ценностных категорий этого текста, а также ориентированы на проверку орфографических знаний и умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников.
Все задания имеют практическую направленность, так как языковые явления, проверяемые ими, составляют необходимую лингвистическую базу владения орфографическими и речевыми нормами.
При систематизации знаний орфографических правил в курсе отрабатываются те, которые необходимы на экзамене: правописание приставок, особенно пре- и при- правописание суффиксов глаголов, прилагательных и наречий.
При обобщении знаний по лексикологии рекомендуется больше работать над синонимами, их видами (стилистическими, текстовыми, смысловыми), над построением синонимических рядов (при выделении доминанты), а также выразительностью речи (олицетворением, метафорами, эпитетами, сравнениями).
Работая по темам, связанным с синтаксисом, необходимо подбирать примеры на определение грамматической основы предложения с трудными случаями, например, когда подлежащее выражено синтаксически неделимым словосочетанием, а сказуемое – составное глагольное или составное именное
Подготовка к сочинению-рассуждению
Третья часть работы ГИА содержит творческое задание на выбор ученика: сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, сочинение-рассуждение по тексту, сочинение-рассуждение на нравственную тему.
Задание проверяет коммуникативную компетенцию учащихся: умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи. При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей образовательной, а часто и в профессиональной деятельности.
Умение отстоять свои позиции, уважительно относиться к себе и своему собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры, рационального сознания. Подлинная рациональность, включающая способность аргументации доказательности своей позиции, вовсе не противоречит уровню развития эмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом единстве и заключается такое личностное начало, как ответственность за свои взгляды и позиции.
Поэтому в данном курсе особое место отводится подготовке к сочинению-рассуждению. При этом необходимо остановиться на повторении понятий типы речи (повествование, описание, рассуждение), их признаках. Более подробно - на рассуждении (научном), его структуре и особенностях (лексических, морфологических, синтаксических), так как в основе собственного высказывания учащиеся будут использовать именно этот тип речи.
Литература:
для учителя:
Русский язык. Подготовка к ГИА-2014. 9 класс. Под редакцией Н.А. Сениной. Ростов-на-Дону, «Экзамен», 2013 год.
Г. Т. Егораева. Русский язык. ГИА – 2014 9 класс. Москва, «Экзамен», 2014 год.
Н.А. Сенина, С.В. Гармаш. Русский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации. Ростов-на-Дону, «Экзамен», 2012 год
Угроватова Т. Ю. Русский язык. Материалы для подготовки к итоговой аттестации. 9 класс. Москва, Просвещение, 2007 год.
Цыбулько И.П.,Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация - 2013: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме Федеральный институт педагогических измерений. Издательство АСТ, Астрель
Сычева В.П.Единый государственный экзамен: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Типовые тестовые задания: 10 вариантов заданий; Ответы; Критерии оценок ЕГЭ 9 класс. Издательство «Экзамен»
Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ 9 класс. Издательство «Экзамен»
Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2013: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме) Государственная итоговая аттестация. Издательство «Эксмо».
Егораева Г.Т. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания: Государственная итоговая аттестация (в новой форме) ГИА. Издательство «Экзамен»
Материалы сайта ФИПИ. [link] – официальный информационный портал Государственной итоговой аттестации. На сайте опубликована информация, касающаяся содержания и проведения экзаменов в формате ГИА.
К программе прилагается электронное приложение, содержащее:
Алгоритмы, памятки, советы.
Аудиозаписи текстов.
Видеолекции.
ОГЭ-2016: демоверсия, кодификатор, спецификация.
Презентации.
Примерные темы сочинений (по материалам ФИПИ).
Сборники:
Гостева Ю.Н. ОГЭ(ГИА-9)2015.Русский язык.9класс. Основной государственный экзамен.50 вариантов типовых тестовых заданий / Ю.Н.Гостева, И.П.Васильевых, Г.Т.Егораева. – М.: Издательство «Экзамен», 2015.- 239.
Назарова Т.Н. ОГЭ (ГИА-9)2015.Практикум по русскому языку: подготовка к выполнению заданий части А/.Т.Н. Назарова, Е.Н. Скрипка. – М.: Издательство «Экзамен», 2015.- 94.
Назарова Т.Н. ОГЭ(ГИА-9)2015.Практикум по русскому языку: подготовка к выполнению заданий по синтаксису, пунктуации и др /.Т.Н. Назарова, Е.Н. Скрипка. – М.: Издательство «Экзамен», 2015.- 207.
Г.Т.Егораева ОГЭ(ГИА-9)2015.Практикум по русскому языку: выполнение заданий части 3.Сочинение на лингвистическую тему / Г.Т.Егораев.. – М.: Издательство «Экзамен», 2015.- 142.
Упражнения.
Карточки.
22
