Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 13
Курского муниципального района Ставропольского края
Утверждено
Протокол заседания педагогического
совета №1 от 30.08.2016г.
Председатель педсовета_____________ / Батталова Л.Л./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу: Русский язык. 11 класс
Составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего образования: базовый уровень (2005 год) и программы Дейкиной А.Д., Пахновой Т.М. Русский язык в старших классах: Практический курс. Программа. Методические материалы. – М.: Вербум-М, 2011 к учебнику Дейкиной А.Д., Пахновой Т.М. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов. - Вербум-М, 2011.
11 класс
Базовый уровень
Составитель:
учитель русского языка и литературы
Омарова У.М.
Вторая категория
2016 – 2016 учебный год
п. Мирный
I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом для профильного уровня.
Изменений в авторской программе нет. Условные обозначения в тексте данной программы: Р.р. – развитие речи.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Обучение в 10-11 классах по учебнику А.Д.Дейкиной, Т.М.Пахновой «Русский язык. 10-11 классы/А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова, Н.В.Трефилова.– М.: Астрель; Владимир:ВКТ, 2012.
2. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Практический курс. Программа. Методические материалы. – М.: Вербум-М, 2011.
3. Дейкина А.Д. Тематическое планирование на основе учебника-практикума «Русский язык для старших классов» / А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. – 2-е изд., стереоттип. – М.: Вербум-М, 2011.
4. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов. - Вербум-М, 2007.
Данная рабочая программа рассчитана на 2013-2014 учебный год. На изучение курса отводится 70 часов из расчета 2 часа в неделю по базисному учебному плану.
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации углубления деятельностного подходак изучению русского языка в старших классах.
На базовом уровне, прежде всего, решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, базовая школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.
В содержании примерной программы предусматривается интегрированный подход к совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.
Как и примерная программа для основного общего образования, данная программа состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка, а также основы культуры речи, элементарные сведения по теории речевого воздействия, то есть целесообразного и оптимального использования языковых средств и речевых механизмов для достижения целей общения. Это содержание обучения является базой для развития речевой компетентности учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
В учебном процессе указанные блоки неразрывно взаимосвязаны или интегрированы, поскольку процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер. Цели обучения
Курс русского языка в 10–11 классах направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
-дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
III.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.
Предлагаемый курс русского языка рассчитан на 70 часов (2 часа в неделю)
IV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, посту- пай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспита- ние любви и бережного отношения к природе через тексты художе- ственных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармонично- сти русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритет- ности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
V. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ (РОДНОЙ) ЯЗЫК. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»
Личностными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового уровня по русскому (родному) языку являются:
осознание феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной основы личности; осознание себя как языковой личности; понимание зависимости успешной социализации человека, способности его адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде, готовности к самообразованию от уровня владения русским языком; понимание роли родного языка для самореализации, самовыражения личности в различных областях человеческой деятельности;
представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;
3) увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств.
Метапредметными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового уровня по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях:
разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с научным текстом, с различными источниками научно-технической информации;
умениями выступать перед аудиторией старшеклассников с докладом; защищать реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно излагая свои мысли в устной и письменной форме;
умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению; осуществлять коммуникативную рефлексию;
разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления ее результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
2) способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки, совершенствовать умение применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
готовность к получению высшего образования по избранному профилю, подготовка к различным формам учебно-познавательной деятельности в вузе;
овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе индивидуальной, групповой, проектной деятельности.
Предметными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового уровня по русскому (родному) языку являются:
представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира, об основных функциях языка, о взаимосвязи языка и культуры, истории народа;
осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа, как одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
3) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной и дополнительной, явной и скрытой (подтекстовой) информации;
осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием аудио-текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) в зависимости от коммуникативной задачи;
способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы;
владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
говорение и письмо:
• создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
подготовленное выступление перед аудиторией с докладом; защита реферата, проекта;
применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм;
соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе в совместной учебной деятельности, при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы;
осуществление речевого самоконтроля; анализ речи с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; владение разными способами редактирования текстов;
освоение базовых понятий функциональной стилистики и культуры речи: функциональные разновидности языка, речевая деятельность и ее основные виды, речевая ситуация и ее компоненты, основные условия эффективности речевого общения; литературный язык и его признаки, языковая норма, виды норм; нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи;
проведение разных видов языкового анализа слов, предложений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проведение лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности; оценка коммуникативной и эстетической стороны речевого высказывания.
VI. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное. Речевая ситуация и ее компоненты.
Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка.
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Признаки научного стиля. Разновидности научного стиля. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия. Совершенствование культуры учебно-научного общения в устной и письменной форме.
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Признаки официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме, деловое письмо, объявление. Форма и структура делового документа. Совершенствование культуры официально-делового общения в устной и письменной форме.
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Признаки публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля.
Овладение культурой публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения.
Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Признаки разговорной речи. Невербальные средства общения. Совершенствование культуры разговорной речи.
Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.
Основные особенности устной и письменной речи. Развитие умений монологической и диалогической речи в разных сферах общения. Диалог в ситуации межкультурной коммуникации.
Совершенствование культуры восприятия устной монологической и диалогической речи (аудирование).
Культура работы с текстами разных типов, стилей и жанров (чтение и информационная переработка). Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.
Информационная переработка текстов различных функциональных стилей и жанров.
Перевод с родного языка на русский.
Овладение речевой культурой использования технических средств коммуникации (телефон, компьютер, электронная почта и др.).
Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.
Содержание, обеспечивающее формирование
языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции
Русский язык в современном мире. Русский язык в Российской Федерации. Русский язык в кругу языков народов России. Влияние русского языка на становление и развитие других языков России.
Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).
Литературный язык и язык художественной литературы.
Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.
Текст и его место в системе языка и речи.
Особенности фонетической, лексической, грамматической систем русского языка.
Культура речи. Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, чистоте, логичности, последовательности, образности, выразительности речи. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический.
Языковая норма и ее основные особенности. Основные виды языковых норм: орфоэпические, лексические, стилистические и грамматические (морфологические и синтаксические) нормы русского литературного языка.
Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы. Роль орфоэпии в устном общении. Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств. Нормы ударения в современном русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения.
Лексические нормы. Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением – важное условие речевого общения. Выбор из синонимического ряда нужного слова с учетом его значения и стилистических свойств.
Грамматические нормы. Нормативное употребление форм слова. Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний. Правильное построение предложений. Нормативное согласование сказуемого с подлежащим. Правильное построение предложений с обособленными членами, придаточными частями. Синонимия грамматических форм и их стилистические и смысловые возможности.
Орфографические нормы. Разделы русской орфографии и основные принципы написания: 1) правописание морфем; 2) слитные, дефисные и раздельные написания; 3) употребление прописных и строчных букв; 4) правила переноса слов; 5) правила графического сокращения слов.
Пунктуационные нормы. Принципы русской пунктуации. Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них: 1) знаки препинания в конце предложений; 2) знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препинания при передаче чужой речи; 5) знаки препинания в связном тексте. Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста.
Нормативные словари современного русского языка и справочники: орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь и справочники по русскому правописанию.
Соблюдение норм литературного языка в речевой практике.
Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения.
Оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.
Использование нормативных словарей русского языка.
Применение орфографических и пунктуационных норм при создании и воспроизведении текстов делового, научного и публицистического стилей.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки.
Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Лексика, заимствованная русским языком из других языков, особенности ее освоения.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.
Особенности русского речевого этикета.
Название раздела, темы Количество часов
Вводный урок
О русском языке, о русской речи
Текст как речевое произведение
Система языка
Фонетика. Орфоэпия. Графика.
Лексика. Фразеология.
Словообразование. Состав слова. Орфография.
Синтаксис
Пунктуация
Повторение
Итого:
VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема
Кол-во часов
Виды учебной
деятельности
Подготовка к ЕГЭ
Планируемые результаты
Дата
проведения
О русском языке, о русской речи (11ч)
1
Вводный урок Русский язык в современном мире. Значение языка в жизни общества и каждого человека
1ч.
Работа с текстом,
фронт.беседа творческая работа
Монологическая речь-анализ текста, Работа с упр №10.
общие сведения об итоговой аттестации в форме ЕГЭ; текст-рассуждение
знать о значении языка в жизни каждого человека
2,3
Русский язык и русская национальная культура Язык как «первоэлемент литературы». Эстетическая функция языка. Р/к Роль диалектизмов в литер.произв. /на примере произв.ставр.писателей
2ч.
Письменный пересказ текста, фронтальная беседа
языковые средства – №24 ЕГЭ; лексическое значение слова – №1 ЕГЭ
знать об эстетической функции языка
4
Подготовка к семинару: Русский литературный язык» Р/к Ставр. писатели о русском литературном языке. Анализ тезисов.
1ч.
Выбор темы докладов, работа с ключевыми понятиями /стр.7/
языковые средства – №24 ЕГЭ; лексическое значение слова – №1 ЕГЭ
знать об эстетической функции языка
5
Семинарское занятие на тему: «Русский литературный язык»
1ч.
Представление докладов, формулировка вопросов докладчикам.
лексика – №2,3 ЕГЭ; лексикология – №22,23; особенности анализ текста научно-популярного стиля – №21, 25 (К1, К3)
6
Культура чтения. Р/к Культура речи совр. СМИ на примере дикторов ставр.телеканала.
1ч.
Выразительное чтение упр.анализ, ответ на вопросы1-4.
знать особенности художественного стиля
7
Слово в словаре и слово в тексте.
1ч.
анализ лингвистических текстов различных стилей, ответы на вопросы учебника упр.№28,30.
№3 ЕГЭ
знать особенности художественного стиля
8,9
Типы и стили речи.
2ч.
Фронтальная беседа с использованием ключевых понятий учебника, работа с текстом, составление собственных текстов.
типы и стили речи – №21 ЕГЭ; особенности анализ художественного стиля – №25 (К1, К3); средства связи предл.в тексте – №23
знать типы и стили речи
10 к/р.
Зачетная работа по теме: «О русской речи»
1ч.
Выполнение упр. по указанию учителя, определение ключевых понятий
типы и стили речи – №21 ЕГЭ; особенности анализ художественного стиля – №25 (К1, К3); средства связи предл.в тексте – №23
уметь писать сочинение на основе исходного текста
11
Р/Р.
Написание сочинения на заданную тему
1ч.
сочинение на основе исходного текста – №25
уметь выбирать материал на заданную тему
Текст как речевое произведение (12ч)
12
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста.
1ч.
Ответы на проблемные вопросы, комплексная работа с текстом.
средства худ.выразительности – №25; стиль и тип речи – №21; лексика – А12;
уметь воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, уметь определять основные признаки текста
13Р/Р
Комплексный анализ текста.
1ч.
Составление текста на основе данного, работа с различными планами анализа текста.
типы и стили речи – №21; особенности анализ худож. стиля – №25 (К1, К3); средства связи предл. в тексте –№23
уметь находить и исправлять речевые ошибки
14
От текста – к постижению авторского замысла.
1ч.
Слушание текстов, определение проблемы, авторской позиции. (Устно, письменно)
языковые средства – №24; лексическое значение слова – №3,5
уметь писать сочинение на основе исходного текста
15
Композиционная целостность текста. Р/к Использование текстов СМИ.
1ч.
Составление плана к данному тексту, рецензирование, составление выступления, заключения к тексту.
лексика – №1,3,5,24; особенности анализ текста научно-популярного стиля – №25 (К1, К3)
Р./Р.
16,17
От анализа текста-к изложению (подробному, выборочному, сжатому)
2ч.
Пересказ по фрагментам, составление плана. Определение особенностей текста.
типы и стили речи – №21; особенности анализ худ. стиля –№25 (К1, К3); средства связи предл. в тексте –№23
уметь писать сочинение на основе исходного текста
18
Изобразительно-выразительные средства в тексте на примере текстов ставроп. писателей. Р/к
1ч.
Чтение и комментирование текстов упр. учебника, запись в тетрадях различных изобразительных средств, их систематизация в таблице, определение их роли в тексте.
типы и стили речи – №21 ЕГЭ; особенности анализ художественного стиля – №25 (К1, К3); средства связи предл.в тексте – №23
Уметь определять средства связи в тексте уметь определять средства художественной выразительности
19-20
Р/К
Сочинение – это тоже текст: от анализа проблемы и авторского замысла к собственному тексту. Р/к Использование исходных текстов ставр. публицистов.
2ч.
Выполнение упр. По вариантам:82,84,86,87.Создание мини-сочинения (тезис плюс три аргумента плюс вывод) на основе исходного текста.
анализ текстов – №25 (К1-К3, К4-К6)
Уметь находить и исправлять речевые ошибки
21
Средства связи между предложениями и абзацами текста.
1ч.
Выполнение упр.№55,57,59(№3).Определение на слух средств связи.
средства связи предл.в тексте – №23
знать о взаимодействии языковых единиц разных уровней
22,23,24
К/Р.
Диагностическая работа в форме ЕГЭ
3ч.
сочинение на основе исходного текста –№25
Система языка (2ч.)
25
Язык - универсальная знаковая система. Языковые категории в системе языка и их взаимодействие.
1ч.
Составление системы, ее элементов, Дополнение системы языка, работа с лингвистическими текстами.
композиция сочинения – №25 (К5); средства связи предл. в тексте –№23
уметь исследовать художественный текст
26
Урок семинар на тему: «Система языка»
Представление собственной научной позиции, составление плана выступления уч-ся, работа с учебником (ключевые понятия, упр.№98-104.)
средства художественной выразительности –№25; стиль и тип речи – №21; лексика – №1,3,5;
уметь определять лексическое значение слова
Фонетика. Орфоэпия. Графика.
( 2ч.)
27
Фонетика, орфоэпия. Системное представление раздела.
1ч.
Фронтальная беседа по выявлению фоновых знаний, работа с упр. учебника, составление таблиц, систем, разбор тестовых заданий по данному разделу.
фонетика ; орфоэпия – №4
уметь производить лексический разбор текста
28
Звуковой символизм текста. Р/к Анализ текстов стихотворений ставр. поэтов.
1ч.
Чтение, слушание поэт.и прозаич. текстов, определение фонетич.
изобразительных средств. Их роли в тексте, упр.139-141.
фонетика ; орфоэпия – №4
Лексика. Фразеология. (7ч)
29
Лексические особенности текста. Лексические средства связи в тексте.
1ч.
Чтение, слушание, выборочный диктант, анализ текстов.
паронимы – №5, значение слова – 3,5;
уметь находить морфологические средства связи в тексте уметь производить лексический разбор текста
30
Лексический разбор текста.
1ч.
Устный лексический анализ текста, работа со словарем, подбор синонимов, запись наблюдений в тетради в виде плана.
паронимы – №5, значение слова – 3,5;
уметь составлять рассказ
31
Р./К
Фразеология. А30, В8 Р/к Наблюдение за употреблением фразеологизмов в местных СМИ.
1ч.
Чтение, комментирование, анализ текстов, работа со словарем, словарный диктант.
паронимы – №5, значение слова – 3,5; №22
32
Авторские неологизмы.
1ч.
Чтение фрагментов пр-й, восприятие их на слух, работа с упр№178,179.Выполн.тестовых заданий по разделу «Лексика»
33
Р./Р.
Самостоятельная работа по анализу текста.
1ч.
Создание собственного текста на основе исходного.
средства художественной выразительности –№25; стиль и тип речи – №21; лексика – №1,3,5;
Словообразование, Состав слова.
( 2ч.)
34
Роль однокоренных слов в создании текста.
1ч.
Работа с учебником, выразительное чтение, выполнение творческого задания упр.№216№6
правописание гласных и согласных в корнях и приставках – № 8, 9, 10
уметь производить морфемный и словообразовательный разборы
35
Разнообразие словообразовательных моделей как достоинство русского языка.
1ч.
Сравнение различных точек зрения на научную проблему, представление сообщений, составление планов сообщений.
правописание гласных и согласных в корнях и приставках – № 8, 9, 10
уметь производить морфемный и словообразовательный разборы
Синтаксис. (22ч.)
36
Роль синтаксиса в языке. Выразительные возможности синтаксических средств в языке.
1ч.
Выборочный диктант, анализ текста (устно) выписки в тетрадь, анализ предложений.
синонимия на уровне строения предложения – №24;
37-38
Типы словосочетаний и виды подчинительной связи. Синтаксический разбор словосочетаний.
2ч.
Нахождение заданных словосочетаний в предложениях и текстах, составление мини-текстов, решение тестовых заданий по данной теме.
знать основные типы словосочетания
39
Предложение в русском языке как единица синтаксиса.
1ч.
Слушание сообщений, составление тезисных планов, работа с ключевыми понятиями (стр.№247)
средства художественной выразительности –№24; стиль и тип речи – №21; лексика – №1,3,5;
уметь составлять рассказ
40
Двусоставные предложения: типы сказуемого, способы выражения главных членов.
1ч.
Разбор предложений, словосочетаний, работа с лингвистическими текстами, проверочная диктовка на повторение, тестовые задания.
уметь производить синонимию односоставных и двусоставных предложений
41
С
Семинар. Односоставные предложения.
1ч.
Представление докладов на заданную научную тему, участие в обсуждении докладов.
уметь производить синонимию односоставных и двусоставных предложений
.
42-43
К/Р.
Контрольная тестовая работа в форме ЕГЭ на тему: «Двусоставные и односоставные предложения»
2ч.
Выполнение тестовых заданий открытого и закрытого типа по данной теме.
средства художественной выразительности –№24; стиль и тип речи – №21; лексика – №1,3,5;
знать о порядке слов как языковом средстве выразительности и как средстве связи между предложениями в тексте
44
Неполные предложения
1ч.
Выразительное чтение стихотворений. Составление таблицы в тетради, составление диалога. Выполнение тестовых заданий по теме.
45
Однородные члены в русском языке .
1ч.
Комментирование орфограмм, решение примеров, разбор предложений.
пунктуация при ОЧ – №15,
46
Предложения с обособленными членами.
1ч.
Анализ паредложений, заполнение таблицы (упр№381)Выполнение тестовых заданий на заданную тему.
предложения с обособленными членами – №16
знать смысловые, интонационные и эстетические особенности обособленных членов предложения
47
Предложения с обособленными уточняющими членами Сравнит. оборот.
1ч.
Моделирование предложений, выразит чтение текстов, запись словосочетаний и предложений под диктовку, устное сообщение подготовленного ученика.
предложения с обособленными членами – №16
знать смысловые, интонационные и эстетические особенности обособленных членов предложения
48
Предложения с обращениями. риторич. обращения.
1ч.
Выразит. Чтение, синт. р-р предл-й, работа с текстами разл. стилей.
49
Вводные слова и предложения.
1ч.
Синт. р-р предложений, выразит. Чтение текстов, определение значений ввод. конструкций.
Предложения с вводными словами-№17
50
Способы передачи чужой речи. Диалог. Цитирование.
1ч.
Конструирование предложений и фрагментов текстов разных стилей.
51
к/р
Зачетная работа по теме “Простое предложение”.
1ч.
Работа с тестовыми заданиями закрытого и открытого типа.
пунктуация – №15-17
52
Сложное предложение:: виды и характеристика.
1ч.
Моделирования предложений, разбор ключевых, понятий (с. 431) характеристика предложений. Письмо под диктовку.
сложное предложение – №18, №19, средства связи предл. в тексте –№23
53
Сложносочиненное предложение.
1ч.
Нахождение СПП в тексте, составление схемы предложения, комплексный анализ мини-текста.
сочинение на основе исходного текста – №25
54
Сложноподчиненное предложение.
1ч.
Анализ текстов различных стилей речи, сост. собственного текст научного стиля, составление схем СПП.
сложное предложение – №18, №19
средства связи предл. в тексте –№23
55
р/р
Редактирование текста сочинения учащегося. Р/к Опора на материалы регион. ЕГЭ различных лет.
1ч.
Чтение исходных текстов и сочинений уч-ся. Исправление ошибок. Написание исправл. текста.
средства художественной выразительности –№24; стиль и тип речи – №21; лексика – №1,3,5
56
Бессоюзное сложное предложение.
1ч.
Моделирование предложений, составление схем предл., нахож
дение грамм. основ, х-ка предл.
сложное предложение – №18, №19
57
Сложные предложения с различными видами связи .
1ч.
Работа с сложными предложениями. Составление схем предложений. Устная монологическая речь.
сложное предложение – №18, №19
средства связи предл. в тексте –№23
уметь производить синонимию предложений разных видов
58к/р
Зачетная работа. Полный разбор сложного предложения с различными видами связи.
1ч.
Дать характеристику предл. (полную, каждому простому), определить части речи, члены предл. и их типы, составить схему предложения, пояснить схему.
языковые средства – №24;сложное предложение – №18, №19
Пунктуация (5ч.)
59
Урок-семинар на тему: Пунктуация в русском языке.
1ч.
Представление собственного выступления, составление плана выступления.
сложное предложение – №18, №19; средства связи предл. в тексте –№23
уметь различать группы знаков препинания по их функции
60
Тире между главными членами предложения. Роль таких предложений в тексте.
1ч.
Заполнение разных таблиц(с.365-367). Анализ текстов, выполнение упр. 487, 488, 493.
роль тире и двоеточия - А25;
61р/р
Р./К
Комплексный анализ публицистического текста с последующим сочинением.. Р/к Использование опыта проведения регионального ЕГЭ по рус. яз.
1ч.
Чтение, анализ по плану исходного текста. Написание собственного сочинения на основе исходного текста.
средства связи предл.в тексте – №23; языковые средства – №24;
62
Анализ работ учащихся. Авторская пунктуация.
1ч.
Чтение, анализ предложений и мини-текстов, работа с лингвистическим текстом памятки.
63к/р
Зачетная работа по теме “Пунктуация”.
1ч.
Запись предложений под диктовку, пункт. анализ.
Обобщение и систематизация изученного ( 7ч.)
64
Филологическое понимание текста. Диалог с тектом.Строение текста как речевого произведения. Строение научного текста.
1ч.
Чтение, разбор текста по критериям, формулирование проблемы, авторской позиции текста. Объяснение текста своими словами (понимание текста). Анализ текста научного стиля (поэтап.).
№25, средства связи предл. в тексте –№23
65
Изобразительно-выразительные средства, средства авторской оценки текста. Подготовка к к/р.
1ч.
Выполнение тестовых заданий типа В8, нахождение худ. ср-в в тексте, подбор примеров.
средства художественной выразительности –№24; стиль и тип речи – №21;
66
Комплексная работа с текстом. Р/к Использование опыта проведения регионального ЕГЭ по рус. яз.
1ч.
Выполнение тестовых заданий разных типов, создание текста сочинения-рассуждения на основе данного текста.
сложное предложение – №18, №19
67-69
Итоговая контрольная работа в форме ЕГЭ и ее анализ
3ч.
70
Семинар « Что такое радость познания , связанная с изучением науки о родном языке, о руссом слове?» ( упр. 541)
1ч.
VIII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса
предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
- использование компьютерных презентаций
- сайт fipi.ru
- сайт ege.yandex.ru
- электронный репетитор «русский язык»( система обучающих тестов)
- орфотренажер «Грамотей»
- ЦОР
-Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра – http://fcior.edu.ru
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс.
Посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации сложного предложения, вызывающим наибольшие трудности у учащихся. Кирилл и Мефодий
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 класс
Компьютер, мультимедиапроектор, экран навесной
Костяева Т.А., Рыбченкова Л.М. «Проверочные материалы по русскому языку для 5-8 классов средней школы»-М.: Просвещение, 1991г
«Орфографический словарь русского языка» под ред. В.В.Лопатина, Б.З.Букчиной и др.-М: Русский язык, 1992
Сборник нормативных документов. Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком обучения/сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008.
Сборник диктантов по русскому языку для 5-11 классов/М.П.Филипченко.-М.:АСТ;СПб.: Сова,2010
Ткаченко Н.Г. «Тесты по грамматике русского языка». - Айрис Пресс, 2002
Трясогузова С.«Толковый словарь русского языка» - М.: 2009
Штоль А.А. «Русский язык в таблицах».- Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2005
Основная литература
Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Практический курс. Программа. Методические материалы. – М.: Вербум-М, 2011.
Дейкина А.Д. Тематическое планирование на основе учебника-практикума «Русский язык для старших классов» / А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. – 2-е изд., стереоттип. – М.: Вербум-М, 2011.
Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов. - Вербум-М, 2007.
Дополнительная литература
Божко Н.М. Русский язык. 11 класс: проверочные и контрольные тесты. – Волгоград: изд. «Учитель» 2009. -249с.
ВалгинаН.С. Теория текста. – М., Логос, 2003.
Введение в языковедение: Учебник для вузов/ А.А.Реформатский; Под ред. В.А.Виноградова. – 5-е изд.,- М., Аспект Пресс, 2005. – 536с.
Орфоэпический словарь русского языка для школьников/ Сост. О.А.Михайлова. – Екатеринбург: У – Фактория, 2006. – 416 с.
Сенина Н.А. Подготовка к ЕГЭ-2013: учебно-методическое пособие. - Ростов н/Д: Легион, 2011.- 524 с.
Сенина Н.А. Подготовка к ЕГЭ-2013: учебно-методическое пособие.-Ростов н/Д: Легион, 2011
Словарь грамматических трудностей русского языка: более 2500 слов/ Т.Ф.Ефремов, В.Г. Костомаров. – М.:Астрель: АСТ: Хранитель, 2007. – 376с.
Словарь паронимов русского языка/ Ю.А.Бельчиков, М.С.Панюшева. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 458с.
Уроки языкознания для школьников: 5-8 кл.: Пособие для уч-ся. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 336с.
[link] - Русский филологический портал
Оборудование
Дмитриева М.Ю. Наглядные пособия по русскому языку. Орфография. 5-11 классы. – М., «Спектр-М», 2009.
Комплект портретов для кабинета русского языка. – М., «Дрофа», 2003.
Согласовано
Протокол заседания МО
учителей гуманитарного цикла
№1 от 29.08.2016 г.
Руководитель ОУ____________ /Батталова Л.Л./
Согласовано
Замдиректора по УВР
_____________/ Абдулкадырова С.Х./
от 30.08.2016г.
Согласовано
Протокол заседания МО
учителей гуманитарного цикла
№1 от 29.08.2015 г.
Руководитель ОУ____________ /Батталова Л.Л./
Согласовано
Замдиректора по УВР
_____________/ Абдулкадырова С.Х./
от 31.08.2015г.
