Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Казинская средняя общеобразовательная школа»
Павловского района Воронежской области
Конспект урока литературы
«М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Нравственная суть
взаимоотношений Насти и Митраши.»
Учитель: Дедиченко Юлия Юрьевна
2014 г.
Тема урока: М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.
Цели:
– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения;
– обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
I. Работа с текстом. 1.Работа с текстом до чтения. Формулирование темы урока.
2.Анализ текста.
3.Работа с текстовым фрагментом.
4. Анализ текстового фрагмента.
5. Работа с текстовым фрагментом.
6. Анализ текстового фрагмента.
-Что нам известно об авторе?
-Как вы понимаете заглавие произведения? В прямом или переносном значении употребил это выражение писатель?
-Если в переносном то, что это за троп?
-Метафора строится на скрытом сравнении. Как вы думаете, что здесь будут сравниваться?
-Можете ли вы предположить, о чем будет текст, кто его главные герои?
Формулируем тему урока:
М.М.Пришвин «Кладовая солнца».
- В начале повести рассказчик называет Настю «золотой курочкой». Объясните, какой смысл скрывается в этих словах.
- Почему М.М. Пришвин постоянно подчёркивает, что Настя всё делает так, как делала её покойная мать? Чему научилась Настя от мамы в области быта, домашнего хозяйства?
- Настя, как известно, была старше Митраши. Как она относилась к упрямству брата, к его попыткам показать своё мужское превосходство? Чем она всякий раз побеждала брата?
- Как Настя готовилась к походу за клюквой? Чей опыт вновь пришёл ей на помощь?
- Что взяла с собой Настя, собираясь за клюквой? Выпишите в столбик (индивидуальная работа).
- Опишите, как выглядела Настя, когда пошла на болото?
- Прочитайте текст и ответьте на вопросы.
Пока дети так говорили, и утро подвигалось все больше к рассвету, борина Звонкая наполнялась птичьими песнями, воем, стоном и криком зверьков. Не все они были тут, на борине, но с болота, сырого, глухого, все звуки собирались сюда. Борина с лесом, сосновым и звонким на суходоле, отзывалась всему.
Но бедные птички и зверушки, как мучились все они, стараясь выговорить какое-то общее всем, единое прекрасное слово! (Какое?) И даже дети, такие простые, (Почему автор называет детей «простыми»?) как Настя и Митраша, понимали их усилие. Им всем хотелось сказать одно только какое-то слово прекрасное.
Видно, как птица поет на сучке, и каждое перышко дрожит у нее от усилия. Но все-таки слова, как мы, они сказать не могут, и им приходится выпевать, выкрикивать, выстукивать.
- Тэк-тэк! - чуть слышно постукивает огромная птица глухарь в темном лесу.
- Шварк-шварк! - дикий селезень в воздухе пролетел над речкой.
- Кряк-кряк! - дикая утка кряква на озере.
- Гу-гу-гу... - красивая птичка снегирь на березе.
Бекас, небольшая серая птичка с носом длинным, как сплющенная шпилька, раскатывается в воздухе диким барашком. Вроде как бы "жив, жив!" кричит кулик кроншнеп. Тетерев там где-то бормочет и чуфыркает, белая куропатка, как будто ведьма, хохочет.
Мы, охотники, давно, с детства своего, и различаем и радуемся, и хорошо понимаем, над каким словом все они трудятся и не могут сказать. Вот почему мы, когда придем в лес ранней весной на рассвете и услышим, так и скажем им, как людям, это слово:
- Здравствуйте!
- Как ведёт себя природа по отношению к Насте и Митраше?
- Почему автор называет «здравствуйте» единым и прекрасным для всех словом?
- Какую мысль о человеке и природе доносит до нас М.М. Пришвин?
- Как изменяется природа после ссоры детей? Почему? Сделайте выводы.
- Почему Настя без рассуждений выбирает широкую тропу? (Приведите аргументы в пользу Насти и в пользу Митраши (парная работа).
- За что Настя рассердилась на Митрашу до такой степени, что не нашла для него ни одного ласкового слова и даже плюнула ему вслед? (Здесь надо обратить внимание на фразу Митраши: «...ты иди по своей тропе, куда все бабы ходят за клюквой...»)
- Какая болезнь развивается во время сбора клюквы (приведите примеры из текста)?
- Как случилось, что Настя позабыла о брате, с которым привыкла перекликаться каждый час?
- Что, по мнению автора, способно убить или по крайней мере заглушить в человеке чувство любви и сострадания?
- Почему в сцене с лосем М.М. Пришвин называет Настю «прежняя золотая курочка», пишет, что лось смотрит на собирающую клюкву девочку не как на человека, а как «на всякую ползающую тварь»?
- Прочитайте и ответьте на вопросы:
«На самой середине палестинки не было клюквы. В (Почему?) Тут выдался холмистой куртинкой частый осинник, и в нём стоял рогатый великан лось. Посмотреть на него с одной стороны –покажется, он похож на быка, посмотреть с другой –лошадь и лошадь: (Почему?) и стройное тело, и стройные ноги сухие, и мурло с тонкими ноздрями. Но как выгнуто это мурло, какие глаза и какие рога! Смотришь и думаешь: а может быть, и нет ничего –ни быка, ни коня, а так складывается из осинника, (Почему?) (Он сочетается с природой, поэтому не заметен) если вот ясно видно, как толстые губы чудовища пришлёпнулись к дереву и на нежной осинке остаётся узкая белая полоска: это чудовище так кормится. Да почти и на всех осинках виднеются такие загрызы. Нет, не видение в болоте эта громадина. Но как понять, что на осиновой корочке и лепестках болотного трилистника может вырасти такое большое тело? Откуда же у человека при его могуществе берётся жадность даже к кислой ягоде клюкве?» (Центральный вопрос данного фрагмента. Попробуйте на него ответить).
- Что помогло Насте обрести прежний облик?
- Как повлияла на неё встреча со змеёй и Травкой?
- Какие чувства испытала Настя, вспомнив о брате?
- Напишите внутренний монолог Насти в момент, когда она опомнилась и вспомнила о брате (индивидуальная работа).
- Могло ли быть другое окончание у данной истории? Какое? Спрогнозируйте.
- Что мучило Настину совесть?
- Сделайте вывод, обобщение. Чему учит нас автор, изображая в повести путь Насти?
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно
формулировать тему, проблему и цели урока.
2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.
Познавательные
УУД
1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
2. Пользоваться изучающим видом чтения.
3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).
4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.
5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выбо-
рочно.
6. Пользоваться словарями, справочниками.
7. Осуществлять анализ и синтез.
8. Устанавливать причинно-следственные связи.
9. Строить рассуждения.
Коммуникативные
УУД
1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.
5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.
6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
Личностные результаты
1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.
2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства.
III. Итог урока.
«Золотая курочка», как и «мужичок в мешочке» - шутливые прозвища, которые относятся не к взрослым – к детям. Проявив черты взрослых людей, Митраша и Настя не нуждаются более в своих «детских» прозвищах. Тропа Насти, как и тропа Митраши – это дорога взросления, путь, на котором человек раскрывается по отношению к природе и к близким..
IV. Домашнее задание
Написать сочинение-миниатюру на тему:
