Технологическая карта урока учителя русского языка и литературы высшей квалификационной категории Долгиной Н. Ю.
Тема: «Подготовка к сочинению рассуждению- размышлению на морально-этическую тему». 7 класс
Цели:
Обучающая.
Учащиеся должны :
- структуру типа речи рассуждения, его виды, алгоритм работы по написанию сочинения-рассуждения;
- отличие рассуждения-размышления от рассуждения-доказательства и рассуждения-объяснения.
Уметь:
- писать сочинение рассуждение-размышление;
- анализировать готовый материал и самостоятельно отбирать материал на определенную тему;
- выразительно читать текст и делать сообщение;
- проводить словарную работу и анализ текста по плану;
- отбирать языковые средства для оформления сочинения;
- составлять план сочинения;
- работать коллективно и самостоятельно;
2. Развивающая:
- развивать внимание, память, мышление;
- развитие всех видов речевой деятельности;
- расширять словарный запас.
3. Воспитательная:
- способствовать развитию интереса к предмету, учить внимательному и бережному отношению к языку;
- способствовать нравственному развитию личности учащихся, определению ими истинных жизненных ценностей.
Оборудование:
- телевизор, компьютер;
- презентация;
- алгоритм построения сочинения – рассуждения;
- схема « Виды рассуждений»;
- таблица «Основные языковые средства оформления рассуждения- размышления».
I.Самоопределение к деятельности. 1 мин.
Организовать эффективное самоопределение учащихся к учебной деятельности: Включить учащихся в деятельность по выявлению готовности.
Приветствует учащихся. Проверяет готовность рабочих мест, эмоциональный настрой.
Приветствуют учителя. Проверяют рабочее место и наличие необходимых учебных принадлежностей
Учащиеся готовы к работе.
II.Актуализация знаний.
8 мин.
Актуализировать необходимые знания, умения и способы деятельности.
Что такое рассуждение?
Какие 3 типа рассуждения нам известны?
У кого возникли сложности?
Когда мы обращаемся к этому виду рассуждения - рассуждению-размышлению?
Что мы узнали в этом году о строении рассуждения- размышления?
Какие языковые средства используются для оформления рассуждения – размышления?
Слушают учителя, вопрос, высказывают своё мнение, индивидуально заполняют схему, обосновывают свои ответы, проводят самоконтроль и взаимоконтроль в парах, делают выводы о видах рассуждений, сопоставив свои выводы со схемой « Виды рассуждений»
Проводят коррекцию записей по образцу схемы « Виды рассуждений»
Когда надо принять какое-то важное решение, ответить на волнующие нас вопросы: Как быть? Что делать?
Как поступить?
Именно такие вопросы часто приходится решать в особых жизненных ситуациях.
Работают с алгоритмом фронтально.
-Вопрос или цепь вопросов-раздумий. Риторические вопросы.
Или
-Альтернативные вопросы (соединены союзом или).
-Беседа с самим собой.
-Выбор варианта ответа.
Работают с памяткой: Языковые средства для оформления сочинения - рассуждения. Используют языковые штампы для создания собственных рассуждений, выбирают из представленных примеров наиболее уместные.
Отвечают правильно на вопросы.
Верно указывают виды рассуждений.
Верно определяют задачу рассуждения-размышления.
Указывают строение и языковые средства рассуждения-размышления.
Презентация.
Схема « Виды рассуждений».
Приложение №1
Схема для самоконтроля и взаимоконтроля.
Приложение №2
Алгоритм.
Строение текста типа рассуждения.
Приложение № 3.
Памятка
Языковые средства для оформления сочинения -рассуждения.
Приложение № 4
III.Постановка проблемы
5 мин
Организовать коммуникативную деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Послушайте, определите тему дальнейшего разговора.
О чем мы будем размышлять?
Слушают музыку, слово учителя.
Определяют тему.
Самостоятельно определяют тему- самопожертвование, подвиг, героизм.
Презентация (фото А. Матросова, памятника герою
IV Усвоение новых знаний и способов действий.
15 мин
Обеспечить восприятие, осмысление учащимися изучаемого материала.
Что вы знаете об Александре Матросове?
Работа с текстом и его анализ.
Как вы думаете, почему так сложен?
Что напоминает вам этот треугольник?
Какова тема текста?
Какова основная мысль текста?
Прочитайте ключевое предложение.
Дайте понятия слов героизм и подвиг.
Выполним словарную работу с данными словами.
Учащийся дает историческую справку об А. Матросове.
Слушают историческую справку, подготовленную учащимся.
Читают и слушают текст.
Проводят его анализ по плану, озаглавливают.
Индивидуально вычленяют из текста ключевые предложения.
Предлагают свои варианты толкования слова через подбор синонимов.
Героизм-смелость
Подвиг-смелый поступок
Учащийся-эксперт проводит словарную работу, дает этимологию слов, составляет с ними словосочетания. (Учащийся-эксперт заранее получает задание к уроку.)
Выполняют словарную работу. Делают записи в тетради.
Героизм-отвага, решительность и самопожертвование в критической обстановке.
Подвиг - героический, самоотверженный поступок.
От ( старосл.) « подвигнуться»- « потрудиться, совершить подвиг»
Совершить подвиг
Проявить героизм
В ходе анализа текста верно определяют тему, основную мысль текста, отвечая на вопросы, формируют представление о понятии подвиг, героизм.
Сообщение учащегося.
Приложение №5 Текст.
Приложение №6
V.Первичное закрепление .
10 мин
Отработка и закрепление новых знаний, способов действий.
Знаете ли вы примеры героических поступков? Примеры героизма?
Сегодня я прошу вас тоже поразмышлять и ответить на вопрос: « Есть ли в жизни место подвигу?»
Составим план нашего сочинения.
Какой тезис мы используем?
Какие аргументы используем?
Какой вывод мы с вами сегодня можем сделать?
В качестве вывода я предлагаю вам слова М. Горького.
Приводят примеры (исторические и современные) проявления героизма- реализация индивидуального исследования ( реализация домашнего задания).
Составляют план сочинения.
Вопрос -
Есть ли в жизни место подвигу.
- Самопожертвование А. Матросова.
- Героизм Д. Разумовского.
- собственный пример
Делают вывод, что во все времена было место подвигу в жизни человека, остается оно и в наше время.
«В жизни всегда есть место подвигу».
Приводят собственные примеры героизма.
Учащиеся приводят примеры героического поступка наших современников из художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, сети Интернет и личного опыта.
Формулируют тезис, аргументы, вывод сочинения.
Отвечают на поставленный вопрос, используя примеры, приведенные на уроке в качестве доказательств собственных размышлений.
Презентация, план сочинения.
Приложение №7
VI.Закрепление. Творческая работа.
Обеспечить закрепление в памяти уч-ся знаний и способов действий, которые им необходимы для творческой работы по новому материалу, осмысления изученного материала, глубины его понимания.
О чем вас заставила задуматься тема нашего сегодняшнего урока?
Что вы знаете?
Что вы умеете?
Индивидуально работают над сочинением рассуждением-размышлением « Есть ли в жизни место подвигу».
Структуру и отличительные особенности типа речи рассуждения-размышления.
Как писать сочинение рассуждение - размышление.
Производить сбор материал для сочинения, составлять план сочинения рассуждения- размышления.
Сочинение рассуждение-размышление « Есть ли в жизни место подвигу».
Памятка, алгоритм.
План.
Приложение №3,4,7.
VII.Рефлексия деятельности.
2 мин
Если она вас тронула, и у вас возникло желание выразить свои размышления, то я прошу вас оценить степень усвоения темы.
Героизм- это вершина проявления нравственных качеств человека.
Перед вами пирамида. Оцените, на какой ее ступени усвоения материала по теме вы находитесь: на вершине или в середине пути?
Индивидуально выражают степень интереса к теме, определяют уровень ее усвоения, выставляя себе оценку, определяя ступень пирамиды.
Определяют индивидуальный
уровень овладения темой.
Приложение № 8
Приложения к уроку
Приложение № 1
Схема « Виды рассуждений»
Рассуждение
Рассуждение-объяснение Рассуждение - доказательство
Рассуждение - размышление.
риложение № 2
Схема для самоконтроля и взаимоконтроля.
Правильность.
2. Полнота.
3. Последовательность.
4. Структура.
5. Самостоятельность ответа.
Приложение № 3
Алгоритм.
Строение текста типа рассуждения.
Вступление. Тезис.
Основная часть. Аргументы (доказательства с примерами).
1
2
3
Заключение. Вывод.
Приложение № 4
Языковые средства для оформления сочинения -рассуждения
Виды рассуждения
Вводные слова,
наречия
Союзы
Речевые обороты
Доказательство
Во-первых, во-вторых, следовательно, итак, таким образом, поэтому, потому, тогда, например.
Поскольку, так как, ввиду того что, вследствие чего, в результате чего, так что, в связи с чем, если
Из этого следует, что…;
отсюда заключаем, что…;
из чего вытекает, что…;
это позволяет предположить, что…;
предположим, что…; допустим, что…;
доказательством служит…;
об этом свидетельствует…
Объяснение
Например, таким образом, поэтому
Так как, потому что, благодаря тому что, поскольку
Причина состоит в следующем…;
укажем на причины…;
это объясняется тем, что…;
это зависит от …;
это связано с тем, что…;
это является следствием того, что…
Размышление
По-моему, по моему мнению, по моему убеждению, на мой взгляд, как мне кажется, скорее всего, очевидно, поэтому, потому, отсюда, таким образом
Поскольку, так как, так что, если, хотя, несмотря на то, что
Я полагаю, что…; попробуем сравнить…; попытаемся разобраться…; причина состоит в том, что…; это можно объяснить тем, что…; всё зависит от того, что…; это позволяет предположить, что…; получается, что…; предположим, что…; допустим, что…; мне близка мысль о том, что…; я согласна с тем, что…; некоторые сомнения у меня возникают, когда…;я могу с уверенностью сказать (утверждать), что…; я убеждён, что…; мне хочется сделать вывод о том, что…
Приложение №5
(Сообщение учащегося об Александре Матросове)
Родился 5 февраля 1924 года в городе Екатеринославе (ныне Днепропетровск). Рано лишился родителей. 5 лет воспитывался в Ивановском и Мелекесском детских домах в Ульяновской области. В ноябре 1942 года Александр пошел добровольцем на фронт и был зачислен рядовым в 254-й гвардейский стрелковый полк 56-й гвардейской стрелковой дивизии. Его письма в детский дом были полны неподдельного патриотизма: «Шести лет я лишился родителей, но у нас, в Советском государстве, позаботились обо мне. И сейчас, когда Родина в опасности, я хочу защищать ее с оружием в руках». Вот так честный парень полный патриотизма попадет на передовую, где ему суждено погибнуть в первом же бою. Звание Героя Советского Союза Александру Матвеевичу Матросову посмертно присвоено 19 июня 1943 года. Награждён орденом Ленина (посмертно). Похоронен в городе Великие Луки.
Памятники Герою установлены в городах Уфе, Великих Луках, Ульяновске. Имя Александра Матросова носит детский парк в центре Ульяновска, детский кинотеатр в городе Уфе и улица, открыт мемориальный музей А.М. Матросова в Уфимском юридическом институте МВД РФ.
Приложение № 6
"Гвардейцы не знали страха в бою, но взять дзот не удалось. Три автоматчика, которые пытались поближе подползти к дзоту, пали смертью храбрых. Тогда поднялся связной командира роты комсомолец гвардии рядовой Александр Матросов.
- Я пойду! - сказал он решительно.
Старший лейтенант Артюхов, командир роты, пристально посмотрел на воина, обнял его и коротко сказал:
- Иди.
И гвардеец с автоматом, с гранатами стал пробиваться к проклятому дзоту, который мешал батальону, родной роте, товарищам продвигаться вперед. Умелый воин, он знал, что в бою дорога каждая секунда. Матросов напрягал все свои силы, чтобы быстрее подобраться к дзоту. Но что это? Его заметили. Пули стали решетить снег то впереди него, то позади. Двигаться было опасно. Но, как только струя пулеметного огня отводилась в сторону, Александр продолжал ползти вперед.
Вот уже близко и вражеская огневая точка. Одну за другой гвардеец бросил две гранаты. Они разорвались у самого дзота. Пользуясь заминкой врага. Матросов поднялся и сделал прыжок вперед. Но опять из амбразуры показались вспышки выстрелов. Пришлось залечь. Гранат больше не было. И патронов совсем немного осталось в диске. Прошла еще минута. Матросов вскинул автомат и дал по амбразуре очередь. Там, в дзоте, что-то взорвалось. Вражеский пулемет смолк. И вот Александр поднялся во весь рост, вскинул над головой автомат и крикнул что было сил своим товарищам:
- Вперед!
Как один встали наши солдаты с заснеженной земли и ринулись вперед. Но тут же они вынуждены были залечь, так как вновь ожила вражеская огневая точка. И тогда Матросов рванулся вперед и грудью своей, сердцем своим припал к черной амбразуре. Великий подвиг гвардейца послужил сигналом к атаке. Путь вперед был открыт. Быстро покончили и с дзотом. А еще через несколько минут была взята и деревня Чернушки. Вскоре над этой маленькой деревушкой был водружен флаг страны, за свободу, славу и честь которой отдал свою жизнь комсомолец Александр Матросов.
Боевые друзья стояли рядом с дзотом, на снегу, у которого алела под солнцем кровь их товарища комсомольца-гвардейца Саши Матросова. У солдата из кармана достали комсомольский билет. Простым карандашом написали на нем: «Лег на огневую точку противника и заглушил ее.»
Приложение № 7
План.
Вступление. Тезис . Есть ли в нашей жизни место подвигу?
Основная часть. Аргументы
1 Подвиг самопожертвования А. Матросова.
2 Героизм Дмитрия Разумовского.
3 ( собственный пример)
Заключение. Вывод. «В жизни всегда есть место подвигу».
Приложение № 8
