Урок развития речи Лоза Светлана Владимировна

Место работы: МОУ «Школла№119г.Донецка» Должность: учитель русского языка и литературы

ТЕМА  Приёмы сжатия текста Подготовка к написанию сжатого изложения текста публицистического характера (СЛАЙД1)

ЦЕЛИ УРОКА: (СЛАЙД2)

1.Обучить написанию сжатого изложения текста публицистического характера, основанное на понимании учащимися особенностей сжатия текста; научить кратко и ясно излагать свои мысли, видеть в тексте главное, уметь отсекать второстепенную информацию; 2.развивать логическое мышление, внимание, речь, память, формировать коммуникативную , языковую и информационную компетенцию; развивать навыки комплексного анализа текста, применять различные приемы сжатия текста; 3.прививать интерес к обучению, формировать навыки исследовательской и самостоятельной работы.

Задачи урока:

1.научить кратко и ясно излагать свои мысли; находить в тексте главное, отсекать второстепенную информацию;

2.применять различные приемы сжатия текста;

3. отработать навыки орфографии и пунктуации, работы с алгоритмом;

развивать навыки комплексного анализа текста.

Оборудование урока: компьютер, экран, раздаточный материал (тексты и памятки об основных способах сжатия текста, а также алгоритм работы над сжатым изложением текста, презентации ребят).

Образовательные технологии: использование ИКТ, проблемное обучение

Знания, которые получат учащиеся: 1.работа с текстом, его анализ и трансформирование в зависимости от поставленных целей и задач; 2.умения использовать различные приемы сжатия текста; 3.конструирование простых и сложных предложений, текстов разных жанров и стилей; 4.орфографические и пунктуационные навыки и умения. Тип урока: урок-лекция с элементами беседы

Ход урока

I. ЭТАП Оргмомент. 

Учитель.Здравствуйте, ребята! Урок ,который мы проведем сегодня с вами и важен, и интересен. Мы будем учиться писать сжатое изложение и тем самым готовиться к одному из экзаменационных испытаний по русскому языку в рамках ГИА 9 класса. Но хотелось бы, чтобы наше занятие получилось не просто полезным, но еще и увлекательным, ведь нам предстоит работа с великим русским словом, которое поможет вам воспроизвести красоту русской речи..

II.ЭТАП Мотивация учебной деятельности

Учитель. Уже в незапамятные времена у жителей Древней Греции превыше всего ценились в разговоре краткость и ясность. Лаконизм (краткость, сжатость речи) произошло от названия области Древней Греции – Лаконики, жители которой, спартанцы, отличались суровыми нравами, а также краткостью и точностью речи. Сохранилось предание о том, как одна спартанка, провожая сына в бой, сказала ему: “Со щитом или на щите”. Это значило: возвращайся с победой или вовсе не возвращайся живым. Потерять щит в бою считалось позором, а тело погибшего воина приносили на щите.

Известны лаконизм и меткость русских народных пословиц и поговорок, многие из которых едко высмеивают многословие, болтливость: “звону много, да толку мало”; “язык без костей”; “лучше ногою запнуться, чем языком”…

Эпиграфом к нашему уроку станут слова французского писателя Вольтера:

Прекрасная мысль теряет всю свою ценность, если она дурно выражена

. Вольтер (СЛАЙД 3)

Давайте помнить об этом и выражать мысли в устной и письменной речи верно, красиво.

И [link] , к которому относится исходный текст. Если тип речи — описание, то нельзя сокращать признаки, характеризующие предмет; можно сжать средства описания. Если тип речи — повествование, то действия, передающие развитие сюжета, следует сохранить, а сократить детали, описания, подробности. Если тип речи — рассуждение, то аргументы сокращать нельзя, можно опустить примеры.  VI. ЭТАП РЕФЛЕКСИЯ Для подведения итогов урока- упражнение «Плюс-минус-интересно». Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю. Эту таблицу придумал Эдвард де Боно, доктор медицинских наук, доктор философии Кембриджского университета, специалист в области развития практических навыков в области мышления. Это упражнение позволяет взглянуть на урок глазами учеников, проанализировать его с точки зрения ценности для каждого ученика. Для учащихся наиболее важными будут графы «П» и «И», так как в них будут содержаться памятки о той информации, которая может им когда-нибудь пригодиться.