Рабочая программа курса по выбору для 8 класса « Секреты русского словообразования»
Пояснительная записка.
Рабочая программа курса по выбору по русскому языку «Секреты русского словообразования» для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г. №1089).
Программы для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы/(авт.-сост. С. И. Львова).- М: Мнемозина, 2009г. языка и рассчитана на 0,5 час в неделю, в год — 17часов.
Необходимость сконцентрировать авторскую программу возникла в связи с тем, что программа курса по выбору «Секреты русского словообразования» для 8 класса рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю, что не соответствует учебному плану МАОУ СОШ №2, где на изучение элективного курса по русскому языку в 8классе отведено 17 часов в год.
Программа Русский язык:7-11 классы: программы факультативных и элективных курсов/ Львова С.И.-М.,:Вентана-Граф,2008 одобрена и рекомендована Российской академией образования. Методическое обеспечение соответствует авторской программе.
Курс посвящен одному из самых интересных разделовлингвистики — русскому словообразованию. В процессе изученияродного языка в школе многие вопросы, раскрывающие секреты зарождения новой жизни в языке — слова, оказываются вне поля зрения школьников. Данный курс в какой-то мере поможет удовлетворить естественное желание ребенка разгадать тайну появления слова в русском языке, даст ключ к анализу многих сложных явлений языка (орфографических, лексических, грамматических, стилистических), которые поддаются объяснению, если взглянуть на них с точки зрения образования слова.
Курс послужит достаточно сильным средством речевого развития школьника, так как морфемно-словообразовательный анализ опирается на языковую интуицию ребенка, развивает чувство родного языка, помогает осознанию его законов. При этом постепенно совершенствуется способность к языковой догадке, когда по отдельному элементу (морфеме) ученик может определить важнейшую информацию о слове, его свойствах (грамматических, лексических, орфографических), пытаясь воспроизвести словообразовательную судьбу, часто сложную и запутанную.
В связи с этим содержание курса выходит за рамки заявленной в названии темы и обеспечивает развитие и совершенствование разнообразных умений и навыков, в том числе и орфографических. Так, использование этимологического анализа помогает не только дать интересную информацию о происхождении слова, но и мотивировать его написание с опорой на исторически выделяемые в слове морфемы.Значительными обучающими возможностями обладает орфографический анализ структурно-семантических схем слова, или морфемно-словообразовательных моделей. Такой анализ развивает языковую догадку, способность предвидеть орфографические затруднения, вызванные морфемной особенностью того словообразовательного образца, которому соответствует данное слово и десятки других слов группы.
Учитывая то, что словообразование является источником выразительности и непрерывного пополнения словарного богатства русского языка, программа предусматривает знакомство с изобразительными возможностями русской словообразовательной системы и с приемами их использования в художественных текстах.
Планирование соответствует базисному учебному плану на базовом уровне обучения.
Цель преподавания: знакомство с изобразительными возможностями русской словообразовательной системы и с приёмами их использования в художественных текстах.
Задачи преподавания:
- -освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка;
-умение пользоваться богатейшими ресурсами, анализировать,
сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения ; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
-развитие мыслительных, интеллектуальных, творческих и эстетических качеств личности учащегося.
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике , в том числе в профессионально ориентированной сфере общения;
- совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
Результаты обучения
В процессе обучения совершенствуются умения, навыки,способы деятельности:
Информационные
-уметь работать с текстом
-осуществлять поиск информации из различных источников.
Интеллектуальные
-объяснять значение слова , его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов
- подбирать слова , иллюстрирующие разные способы словообразования
-пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей
Организационные
-умение формулировать цель деятельности, планировать её, осуществлять самоконтроль, самооценку.
Коммуникативные
-владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, основными нормами русского литературного языка-использование языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения.
-создание необходимых условий реализации в процессе обучения межпредметных связей с другими школьными дисциплинами на основе формирования и развития всех видов речевой деятельности.
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу;
- различные виды разборов (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
- подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа
-тестовые работы.
Методы и формы, технологии обучения:
- анализ сложных явлений языка (орфографических, лексических, грамматических, стилистических) с точки зрения образования слова;
- орфографический анализ структурно-семантических схем слова или морфемно-словообразовательных моделей;
- активные формы организации занятий, информационные, проектные формы работы.
Перечень контрольно- измерительных материалов:
1. Проверочная работа «Способы словообразования»
2. Проверочная работа «Однокоренные слова»
3.Практическая работа«Работа со словарями»
4. Тестовая работа по всему курсу «Секреты русского словообразования»
Изучение курса завершается зачётом, для получения которого необходимо:
●написание сочинений;
●анализ и защита собственных творческих работ;
●рецензирование и редактирование текстов сочинений;
●активное участие на практических занятиях;
●тестирование.
ЛИТЕРАТУРА
Для учащихся
Базжина Т. В., Крючкова Т. Ю. Русская пунктуация: Пособие-справочник для старшеклассников, абитуриентов и студентов. — М., 2000.
Беднарская Л. Д. Грамотный человек. — Тула, 2003.
Единый государственный экзамен: Контрольные измерительные материалы / Капинос В. И. и др. — М., 2002, 2003—2004
Львова С. И. Словообразование — занимательно о серьезном: Практические задания для учащихся 8—11 классов. — М., 2006.
Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005.
Львова С. И. Схемы-таблицы по русскому языку. Орфография и пунктуация: Раздаточные материалы. — М., 2005.
Львова С. И. Там, где кончается слово... (О слитных, дефисных и раздельных написаниях). — М., 1991.
Розенталь Д. Э. Русский язык: Сборник упражнений для школьников старших классов и поступающих в вузы. — М., 2000.
Цыбулько И. П., Львова С. И. Русский язык. Эффективная подготовка. 2004. — М., 2004.
Словари
Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999.
Букчина Б. 3., Калакуцкая Л. П. Слитно или раздельно. (Опыт словаря-справочника). — 2-е изд. — М., 2001.
Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004.
Тихонов А. Н. Морфемно-орфографический словарь. — М.. 2002.
Ушаков Д. Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь. Для учащихся средней школы (любое издание)
Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов (любое издание).
Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 1999.
Для учителя
Блинов Г. И. Методика изучения пунктуации в школе. — М., 1990.
Валгина Н. С. Трудности современной пунктуации. — М., 2000
Валгина Н. С. Трудные вопросы пунктуации. — М., 1983.
Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.
Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. — Ростов на-Дону, 2005.
Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. — М., 2004.
Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии Пособие для учителя. — М., 2000.
Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста» 8—9 классы: Пособие для учителя. — М., 2003.
Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста 10—11 классы: Пособие для учителя. — М., 2003.
Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2004.
Мучник Б. С. Культура письменной речи. — М., 1996.
Разумовская М. М. Методика обучения орфографии. — М.,1996.
Учебно - тематический план
Раздел, количество часов Тема
Содержание образования в соответствии с ФК ГОС
Требования к уровню подготовки обучающихся
Вид
контроля
Как образуются слова в русском языке 17 ч.
Словообразование как основной путь пополнения словарного состава русского языка
морфемный состав слова
Совершенствовать владение приёмом
морфемного разбора: от значения
слова и способа его образования
к морфемной структуре; толковать
значение слова, исходя из его
морфемного состава.
Самостоятельная работа
1
Морфемно-словообразовательная модель как источник пополнения словарного состава
Морфемный и
словообразовательный разбора слов
Развитие умений морфемно-
словообразовательного разбора слов.
Практическая работа
1
Основные способы образования слов.
Способы образования слов
Развитие навыков определения
основных способов формообразования.
1
Приставочный способ образования слов
Приставочный способ образования слов
Развитие навыков определения
приставочных способов формообразования.
1
Суффиксальный способ образования
Суффиксальный способ образования
Развитие навыков определения
суффиксальных способов формообразования.
1
Приставочно-суффиксальный способ образования
Приставочно-суффиксальный способ образования
Развитие навыков определения приставочно - суффиксальных
Способов формообразования.
тест
1
Безаффиксный (бессуффиксный) способ.
Безаффиксный (бессуффиксный) способ.
Развитие навыков определения бессуффиксного способа
формообразования.
1
Сложение как продуктивный способ образования слов в XX веке
Сложение
Развитие навыков определения сложения как способ
формообразования.
1
Проверочная работа «Способы словообразования»
Проверка знаний по теме
Морфемика и словообразование».
(тестовые задания по аналогии
ч.А и В ЕГЭ по русскому языку)
Проверочная работа
1
Словообразовательная цепочка.
Словообразовательная цепочка.
Уметь составлять словообразовательную цепочку
1
Гнездо однокоренных слов
Гнездо однокоренных слов
Уметь составлять гнездо однокоренных слов
1
Корень как значимая часть слова.
Корень как значимая часть слова.
Знать о корне как значимой части слова
1
Слова-паронимы; их сходство и различие
Слова-паронимы; их сходство и различие
Различение разных видов омонимов:
точное употребление паронимов в речи.
1
Разграничение омонимичных корней (горе — гореть — гора).
Разграничение омонимичных корней
Различение разных видов омонимов:
фонетических (омофонов), лексических
(омонимов), грамматических (омоформ), графических (омографов).
1
Проверочная работа «Однокоренные слова»
Проверка знаний по теме
Морфемика и однокоренные слова».
(тестовые задания по аналогии
ч.А и В ЕГЭ по русскому языку)
Проверочная работа
1
Неморфологические (неморфемные) способы образования: переход слова из одной части речи в другую
Неморфологические (неморфемные) способы образования
Определение морфологических и
неморфологических способов
образования слов самостоятельных
частей речи.
Самостоятельная работа
1
Итоговый урок курса «Секреты русского словообразования. Как образуются слова в русском языке» Тестовая работа
Проверка знаний по теме
Морфемика и однокоренные слова».
(тестовые задания по аналогии
В ОГЭ по русскому языку)
Тестовая работа
- тестовы
Цели
