| Урок №10 Русский язык Класс: 7«А», «Ә», «Б» | Средняя школа №211 имени А. Байтурсынова г. Кызылорда Республика Казахстан |
| Тема: Толковые словари русского языка. Словари синонимов, антонимов. Тематический словарь. Словарь фразеологизмов. Двуязычные и многоязычные словари | Дата: 08. 10. 2015г. Имя учителя: Алушаева Бахыт Тамашевна |
| Цель урока: формировать знания о разновидностях словарей. Задачи урока: - повторить и закрепить знания по лексике; -совершенствовать навыки работы со словарями; -воспитывать интерес и внимание к книге, слову; - уметь пользоваться методами, повышающими мотивацию учения; - сформировать в процессе познавательной деятельности коммуникативные навыки; - развить навыки коллективной работы в сочетании с групповой и самостоятельной работой. |
| Результат обучения: Учащиеся -умеют работать со словарем; -могут отличить многозначное слово и омоним по словарю; - могут находить ошибки, связанные с употреблением фразеологических оборотов, продолжить работу по предупреждению данного вида ошибок; -сформируют в процессе познавательной деятельности коммуникативные навыки; -разовьют навыки коллективной работы в сочетании с групповой и самостоятельной работой. |
| Ключевые понятия: фразеология, фразеологические обороты. |
| Ресурсы: интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, маркеры, стикеры. |
| Этапы урока | Вид работы | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
| Начало урока 5 мин. | І. Мотивационный этап. 1. Разминка. Эмоциональное настроение.
2. Деление на группы Слова- синонимы на стикерах, на столах слова маячки | - Посмотрите в окно, улыбнитесь солнышку: оно заглядывает к нам в класс и пытается угадать наше настроение. Подарите свои улыбки друг другу. Что ж, я вижу – вы готовы к работе. Начнем.
Предлагает разработать правила работы в группах: быть взаимно вежливыми, не перебивать друг друга, объективно оценивать друг друга, оказывать помощь при затруднении | Весь класс выходит к доске.
Выбирают «яблоко» и делятся на группы по словам «маякам». 1 группа – «Радость» (веселье, удовольствие, праздник, торжество, восторг) 2 группа – «Красивый «(прекрасный, пригожий, очаровательный, привлекательный, прелестный.) 3 группа – «Говорить» (произносить, молвить, сказать, заявить, ворчать) В группе распределяют роли (Лидер, Спикер, Спикер-таймер, Оформитель, Секретарь) |
| Повторение изученного 10 мин. | 3.Работа в группе | Предлагает вспомнить изученный материал по теме «Лексика» | 1 группа – Составить диаграмму Венна (сравнить синонимы и антонимы) 2 группа – Составить кластер «Омонимы» 3 группа – Составить алгоритм «Фразеологизмы».
|
| Закрепление 3 мин. | 4. Индивидуальная работа по карточкам. | Контролирует работу учащихся | Ученики находят соответствия. |
| 2 мин. | Физминутка |
|
|
| Целеполагание |
| -Ребята, если вам встретится в тексте незнакомое слово, что вы будете делать? На учительском столе – словари. - Как вы думаете, о чем мы будем говорить? -А что бы вы хотели узнать о словарях? | Отвечают на вопросы (Примерные ответы: хотели узнать, какие бывают словари и принцип работы со словарями) |
| Середина урока 10мин.
| Работа со слайдами | 1 слайд. «Виды словарей» В лингвистических словарях объясняются (толкуются) слова и их значения, представлена грамматическая характеристика слов, указывается их происхождение, употребление в речи. В энциклопедических словарях, которые носят справочный характер, объясняются предметы, явления, обозначаемые словами «Медицинская энциклопедия») 2 слайд. Словарные статьи.
|
|
| 8 мин. | Работа в группах | Контролирует работу групп, объяснят принцип работы, следит за временем. | Группы формулируют вопросы по теме «Лексика. Профессиональная и терминологическая лексика» Прикрепляют вопросы на «Дерево мудрости» и отвечают на вопрос другой группы. |
| 2 мин. | Самооценивание | Напоминает о работе с оценочным листом. | Индивидуально заполняют оценочные листы. |
| 2 мин. | Физминутка |
|
|
| 15 мин. | Закрепление изученного | Разъясняет учащимся следующий этап работы. Объясняет критерии оценивания. | Учащиеся самостоятельно выполняют задания, затем в парах проверяют друг друга. |
| Конец урока 3 мин. | Обратная связь. Методика «Незаконченное предложение». | Поясняет работу с методикой «Незаконченное предложение» | Заканчивают предложение: На уроке я работал… Своей работой на уроке я… Урок для меня показался… За урок я…. Мое настроение… Материал урока мне был…..
|
| Рефлексия | Размышления над уроком. Ответы на вопросы из левой колонки. |
| Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился (лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему? |
|
| Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об изучении)? 1: 2: Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)? 1: 2: Что я узнал(а) на уроке о классе или отдельных учениках, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?
|
