Пояснительная записка.
Рабочая программа соответствует Федеральному компоненту Государственного общеобразовательного стандарта основного образования, составлена на основе авторской программы по русскому языку «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык: 5-9 кл.» (авторы – составители: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский.)
Общепредметными задачами работы по русскому языку являются:
воспитание учащихся средствами данного предмета, в том числе и на основе изучения русской национальной культуры, традиций русского народа, его мышления и миропонимания.
2. развитие логического мышления учащихся;
3. обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
4. формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
Цели рабочей программы составлены в соответствии с Федеральным компонентом Государственного общеобразовательного стандарта. Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению языку:
деятельности;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции:
культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Именно поэтому большое внимание на уроках русского языка уделяется работе с произведениями устного народного творчества: пословицы, загадки, поговорки, песни; выбираются тексты нравственного и патриотического содержания.
языковая компетенция и лингвистическая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке, о его традициях, развития языкового эстетического идеала, т.е. представление о прекрасном в языке и речи, формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке.
коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме, создавать собственные тексты на основе исходного материала.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русской язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Доминирующей идеей программы является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
по русскому языку за курс 7 класса
I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу VII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
В результате изучения курса русского языка ученик VII класса должен
знать/понимать:
роль русского языка как национального языка русского народа;
основные признаки разговорной речи, языка художественной литературы;
признаки текста и его типов (описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
нормы речевого этикета;
уметь:
различать разговорную речь, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, тип и стиль речи;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
аудирование и чтение:
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения;
читать тексты разных стилей и жанров;
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо:
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, письмо, дневниковые записи);
владеть различными видами монолога (описание, рассуждение) и диалога (обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность);
адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
увеличения словарного запаса; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.
Учебно-тематический план
«Русский язык. 7 класс»
п/п Содержание
Количество
часов
Развитие
речи
Контрольные работы
1
Русский язык как развивающееся явление.
1
-
-
2
Повторение изученного в V – VI классах.
16
-
1д.
3
Причастие.
33
5
2д.+2т.
4
Деепричастие.
13
2
1д.+1т.
5
Наречие.
23
3
1д.+1т.
6
Учебно научная речь
2
-
-
7
Категория состояния.
5
1
-
8
Служебные части речи. Предлог.
10
1
1 д.
9
Служебные части речи. Союз.
12
1
1 т.
10
Служебные части речи. Частицы.
11
1
-
11
Междометия.
2
-
-
12
Повторение и систематизация изученного в V - VII классах.
8
-
1д
Итого:
136
14
7 д. + 5т.
Содержание учебного курса «Русский язык 7 класс»
Русский язык как развивающееся явление (1 ч)
Повторение пройденного в V-VI классах (16 ч.)
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.
Морфология. Орфография. Культура речи
Причастие (33 ч.)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесенный, принесен, принесенá, принесенó, принесены´), правильно употреблять причастия с суффиксом –ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.
III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии. Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие (13ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного виды и их образование. Не с деепричастиями.
II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III. Рассказ по картине.
Наречие(23 ч.)
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на –о и –е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы –о и –а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
II. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.
Категория состояния (5 ч.)
I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
Служебные части речи. Культура речи (1 ч)
Предлог (10 ч.)
I.Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки. Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз (12 ч.)
I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы – соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.Слитные и разделительные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности
Частица (11ч.)
I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
III. Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова (2 ч.)
I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
Повторение и систематизация пройденного в VII классе (8 ч.)
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
Календарно- тематический план
«Русский язык. 7 класс» (136ч)
урока
Тема урока
Кол-во часов
Дата
Примечание
1.
Русский язык как развивающееся явление.
1
Повторение изученного в V – VI классах (16 ч)
2.
Синтаксис. Синтаксический разбор
1
.
3.
Пунктуация. Пунктуационный разбор.
1
4.
Лексика и фразеология.
1
5-6
Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.
2
7.
Словообразование и орфография
1
8
Морфемный и словообразовательный разбор.
1
9-10
Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.
2
11
Подготовка к контрольному диктанту.
1
12
Контрольный диктант по теме «Повторение»
1
13
Анализ контрольного диктанта
1
14
Текст
1
15
Диалог как текст. Виды диалога.
1
16
Стили литературного языка.
1
17
Публицистический стиль.
1
Причастие (33 ч.)
18
Причастие как часть речи.
1
19-20
Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.
2
21
Понятие о причастном обороте
1
22.
Причастный оборот; выделение причастного оборота запятыми
1
23
Причастный оборот. Выделение запятыми причастного оборота.
1
24
Р.р. Описание внешности человека
1
25
Действительные и страдательные причастия.
1
26
Полные и краткие страдательные причастия. Словарный диктант № 1
1
27
Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах причастий настоящего времени.
1
28
Действительные причастия прошедшего времени
1
29
Действительные причастия настоящего и прошедшего времени
1
30
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени
1
31
Страдательные причастия прошедшего времени
1
32
Контрольный диктант по теме «Причастие».
1
33
Тест по теме «Причастие»
1
34
Р.р Сжатое изложение
1
35
Работа над ошибками диктанта и теста. Гласные перед - н- в кратких и полных страдательных причастиях.
1
36
Одна и две буквы –н- в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных.
1
37
Практическая работа
1
38
Одна и две буквы –н- в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.
1
39-40
Р.р. Выборочное изложении повествовательного текста.
2
41
Морфологический разбор причастия.
1
42-43
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Практикум
2
44
Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени
1
45-46
Обобщающий урок по теме «Причастие». Подготовка к сочинению
2
47
Р.Р. Сочинение – описание внешности человека.
1
48.
Контрольный тест по теме «Причастие»
1
49
Контрольный диктант по теме «Причастие»
1
50
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.
1
Деепричастие (13ч.)
1
51
Деепричастие как часть речи
1
52
Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте
1
53
Знаки препинания при деепричастном обороте (практикум)
1
54
НЕ с деепричастиями.
1
55.
Деепричастия несовершенного вида.
1
56
Деепричастия совершенного вида. Словарный диктант№2.
1
57
Деепричастие несовершенного и совершенного вида
1
58-59.
Р.Р. Рассказ по картине с описанием действий.
2
60
Морфологический разбор деепричастия
1
61
Урок-практикум. Тренировочный тест по теме «Деепричастие».
1
62.
Контрольный диктант по теме «Деепричастие».
1
63
Анализ контрольного диктанта. Обобщение по теме «Деепричастие».
1
Наречие ( 23ч.)
64
Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий
1
65
Употребление наречий в речи.
1
66-67.
Разряды наречий
2
68.
Степени сравнения наречий и их образование
1
69
Морфологический разбор наречия. Словарный диктант № 3.
1
70-71.
Слитное и раздельное написание не с наречиями. Практикум.
2
72
НЕ- и НИ - в отрицательных наречиях.
1
73
Одна и две буквы н в наречиях на -о и –е.
1
74-75.
Р.р. Подробное изложение текста с описанием действия
2
76
Буквы о и е после шипящих на конце наречий.
1
77
Буквы -о и -а на конце наречий
1
78
Р.р Описание картины Е. Н. Широкова «Друзья»
79-80.
Дефис между частями слова в наречиях. Практикум
2
81-82
Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Проверочная работа
2
83.
Буква ь после шипящих на конце наречий.
1
84
Урок-зачет по теме «Наречие». Тест
1
85.
Обобщающий урок по теме «Наречие»
1
86
Контрольный диктант по теме «Наречие».
1
Учебно – научная речь
87
Отзыв
1
88
Учебный доклад 1
Категория состояния (5ч.)
89.
Категория состояния как часть речи.
1
90
Категория состояния и другие части речи
1
91
Употребление слов категории состояния в речи
1
92
Морфологический разбор категории состояния
1
93.
Р.р. Выборочное изложение
1
Предлог (10ч. )
94
Служебные части речи. Предлог как служебная часть речи.
1
95
Синтаксическая роль предлогов в предложении.
1
96
Непроизводные и производные предлоги.
1
97.
Простые и составные предлоги.
1
98-99
Слитные и раздельные написания предлогов. Теория
2
100.
Контрольный диктант по теме «Предлог».
1
101
Морфологический разбор предлога
1
102
Обобщающий урок по теме «Предлог». Тест.
1
103
Р. р. Написание сочинения- рассуждения. Основная мысль текста.
1
Союз (12 ч.)
104
Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении.
1
105
Простые и составные союзы
1
106
Союзы сочинительные и подчинительные.
1
107
Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях.
1
108
Сочинительные союзы. Словарный диктант№4
1
109.
Подчинительные союзы в сложном предложении.
1
110.
Морфологический разбор союза
1
111
Р.р. Написание сочинения-рассуждения.
1
112- 113
Слитные и раздельные написания союзов также, тоже, чтобы, зато. Подготовка к диктанту
2
114
Контрольный тест по теме «Союзы».
1
.
2
115
Обобщающий урок по теме «Союзы». Анализ ошибок в контрольном тесте.
1
Частицы (11ч.)
116
Частица как служебная часть речи
1
117.
Разряды частиц. Формообразующие частицы
1
118-119.
Смыслоразличительные частицы.
2
120.
Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы
1
121.
Отрицательные частицы НЕ и НИ
1
122
Различение на письме частиц не и ни
1
123.
Р.р. Сочинение-рассказ по данному сюжету
1
124.
Различение на письме частицы не и приставки не.
1
115.
Различение на письме частицы ни, союза ни-ни и приставки ни Контрольный словарный диктант№5.
1
126
Обобщающий урок по теме «Частица»
1
2
Междометие. Звукоподражательные слова (2 ч)
127.
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
1
128.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях.
1
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ(8ч.)
129.
Русский язык и разделы науки о нем. Текст. Стили речи.
1
130.
Итоговый контрольный диктант за курс 7 класса.
1
131
Фонетика и графика
1
132
Лексика и фразеология. Анализ контрольного диктанта.
1
133.
Морфемика. Словообразование
1
134
Морфология.
1
135
Орфография.
1
136.
Синтаксис. Пунктуация
1
1
.
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений.М.Просвещение, 2014г.
2. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку.
К учебнику М.Т.Баранова.М.2014
3. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. (Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.) – М.Просвещение, 2010.
4.. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 7 класса
Список литературы.
Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку.
М.: Просвещение, 2001.
2. Александрова Г.В. Занимательный русский язык. С-Пб., 1998
3.Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник.
М.: Высшая школа, 1993.
4. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Русский язык.
Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. М. Просвещение, 2014.
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике
Общепредметными задачами работы по русскому языку являются:
воспитание учащихся средствами данного предмета, в том числе и на основе изучения русской национальной культуры, традиций русского народа, его мышления и миропонимания.
развитие логического мышления учащихся;
обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
по русскому языку за курс 7 класса
I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу VII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
В результате изучения курса русского языка ученик VII класса должен
знать/понимать:
роль русского языка как национального языка русского народа;
основные признаки разговорной речи, языка художественной литературы;
признаки текста и его типов (описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
нормы речевого этикета;
уметь:
различать разговорную речь, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, тип и стиль речи;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
аудирование и чтение:
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения;
читать тексты разных стилей и жанров;
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо:
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, письмо, дневниковые записи);
владеть различными видами монолога (описание, рассуждение) и диалога (обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность);
адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
увеличения словарного запаса; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.
Учебно - тематический план
«Русский язык.7 класс»
п/п Наименование разделов, тем.
Количество часов
Всего
Контрольные работы (диктанты и тесты)
Практические лабораторные работы
Экскурсии
1
Русский язык как развивающееся явление
1
-
(развитие речи)
-
-
2
Повторение изученного в V – VI классах
9
1д.
2
-
3
Причастия
31
1д.+1т.
4
-
4
Деепричастия
13
1д.+1т.
2
-
5
Наречия
23
2д.+1т
2
-
6
Категория состояния
4
-
2
-
7
Служебные части речи.
Предлог
11
1т.
2
-
8
Служебные части речи.
Союз
12
1тест
2
-
9
Служебные части речи
Частицы
13
1д.
2
-
10
Междометия
2
-
-
-
11
Повторение и систематизация изученного в V - VII классах
14
1
Итого:
136часов
Пояснительная записка
Настоящая программа по русскому языку для VII класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, авторской программы для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского: Русский язык, 5-9 классы, Москва, 2010.
Назначение программы:
улучшение результатов обучения русскому языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования;
реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников.
Содержательные линии предмета:
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.
Цели обучения русскому языку:
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Задачи организации учебной деятельности:
Языковая компетенция (т.е осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке ( его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).
Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения;
совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 7 КЛАССА.
Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты, (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как устно, так и письменно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения рассуждения ( на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о происшедших событиях, аргументировать свои выводы.
