Глагольная форма - причастие
Автор: Александрова Валентина Семеновна учитель русского языка и литературы
Якутия, Амгинский улус, с. Оннес, Пушкина 8
МБОУ «Амгино- Нахаринская СОШ имени П. И. Яковлева»
Одним из важнейших требований современной лингводидактики в свете школьной реформы является разработка конкретных научно обоснованных апробированных в школьной практике межпредметных связей. Опыт показывает, что отсутствие учета межпредметных связей приводит к недостаточной выработке ассоциативных связей, непрочному усвоению программного материала.
Межпредметная связь русского языка с литературы прочно вошла в нашу практику. Многие уроки русского языка начинаем с чтения художественных произведений, стихотворений или с краеведческих материалов. Связь русского языка с историей проявляется, прежде всего в широком привлечении на уроках материалов по описанию выдающихся открытий и изобретений. Связь с математики, биологии осуществляется включением в учебник текстов об ученых, об истории научных открытий и т. д.
Прежде всего, через уроки мы стараемся воспитать гражданина и патриота России, Якутии. Учим принятию духовно- нравственных, социальных, семейных и других ценностей.
Разработали урок для 6 класса по теме «Причастие». При изучении причастия мы сталкиваемся с трудностями усвоения чуждой, незнакомой детям формы и конструкции. Поэтому, чтобы облегчить усвоение причастия работаем с краеведческими материалами. Тексты близкие и понятные учащимся.
Тип: Урок комплексного применения знаний, умений и навыков
Тема: Глагольная форма - причастие
Тематическая направленность урока - мир родной природы
Триединая цель урока:
1.Образовательный аспект:
-совершенствование умений узнавать в тексте причастия;
-способствовать предупреждению орфографических ошибок
2. Воспитательный аспект:
- формирование нравственных качеств (любовь к природе, к родному краю)
3. Развивающий аспект:
-развитие речи (обогащение словарного запаса);
-развитие мышления;
- развитие памяти, внимания.
Оборудование:
-карточки, интерактивная доска;
-учебник русской литературы (М. В. Черкезова);
- словарь Ожегова;
-материалы по краеведению;
- проектор, слайды о природе
Ход урока:
Организационный этап
Повторение пройденной темы «Причастие»
Закрепление темы
Дифференцированная письменная самостоятельная работа
Итог урока.
Организационный этап. Целью урока является повторение правил на тему «Причастие». Закрепим знания о причастии, будем работать по группам.
Повторение пройденной темы «Причастие». ( на доске запись предложения, показ слайдов природы амгинского улуса) «Неописуема красота Амгинских просторов: хрустальная прозрачность речной воды, причудливые столбы Енто- Хая, таежные леса, душистая земляника воспеты в песнях и стихах…». («Сборник диктантов по русскому языку для учащихся 5-8 классов якутской школы». В. С. Александрова). ( Показ слайдов)
Вопрос учителя: По слайдам расскажите о природе родного края.
О чем говорится в этом тексте? Что вы можете рассказать об Енто- Хая? Кто побывал и видел Енто-Хая? Какие лесные ягоды растут в нашем селе? Есть ли в записанном предложении причастие, как вы определили причастие? (Ответы учащихся)
Закрепление темы. Запишем тему урока (ученики записывают в тетрадях)
-Выступают два ученика с докладами о причастии. Через слайд показываю план их сообщений (значение, признаки, роль в предложении и речи) и слова К. Д. Ушинского «Эту форму создал русский народ в своем стремлении действовать краткостью на чувства слушателя, предполагая в нем русскую сметливость». (Сообщения учащихся рассчитаны на пять минут).
- Затем под диктовку первого ученика (с слайда) записываем текст:
Полились по широкому мокрому лугу, по зазеленевшимся холмам, по длинной пыльной дороге, по сверкающим кустам, по реке, стыдливо синевшей из- под редеющего тумана, полились сперва алые, потом красные, золотые потоки молодого горячего света. (И. Тургенев)
-Ученик задает вопросы по тексту (найти причастия, назовите его морфологические признаки; выделите все орфограммы; объясните пунктуации)
-Второй ученик (они работали до урока вместе с первым) задает вопросы по лексике:
-подберите синонимы к слову алый, запишите их (красный, алый, пунцовый, кумачовый, рубиновый, гранатовый, пурпурный);
-Почему И. С. Тургенев поставил сначала алые, а потом красные?
- Какие значения имеет слово поток?
-Устное высказывание третьего ученика, заранее готовившего сообщение о слове поток (по словарю).
Следующая часть урока посвящается устной работе- выразительному чтению текстов об утре, заре, восходе солнца ( если эти тексты не учили раньше, то их надо дать заранее к этому уроку из учебника русской литературы). Это …
4. Дифференцированная письменная самостоятельная работа (15 минут) с графическим обозначением орфограмм и пунктограмм.
- первая группа списывает отрывок из рассказа «Бежин луг» И. С. Тургенева.
- вторая группа составляет текст «Утро» с подходящими по смыслу причастиями;
- третья группа составляет текст по картине А. Пластова «Сенокос»;
-четвертая группа создает миниатюру «Какой рассвет!»
5.Итог урока. Что узнали нового? Чему научились? Выставление оценок, запись домашнего задания- из учебника литературы выписать предложения с причастиями о природе.
Учитывая разные психофизиологические особенности учащихся, включаем дифференцированное обучение. Разумная постановка образования требует дифференциации и индивидуального подхода к ученикам, что позволить каждому проявить себя, утвердиться как личность, достойная уважения. Поэтому мы разделили учебный материал на задания разной степени сложности.
Такие уроки помогают нам повысить творческую активность, самостоятельность учащихся, усилить развивающую и воспитывающую функцию обучения, формировать у школьников умения учиться, применять знания на практике, привить им вкус к самообразованию.
Использованная литература
Виленкин Н.Я. Учебник математики. Мнемозина, 1999.
Журнал Русский язык в национальной школе: Академия педагогических наук СССР, №7, 1986.
Журнал Русский язык в школе. Просвещение, №3 1978, №5 1984, №2 1987, №3 1994, №1 2005.
Лидман – Орлова К.Г. Развитие речи на уроках морфологии. Москва, 1978
Нартов К.М. Учебник- хрестоматии для 6 класса национальных школ, С-Петербург: Просвещение, 2001
Петрова Т.И. Учебник русского языка. Якутск: Сахаполиграфиздат, 1995
Сонин Н.И. Учебник биологии. Дрофа, 2003
Телов Е.В. Учебник истории России. М.: Русское слово, 2003
Урок физики в современной школе. М.: Просвещение, 1995
Федоров К.Ф. Методика русского языка в 4-8 классах. Якутск, 1995
